進位加法教學反思[錦集15篇]

　　身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的進位加法教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

進位加法教學反思1

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》這節(jié)課中教學重點是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算。教學難點是：個位滿十，向十位進上1。為了突破重點與難點我采用了編兒歌的方法，這樣符合孩子接受知識的特點，激發(fā)了學生學習的'興趣，使學生愛學習了。同時突破了難點，解決重點。在教法上我也深深的進行探究，例如：在導入新課時，為了新舊知識聯(lián)系坡度小，容易讓孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38從中進行分類，這樣找出26+38 32+38兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，不僅節(jié)約時間，還激發(fā)了學習的欲望。低年級學生由于展示自己的機會不能全部用語言表達出來，我就采用小組探究合作，分工學習，給每個同學思考的空間與語言表達的機會，培養(yǎng)學生認真仔細的習慣和團結(jié)協(xié)作的精神。我看到每組在匯報時的解決辦法有口算、擺小棒、豎式計算都能總結(jié)出計算的方法相同數(shù)位要對齊，要從個位上來加起。個位滿十向十位進1。

　　這節(jié)課中也有許多不足，最大的感覺就是教師讓學生動手、思考探究知識時給學生不夠充足，自主。

進位加法教學反思2

　　二年級下的數(shù)學教學中，三位數(shù)的進位加是計算的一個難點。這部分內(nèi)容看似簡單，算理都是學生以前所掌握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加的基礎(chǔ)上進行的教學�？墒菍W生在計算時卻常常出錯，反思自己的教學，我認為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個"細"，在板演例題時注重細節(jié)的教學，提醒學生注意，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　首先，本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　其次，在新課教學中我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的.問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

　　再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習更豐富。在習題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。

進位加法教學反思3

　　在學習20以內(nèi)的進位加法時，我認為剛開始時的教學重點是：理解湊十法的思維過程，教學難點：計算方法的多樣性。最后，從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”，達到“算法熟練化”。

　　一、作好鋪墊。

　　先上好“湊十”準備課。湊十法”是學生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以，“湊十法”是計算進位加法教學的重點內(nèi)容，“湊十法”具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且，在以后學習的計算方法中經(jīng)常會用到。掌握好“湊十法”對進一步學習其他計算都有好處。讓學生明確：給9、8、7、6、5湊十各需幾,為學習20以內(nèi)進位加法打基礎(chǔ),分散教學難點。

　　1、復習10的組成。師出1個手指，說道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9個手指，答道：“1的朋友在這里呀在這里。1和9組成10，學習“湊十” 。

　　2、學生動手擺小棒（低年級計算教學一定要從實物入手,效果才會好），分別給9、8、7、6、5湊十。如:學生先擺出9根小棒,教師提問“再擺幾根才湊成十? ” (再擺1根湊成十,9+1=10。8、7、6、5湊十教法類似)，師生一起來拍手說一說。給9湊十需要1,9加1等于10;給8湊十需要2,8加2等于10;給7湊十需要3,7加3等于10;給6湊十需要4,6加4等于10;給5湊十需要5，5加5等于10。

　　3、總結(jié)湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手”。

　　二、體現(xiàn)數(shù)學生活性。

　　以9加幾教學內(nèi)容為例，我首先讓學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識，再讓學生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料，一共有多少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。

　　三、體現(xiàn)算法多樣化，

　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。本節(jié)課中我鼓勵學生，尊重他們的想法，他們想出了許多方法。如（1）數(shù)出來的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶飲料。（2）媽媽買了9瓶，然后接著數(shù)爸爸買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。（3）我把爸爸買的'飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少1，得數(shù)就少1。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？學生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報結(jié)果：根據(jù)學生的回答教師板書如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得12。 9+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12。在這節(jié)課中學生們學得主動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來。無論是哪個學生，只要能以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，我想這樣的學習都是有效的。

　　四、從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”。

　　我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學教學中算法多樣應(yīng)當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。

　　在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組合作交流的作用，這是學習數(shù)學的重要而有效的方式。學生在交流中認識，“湊十法”包括多種方法：如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。在學生充分交流的過程中，我又給學生作出適時的引導，對眾多方法作出適當?shù)狞c撥，學生不僅了解了方法的多樣化。引導學生對“多樣化”的計算進行篩選，培養(yǎng)優(yōu)化意識，其中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡單。例9+3：

　　師：看到9想到了誰？生：看到9想到1。

　　師：為什么是1？

　　生：因為9和1能湊成10。

　　師：那這個1從哪兒拿呢？

　　生：從3中間拿，3借1個給9變成了10。

　　師：那3借走了1個還是3嗎？

　　生：3借走了1個成了2，9+3就等于12。

　　要教學這種方法。使學生看到在計算20以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進行計算，能提高計算速度。

　　五、達到“算法熟練化”，練習設(shè)計體現(xiàn)趣味性。

　　我認為，便于教師檢查指導，學生又感興趣的方式，都屬于好的練習方式。為了充分調(diào)動孩子們的積極性，我在練習的設(shè)計上下了一番工夫。計算20以內(nèi)的進位加法，例：我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。走出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。請同學們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。通過此題是讓學生能熟練運用湊十的方法計算，加深理解。接下來我想實現(xiàn)同學們的一個夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍天，上面貼著小星星，星星上都有數(shù)字。我請兩位同學上來，一個人摘左邊的星星，另一個摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星？讓學生分別摘下兩個數(shù)字星星再列出算式、計算。另外，我還把式題編制成練習卡片，供學生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進行練習，學生又有興趣；讓學生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習，既可以使全體學生積極參與，又便于教師了解每個學生口算的情況。開火車、接力賽、對口令等都是很好的練習形式。

　　不足之處：教師的引導要及時、到位，教師適時的引導和小結(jié)是必要的。

進位加法教學反思4

　　開學已經(jīng)一周，學生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計這節(jié)課時，結(jié)合數(shù)學20xx版《數(shù)學課程標準》我覺得學生完全可以根據(jù)已有的知識，通過自主探究和小組合作的方式，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，尤其是進位1寫的位置多樣，我真沒有預料到。

　　在上課之前我已經(jīng)給學生利用課余時間進行了預習，預習的方式為我在黑板上寫出幾個問題，結(jié)合問題去預習新課！這節(jié)課我課前預習的問題預設(shè)為：

　　1、結(jié)合問題該如何列式？

　　2、用什么方法解決問題？

　　3、若列豎式該如何列豎式？應(yīng)注意什么？

　　4、列完豎式后，個位相加滿十，怎么辦？

　　為了更好的讓學生知道進位加法的計算方法，我首先先讓孩子們自己去獨立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報的方式去上好這節(jié)課。匯報時學生的方法是多樣的，有擺小棒法，計數(shù)器，有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的方法去解決同一個問題，充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說完之后，對比不同的方法，從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是，我接著引導豎式如何去列？著重問為什么？讓學生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算算理，進而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。多找學生說算理，培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。

　　在上完本節(jié)課后，仔細想想，覺得本節(jié)課的成功之處在于學生能熟練的說出計算的算理及方法。不足之處在于時間分配不太合理，對于課堂檢測環(huán)節(jié)時間太少，以至于學生在寫進位1的時候，寫法成多樣化，但都是錯誤的趨勢。因此，我覺得在以后的.教學中，更應(yīng)該注重教學時間的分配問題，爭取在同樣的時間里，創(chuàng)造和諧，有趣，生動，活潑的高效課堂。

　　作為剛剛邁入教育界的我，結(jié)合數(shù)學課程標準，學習課標，用課標，寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。

進位加法教學反思5

　　新課開始，我借助排隊的情境圖誘發(fā)學生的學習興趣，這一情景十分貼近學生的生活實際的，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。

　　“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。對此，學生可利用前面學過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的`興趣。既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了用豎式解決的方法，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。

　　課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化”的思想，學生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。

　　總之，在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀，我在多媒體教學手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習法、演示法等多種方法，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。

進位加法教學反思6

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法計算要求學生能清楚區(qū)分個位數(shù)與十位數(shù)，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。培四班部分學生能正確區(qū)分十位個位，在教師的引導下能說出一位數(shù)兩位數(shù)，能運用小棒，計數(shù)器，豎式計算出兩位數(shù)加一位數(shù)。這個章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件引導并示范如何計算，在教學過程中讓學生多數(shù)多動手，同時進行分層教學引導B，C類學生練習點數(shù)，讀算式。教學中我通過PPT插圖提高學生理解能力引導學生看圖寫算式，讓學生嘗試多種計算方法提高學生對數(shù)的理解對加法的理解。課堂中，我力求做到：

　　一，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生看圖能力讓學生進一步理解加法計算。

　　我運用“小兔子拔蘿卜”的圖片讓學生產(chǎn)生學習興趣，引導學生看圖說話，記錄圖中重要知識點“小白兔拔了36個蘿卜”，“小灰兔拔了23個蘿卜”引導學生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共拔了多少個蘿卜”就是把小白兔和小灰兔拔的數(shù)量加起來，引導學生寫出加法算式。

　　二，讓學生掌握多種計算方式加深學生對加法理解。

　　第一種方式通過擺小棒計算，讓學生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學生說出數(shù)的組成，提高學生的動手能力和對數(shù)的理解。第二種計算方式計數(shù)器計算，計數(shù)器計算可讓學生加深個位十位的認知，知道個位數(shù)與個位數(shù)相加十位數(shù)與十位數(shù)相加為豎式計算打基礎(chǔ)。第三種豎式計算，學生已有兩位數(shù)加一位數(shù)的'豎式計算基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導為主讓學生自己完成計算，提高學生快速計算的能力。

　　三，鞏固練習，提高學生泛化能力，加強學生對加法計算的理解。

　　出示2張加法計算圖片讓學生看圖寫算式，引導學生看圖說話，結(jié)合生活事例讓學生進一步理解加法的含義 。

　　本節(jié)課A類學生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。C類可在引導下提高理解，點數(shù)，認讀能力。本節(jié)課學生參與度高，基本能完成了教學任務(wù)，但是部分學生參與課堂不主動，今后我要帶動這部分學生，提高自己的教育教學水平。

進位加法教學反思7

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的教學非常順利，學生計算的正確率很高，這讓我很高興。第三課時開始，按教學計劃教學兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算。

　　在二（4）班，簡單的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。

　　計算結(jié)果很快地交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多。全對的不到四分之一�？偨Y(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導致計算錯誤；該進位的沒有進位（很多孩子沒有點進位點的習慣）；不需要進位的卻進位了；數(shù)位書寫不對齊（比較少，原因是前兩節(jié)課強調(diào)格式比較多）；橫式得數(shù)漏寫。

　　我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

　　讀兩遍題目，橫式一遍豎式一遍，以防抄錯題；

　　從個位算起邊說邊算一遍；

　　最后，檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫。

　　也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，第二課時的練習課學生的正確率大大提高了，有錯誤的不到四分之一。

　　二（4）班的教學情況剛好相反。有了二（3）班的錯誤基礎(chǔ)，因而在學生嘗試解決例題“56-18”的反饋做法時，我將幾種錯誤情況一一羅列在黑板上，讓學生找出錯誤后，總結(jié)了檢查的三步驟。因而當堂的作業(yè)正確率很高，錯誤不到全班的四分之一。結(jié)果第二天的練習錯誤率極高，全班全對的只有4人，其他或多或少都有些錯誤，而錯誤的種類還是不外乎上面幾種。

　　反思自己的教學，我想：數(shù)學學習與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗。學生自己經(jīng)歷了錯誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的`挫折和應(yīng)對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。我想起了以前看過的一篇短文，大致是說有個老漁民，精通打魚，積累了豐富的打魚經(jīng)驗。他有三個兒子，也是漁民�？墒菬o論老漁民如何傾囊相受，他的兒子們打魚水平始終平平，原因就是因為他的兒子們沒有自己摸索魚的習性、水、天氣等捕魚經(jīng)驗，少走了那段必不可少的彎路。而這彎路，正是一個漁民必不可少的素質(zhì)經(jīng)驗提升之路。

進位加法教學反思8

　　今天在二（10）班上了新課時，非常榮幸的得到了以孫曉燕校長為領(lǐng)銜的數(shù)學課組的指導，聽罷孫校長的評課，結(jié)合自己的教學感受，不禁唏噓不已，感觸良多，故寫下本篇反思，以促進步！

　　新課《不進位加法》 的教學重難點在于學生掌握豎式的算理與規(guī)范的書寫格式，教具的準備上，用到了計數(shù)器、小棒、課件，雖然作了比較充分的準備，但一節(jié)課下來，教學效果并不理想，教學目標沒有很好地落實到位，具體這節(jié)課的不足有：

　　一、教學重點的把握

　　本節(jié)課我是將不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）和不進位加法（兩位數(shù)加兩位數(shù)）內(nèi)容一起完成的，是在觀摩老教師的課后自己進行的'嘗試，為了完成這一設(shè)定的內(nèi)容，我基本沒讓學生進行練習，而教材設(shè)計中，這部分是分成兩個課時去上的。孫校長指出，作為新教師，應(yīng)該注重教學規(guī)范，比較嚴格地按照教輔說明來上，不能看著老教師課上的快，就跟著快。我想這的確是我在今后教學中應(yīng)該注意的。

　　另外，課堂上應(yīng)注意【精講巧練】，把練習的機會還給學生，練習時間大于講解時間，正如名言一樣“我聽過的，我就忘了；我做過的，我就記住了；我教過的，我就理解了！”

　　二、口算鋪墊的開展

　　課堂一開始，我設(shè)計了十道口算題，主要是一年級已經(jīng)學過的整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)，通過PPT形式呈現(xiàn)，請舉手的同學發(fā)言。為了讓學生說類似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我?guī)状翁崾尽巴暾�的說”，在評課中孫校長提出可以采用開火車的形式，并在做提前明確要求“看算式說得數(shù)”，還可以以如“轉(zhuǎn)盤、卡片”等更【有趣形式】展開教學，另外口算的練習數(shù)量可加多一些。

　　三、課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)

　　在第一個知識點“不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）”的教學既用了小棒，又用了計數(shù)器，比較費時，其實只用一個方法讓學生理解算理即可，但這部分內(nèi)容我已用時大約25min，課堂節(jié)奏拖沓，學生到后面的學習都比較煩躁，孫校長提出，課堂教學應(yīng)注意【勞逸結(jié)合】，學生的注意力大約15-20min，過了這段時間，就容易走神，這時候，請孩子們靜靜休息，或者玩一些比較輕松的數(shù)學游戲如“我拍3，我拍7（10的組成）”將會提升教學的效果。

　　四、課堂常規(guī)的處理

　　低年級學生更需要【明確規(guī)定】，運用豐富手段進行教學激勵。如請學生做題時，提出指令“左手拿筆，右手拿尺子”；學生發(fā)言精彩、課堂表現(xiàn)突出，要不吝于發(fā)小紅花等；上次聽課，張老師也指出我的課堂調(diào)控能力比較欠缺，加強課堂常規(guī)的訓練，對我來說，的確刻不容緩！

　　五、教學內(nèi)容的深化

　　本節(jié)課，我認為自己在上課時，沒有深化【豎式的算理】，寫在十位表示幾個十，寫在個位表示幾個一。另外一個班的課，我決定還要增加練習鋪墊如：下面的數(shù)由幾個十和幾個一組成（73、26、31、4、40），以便學生對豎式書寫注意的地方“個位與個位對齊，數(shù)位要對齊”有更深的理解！

進位加法教學反思9

　　在上這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。

　　在本節(jié)課中，我先讓學生通過擺小棒，撥計算器，理解當個位上兩個數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋�十。在研究豎式計算時，我就說，對于個位上的數(shù)相加滿十時，就要把這個十“存”起來，也就是要向十位進一，并且要求這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。

　　但是也存在不足之處:

　　1.學生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的`說出要求，但是并不能規(guī)范書寫。

　　2.還有部分學生在滿十進一時，會說，但列豎式計算的時候，容易忘記加進上來的“1”。今后要加強這一方面的豎式訓練。

　　通過這節(jié)課，我覺得，我在引導學生思考和讓學生自主地去討論、思索，這一方面做的還不好。我明白當學生有了不同的想法或困惑時，教師要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

進位加法教學反思10

　　這節(jié)課先由復習了不進位加法的豎式計算開始，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　由情境來引導學生自己解決問題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的`問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。在這里還要及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點。

　　同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：

　　第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習。

　　第二，課堂上有的孩子認為計算很簡單，沒有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想，總是會東張西望，左顧右盼，這樣出來的計算題誰能保證它的正確性？還有數(shù)位不對齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會說是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學習習慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學習習慣對學生來說是受用一生的，從起點開始就要好好抓，不能放松。

進位加法教學反思11

　　一、教學內(nèi)容

　　教科書第50 ~ 51頁

　　二、教學目標

　　1、讓學生經(jīng)歷對幾個事物進行搭配的過程，按一定的順序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示對幾個事物進行搭配的所有方案，探索搭配的規(guī)律。

　　2、讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會解決問題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過程，發(fā)展符號感。

　　3、結(jié)合具體，讓學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　4、讓學生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時調(diào)整自己的探索策略

　　三、教學準備

　　3種點心、2種飲料的貼圖；3件襯衫、2條褲子、3條裙子的貼圖

　　四、教學過程

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話：同學們平時早餐喜歡吃什么？如果給你提供漢堡、饅頭、蛋糕3種點心，（貼3種點心圖）你準備選什么？如果只選1種點心，共有幾種選擇？

　　再給你提供牛奶、豆?jié){2 種飲料，（貼2種飲料圖）如果只選1種飲料，共有幾種選擇？

　　如果請你選1種飲料再配1 種點心做早餐，你準備怎樣搭配？

　　談話：看來我們有多種不同的搭配，那一共有多少種不同的搭配呢？猜一猜。

　　（二） 獨立探索，合作交流

　　1、獨立探索

　　談話：是不是6種呢？每個小朋友動手驗證一下，你能寫寫畫畫表示出各種不同的搭配嗎？

　　2、小組交流

　　談話：你是怎樣選擇的，說給你小組里的同學聽，比比誰的方法最好。

　　3、全班交流

　　談話：哪一組先來交流你們的方法。

　　展示，并讓展示的學生說說是怎樣想的。（如果學生無序找，讓其余學生評價這種方法好不好。這一環(huán)節(jié)要讓學生充分交流不同方法）

　　談話：剛才同學們都用了自己的方法解決了問題，通過交流你現(xiàn)在覺得哪種方法比較簡便？

　　4、談話：你能用符號再來解決這個問題嗎？

　　5、教師貼出符號。談話：這是老師用的符號，誰來說說怎樣選擇，才能做到既不重復又不遺漏？

　�。�1） 邊演示邊小結(jié)學生找的順序：先找1種飲料，可以分別和3 種點心搭配，兩種飲料就有2個3種不同的搭配，共6種。

　�。�2） 談話：有沒有其他的找法了？邊演示邊小結(jié)學生的方法：先找1種點心，可以分別和2種飲料搭配，3種點心一共有3個2種搭配，共6種。

　　6、飲料的.種數(shù)和點心的種數(shù)，與有多少種搭配有什么關(guān)系？你找到規(guī)律了嗎？

　　學生回答后板書：飲料的種數(shù)X點心的種數(shù)=搭配的方法數(shù)

　　（三） 教學“想想做做”

　　1、做第2題。談話：早餐吃完了，接下來你通常做什么事？（上學）

　　上學前我們搭配一套衣服穿。

　　出示一組服裝，說說有些什么衣服？（3件襯衫、2條褲子、3條裙子）

　　問題1：穿襯衣和裙子，有幾種不同的搭配方法？學生獨立解決。小組里說說想法。（3X3=9種）

　　問題2：穿襯衣和褲子，有幾種不同的搭

　　配方法？學生獨立解決。小組里說說想法。（3X2=6種）

　　問題3：不管怎樣搭配，一共有多少種不同的穿法？學生獨立解決。小組里說說想法。（方法1：6+9=15種。方法2：3Ｘ5=15種）

　　問題4：你最喜歡怎樣搭配？

　　2、做第1題。談話：穿上你最喜歡的衣服，我們一起到學校去。今天老師要帶大家到少年宮去，（出示路線圖）說說你獲取了什么信息？要我們解決什么問題？學生獨立解決。小組里說說想法。

　　3、談話：少年宮雙休日開設(shè)了很多興趣班，你知道星期六開哪些班，星期天開哪些班嗎？如果兩天你都去少年宮你準備怎樣選擇？一共有幾種不同的搭配？

　　五、小結(jié)拓展

　　談話：生活中有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說說，生活中還有哪些奇妙的搭配？（小組合作出題）

　　解讀：

　　1、創(chuàng)設(shè)了充滿情趣的問題情境。

　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本課教師選擇了生活中最常見的搭配，如：早餐、服飾、興趣班課程的選擇等搭配問題，并有幾句過渡語很自然地把幾個環(huán)節(jié)串成一個有機整體，課堂充滿生機。

　　2、讓學生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。

　　教師重視讓學生找的過程，提倡解決問題方法的多樣化，讓學生通過獨立探索、小組交流經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造進程。

　　3、引導學生構(gòu)建數(shù)學模型。

　　本課讓學生經(jīng)歷了從實物到圖、從具體到抽象的幾個過程，并通過“飲料的種數(shù)和點心的種數(shù)和有多少種搭配有什么關(guān)系”這一問題引導學生逐步構(gòu)建數(shù)學模型。

進位加法教學反思12

　　本節(jié)課我圍繞如何把計算課上“活”進行設(shè)計和實施，改變了以往計算教學的模式，在學生自主探索運用多種方法進行計算的基礎(chǔ)上，重點幫助學生理解和掌握列豎式計算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系，達到了預期的目標。下列兩點思考尤為深刻：

　　1、計算教學究竟需要怎樣的情境？

　　我看過也聽過現(xiàn)在許多教師對計算教學情境的創(chuàng)設(shè)，千方百計地尋找生活中的情境，往往不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。許多情況一旦導入新課，就脫離后面的教學過程�！稊�(shù)學課程標準》中強調(diào)：“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于教學本身。情境化的出發(fā)點主要是為了讓學生產(chǎn)生興趣，而作為數(shù)學學科能吸引學生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒有刻意追求時尚的外表，沒有開展一些華而不實的活動，但整節(jié)課學生的興趣濃厚，學得積極主動。本節(jié)課就以“選取3個數(shù)字→組成6個兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個教學過程，讓學生在自然的“純數(shù)學”情境中全身心地投入學習。

　　2、計算教學的價值是什么？

　　計算教學的目標如果仍然停留在完成“雙基”那是遠遠不夠的，計算教學應(yīng)該關(guān)注學生思維的發(fā)展。應(yīng)將計算教學內(nèi)容作為學生思維平臺，讓學生在緊張或輕松的環(huán)境中進行有效的思維訓練。

　　首先，讓學生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓練學生的有序思維；

　　其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學生用惟一的豎式計算方法，而是讓學生進行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學生在“自我欣賞”時加強對比與反思，從而在這些算法的`求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認識——那就是把兩個兩位數(shù)進行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進而讓學生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學生思維的靈活性與深刻性；此外，練習設(shè)計追求開放性，讓學生在開放的時空中充分發(fā)散思維；

　　第三，通過多層次的鞏固練習，讓學生對學習內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學生都能根據(jù)自己的學習需要和潛能，進行有效的個性化學習，真正做到“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”；最后，教學過程的開放，帶給學生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學生保持一種良好的學習心態(tài)投入整個學習過程。因此，學生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。

進位加法教學反思13

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法》教學反思本課教學兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，重點解決豎式的算理和規(guī)范書寫格式。但是由于我對學生了解分析的不夠，導致學生沒有掌握學習重點。

　　在教學的過程中，整個課堂教學順利進行，教材安排“參觀博物館”為實際背景，學生先通過觀察情景圖，從圖中找出數(shù)學信息，再根據(jù)信息提出問題，為了縮小范圍，在提問題的時候，我要求學生提出用加法來解決的數(shù)學問題，同學們特別活躍，在以前的基礎(chǔ)上，提加法問題對于他們來說很簡單，同學們都想把自己的問題說出來和別人分享，在同學們提出的`眾多問題中挑選出例題，請學生列出算式，接著讓學生自主地去討論、思考該如何來計算出橫式的結(jié)果，由于不進位加法較容易，很多學生通過口算輕而易舉的算出答案，我也認為這一部分對學生來說非常簡單，就沒有借助小棒來教學，更沒有讓學生動手擺小棒。沒有把豎式形象化，接著再抽象成數(shù)字。沒有利用小棒加深學生理解列豎式時個位與個位對齊，十位與十位對齊。即數(shù)位對齊。從而掌握列豎式的計算過程。所以在例題過后，學生在做練習時遇到一位數(shù)加兩位數(shù)，豎式錯誤很多。

　　在今年后的教學中，還要多了解學生實際，不能低估學生，更不能想當然的高估學生。

進位加法教學反思14

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學的。掌握連續(xù)進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學總是讓學生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學目標，在教學中我努力做到以下三點：

　　一、通過解決實際問題來學習計算。

　　《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應(yīng)用題與計算有機結(jié)合。本課就從學生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計表中獲得數(shù)學信息，產(chǎn)生數(shù)學問題進行計算解答，使學生感到計算與生活的聯(lián)系。

　　二、注意運用知識的“遷移”方法來學習新知。

　　運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生采用嘗試、討論的方法學習新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學生學習的自主性。

　　三、多種形式的練習提高計算的.準確率。

　　針對計算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了形式不同的練習題讓學生練習，激發(fā)學生做計算的興趣。

　　一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續(xù)進位的加法時容易發(fā)生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來強化提示學生容易忽視的問題。

進位加法教學反思15

　　《20以內(nèi)進位加法》是一年級上期計算教學中的最后一個知識點，也是本學期的教學重點和難點。同時，它也是以后學習20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學計算的基礎(chǔ)。這一部分知識學習效果的好壞，將對今后學生計算的準確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學生在這一部分知識的接受上產(chǎn)生問題，沒有掌握好，計算會很慢而且很容易出錯，以后繼續(xù)進行口算練習和多位數(shù)的筆算就會遇到很大的困難，與其他同學的差距也會越拉越大。因此，20以內(nèi)的進位加法是一年級學生必須練好的'基本功。

　　教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學，第一節(jié)學習《9加幾》，在這節(jié)課中學生會初步接觸“湊十法”；第二節(jié)學習《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學生進一步鞏固和掌握“湊十法”，會熟練用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學習《、4、3、2加幾》，讓學生體會小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計算，也為以后學生加法交換律打下基礎(chǔ)。

　　在教學中，大部分學生對“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進行計算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時候，大部分學生還是會選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計算。在這部分知識的學習期間，我組織很多、各式各樣的口算練習，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習題卡，分小組口算比賽、請學生當小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習口算。多形式、大劑量的練習，讓學生對20以內(nèi)進位加法這一知識重點的把握效果較好,口算的準確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中，16分的口算題，1.5班的口算準確率達到97.98%，1.6班的口算準確率達到96.06%，（試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目）。

　　總之，在《20以內(nèi)進位加法》的教學過程中，由于老師的高度重視，在教學中精講多練，使大部分孩子對這部分知識都能順利掌握，但還是有極個別的孩子在口算時計算速度較慢，還要多加練習熟練。

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