- 相關推薦
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板1
解讀教材，本單元的教學，重點不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過渡教學，而是要讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，明白解決問題的思路。
新課標對于解決問題是讓學生在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知道同一個問題有不同的方法。我們解決問題的策略無非有兩種，一種是從問題入手的'分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學生回顧解決問題的思路，關注了學生解題過程中的所思所想，關注了學生解決問題的過程，采用學生獨立思考，小組合作交流等方式，以提高學生數(shù)學思考的能力。很多學生往往只停留于會做不會說，或只是少數(shù)個別學生會說。所以，教師給了學生充分展示的舞臺，讓學生上臺板書后，自己說出算理。讓下面的學生仔細的傾聽算理，教師通過一系列的追問：誰和他的方法是一樣的�。�、誰聽懂了他的方法啊？讓多名學生敘述算理。這里教師并沒有在第一個學生說出算理后就急切地板書出算理，而是多讓幾個人說后，才板書出來。這種教學的策略，促進學生的傾聽和自我知識地完善。達到讓其他學生逐步內化地目的。從而學生才能從一種解題方法發(fā)展到兩種，三種。
不足之處：
1、教師在引導、幫助學生梳理兩種算法的過程中，圖文沒有結合好，教師要充分讓學生經(jīng)歷從具體到抽象的過程。
2、教師的教學過程是用的綜合法解答的，梳理時可以用分析法來梳理，不僅讓學生在今后的解決問題過程中，能更好地找到中間量提供基礎。還讓學生學會了用分析法或綜合法來解決問題。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板2
教學反思：
1、重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。
2、滲透了數(shù)形結合的思想。引導學生借助幾何直觀描述和分析問題。
3、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的`能力。
4、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板3
教學中教師組織學生圍繞問題的解決采取與之相關的信息，創(chuàng)設開放性的思維空間，激發(fā)學生自主地理解、分析數(shù)學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學習的形式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學問題。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講�？傊�，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的'教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以課堂中心的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以教師中心的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。
教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板4
反思這節(jié)課的教學，我感受最深的是。在課堂教學中，應給學生留有適當?shù)目臻g，讓他們去實踐、去思考。也不必把活動安排的很嚴密，要適當留給學生一個思考的空間，一片想象的藍天。讓學生去發(fā)揮他們的個人才智，使他們在自己探究中自悟，悟出真知。
1、創(chuàng)設問題情境，學生探索的源泉根據(jù)五年級學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點，與生活實際的聯(lián)系點，為學生創(chuàng)設情境后，把學習的信息、素材和學習用具提供給學生，讓學生在動手操練、演示、合作、交流中，挖掘自身生活經(jīng)驗的積累和原有的知識，多角度的思維，全方位的關注學習內容。有的學生在演示中發(fā)現(xiàn)，面包車和小轎車的速度不同所以行駛的路程不同，相遇點不在中點，應該偏遺址公園一側。有的學生發(fā)現(xiàn)了在相遇這種運動形式中時間相同、兩車行駛的路程與全程之間的關系。在學生探索發(fā)現(xiàn)的過程中完成了教學目標。知識的探究中留給學生思維的空間，把學生引入一個多思考多問的思維空間，發(fā)展學生思維，讓他們敢于、勇于思考。真正促使學生自由地思考和探究，并切切實實從自己的探究中獲得新知，從新知中體會到成功的喜悅，促使學生自由地思考和創(chuàng)造。切切實實讓學生自學自悟，從而讓他們真正的成為掌握知識的主動者。在課堂教學的過程中，通過學生的自主探究和思考，他們體會到了獲取新知的快樂，就會激發(fā)出他們學習的`興趣和激情，從而使他們學會學習，達到自己學習和自主創(chuàng)新。使學生更好的從悟中學，從學中悟。
2、學生主動參與，感知知識的形成過程，搭建數(shù)學模型列方程解決問題的難點是數(shù)量關系，為了突破這個難點，運用學具動手演示相遇的過程，調動學生原有的知識和生活經(jīng)驗，初步感知相遇，經(jīng)過師生共同對知識的梳理，進一步深化對相遇問題的理解，學生再次展示，為學生的進一步探究打下了良好的知識、技能與經(jīng)驗的基礎，又讓學生在不知不覺中感悟數(shù)學知識。通過從實際的線路圖，抽象出線段圖幫助學生理解數(shù)量關系，進而列出方程，建構數(shù)學模型。本課的教學中，讓學生小組合作探究，討論中交流自己想法，自主的探究解決相遇問題的方法。
3、拓展練習、培養(yǎng)能力實際的應用才能鞏固學生解決這類問題的能力，在練習層次的設計上：口述列方程是基本練習，使學生掌握用方程解決相遇問題的方法。適時的對內容進行拓展到工作中的問題，拓寬了學生用方程解決問題的應用能力，對用方程的方法解決實際問題有了更深的理解。提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生用方程解決問題的意識。
4、學生運用解方程的方法解決了實際問題的意識不強，從行程問題拓展到工程問題，拓寬解決問題的面。溝通學生的知識結構不夠。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板5
本節(jié)課教學內容是結合連加、連減和加減混合運算，在學生已經(jīng)學習過用一步加、減法計算解決問題的基礎上編排的，具有連續(xù)性兩個問題的學習，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。
教材以美術興趣小組為背景，一次提出了兩個具有連續(xù)性的問題，第一個問題是前面學過的“求比一個數(shù)少（多）幾的數(shù)”的數(shù)量關系的實際問題，解決第二個問題“一共有多少人”，分析問題已知條件、還缺少一個條件，需要將第二個問題與第一個問題聯(lián)系起來進行思考。
教材以“知道了什么？”讓學生認真審題，同時明確要解決兩個問題，弄清楚解決問題的先后順序。在解答問題的編排上，教材以兩個小朋友對話的形式呈現(xiàn)，第一個問題是舊知，學生會解答，第二個問題解答缺少的條件在第一個問題中已經(jīng)解答出來，并將其作為已知條件。進而清楚地認識到兩個問題之間的關系。
例5解決有關聯(lián)連續(xù)兩個問題的實際問題，有助于培養(yǎng)學生連貫地思考，發(fā)展合情推理能力，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
由于連續(xù)兩問的.問題是由兩個相關聯(lián)的用一步計算解決的問題構成，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件，學生第一次接觸，還不習慣于連續(xù)地思考，需要加強數(shù)量關系的常規(guī)訓練。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板6
1、感知解決問題的一般步驟。
學生解決問題的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。新的課程標準和新的教材，都十分重視解決問題的過程，因此在本節(jié)課中我通過“你知道了什么——怎樣解答——解答正確嗎”這三步逐步引導學生了解連續(xù)兩問的問題的結構和解答方法，進一步感知解決問題的一般步驟，并逐步形成解決問題的能力。
2、常規(guī)訓練，提高學生分析和解決問題的能力。
為了提高學生分析和解決問題的能力，并能根據(jù)問題分析所需的條件，應堅持進行分析數(shù)量關系的常規(guī)訓練，如給條件補充問題、給問題補條件等，使學生明確當一個缺少條件時，必須把條件補足，才能進行解答。在復習中進行常規(guī)訓練，幫助理解連續(xù)兩問的問題之間的聯(lián)系。
3、建立聯(lián)系，突破難點。
連續(xù)兩問的問題，關鍵在于第2個問題的解答需要用到第1個問題的.結果，讓學生學會連貫的思考。在教學中，有些學生在我的引導下，逐步將兩問之間的聯(lián)系建立了起來，知道第1個問題就是第2個問題的條件之一。但是我班有學生提出可以直接算第二個問題，列出了綜合算式。面對這樣的學生，首先我給予肯定，然后引導他說出第一步算的是什么，從而明白第1問和第2問之間的聯(lián)系。
4、及時調整，促使課堂效果最有效。
學生對于“興趣小組”不是很明白，因此在老師導入的時候，沒能激發(fā)學生的學習興趣，雖然在后來的教學中有所彌補，但是失掉了教材激趣的作用，因此在另一個班上課時，我先問學生有沒有在校外學習美術的經(jīng)歷，學生馬上說有，于是我再順理成章的引出例題，學生就很容易理解了�？磥恚谡n前應該對學生有更好的預設和研究，才能在教學中游刃有余。
5、兩難的“檢驗”。
對于解決問題的最后一步，檢驗，我還是感覺有些走過場，學生一眼就能看出是否正確，而我在教學時一再強調檢驗的方法，感覺有些教條，但是怎樣把檢驗落實到位，學生需要達到什么程度，都是我要進一步研究的問題。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板7
本節(jié)課教學充分領悟教材的編排意圖，學生連貫地思考與合情推理能力的發(fā)展，是建立在基礎問題解答的基礎上，所以本課設計首先復習解答基礎的實際問題，為新課學習做好輔墊。新課例5的教學，首先讓學生審題知道了什么，要解決的問題是什么，培養(yǎng)學生的審題習慣與能力，連續(xù)兩問的'第一個問題容易，學生獨立完成，第二個問題是新課的重點也是難點，讓學生從問題出發(fā)需要哪兩個條件，缺少的一個條件又從哪里找，給學生討論交流的時間，在交流中發(fā)展學生的數(shù)學思考水平，提高學生分析問題和解決問題的能力。接著讓學生先算出問題，然后把問題當條件再提一個數(shù)學問題，讓學生思維聚焦，把問題的答案當條件來用，為學生連貫思考問題打基礎。最后設計了一組能算嗎？缺少一個條件不能算，讓學生根據(jù)問題補齊條件，讓學生明確解決問題需要哪兩個相關條件，獲取數(shù)量關系的分析方法。三個環(huán)節(jié)的設計相輔相成，最終達成學生學會連貫地思考，形成初步的合情推理的教學目標。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板8
本節(jié)課教學的是連續(xù)兩問的應用題，是義務教育二年級數(shù)學第三冊第二單元的教學內容。這部分知識是含有兩個已知條件，求兩個問題的應用題，在應用題領域中起著舉足輕重的作用，也是今后學習兩步應用題的基礎。它是在學生已經(jīng)學習了簡單一步應用題的基礎上，解決第二個問題。
兩個已知條件是重點，第三個已知條件是過渡，通過連續(xù)問，把所求第一個問題作為已知條件，再求第二個問題。教學時要引導學生根據(jù)相關信息分析數(shù)量關系，解決需兩步計算的實際問題，通過問題的解決，一方面使學生學會應用所學的概念進行分析、推理，培養(yǎng)初步的抽象推理能力；
另一方面，體會身邊的許多事物之間的數(shù)量關系，感受數(shù)學的應用價值。
成功之處：
1.培養(yǎng)學生認真審題的習慣和能力。課上有意識的指導學生認真審題，明確“要解決的兩個問題”及哪兩個問題，同時引導學生弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學生的審題能力。這樣防止了學生做了第一問漏掉第二問的現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)學生分析題的習慣。學生在解答出每一步時，都能夠追問為什么這樣做，這樣引導學生按照解決問題的幾步去練習。學生做題時不是盲目的去列式，這樣能夠引導學生思考，分析數(shù)量之間的關系，分析第二個問題和第一個問題之間的關系，確定解答的方法。鞏固強調在解答第二個問題時要用到第一個問題的`答案作為已知條件來求第二個問題。最后引導學生進行檢查從方法和計算結果兩個方法檢查。
不足之處：
1.學生語言表達能力的培養(yǎng)不到位。課上老師將解決問題的每一步進行追問，這樣都是一步一步帶著走的。沒有讓學生進行獨立完整的表達。小組合作表達具體要求不夠細化。
2.知識點提升不到位。
針對本課的知識點沒有一個系統(tǒng)的提升。沒有給孩子建立起與以后所學知識的聯(lián)系。
改進方法：
1．小組合作表達要清晰。明確小組合作的分工，提出具體要求。當一個同學回答完畢后，同組同學也要有相應的反應。同意、補充、修改等讓學生說清楚。引導學生進行連貫表達。說清怎樣解答，為什么這樣解答。給學生表達的框架，平時加強練習。根據(jù)平時的習題進行指導，加強學生的口語表達能力的培養(yǎng)。
結合前后知識進行系統(tǒng)備課。備課時，根據(jù)本課的知識點進行前后聯(lián)系。拓展學生的知識面，將知識進行提升。出一些變式題進行分析對比，使學生真正體會到本課知識與前面知識的不同，與后面知識的聯(lián)系。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板9
一、感知解決問題的一般步驟。學生解決問題的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的。新的課程標準和新的教材，都十分重視解決問題的過程，因此在本節(jié)課中我通過“你知道了什么——怎樣解答——解答正確嗎”這三步逐步引導學生了解連續(xù)兩問的問題的結構和解答方法，進一步感知解決問題的一般步驟，并逐步形成解決問題的能力。
二、常規(guī)訓練，提高學生分析和解決問題的能力。為了提高學生分析和解決問題的能力，并能根據(jù)問題分析所需的'條件，應堅持進行分析數(shù)量關系的常規(guī)訓練，如給條件補充問題、給問題補條件等，使學生明確當一個缺少條件時，必須把條件補足，才能進行解答。在復習中進行常規(guī)訓練，幫助理解連續(xù)兩問的問題之間的聯(lián)系。
三、建立聯(lián)系，突破難點。連續(xù)兩問的問題，關鍵在于第2個問題的解答需要用到第1個問題的結果，讓學生學會連貫的思考。在教學中，有些學生在我的引導下，逐步將兩問之間的聯(lián)系建立了起來，知道第1個問題就是第2個問題的條件之一。有學生提出可以直接算第二個問題，列出了綜合算式。面對這樣的學生，首先我給予肯定，然后引導他說出第一步算的是什么，從而明白第1問和第2問之間的聯(lián)系。四、兩難的“檢驗”。對于解決問題的最后一步，檢驗，我還是感覺有些走過場，學生一眼就能看出是否正確，而我在教學時一再強調檢驗的方法，感覺有些教條，但是怎樣把檢驗落實到位，學生需要達到什么程度，都是我要進一步研究的問題。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板10
今天我講課的內容是二年級數(shù)學上冊第二單元的最后一個課時，《連續(xù)兩問的解決問題》，這兩個問題是有聯(lián)系的，第一個問題的結果可以作為第二個問題的信息來用，為以后學習用兩步計算解決問題奠定基礎。
本節(jié)的教學目標是：
1、通過分析、理解兩個問題之間的聯(lián)系，初步認識連續(xù)兩問的應用題的結構。2、通過分析應用題中的數(shù)量關系，積累連續(xù)兩問解決問題的方法策略，會選擇合適的方法解決生活中的實際問題。
我把教材上的例題進行改編，創(chuàng)設了和生活結合緊密的情境，這樣就拉近了數(shù)學和我們的距離。針對教學目標，第一個目標，初步認識連續(xù)兩問的應用題，我先出示第一個問題，這個問題是前天剛剛學過的“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”，當時教過學生畫線段圖，雖然沒有達到人人會畫，但是大家已經(jīng)對線段圖有了初步的認識，為高年級畫圖奠定基礎。在第一個問題解決之后，我再出示第二個問題，讓學生分析解決這個問題需要用到什么信息，找到兩個問題的聯(lián)系，從而認識了有兩個問題的應用題。
第二個目標，是積累連續(xù)兩問的方法，會選擇合適的方法解決問題，學會連貫性的思考。我是這樣突破的。從例題到練習，一共練習了三道題，并且拍手游戲也是練習兩個數(shù)之間的關系，充分分析了什么時候用加法，什么時候用減法。引導學生將第二個問題與第一個問題聯(lián)系起來連貫思考，明確解決第二個問題缺少的條件在第一個問題中已經(jīng)解答出來，并將其作為已知條件。
從課堂檢測來看，一共檢測了兩道題，每道題都是兩個問題。全班參加了76人，全對的`有54人，占了全班的72﹪，還有8個學生算式是正確的，得數(shù)算錯了，如果加上這8個學生，學會本節(jié)課內容的是62人，占83﹪。錯誤的13個學生中，有12個都是其中的一道題的第二步錯了，如果一個問題占25分的話，他們只得了75分。還有2人是平時什么都學不會的，得了0分。從錯題來看，還是解決第二個問題時，找錯了信息，還不會分析題意，沒有找到需要的條件。
本節(jié)課不足的地方很多：
1、同桌合作感覺完全是流于形式，為了合作而合作，這一個地方我也有疑問，感覺學生都已經(jīng)很容易說出結果了，還有必要再同桌交流嗎？
2、第二個不足，就是課堂上讓學生表達得還不夠多，學生表達有些吃力時，老師的引導不到位，應該放手大膽讓學生去說。
3、時間把握不好，檢測題當堂沒有完成，可能就是處理練習時時間占得多了。總之，以后我會多多學習，積極聽取姐妹們的建議，希望大家批評指正。
二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思范文模板11
一．注重方法的教學。在進行計算教學時，應用題以情境的形式出現(xiàn)，解決問題的同時，掌握計算方法。教學時在適當?shù)臅r候,我滲透一些應用題分類的思想，歸納解法，分析思路。
二、注重應用題的基礎知識的積累。數(shù)學應用題歷來都是教學的難題。數(shù)學解題能力不能很快提高，原因有多種。回顧以往的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些學生連一些基本的數(shù)量關系都不明確，甚至數(shù)量關系之間張冠李戴在教學時，我注重讓學生學會審題，學會分析數(shù)量關系在全班交流、小組交流、同桌互說，梳理數(shù)量關系。這樣不但積累學生的解題的基礎知識，對提高學生的解題能力是有很大幫助的。
三、注重應用題教學方法的探索。針對應用題的教學：注重學生自身的學習探索體驗。因而應用題的教學，應該放開手，讓學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，得出自己的見解。哪怕結果是錯誤的。這也是學生自己學習的體驗。也是有收獲的。探索過程，也是經(jīng)歷錯誤的過程。是由錯到正確的探索經(jīng)歷過程。所以我們要容忍學生的'錯誤探索。更重要的是我們該如何引導學生去探索知識，而不是我們去傳授知識。所以教學方法的探索是我們要去做的工作。我們要學會引導學生的方法。去探索引導學生的方法。如：激趣、引導、解惑、提示、復習引入、嘗試探究、參與、操作、理解、誘發(fā)、情境、懸念、連鎖、對照、甚至進行“猜”的思考等等都是引導學生探索的方法。
四、注重反復練習，鞏固提高應用題的解題能力。尊重科學，遵循科學規(guī)律，實事求是的做�？茖W的安排練習。關鍵把握好度。可以通過很多的形式進行。通過解題探索，激發(fā)學習興趣的同時，提高認識、鞏固知識。
【二年級數(shù)學《連續(xù)兩問解決問題》的教學反思】相關文章：
數(shù)學《解決問題》教學反思08-15
用比例解決問題數(shù)學教學反思02-27
學與問教學反思02-04
《學與問》教學反思08-16
教學反思《問銀河》07-21
《問銀河》教學反思07-24
解決問題教學反思08-26
《解決問題》教學反思04-06
連續(xù)進位加法教學反思02-10