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初一下冊(cè)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的初一下冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一下冊(cè)教學(xué)反思1
《臺(tái)階》是統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元“小人物”里的一篇自讀文章。本單元要求學(xué)習(xí)注重熟讀精思，注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，感受文章意蘊(yùn)，體會(huì)他們身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀光輝。而作為本單元自讀課的《臺(tái)階》，我將“加強(qiáng)文本細(xì)讀，品味細(xì)節(jié)，理解并欣賞人物形象”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“深入體會(huì)‘臺(tái)階’的含義，把握小說(shuō)的主題”作為教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、反復(fù)誦讀，抓住文本中生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)小說(shuō)抒情性的語(yǔ)言，加深對(duì)文本意蘊(yùn)的體悟。教學(xué)時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生特別發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，精讀細(xì)讀，品析揣摩，以求凸顯小說(shuō)人物形象的豐富內(nèi)涵，感受人物心理及其性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
反復(fù)琢磨作家李森祥的創(chuàng)作意圖，思考《臺(tái)階》中的主人公作為一類農(nóng)民的意義，作為一類父親的意義，作為一般“人”的意義。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法和解讀方法，引領(lǐng)學(xué)生想象畫面，品析語(yǔ)句，品味細(xì)節(jié)，琢磨深意，不僅讓學(xué)生理解“父親”這個(gè)具有代表性的吃苦耐勞、追逐夢(mèng)想的農(nóng)民形象，也讓學(xué)生感受到了一個(gè)漸漸老去、內(nèi)心無(wú)比痛苦與無(wú)奈的男人形象，還讓學(xué)生能體會(huì)到生命的傳承與交接。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到小說(shuō)人物的多面性和立體性，而且初步掌握了從小說(shuō)的細(xì)節(jié)入手，反復(fù)品味，多角度賞析人物形象。語(yǔ)文閱讀課堂的語(yǔ)文味，應(yīng)該是在字詞的咀嚼品析中顯現(xiàn)出來(lái)的。如在引導(dǎo)學(xué)生探究第21段時(shí)，“父親明明該高興，卻露出尷尬的笑”如何理解“尷尬”？“他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他”中的“仿佛”什么意思？“就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高”該如何理解？其實(shí)，語(yǔ)言的矛盾反映的恰是人物真實(shí)的心理狀況，這樣一個(gè)農(nóng)民形象，骨子里的質(zhì)樸、謙卑使他永遠(yuǎn)都不會(huì)、也學(xué)不會(huì)張揚(yáng)。
體會(huì)“臺(tái)階”的多重意蘊(yùn)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們關(guān)注標(biāo)題，抽繭剝筍，逐層揭示“臺(tái)階”的含義，對(duì)主題形成合理的理解。“臺(tái)階”作為線索、核心意象，承載著父親在物質(zhì)與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命�！叭龑忧嗍_(tái)階”承載著一家人平靜和睦的生活；“高高的臺(tái)階”是父親吃苦耐勞的動(dòng)力源泉；“九級(jí)臺(tái)階”是父親理想的勛章，象征人生的巔峰；而后來(lái)“九級(jí)臺(tái)階”又讓父親從幸福的云端回到凡間，我們發(fā)現(xiàn)：父親的`物質(zhì)理想實(shí)現(xiàn)了，但精神享受并未得到滿足，反而一副若有所失的模樣，有點(diǎn)無(wú)所適從。
在引導(dǎo)學(xué)生探究第28段時(shí)，父親挑水閃了腰，為什么“我”想去幫忙，父親卻很粗暴地推開“我”？結(jié)尾部分，父親明知自己老了，為什么還問(wèn)“我”怎么了？層層遞進(jìn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、關(guān)注父親的命運(yùn)，生命的奮斗，生命的衰老，生命的狀態(tài)。學(xué)生解讀中，更深入地思考：怎樣在提高物質(zhì)生活水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更高層次的精神追求？在生命的交接中，我們最應(yīng)當(dāng)繼承什么？又應(yīng)當(dāng)為后代創(chuàng)造什么？這個(gè)答案，我想求索一直在。
當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)典的閱讀教學(xué)，如何從淺層解讀中走入深度解讀（精讀）？如何從理性分析中回歸感性體驗(yàn)（活動(dòng)）？如何從通俗教學(xué)走向精致教學(xué)（追問(wèn)）？依然是我上下求索為之努力的方向。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生朗讀深情，表現(xiàn)積極，細(xì)讀文本，深入理解，能從文學(xué)形象中讀出了比形象更深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，而這些在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能去思考，去體悟，去表達(dá)。在學(xué)生自讀、反復(fù)誦讀、深入解讀中，不僅交給他們閱讀的方法和策略，還應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到在看似一望無(wú)知的語(yǔ)文閱讀里還有許多未知的東西等待著他們?nèi)ヌ剿�、去解讀、去理解。
語(yǔ)文的天地是廣闊深遠(yuǎn)的，語(yǔ)文的課堂是充滿無(wú)窮魅力的，需要我和學(xué)生一起努力，勤于思考，深于鉆研，細(xì)于品咂，積極閱讀，在文字間，在生活里不斷體會(huì)、感悟，以一顆熱愛之心，勤勉之心，用心去咀嚼文字，咀嚼生命。不斷創(chuàng)造語(yǔ)文之美，生活之美，人生之美！
讓我們?cè)诟赣H為我們筑起的臺(tái)階里，努力走向生命的處！
初一下冊(cè)教學(xué)反思2
這一周，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠(yuǎn)古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》，感受比較深的有以下幾點(diǎn)：
第一、總體來(lái)說(shuō)，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，并保持這份積極性到期末。
第二、在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調(diào)動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像，所以上課時(shí)候需要補(bǔ)充大量圖片，讓學(xué)生有直觀感受。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀察圖片，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且，我們提問(wèn)，要盡量生活化，讓學(xué)生有想象的'空間，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就很積極主動(dòng)。
第三、因?yàn)闀旧系膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以上課時(shí)還可以補(bǔ)充一些課外的小知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。
第四、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完，那上課的效果會(huì)好些。所以，我希望在課前，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》，有以下幾點(diǎn)感受：
第一、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的，會(huì)容易出現(xiàn)一課時(shí)完成不了教學(xué)計(jì)劃的狀況，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，精講，精煉。
第二、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛國(guó)熱情很高，他們對(duì)中國(guó)近代的屈辱歷史很憤慨，這種情緒，有利于他們?nèi)谌胝n堂，但需要加引導(dǎo)，讓學(xué)生理智愛國(guó)。
第三、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對(duì)于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法，只是思考的不深入，所以講課時(shí)，可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法，并講授歷史問(wèn)題思考的方法，引導(dǎo)其更加全面、深入的看問(wèn)題。
第四、由于知識(shí)點(diǎn)比較多，在教學(xué)時(shí)，要多總結(jié)，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一整節(jié)課都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識(shí)點(diǎn)!
第五、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設(shè)計(jì)情景對(duì)話，我在講太平天國(guó)時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對(duì)話，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物，會(huì)怎樣做這樣的想象式問(wèn)題，效果也比較好。
初一下冊(cè)教學(xué)反思10
我覺(jué)得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀，一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細(xì)讀精讀感人片段，領(lǐng)悟作者情感。
2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫作指導(dǎo)。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)片段，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細(xì)節(jié)到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。
3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。
在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用了高效課堂模式，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們有六個(gè)小組，于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
同時(shí)這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早；整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
初一下冊(cè)教學(xué)反思3
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過(guò)說(shuō)、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動(dòng)，給了每位學(xué)生廣闊的活動(dòng)和認(rèn)識(shí)空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認(rèn)為每個(gè)三角形都有三條邊、三個(gè)內(nèi)角、三個(gè)頂點(diǎn)、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過(guò)做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個(gè)三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的�！边@對(duì)整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流達(dá)到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的'時(shí)間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生更廣闊的活動(dòng)空間，使同學(xué)們對(duì)角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，可能會(huì)起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)也要有新章法。在備好教材、備教法的同時(shí)備學(xué)生更為重要。
初一下冊(cè)教學(xué)反思4
《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來(lái)表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的'教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
2、教師對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握，但是在備學(xué)生方面還有所欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)還要更多的體現(xiàn)學(xué)生的參與，力求讓每個(gè)孩子都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還需要教師日常教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、本文注意了以讀為主，但是忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在教學(xué)中還要注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且要注意利用激勵(lì)性的'語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。同時(shí)要讀深入，邊品邊讀，注重品位文章的語(yǔ)言文字。
4、在文章的教學(xué)細(xì)節(jié)上我還有些體會(huì)：首先在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，還要注意匯報(bào)的條理，實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子，本節(jié)課匯報(bào)環(huán)節(jié)有些凌亂，不利于學(xué)生真正掌握；其次對(duì)于文章韻腳的處理欠妥當(dāng)，應(yīng)該放到文章分析中來(lái)，這樣有利于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練；再次還應(yīng)該讓學(xué)生整體疏通一遍文意，更有益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；最后對(duì)于課堂的時(shí)間安排再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。
初一下冊(cè)教學(xué)反思5
七年級(jí)（下）語(yǔ)文冀教版教材，其理念與新課標(biāo)的理念一致，注重了知識(shí)的應(yīng)用性、探究性和綜合性，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。課后試題開放靈活，有利于拓展學(xué)生思維空間，便于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
課本結(jié)構(gòu)大體可以分為四個(gè)版塊：古詩(shī)文的積累；口語(yǔ)積累與運(yùn)用；閱讀；寫作。針對(duì)這四個(gè)版塊和考試常規(guī)模式，我在日常教學(xué)中做了如下嘗試：
1.古詩(shī)詞的考查形式除保留傳統(tǒng)的直接默寫題型外，也出現(xiàn)了開放性試題。因此，在教學(xué)中就不能讓學(xué)生僅僅停留在死記硬背的層面上。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解詩(shī)人創(chuàng)作的背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生興趣；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，理解詩(shī)句的字面意思和深層涵義。同時(shí)，利用多次練習(xí)狠抓學(xué)生的書寫，使其字型規(guī)范，在考試中少丟甚至不丟無(wú)謂的分?jǐn)?shù)。采用此種方法教學(xué)，學(xué)生和我感覺(jué)很有成效。
2.文言文考查的內(nèi)容重點(diǎn)是文學(xué)常識(shí)、解釋詞語(yǔ)、翻譯句子、對(duì)中心思想的理解和聯(lián)系實(shí)際談自身體會(huì)。在教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解作者的生平和作品創(chuàng)作背景，利用古人的人格魅力，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)看似枯燥的古文，同時(shí)理解作品的中心思想；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，結(jié)合書下注釋，理解文章的字面意思，并在課下實(shí)施強(qiáng)記，通過(guò)練習(xí)考查，使學(xué)生在此方面務(wù)必做到不丟分。在實(shí)際教學(xué)中，自我感覺(jué)還應(yīng)繼續(xù)探索更好的方法，使學(xué)生盡量避免苦記。
3.新教材選擇的.現(xiàn)代文都比較貼近學(xué)生生活，比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，這些文章有助于學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在教學(xué)中，我主要通過(guò)這些課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體感悟的能力，篩選信息和捕捉信息的能力，通過(guò)課文發(fā)表自身見解的能力，并對(duì)一些課文進(jìn)行適當(dāng)取舍，選擇一些文章讓學(xué)生自己去理解，去講解，既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感覺(jué)這樣上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學(xué)生聽”的模式好。以后我將在此方面繼續(xù)努力，爭(zhēng)取形成一套自己的閱讀教學(xué)方法。
4.針對(duì)考試中常見的幾種寫作題型，我在日常教學(xué)中采取系列教學(xué)的模式，運(yùn)用片段聯(lián)系，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文形成“亮點(diǎn)”意識(shí)，并逐步告知學(xué)生在作文過(guò)程中形成“亮點(diǎn)”的方法。我要求學(xué)生結(jié)合生活或思想實(shí)際進(jìn)行寫作，做到聯(lián)系生活實(shí)際，確保有話可說(shuō)，有文可寫。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章再進(jìn)行藝術(shù)加工。同時(shí)，在期末考試前，我還針對(duì)考試中常見的半命題作文、話題作文和材料作文等幾種寫作題型，花費(fèi)一定時(shí)間，從應(yīng)試角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生盡可能寫好考場(chǎng)作文。采用這種教學(xué)方法，感覺(jué)既照顧了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，又兼顧了學(xué)生的考試。
新的教材大大拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓語(yǔ)文與社會(huì)生活越發(fā)“親密接觸”。它決定了教師教學(xué)要建立新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)思路，采取新的教學(xué)方法。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，自我探索的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取形成一套科學(xué)有效，具有自身特色的語(yǔ)文教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提升。
初一下冊(cè)教學(xué)反思6
《心臟》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短短一節(jié)課的時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟有充分的認(rèn)識(shí)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)策略。
1、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu) 。 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計(jì)5個(gè)探究方案，學(xué)生分成5個(gè)組，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。每4個(gè)人為一小組，具體探究哺乳動(dòng)物豬的心臟結(jié)構(gòu)。
2、交流與合作，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題給予合理的解釋，教師要對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)總結(jié)，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆；對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學(xué)生可能會(huì)找到一些錯(cuò)誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點(diǎn)提示：A、壁越厚，說(shuō)明肌肉越發(fā)達(dá)；B、與心房相比，心室的壁厚一些，因?yàn)樾姆康难褐涣飨蚺c它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。
3、 借助課件，化解難點(diǎn) 用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對(duì)于血液流向，瓣膜作用這樣的問(wèn)題就有些困難。此時(shí)用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說(shuō)教， 在教學(xué)工作中會(huì)取得事半功倍的'效果。例如：A、學(xué)生對(duì)于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫，再配以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言：血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力。B、學(xué)生在探究?jī)煞N瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的動(dòng)畫，動(dòng)畫清晰地顯示出房室瓣、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì)應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題 。 課前讓學(xué)生以小組為單位測(cè)平靜狀態(tài)下和800 m賽跑結(jié)束后的心率，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對(duì)心臟的影響。 同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請(qǐng)教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和搜集處理信息的能力。
5、 鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 教師設(shè)置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟4 腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來(lái)；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過(guò)右心房，再?gòu)淖笮氖姨饺耄?看能否從右心室穿出……教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程給予鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處
初一下冊(cè)教學(xué)反思7
本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的`基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過(guò)程中心房和心室的舒張期和收縮期的時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
初一下冊(cè)教學(xué)反思8
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的'的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃，絕時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面發(fā)展。
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本節(jié)課的教學(xué)中，我力求提升學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)全人類的情感態(tài)度。課堂上能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)在落實(shí)情感目標(biāo)時(shí)，我采取榜樣的示范作用。先向?qū)W生展示《獻(xiàn)血法》的要求：年齡、體重、健康等發(fā)面。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生想到的是對(duì)別人的好處，表示出不愿意的情緒：“憨子去獻(xiàn)血呢！”我接過(guò)一句：我去獻(xiàn)過(guò)血，我是憨子嗎？學(xué)生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會(huì)去獻(xiàn)血?獻(xiàn)血過(guò)程中會(huì)有什么感覺(jué)？獻(xiàn)血之后會(huì)有什么不適？有下來(lái)我講述了我自己的獻(xiàn)血過(guò)程，同時(shí)介紹了獻(xiàn)血對(duì)自身的好處，最后強(qiáng)調(diào)“獻(xiàn)血應(yīng) 到正規(guī)的無(wú)償獻(xiàn)血機(jī)構(gòu)，避免血液病的傳染”。
俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的！”老師參加了獻(xiàn)血，學(xué)生們很感動(dòng)，在我講述過(guò)程中學(xué)生們發(fā)出的一陣陣“��？啊？”聲讓我能強(qiáng)烈地感受到他們內(nèi)心所起的波瀾。特別是我講完獻(xiàn)血對(duì)自己的'好處時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)很激動(dòng)，要不是獻(xiàn)血有年齡限制，估計(jì)放學(xué)就有可能去獻(xiàn)血了。這讓我感到很高興！
本節(jié)課的教學(xué)有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以后，有兩個(gè)血型的作用需要拓展開來(lái)：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。本來(lái)是想給學(xué)生激發(fā)興趣的，在這個(gè)問(wèn)題上，以后應(yīng)大膽讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出，從生活經(jīng)歷中提取出血型和生活的聯(lián)系。很多電視劇中都包含親子鑒定與血型的關(guān)系，加上學(xué)生平時(shí)經(jīng)常關(guān)注星座與性格，血型與性格，所以以后課上會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)出血型除了輸血以外的其他作用。
初一下冊(cè)教學(xué)反思10
《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容，b，也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨認(rèn)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角；知道“對(duì)頂角相等”；了解“對(duì)頂角相等”的說(shuō)理過(guò)程。重點(diǎn)是對(duì)頂角的概念，“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)，難點(diǎn)是“對(duì)頂角相等”的'探究過(guò)程。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的實(shí)踐，我們實(shí)驗(yàn)班的孩子們，已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式，授課時(shí)，盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流探討，我只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主，只點(diǎn)撥難點(diǎn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過(guò)不斷反思和修正來(lái)發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。
本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，但是在實(shí)踐中還存在著一些不足之處，如：
1、在提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來(lái)，大部分學(xué)生都還在思考中。
2、欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒(méi)能用更好的語(yǔ)言激發(fā)他們。
3、合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)能研究出結(jié)果。
我想：在以后實(shí)際工作中，要時(shí)刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階。
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課的開始，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的親切感，同時(shí)也把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)地位。這為引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
在課堂中，讓學(xué)生回憶角的知識(shí)，讓學(xué)生從角的頂點(diǎn)和兩邊入手去尋找對(duì)頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在尋找對(duì)頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，這為最后的合作探究奠定了根底。在探究對(duì)頂角的性質(zhì)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識(shí)推倒對(duì)頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過(guò)程。在講解例2的過(guò)程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進(jìn)展結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過(guò)程書寫提供了格式。在合作探究時(shí)，先告知學(xué)生在尋找對(duì)頂角組數(shù)時(shí)應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，這與前面前后照應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對(duì)頂角的方法。最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的.收獲，使學(xué)生回憶一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固作用。
此外本節(jié)課還存在諸多的缺乏之處：
1.在提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來(lái)，大局部學(xué)生都還在思考中。
2.欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注，沒(méi)能用更好的語(yǔ)言激發(fā)他們。
3.沒(méi)能讓每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4.沒(méi)能進(jìn)展很好的知識(shí)延伸和拓展。
5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)能研究出結(jié)果。
初一下冊(cè)教學(xué)反思12
課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在此談幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰、不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，讓他們常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。
2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；
3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程：“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，還要體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性、學(xué)習(xí)的價(jià)值。
4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的.做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)換位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。
初一下冊(cè)教學(xué)反思13
在上這節(jié)課前，我認(rèn)真研究了課標(biāo)和教材，同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)之前法律部分的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)法律常識(shí)欠缺，于是確定教法和學(xué)法。從總體上看，我的教學(xué)目標(biāo)得到了充分的落實(shí)，下面我對(duì)教學(xué)的成功和不足以及原因進(jìn)行分析，并談一下自己的體會(huì)。
成功之處有：
1、三維目標(biāo)的全面落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我重新整合了教材，運(yùn)用近期社會(huì)熱點(diǎn)案例和準(zhǔn)確到位的列舉方法使得教學(xué)效果良好。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)方法較好，在導(dǎo)入新課和課堂總結(jié)升華兩個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)到位。
3、教學(xué)過(guò)程中安排了“我要懂法”和“我要守法”兩個(gè)板塊同時(shí)采用分析“XX案”以及“我要當(dāng)法官”兩個(gè)活動(dòng)設(shè)置體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
本課的不足之處在于一些案例的選取應(yīng)該更加具有時(shí)效性，同時(shí)應(yīng)該更加的準(zhǔn)確。尤其是對(duì)一些有爭(zhēng)議的案件，不應(yīng)當(dāng)做教學(xué)事例列舉。
在我看來(lái)，怎樣的一節(jié)課算是好課呢？仰望星空問(wèn)碧天，追根究底探黃泉。興趣是的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，營(yíng)造寬松的'教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。內(nèi)容、形式、過(guò)程、環(huán)境，都會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
所以，評(píng)價(jià)一堂課，第二個(gè)方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設(shè)計(jì)是否能激趣，看合作探究有沒(méi)有吸引力，看研習(xí)收獲有沒(méi)有成就感，看多元互動(dòng)有沒(méi)有感召力，看學(xué)生的注意力有沒(méi)有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是的。而這節(jié)課的成功之處就在于教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在思考的過(guò)程中，自主的收獲了知識(shí)！
初一下冊(cè)教學(xué)反思14
這周講的是《流動(dòng)的組織——血液》。學(xué)生對(duì)血液有一定的了解，但對(duì)于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識(shí)，還要利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后發(fā)言交流。
第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點(diǎn)、功能”三個(gè)方面來(lái)分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過(guò)觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來(lái)掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的.知識(shí)點(diǎn)，并完成表格，課上交流。
第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)能力也有一定的培養(yǎng)。
初一下冊(cè)教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)上力求活潑生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中，從情感、知識(shí)、技能方面有所收獲。在學(xué)習(xí)“喜、怒、哀、懼”四項(xiàng)基本情緒時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有足夠的體驗(yàn)，請(qǐng)每個(gè)小組的一位同學(xué)，在黑板上畫出相關(guān)情緒表情的`簡(jiǎn)筆畫，加深了學(xué)生對(duì)情緒的理解。以小組合作探究的方式進(jìn)行，每位同學(xué)都有具體的內(nèi)容去學(xué)習(xí)、有任務(wù)去做，而且小組成員還要合作，四個(gè)問(wèn)題是一個(gè)整體，相互銜接的，如果學(xué)生僅考慮自己的內(nèi)容，就會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)本小組的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣也提高了課堂的效率。
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