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(優(yōu)選)聽課教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的聽課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽課教學(xué)反思1
時間過得很快，２月份是個忙碌而充實的一個月，每天都為工作，學(xué)習(xí)面忙碌著，拮取課堂教學(xué)，聽課及與同伴研討產(chǎn)生了很多有價值的思考，加以整理，可能對以后的教學(xué)可以起到拋磚引玉的作用。
�。ǎ保⿷�(yīng)該關(guān)注音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是“音樂”，而恰恰在我們的一些課中，這個“音樂”含量還過低，有些時候，我們上的課是否有點類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言，挖掘藝術(shù)情感的少了一些，這尤其體現(xiàn)在欣賞課。這樣一種傾向應(yīng)該避免，否則音樂課的“本質(zhì)”就變了。這必須引起我們的高度重視，所以我覺得有幾點我們音樂教師還必須注意的：a老師不應(yīng)講太多，要讓學(xué)生用心聆聽。b不要把自己對音樂的理解講得過細(xì)，并強加給學(xué)生，應(yīng)多留給學(xué)生去思考、去想象的空間。c避免語言多，音樂少的傾向。
�。ǎ玻┮魳氛n中的.歌曲教學(xué)，學(xué)生唱會的很多，但唱好的，唱出韻味的卻很少，這一點，我覺得應(yīng)從幾方面來找原因。a我們是否一開始確定的目標(biāo)就太低，太表層，這必然導(dǎo)致這一結(jié)果，這也反應(yīng)出教師是否重視這一教學(xué)。b學(xué)生的學(xué)唱態(tài)度、學(xué)唱方法、姿勢及對歌曲的表現(xiàn)都是需要教師去糾正、指導(dǎo)的。如普遍出現(xiàn)的學(xué)生“喊”唱現(xiàn)象應(yīng)讓學(xué)生輕聲去唱，并聆聽自己的聲音并去辨別哪種聲音好，這樣既可改正錯誤，又可提高審美體驗?zāi)芰Α?/p>
�。ǎ常┮魳氛n中對于器樂教學(xué)、演唱等一些技能訓(xùn)練太過偏重，一味反復(fù)練，致使學(xué)生覺得枯燥乏味，失去興趣，其實一些環(huán)節(jié)，我們完全可以通過啟發(fā)引導(dǎo)來實現(xiàn)，如我在教《藍(lán)色的雅德朗》時，末尾這個樣的音“了”學(xué)生唱得很強，而且不會處理，我適時引導(dǎo)，“這個音你覺得結(jié)束了嗎？”生：“沒有！”“這個音沒有結(jié)束感，正是給人想像的空間，表達了纏綿不盡的思鄉(xiāng)情，你覺得應(yīng)該用什么樣的聲音才能表現(xiàn)這樣的感情？”生：“輕柔優(yōu)美！”師：“那就請你來表現(xiàn)一下！”我們教師就是做一個有心人，善于抓住每一個教學(xué)的機會，找到教學(xué)的竅門，啟發(fā)學(xué)生去思考，去享受、去體驗音樂的美，音樂教育是普及教育，我們更應(yīng)面向全體，認(rèn)真教學(xué)。
聽課教學(xué)反思2
周二，聽了六年級的一節(jié)競賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過運用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好，下面選取其中的一個片斷與大家分享：
片斷一：
師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了65年，因為戰(zhàn)爭，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽——“家中有阿誰？”此時，老兵的心情怎樣？
生：老兵急切想看到他的家人。
師：大家想想看，他會怎樣問？
生：老兵迫切地問。
師：你能讀讀這句話嗎？
生讀。(生語速加快)
師：你能邊做動作邊邊回答老兵的問題嗎？
生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。
師：聽了鄉(xiāng)里人的話，老兵非常——
生：非常難過。
師：為什么？
生：他覺得自己非常對不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕Ｋ运芡纯唷?/p>
師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅持到最后？
生：是回家的信念使他渡過了一次又一次的難關(guān)。
師：可如今，當(dāng)他帶著希望回來時，聽到的卻是——
生帶著哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。
學(xué)習(xí)“回家路上鄉(xiāng)人”部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來感受戰(zhàn)爭給服役的士兵帶來的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時的'一個“遙指”動作，更給人與無盡的凄涼之感。但是，我們都知道，語文教學(xué)是指向體驗與表達的。體驗也是一種全身心的參與，體驗的通道一旦被打開，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達欲望。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀，使學(xué)生通過表演去體驗老兵對親人、家的急切盼知又怕知的詢問及聽到鄉(xiāng)里人“遙看是君家，松柏冢累累”后的悲痛之情，他們的感受將會更深。
聽課教學(xué)反思3
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會正確的辨析成語，最終學(xué)會正確的使用成語。針對教學(xué)目標(biāo)，我進行了四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設(shè)計成語名片。本節(jié)課我運用成語結(jié)合我的名字設(shè)計了一張成語名片來導(dǎo)入，讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。整個課堂氣氛頓時活躍起來了，學(xué)生們都很驚奇，原來成語可以這么用，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識到，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的，如果每節(jié)課的開頭都是：好，我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時，設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓學(xué)生每人寫出20個成語，然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認(rèn)識上升到理性總結(jié)。溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學(xué)生平時積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時候，學(xué)生把握不是很好。
學(xué)生對成語的來源很有興趣，特別是對來自神話傳說和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設(shè)計了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測學(xué)生的成語積累量。成語接龍的首個成語我都是讓學(xué)生出，學(xué)生出的成語都比較難，不容易接上，所以這個環(huán)節(jié)沒有達到檢測的效果。積累成語的'最終目的是學(xué)會運用成語，運用得當(dāng)會起到畫龍點睛的藝術(shù)效果，運用不當(dāng)會貽笑大方，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個反例，小學(xué)生寫的作文《我的一家》，作文中運用了很多成語，但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后，對誤用成語有一個更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們在平時考試中接觸到的類型和例子，并且在課堂中展示。學(xué)生們都收集到了很多的例子，在課堂展示過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中，我沒有做到及時的反饋。每個學(xué)生展示完后，教師要對出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，對于學(xué)生沒有漏講的知識點要及時的補充。在這個環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是脫離的，凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用，但是教師沒有起到點撥、提升的作用。這是這個環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，教師再出幾個高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運用成語，結(jié)合自己的名字，給自己設(shè)計一張成語名片。這個環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在設(shè)計過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個性。整堂課學(xué)生都積極配合，課堂氣氛非�；钴S。但是由于教師在教學(xué)過程中時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致后面的辨析成語、設(shè)計成語名片的環(huán)節(jié)時間不充分，而這兩個環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點。這也提醒了我，在教學(xué)設(shè)計時，要大膽的取舍，與其面面俱到，不如抓住一點深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀，在成語這一塊還有很多挖掘的地方，通過學(xué)習(xí)成語，讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。
聽課教學(xué)反思4
為了迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功。
第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的`積累得到充分的展示。
整個課堂分為三大塊：我來寫，我來做，我來結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
第二節(jié)是胡乃美老師的七年級新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。并且針對學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。
課后，來視導(dǎo)聽課的張校長對兩位老師的課進行了精彩的點評。并且對語文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進行了研討，讓我們受益匪淺。
通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動起來，才會讓知識變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂學(xué)。
聽課教學(xué)反思5
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的`。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進的教學(xué)法等。
聽課教學(xué)反思6
《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這個單元知識點較多，連續(xù)性較強，自成一體，甘老師通過一系列的教學(xué)審計，對本單元所學(xué)的主要內(nèi)容進行整理和復(fù)習(xí)。
在教學(xué)過程中，甘老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)綜合應(yīng)用。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅僅是只注重結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在整理知識點后進行進一步的概括（意義、分類、運用等），使學(xué)生明確各知識之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，綜合運用知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
甘老師在課堂里注重創(chuàng)設(shè)民主氛圍，突出主體。開放教學(xué)的過程，讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)運用的過程。教師始終是參與者和合作者。課始引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生整理的需要，整理后先在小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學(xué)點評，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課的復(fù)習(xí)、回顧不光是對自己勞動成果的再次分享，更是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的再次體驗，也是對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累和升華，通過回顧，學(xué)生學(xué)會反思和梳理，把知識納入認(rèn)知體系中。
聽課教學(xué)反思7
信步來到六年級，只見數(shù)學(xué)老師早已在講臺上手執(zhí)一份思維訓(xùn)練卷在進行講解，學(xué)生應(yīng)答靈敏，對錯反饋及時，教師對錯誤集中之處窮追猛打，一路向縱深行進。短短二十分鐘，一個班輔導(dǎo)結(jié)束，隨即轉(zhuǎn)戰(zhàn)平行班。二十秒時間之內(nèi)，學(xué)生準(zhǔn)備工作就緒，又一輪高密度的思維碰撞、互動反饋揭開序幕，沒有拖沓、沒有等待，學(xué)生沒有任何走神、分心的可能，手不停揮，思維高速運轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)結(jié)束，教師即刻收卷，隨即批閱訂正。
此等情境，非訓(xùn)練有素不得。
時間總是那么多，提高效率關(guān)鍵在于對時間的合理、科學(xué)利用。語言精當(dāng)、節(jié)奏明快、過程流暢才能使時間成為金子，閃現(xiàn)寶貴的'價值。
總有人說時間不夠用，總有人說那點時間夠干什么，總有人在未探求存在的可能空間之前先設(shè)想種種不可能，想當(dāng)然地墨守成規(guī)。在時間分配、利用上，很多人愿意繼承傳統(tǒng)，安于此道，日復(fù)一日，窮也不思變。
非不能也，是不為也！
其實，工作時間段的緊張，恰恰是為了休閑時間段的放松。這才叫工作、生活兩不誤！
聽課教學(xué)反思8
對于聽課，許多學(xué)校都有這樣的要求：每月不少于4節(jié)，并在課后教師之間進行交流。許多老師的實際操作卻是：為了完成這一的任務(wù)，每月按數(shù)量要求聽課。然而聽課記錄寥寥幾筆，聽到哪兒記哪兒，課后思考和交流也不多，真正有什么受益呢？起初我對一些教研的聽課活動不以為然。但自從楊老師就新課標(biāo)精神談了聽課的實踐操作給我們談了她的看法——從研究教師和研究學(xué)生的各角度出發(fā)，有重點地做聽課筆記、開展評課。大家都開始有針對性地做了聽課記錄，并不時做些點評。我抱著試試看的想法，選擇了教師的指令性語言記錄。聽著聽著，我不禁開始汗顏，暗暗地想：把老師的每一句話記錄下來真是一件“殘忍”的事，照著這樣，我平常的課一定也漏洞百出。分組評課時，因為有了準(zhǔn)備，學(xué)員們各抒己見，研討氣氛十分熱烈。這一次的聽課，改變了我簡單的偏見，開始正視聽課所帶來的積極意義。
事實上，聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的.教學(xué)研究活動，直接對我們教學(xué)的關(guān)注焦點作出反應(yīng)，從而更能有效地促進聽課者和上課者教學(xué)能力的提高。教師具體的教學(xué)活動，千變?nèi)f化，思考教學(xué)問題，僅僅用技術(shù)性方法是不夠的，我們更需要注意“行動中的知識”。美國麻省理工學(xué)院的教授唐蕭恩在《反思性實踐者》一書中指出：“在專業(yè)知識的地形中，既有實踐者能有效運用以研究為基礎(chǔ)的理論和技術(shù)的堅硬的高地，也有技術(shù)手段不能解決的情況復(fù)雜的沼澤。困難就在于，不管其技術(shù)效果如何好，高地上的問題對絕大多數(shù)顧客和社會成員來講總是相對次要的，而沼澤卻總是絕大多數(shù)人所關(guān)心的問題。”過去傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展方法認(rèn)為，掌握了有關(guān)理論知識的教師能夠用理論來推動自己的實踐工作。但在現(xiàn)實中的教學(xué)活動卻是“知易行難”，我們意識不到我們的信念（信奉的理論）和行動（運用的理論）、我們的行動與我們預(yù)期的結(jié)果之間的差距。因此，近年來我們教育研究活動更注重在教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)反思中，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。常見的方法有：寫教后記（本人教學(xué)過程的體驗審視），聽課評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。
那么，怎樣才能有效地提高聽課的質(zhì)量？在上述兩個案例的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣是聽一節(jié)課，前一節(jié)課缺乏主題，聽課者盲無目的，看問題只能停留于淺表層面，泛泛而記。后一節(jié)課聽課聚焦點明確，因而做到了有的放矢，發(fā)現(xiàn)的問題就更為深刻了。筆者認(rèn)為更為有效的聽課應(yīng)包括三個階段的經(jīng)驗反思：
�。�1）課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實際，確定聽課重點；
�。�2）聽課過程中善于發(fā)現(xiàn)意識背景中長時間積累建立和鞏固起來的有缺陷的運用理論，提出有價值的教學(xué)問題，思考改進方法；
�。�3）課后對行為實踐做出總結(jié)、歸類聚焦，分析判斷教育教學(xué)現(xiàn)象之間的相關(guān)聯(lián)系或因果關(guān)系，從而使之成為一個具有普遍意義的統(tǒng)一、有效的整體。
正如蕭恩所說，當(dāng)我們的聽課整合理論與實踐、思想和行動時，它就是一種“思想和行動的對話，通過這一對話過程我變得更有技巧”。
聽課教學(xué)反思9
xxxx年�？谑协偵街袑W(xué)教學(xué)開放周活動在今年5月中旬如期舉行。5月18日，兩節(jié)數(shù)學(xué)課精彩上演，一節(jié)“幾何”一節(jié)“代數(shù)”，幾何課〈直線與平面平行〉由葉永海老師授課，代數(shù)課〈頻率分布直方圖〉由李xx老師授課，兩位老師精彩的授課讓我受益匪淺，感想頗多，以下是我的一些反思。
長期以來，我們的課堂教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的四段式，即復(fù)習(xí)引入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)。這種教學(xué)方式產(chǎn)生了很多問題：學(xué)生被嚴(yán)重束縛，能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的不到很好的發(fā)展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過近年多來“有效教學(xué)”的培訓(xùn)與研討，我深刻地理解到：有效教學(xué)勢必成為一種教育理念，成為我們每個教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)。”優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程表準(zhǔn)》要求所要達到的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識、能力、非智力因素三部分。
每一堂課都有自己的教學(xué)點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學(xué)的`根本點，在教學(xué)中應(yīng)突出重點，解決難點，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點。能力點是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學(xué)生的動機、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個教學(xué)容量的問題。教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生接受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動和學(xué)生的多邊活動量。
因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。
聽課教學(xué)反思10
本周進行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認(rèn)真地評了課，高老師的課第一基本功扎實，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)成功的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的.建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個游戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來增強思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思考掌握，多讓小組內(nèi)探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表揚了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。
我認(rèn)為兩節(jié)課都是比較成功的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細(xì)地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
聽課教學(xué)反思11
連著聽了兩天的課，說實話雖然有點累但是收入頗豐。同時也引起了我深深的反思······
每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進行友善的對話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備，這時我們是否反倒問問自己：我們準(zhǔn)備好了嗎？
在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，我看到老師們都報以微笑的期待，或投以激勵的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵、表揚或肯定了嗎？
在聽課中，給我印象較深的一個學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計就是《王曉梅同學(xué)成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的'煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時結(jié)合學(xué)生自己的親身體會讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計全是書本的題目，有時比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學(xué)生對于枯燥的題目他們會感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？
看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說了這么多，其實也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無則加勉吧。
聽課教學(xué)反思12
聽了課之后，自己也親身體會了當(dāng)老師的艱辛，聽課教學(xué)反思。當(dāng)時是指導(dǎo)老師臨時有事，叫我代上一節(jié)課，我也是沒辦法硬著頭皮上的，第一次那么正式的上講臺面對下面那么多學(xué)生還真有點不知所措。也許是沒充分準(zhǔn)備的緣故，也許是第一次還沒經(jīng)驗的緣故，也許……整堂課下來我自己的感覺就是一團糟，當(dāng)時真是對自己失望透了。
接下來的第二天，指導(dǎo)老師去聽我的課，順便幫我助陣維持紀(jì)律，我雖是有備而上，但自我感覺也還不是很好，教學(xué)反思《聽課教學(xué)反思》。一堂課下來才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀(jì)律是多么不容易。此外，我覺得任務(wù)的設(shè)計也是一個特別要注意的環(huán)節(jié)，任務(wù)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因為只有不斷激發(fā)學(xué)生的成就動機，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其配合老師的教學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中自己還是存在不少缺陷的.。首先，在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學(xué)生的自主探索;其次，課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理;再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺上，心里還是免不了會緊張，這些都會影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現(xiàn)出來的不足能在以后的教學(xué)工作中得到彌補!
這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學(xué)生的合作，感受到曾經(jīng)老師的含辛茹苦，感受到學(xué)生的好學(xué)。
第二十二期南宮巨鹿頂崗實習(xí)分隊，南宮市第二中學(xué)，陳歡。
聽課教學(xué)反思13
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點,重點體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術(shù)老師要有獨特的視覺去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？
首先，要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的`能力。
第三，要激活學(xué)生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學(xué)生大膽想象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
聽課教學(xué)反思14
在90課時的培訓(xùn)中，我們聆聽了曹橋行知幼兒園周婷老師執(zhí)教的紙趣游戲：《小青蛙去游玩》，這個游戲活動很生動，孩子們也十分的有興趣。
本次教學(xué)活動，準(zhǔn)備工作做的較為充分，所選用的背景音樂選材也比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂和青蛙媽媽一起做跳躍動作。而在活動中，我覺得情境是比較優(yōu)美的，整個活動下來，張老師的銜接語也比較的'恰當(dāng)。老師的導(dǎo)入語言缺一不可，少了導(dǎo)入語言，就好比少了頭，所以各個環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的，這也是對老師的現(xiàn)場機智考驗，通過聆聽這次游戲活動使我對游戲教學(xué)有了進一步的認(rèn)識。本次活動通過情節(jié)設(shè)置青蛙媽媽帶著青蛙寶寶去玩的情境，一起吃蟲子，一起鋪小路，一起躲雨等。在有了一定的跳躍本領(lǐng)之后，幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會跟著老師設(shè)計的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能，從而實現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在活動中，我認(rèn)為老師不要講太多，有時肢體上的語言更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則，可比多次口頭強調(diào)規(guī)則來的更有效，更能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時進行契機教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導(dǎo)孩子們進行各種活動。在以后的活動中，老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個完整的游戲活動，老師靈活運用肢體語言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細(xì)觀察，抓住契機進行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學(xué)習(xí)，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達成預(yù)期目標(biāo)。
本次游戲活動，周老師達到了預(yù)期的活動目標(biāo)，孩子們在游戲活動中培養(yǎng)了雙腳跳的能力，感受到了游戲的快樂。
聽課教學(xué)反思15
20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！
楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功！不管是重點的引導(dǎo)，還是難點的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�，F(xiàn)結(jié)合平時自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。
一、善用鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
楊老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動的，學(xué)生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。楊老師很善于運用激勵的語言，如“楊老師的課堂，同學(xué)們不能做聽眾”“要參與，我希望認(rèn)識那些勇敢的`同學(xué)”、“隨便說，沒關(guān)系，也許你說得比老師想的更完美。”“我們要參與到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程。”“展示我們七（2）班的風(fēng)采，我們是最棒的！”“別對自己要求太高，很累，只要有一點的體會就好�！薄斑@兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問題的同學(xué)更棒！”……像這些鼓勵的語言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語言送給勇敢發(fā)言的同學(xué)，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也很好，師生互動愉悅，教學(xué)重難點迎刃而解。
二、善用激情，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
詩歌是抒情言志的，詩歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動學(xué)生的詩情，進而理解詩人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點！她帶著飽滿的熱情進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情把握得非常好，非常有感染力。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入詩歌的意境，感受艾青那深沉的愛國之情。
三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動態(tài)完全在她的掌握之中，這最主要的原因就是她十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。這節(jié)課，從作者的簡介、新詩的介紹、寫作背景的簡介到詩歌的內(nèi)容、意象、感情、寫法的理解，楊老師都能設(shè)置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，教學(xué)意象這一概念，對于七年級的學(xué)生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌唱祖國，那么它歌唱祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。
總之，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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