三角形特性教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的三角形特性教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三角形特性教學(xué)反思1
上周我聽了龔老師講的《三角形特性》這一課，收獲很多，對我的啟發(fā)也很大，課后我認真回想了整個教學(xué)過程，主要總結(jié)出以下幾個方面我的思考，找出了值得我學(xué)習(xí)的地方，也找出了值得改進的地方。
整節(jié)課的閃光點有以下幾個方面：
1、從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)來源于生活，也運用于生活，所以在教學(xué)中要建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。不能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活脫軌，龔老師很好的做到了這一點，她處處聯(lián)系生活進行教學(xué)活動，比如導(dǎo)課時展示的圖片都來源于生活中常見的東西，有西瓜，流動紅旗，風(fēng)箏；還有再講三角形穩(wěn)定性的時候，舉了自行車，衣架，籃筐支架等等常見的事物。整節(jié)課讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。
2、在觀察中探索，切身感受。
學(xué)習(xí)活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。所以龔老師很有智慧，有發(fā)掘身邊能夠用的教具的潛能，因為條件有限，沒有專門的教具，她就用三角形的日歷和平行四邊形的榮譽證書，不僅讓孩子感受到了三角形的穩(wěn)定性，還知道了它的應(yīng)用，除此之外，還讓學(xué)生了解了三角形穩(wěn)定性相反的是平行四邊形的不穩(wěn)定性，使得課堂不僅僅局限于課本和課標知識，還有新知的滲透和拓展，能夠使不同層次的學(xué)生的`智力都得到充分發(fā)展。這樣的課堂是一種藝術(shù)。
3、注重基礎(chǔ)知識和細節(jié)，重難點突出。
引導(dǎo)學(xué)生認識三角形的特性，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，她采用了通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過引導(dǎo)學(xué)生自己畫三角形，初步感知三角形，認識三解形的各部分名稱。通過出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，掌握知識比較牢固。在教學(xué)本課的重、難點畫三角形的高時，通過讓學(xué)生看教師演示，用問題引導(dǎo)學(xué)生認識高和底及一條底邊上的高的畫法。
三角形特性教學(xué)反思2
為了更好地探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突破重難點的研究，本節(jié)課屬于原始課堂，沒有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅僅使用傳統(tǒng)黑板和教具來實施教學(xué)，看看重難點的突破情況怎么樣。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)三角形的定義、三角形各部分的名稱，三角形的底和高，根據(jù)教學(xué)目標我設(shè)置本課的教學(xué)重點是認識三角形的基本特性，難點是畫三角形指定邊上的高。
本節(jié)課我還是精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在有限的條件下，盡量創(chuàng)造合理的情境讓他們投入到教學(xué)活動中，在活動處產(chǎn)生體驗，從而來掌握知識。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾點：
�。�1）讓學(xué)生動手操作，主動參與學(xué)習(xí)，如通過讓學(xué)生畫三角形，讓學(xué)生感受三角形的意義和特征。
�。�2）學(xué)生自主探究和課本定義學(xué)習(xí)相結(jié)合，因為不管是三角形的`定義還是三角形的高，我都讓學(xué)生先自己嘗試、探究進行歸納，同時條件有限，只能教師給出定義后，再讓學(xué)生在進行理解。
反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)三角形的高應(yīng)從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認識后再抽象到三角形中來，因為這是本節(jié)課的難點，單純直接從定義出發(fā)來學(xué)習(xí)三角形的的定義和三角形的高，學(xué)生未必能不能深刻體會它們的含義尤其是高的定義，并還能理解高和底是一一對應(yīng)的關(guān)系，這一點在本節(jié)課上未能達到應(yīng)有效果的，而且在整節(jié)課中與學(xué)生的互動非常少，學(xué)生的自我探索和歸納還不夠，需要在后面的教學(xué)中注意和加強。
三角形特性教學(xué)反思3
學(xué)生對三角形早已有了一定的感性認知,因此，在本課的教學(xué)中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的'三角形開始,并提問為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣,然后放手讓學(xué)生動手實驗探討。教師在這一過程中,注意收集學(xué)生資源并互動升華推進教學(xué)促進生成。在對三角形穩(wěn)定性研究中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過學(xué)生動手實驗與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習(xí)中，通過對椅子腿的加固路邊的小樹固定進一步加深學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認識。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 當(dāng)然在課堂中也有很多地方自己覺得不足，值得反思。對三角形的高的認識應(yīng)從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認知后再抽象到三角形中來，這樣效果勢必會更好。在教學(xué)中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應(yīng)還不夠有力。
三角形特性教學(xué)反思4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解。
成功之處：
1.從認識角引入，讓學(xué)生通過角的`變化引出三角形，利于對三角形意義的理解，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經(jīng)過對比分析，學(xué)生非常容易的說出三角形的意義。
2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，總會出現(xiàn)個別幾個學(xué)生不會畫高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時，注意讓學(xué)生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標直角”。
不足之處：
1.個別學(xué)生理解畫法還是存在問題，經(jīng)過板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。
2.對于“圍成”的解釋沒有強化學(xué)生記憶，導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空出現(xiàn)很多錯誤。
再教設(shè)計：
針對以上兩點不足之處加以改正，重點強化畫高時放置三角板的過程，并要求學(xué)生抄寫本節(jié)課的知識點。
三角形特性教學(xué)反思5
在本學(xué)期的家長開放日活動中，我執(zhí)教了《三角形的特性》一課，在準備這節(jié)課是我也是付出了很大的精力，在教學(xué)設(shè)計上下了一番功夫，精心設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力完善學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生全身心地投入到活動中，在活動中產(chǎn)生了比較深刻的體驗。課后我通過和聽課老師和家長的課后交流，他們認為教學(xué)效果還是不錯的。
一、努力之處
1.歌曲和視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我精心收集了不少有關(guān)《三角形》內(nèi)容的歌曲，最終通過篩選我加入了《三角形的故事》這首歌曲，它不僅歌詞精彩，畫面生動而且符合數(shù)學(xué)的知識性，學(xué)生根據(jù)音樂的內(nèi)容很自然地猜出課堂要研究的內(nèi)容。同時三角形視頻的加入讓學(xué)生感受到三角形在我們生活中無處不在，它和長方形、正方形、圓形等其它圖形一起裝點著美麗的世界，學(xué)生興趣盎然地走進三角形的研究。
2.在活動中體驗，研究特性。
布魯納說:“探索是數(shù)學(xué)的生命線�！睕]有探索便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中我設(shè)計了許多操作探究活動，使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程，努力引導(dǎo)他們自己動手、動口、動腦，主動思考問題，提高能力，積累經(jīng)驗。
活動一：動手制作三角形。
小組準備了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡紙、剪刀、小棒（或吸管）、細繩等，鼓勵他們合作動手做三角形，學(xué)生進行了許多精彩巧妙的方法展示，比如：a.用紙折或剪；b.用小棒擺、c.用繩子圍；d.用身體圍等，尤其是林文軒想到的用繩子將吸管串起來形成的三角形和鞏鎵慧、王辛澤用腳擺出的三角形讓我印象深刻，我看到智慧在他們的手指尖上閃光。
活動二：動手畫三角形。
在畫三角形中學(xué)生進行大膽地嘗試和不同方法地展示，然后課件中電腦小博士又進行了展示，接著我也在黑板上展示了不同的方法：先在不同方向點3個點，再把它們按一定的順序連起來，一個三角形就畫好了，學(xué)生在活動中體驗感受了畫三角形的不同方法，獲得對三角形深刻的認識。
活動三：探究三角形的高。
我創(chuàng)設(shè)以下情境引出高：小松鼠和長頸鹿很喜歡三角形，它們住在正面是三角形的房子里，請猜一猜，長頸鹿住的是幾號房？說說你的理由。請學(xué)生上前來指一指并說一說，他們很自然的就正確找到高：從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。然后嘗試畫高，并請學(xué)生講解畫高時要注意的問題：高要畫成虛線，同時加上垂直符號，再標出底和高。
活動四：研究三角形的穩(wěn)定性。
三角形是一個抽象的概念，穩(wěn)定性是在抽象概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。在探究特性中，“比比誰的力氣大”男生和女生的拉框架的比賽吸引了孩子們的思考，他們親身體驗三角形的穩(wěn)定性，留下了深刻的印象，但是如果僅僅這樣，探究僅停留在表面，那為什么三角形具有穩(wěn)定性而四邊形容易變形呢？一石激起千層浪，我請學(xué)生用牙簽擺一擺：a.你能擺出幾種形狀和大小不同的三角形？b.你能擺出幾種形狀和大小不同的四邊形？最終他們發(fā)現(xiàn)：用同樣的三根小棒，無論怎樣擺，只能擺出一種三角形，所以三角形有穩(wěn)定性；而用同樣的四根小棒，可以擺出很多形狀和大小不同的四邊形，所以四邊形容易變形，這樣使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
3.置身生活，感悟價值。
生活是數(shù)學(xué)的源泉，我們要善于為學(xué)生捕捉生活中的`數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在生活氛圍中積累活動經(jīng)驗。課堂中當(dāng)學(xué)生用實驗證明了三角形具有穩(wěn)定性，這時我出示大量生活中的很多物體都利用這一特性例子，向?qū)W生展示了衣架、自行車、籃球架、太陽能熱水器、電線桿、雙人漫步機它們都利用了三角形的穩(wěn)定性，同時告訴他們其實有關(guān)三角形的穩(wěn)定性，不僅僅我們?nèi)祟惿朴诶�，有些動物似乎也懂得三角形的好處，袋鼠休息的時候坐在自己的尾巴上，它的尾巴被稱作“第三只腳”，尾巴和它的兩只腳也形成了一個三角形的面。然后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，再找到生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子。課堂最后，我出示了一組三角形的圖片，內(nèi)容有：鳥巢是2008年奧運會的主會場，形態(tài)如同孕育生命的“巢”，更像一個搖籃，寄托著人類對未來的希望。法國的埃菲爾鐵塔高320多米，有120多年歷史，它經(jīng)歷了百年風(fēng)雨后仍然風(fēng)采依舊！法國的羅浮宮是世界四大歷史博物館之首，距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，高136.5米，相當(dāng)于40層摩天大廈高，塔身用230萬塊巨石堆砌而成，總重量約為684萬噸，是埃及國家的象征。讓學(xué)生充分地感受人類是充滿智慧的以及三角形的魅力，他們由衷地感受到三角形功不可沒！
4.善用評價，鼓勵學(xué)生。
課前我請所有來聽課的家長每人用心制作了一顆精美的小星星，精心設(shè)計了評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，受這個活動的帶動，所有的學(xué)生都把自己最好的一面展現(xiàn)出來，尤其王小易的媽媽更為有心，她給每一個孩子發(fā)放了一顆小星星，獎勵所有孩子的表現(xiàn)，對學(xué)生是個莫大地鼓勵，這一環(huán)節(jié)使孩子們倍受鼓舞。
二、努力之處
1.增加畫圖示范環(huán)節(jié)。
在教學(xué)畫高這一環(huán)節(jié)雖然學(xué)生嘗試畫高，課件也進行了演示，但是我也應(yīng)該再親自示范來畫高時，完整地演示高的畫法，這樣才能讓學(xué)生對高有一個更深刻的認識。
2.科學(xué)把控教學(xué)時間。在小組展示匯報時我應(yīng)更好地把控時間，這樣可以有時間對習(xí)題中的直角三角形和鈍角三角形畫高的方法進行訓(xùn)練。
弗賴登塔爾說：“學(xué)一個活動的最好辦法是做”，課堂中我注重學(xué)生的實踐活動，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們充分體驗數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。
三角形特性教學(xué)反思6
昨天按照師訓(xùn)股的安排，我作為骨干教師參與了修武縣中小學(xué)教師課堂技能提升工程的“骨干送課”活動。我去的是郇封鎮(zhèn)第二中心校，因為作課的學(xué)校只有一個六年級教學(xué)班，所以我調(diào)整作課年級，作課的課題是四年級下冊《三角形的特性》。
《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元的第一課時的內(nèi)容。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。針對學(xué)生的知識經(jīng)驗和認知特點，我備課的主要思路是用生活中的三角形引領(lǐng)學(xué)生的活動，通過找三角形，做三角形，說三角形，用三角形，介紹三角形等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標。
本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點是：
在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)活動中體驗知識形成的過程。
1、從生活素材中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
我在引入新課時，出示北京奧運會的比賽場館“鳥巢”，提出把‘鳥巢’與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起的問題，讓學(xué)生帶著問題找認識的圖形；出示美麗的斜拉大橋，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測量橋頂?shù)綐蛎娴母�；舉出生活中運用三角形穩(wěn)定性的例子，并改變練習(xí)十四第3題修椅子的呈現(xiàn)方式，變靜為動，變文本資料為現(xiàn)實場景。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生體驗到生活中到處都有三角形，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中。
2、在數(shù)學(xué)活動中探究體驗知識的形成過程
本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷活動：
�。�1）找三角形；
�。�2）說三角形；
�。�3）做三角形，使學(xué)生掌握了三角形的特征；
�。�4）通過拉一拉，猜想驗證，了解三角形的特性；
�。�5）通過觀察美麗的白沙大橋，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會了畫三角形的高。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)寓于活動之中，學(xué)生在一系列活動中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去思考、去發(fā)現(xiàn)，達到了化難為易、化隱為顯、化靜為動、化抽象為直觀的目的，使問題有效簡捷地得以解決。
數(shù)學(xué)思想方法上，在三角形的特征時“根據(jù)提示，去掉不符合要求的圖形”，三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，做不同三角形的高等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中，滲透了分類、對比等思想方法，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得了從活動中汲取知識的全過程，獲得了快樂心情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。
從教學(xué)過程看，引起我深思的問題是：
1、對三角形概念中“圍成”的體驗不夠到位。在描述時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），學(xué)生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時我借助找一找活動和多媒體展示，讓學(xué)生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，但是這個“相鄰兩條線段端點相連”學(xué)生體驗的還不太到位，說明對圍成的理解不夠好。
2、教學(xué)中給學(xué)生自主思考的空間和時間不夠，體現(xiàn)在下面兩個環(huán)節(jié)：
�。�1）本節(jié)課的引入我還是延續(xù)用2009年備課時設(shè)計的《北京歡迎你》和鳥巢來進行，但是發(fā)現(xiàn)08年的奧運會離現(xiàn)在的四年級孩子的生活經(jīng)驗似乎又遙遠了一些，學(xué)生居然問我“為什么北京歡迎你？為什么提到北京？”看來我們的教學(xué)設(shè)計必須與時俱進，必須找和孩子生活經(jīng)驗最緊密的`事物才能引發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）學(xué)生板演畫三角形的高時，一個孩子的三角尺放錯了，另一個學(xué)生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。這個問題的處理，我有點代辦，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)該讓孩子再正確地放一放三角尺。如果這兩個環(huán)節(jié)處理得到位，會使這兩個孩子以及全班同學(xué)對高的認識和畫法更清晰。我感覺本節(jié)課的重難點突破得不夠到位。
我最大的感受是：只有多學(xué)習(xí)，多經(jīng)歷，多思考，才能真正提高。只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效。
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