《燃燒與滅火》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《燃燒與滅火》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思1
本節(jié)課教材的安排是從燃燒現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手，通過實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來探討燃燒的條件及滅火的原理。
我在備課時考慮，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識，也具備一定的對比分析和歸納總結(jié)的能力，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識、知識和能力儲備，拋開課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法，做一個思維的探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生，從思維上提高一個層次，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式，從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，得到燃燒的共同特點(diǎn)，之后，請學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話，即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出燃燒的三個條件就是水到渠成的了。整個過程，學(xué)生通過已有的各種儲備，在回顧舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，整理的過程就是讓知識系統(tǒng)化的過程，滲透科學(xué)方法的教育，不僅如此，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后，我及時大力肯定學(xué)生的知識來源于自己，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識的過程中收獲自信和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，有一個地方處理不合適，如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)的時候，直接告知學(xué)生，這樣總結(jié)出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念，問題的導(dǎo)向性更明確，學(xué)生的思路也清晰。
接下來是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的三個條件和滅火的方法，學(xué)生利用生活中常見的石子、紙片、木炭、二氧化碳等一些物品，設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)輕松得到了燃燒的三個條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時候也能清晰表達(dá)從實(shí)驗(yàn)操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法。由此看出，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任，孩子不僅學(xué)的快，更能學(xué)的好！
學(xué)生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件，課本原有的'用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)我就處理成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對課本中本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論問題可以脫口而出，由此證明學(xué)生對燃燒條件掌握的非常好。我還對此實(shí)驗(yàn)做了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴(kuò)散到空氣中，避免空氣污染。
本課還有一個重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個安全教育和珍愛生命的教育，我在這里安排了一個動畫視頻，讓學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻，加深印象，有利于學(xué)生的終生所需，也有利于讓學(xué)生體會化學(xué)來源于生活又回歸生活、服務(wù)生活。但是，在安全教育上，本節(jié)課也有一個疏忽的問題，本節(jié)課安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)許多易燃物，學(xué)生的課桌上也有許多書本沒有完全清理，我沒有及時強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問題。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思2
通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過活動與探究，初步學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。
本課主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，以活動為主線。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。
�。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件，一個演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒，一個學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┻\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學(xué)生的'多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。
（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力�；鹬刑由椒ê蜕鐣䦟�(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，增長了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，使化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。
不足：一是課堂上教師的語言有的時候不夠簡潔，提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商，使問題點(diǎn)撥恰到好處；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與意識，增強(qiáng)自主性。三、對學(xué)生的第一個實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時，實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了，學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。四、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課，我會一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng)。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思3
經(jīng)過一段時間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過這次教學(xué)活動，我的體會主要有以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生
學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，必須給予足夠的重視。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，而不是老師念，學(xué)生寫和記；留給學(xué)生足夠的時間來討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識的過程，殊不知趕進(jìn)度會使學(xué)生的某個知識點(diǎn)掌握不清反而會影響教學(xué)的進(jìn)度。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點(diǎn)有個大體的認(rèn)識，并確定自己聽課的重點(diǎn)在哪里，而學(xué)生往往是不會課前預(yù)習(xí)，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡單的看看書，起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的'效果。
三、注重知識的落實(shí)
有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習(xí)題卻不會做。我分析，主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生，多多鼓勵學(xué)生自己站起來回來，而不是集體回答。
在自己的課堂教學(xué)中，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進(jìn)，相信自己會進(jìn)步的地更快！
《燃燒與滅火》教學(xué)反思4
從總體上看，我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。
講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，我認(rèn)為不足之處有：做“活動與探究”演示實(shí)驗(yàn)時因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：
1、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的`實(shí)踐能力。
3、貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增加動手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實(shí)際、增加動手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思5
在本周，我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué)，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌握知識的目的，通過實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動的過程。
我也盡量充分的利用探究實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種教學(xué)手段，來幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度�？偟恼f來，實(shí)驗(yàn)探究課，目標(biāo)通過探究達(dá)到同時得到探究問題的方法。對教材的處理上，與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來源于生活，為生活服務(wù)。設(shè)計(jì)思路和出發(fā)點(diǎn)是好的，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)摸式，給學(xué)生的時間加大，教師只是引領(lǐng)，課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知識的欲望，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是由于個人能力及水平有限，使教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大，演示實(shí)驗(yàn)發(fā)生了點(diǎn)小意外，白磷在紙上著火了，由此教育學(xué)生白磷的著火點(diǎn)低要保存在冷水中，用剩的藥品不能隨便丟掉，避免失火…..有些問題處理的不夠到位等。
單單就教學(xué)過程而言，我的感受還是很深的，把主動權(quán)放手給學(xué)生，給學(xué)習(xí)成績中差的學(xué)生帶來了機(jī)會、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的.問題比較尖銳，給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備，在特定的問題情境中能將學(xué)生零散的知識點(diǎn)連線成網(wǎng)，再給學(xué)生一個張揚(yáng)自己個性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機(jī)會，使我們的教學(xué)相長。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌握知識的目的，通過實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動的過程。我也盡量充分的利用了多媒體輔助、探究實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種教學(xué)手段，來幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度。總的說來，實(shí)驗(yàn)探究課，目標(biāo)通過探究達(dá)到同時得到探究問題的方法。對教材的處理上，與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來源于生活，為生活服務(wù)，如：浴室里的資料分析等。
單單就教學(xué)過程而言，我的感受還是很深的.，把主動權(quán)放手給學(xué)生，給學(xué)習(xí)成績中差的學(xué)生帶來了機(jī)會、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問題比較尖銳。比如說：是不是所有的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備，在特定的問題情境中能將學(xué)生零散的知識點(diǎn)連線成網(wǎng)，再給學(xué)生一個張揚(yáng)自己個性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機(jī)會，使我們的教學(xué)相長。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思7
《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開課我也選擇了這個問題，原因有如下三點(diǎn)：
1、五年之前我也選擇過這節(jié)課作為公開課展示，給我印象最深的是當(dāng)時的效果并不太好；
2、前年在城北初中舉行的縣級骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課，并且當(dāng)時對教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)”探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。其時還為自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而得意過。但現(xiàn)在想來當(dāng)時的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。
3、由于我校規(guī)模相對較小，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂，一來不宜調(diào)動課堂氣氛，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽課的.學(xué)生和老師都能獲得一些什么。
基于以上的三點(diǎn)想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時作為本學(xué)期的校內(nèi)公開課展示。
首先，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過程中，應(yīng)該說還是有所收獲的。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的選擇上，還不是很好。當(dāng)時選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時間稍長一些，二是沒有突出火的兩面性。不能對學(xué)生滲透對事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個視頻，一正一反，中間還放置了一個“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。因此，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題�！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒。
二是對“燃燒條件的探究”。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時，學(xué)生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件。這時教師應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵。同時要不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問題走進(jìn)課堂（這一點(diǎn)在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗(yàn)證猜想。當(dāng)然需要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實(shí)驗(yàn)無需讓學(xué)生來動手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是人所共知的生活事實(shí)。我當(dāng)時也猶豫了一下，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請學(xué)生上臺來進(jìn)行操作）。實(shí)驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。實(shí)驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實(shí)驗(yàn)時，我是請一位同學(xué)上來和我一起完成這個實(shí)驗(yàn)，其目的是想做對比。從而得出結(jié)論。教材中的三個探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)都非常簡單�？紤]到不能將簡單的問題復(fù)雜化，所以并沒有對書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。
在得出燃燒的三個條件后，我不失時機(jī)的問學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來？學(xué)生回答：書沒有達(dá)到著火點(diǎn)（當(dāng)然，如果沒有預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會回答是沒有點(diǎn)燃，這時教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點(diǎn)”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個動作。讓學(xué)生通過討論得出：“點(diǎn)”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會兒功夫火柴就能燃燒起來。）
對于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實(shí)現(xiàn)的。對于這個實(shí)驗(yàn)課后我在想個幾個問題：一是當(dāng)時我就把手絹（實(shí)際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯里，學(xué)生也看了這個事實(shí)（燒杯上貼有標(biāo)簽），所以在我演示這個實(shí)驗(yàn)時，也就不存在魔術(shù)可言，僅僅是一個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而已，學(xué)生的興趣也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)出來，這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)），二是這個實(shí)驗(yàn)在課堂中放在什么位置，也需要進(jìn)行重新的思考。三、實(shí)驗(yàn)過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹?zhàn)匀幌缒�？我覺得這是一個很好的思路，值得我到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)一步的加以實(shí)驗(yàn)和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少？手絹的著火點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的實(shí)驗(yàn)型的論文，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅。我覺得這是一個很好的課題，值得去實(shí)踐一下。
在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，紅磷和白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)。不過在課堂上我是讓學(xué)生自己猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生說出為什么？進(jìn)而進(jìn)行歸納和整理。我覺得這個地方在今后的教學(xué)中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學(xué)生真切的看到白磷在水中燃燒的事實(shí)，從而顛覆“水能滅火”這個事實(shí)�！八材苌稹保龑�(dǎo)學(xué)生反思：在什么情況下水就不能滅火？
當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。作為進(jìn)入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點(diǎn)。走進(jìn)新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平。
愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思8
通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。
此外，我能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。
我認(rèn)為不足之處：1、做 “活動與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)闆]有讓學(xué)生來操作，效果打折扣。2、討論問題過細(xì)，花費(fèi)時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整、思考的問題。
為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增加動手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會實(shí)際、增加動手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的.身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提�？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思9
燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，人類第一次接觸到化學(xué)就是無意識的利用了火，學(xué)會了燃燒。
本節(jié)課的目標(biāo)是通過教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
燃燒可造福人類，又會給人類帶來很多傷痛的事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，此外通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類。
通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來源于生活。最后通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時，先以高中教材演示實(shí)驗(yàn)——吹氣生火，提起學(xué)生的好奇心，緊接著發(fā)問，為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了，滴幾滴生活中常見的水棉花團(tuán)也燃了，是為什么就燃燒起來了？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)揭露問題核心，邏輯思維嚴(yán)密，通過問題層層遞進(jìn)，總結(jié)知識。然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出，知道“生火”還得學(xué)會“滅火”，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場自救和逃生，加強(qiáng)學(xué)生的安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。
在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、課堂引入的`實(shí)驗(yàn)十分震撼，學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實(shí)驗(yàn)，危險系數(shù)小，完全可以用于初中化學(xué)。
2、大量應(yīng)用微視頻，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，大大縮短了演示實(shí)驗(yàn)時間，使課堂容量增強(qiáng)，后排同學(xué)也能清晰看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、教師演示實(shí)驗(yàn)是基于課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使知識進(jìn)一步加深，并減少了實(shí)驗(yàn)污染。
4、課后練習(xí)源于生活中的實(shí)例分類，和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生做題興趣濃厚！
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的地方：
1、演示實(shí)驗(yàn)時，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下，不要盲目緊接著吹第二口，并且盡量回避讓女生上臺操作；
2、學(xué)案方面，在分析A、B、c時，溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識前提，改為：著火點(diǎn)40℃＜外界溫度80℃；
3、課件方面，在探究如何滅掉一支蠟燭的時候，可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為：學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方，從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng)；
從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來，也有很好的教學(xué)效果。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思10
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：
“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點(diǎn)充分圍繞了課程標(biāo)準(zhǔn)中對該部分的內(nèi)容要求。但是在實(shí)際的課堂上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情再具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強(qiáng)。對于這樣的學(xué)情，個人認(rèn)為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個臺階，即從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可以在設(shè)置問題“如何在該實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)的實(shí)施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過一個知識、一個實(shí)驗(yàn)以及一堂課來完全提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，課通過循序漸進(jìn)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的向?qū)W生灌輸化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)具備的能力以及能掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。
另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達(dá)到滅火的。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃?xì)夤苤鹩昧軡竦谋蝗焐w住來滅火”的學(xué)習(xí)效果是相似的。
反思修整意見：建議在這個地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進(jìn)行教學(xué)，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難�；蛘哌@個地方可以從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)時間不宜過長。
2.對于“吹滅蠟燭”的`滅火原理考慮不周：
學(xué)生在“熄滅蠟燭”實(shí)驗(yàn)比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學(xué)們想到的一點(diǎn)都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。但是在我的設(shè)計(jì)中卻忽略了這一點(diǎn)作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個條件。因此，在學(xué)生答道“二氧化碳”這一作用時，教師應(yīng)給予極高的評價與認(rèn)可，再引導(dǎo)他往破壞滅火原理的方面去思考。但是在實(shí)際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
反思修整意見：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在做教學(xué)設(shè)計(jì)時要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的體現(xiàn)該如何具體地實(shí)施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。以他們的思維方式去想問題，從他們的角度去解釋問題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進(jìn)行思維的碰撞。這樣，學(xué)生才不會做課堂上的教師鋪好路的走路人，而是自己開拓新的捷徑。學(xué)生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達(dá)到在課堂上高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思11
從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分發(fā)揮了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師的引導(dǎo)地位，能充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源，讓學(xué)生真正感覺到化學(xué)就再我們身邊，我們的身邊處處有化學(xué)的理念；能根據(jù)學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生的親自實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學(xué)生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構(gòu)知識。
不足：一是課堂上教室的`語言有的時候不夠簡潔，提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商，使問題點(diǎn)撥恰到好處；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與意識，增強(qiáng)自主性。三、對學(xué)生的第一個實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時，實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了，學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出，限制了他們的思維的發(fā)展，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想。四、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課，我會一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng)。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思12
在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。
本課的主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，以活動為主線。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。
�。ǘ┩ㄟ^實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件，一個演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒，一個學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的'化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。
�。ㄋ模┏浞煮w現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力�；鹬刑由椒ê蜕鐣䦟�(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，增長了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。
不足之處及改進(jìn)設(shè)想：
�。ㄒ唬╇m然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)的思路活動，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。
（四）在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更加深刻。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思13
模塊開發(fā)與課時設(shè)計(jì)的反思：
本模塊的設(shè)計(jì)分為5個課時，本節(jié)課的內(nèi)容是第一課題的第二課時，主要教學(xué)內(nèi)容包括：了解氣體與空氣混合發(fā)生爆炸的條件以及如何防范爆炸的發(fā)生。
從整體的模塊內(nèi)容來看，此課程內(nèi)容是銜接該課題第一課時的內(nèi)容（燃燒的條件與滅火的原理），并為整個模塊（第七單元燃料與熱量）培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀中的安全意識做了進(jìn)一步的強(qiáng)化。由于第一課時中圍繞燃燒的條件展開，滅火的原理即破壞燃燒的條件，學(xué)生在經(jīng)過了課時一的學(xué)習(xí)后，對于爆炸的條件與預(yù)防爆炸的措施有了一定程度的認(rèn)知基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生已具有的認(rèn)識水平上圍繞爆炸條件展開。對于整體的模塊來說，課題一中的兩個課時教學(xué)內(nèi)容算為獨(dú)立的一個內(nèi)容，考慮到這點(diǎn)，又緊密結(jié)合學(xué)校近期進(jìn)行的消防演練與當(dāng)天凌晨發(fā)生震驚全國的上海公寓大火等事件，在對兩課時內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上對學(xué)生盡心了安全意識培養(yǎng)的過程，并通過實(shí)驗(yàn)證明為何采取彎腰姿勢逃離火災(zāi)區(qū)。
在課時安排上，結(jié)合第一課時中的內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計(jì)將爆炸的條件、控制爆炸的方法以及總結(jié)性結(jié)語——樹立安全意識作為第二課時的主要教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)際的教學(xué)效果上看，選擇此內(nèi)容統(tǒng)整為一個課時，緊湊又具有連貫性不論是教學(xué)內(nèi)容上還是學(xué)生思維上。但是對于本課時中的最后部分——樹立安全意識的教學(xué)內(nèi)容，雖然屬于整個第一課題中的培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)完第二課時可以放在此處，但是經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)過程之后，發(fā)現(xiàn)與第一課時的內(nèi)容教學(xué)貼近。因此，建議可將此部分作為第一課時內(nèi)容的加深與知識強(qiáng)化，也可以單獨(dú)列出一個模塊，即化學(xué)與生活，在學(xué)生已有的對于燃燒與滅火知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)探究。
教學(xué)過程中總結(jié)出的反思
1、問題的語言敘述有待提煉：
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用設(shè)疑的方式，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突而過渡到下一階段的學(xué)習(xí)中，因此要使學(xué)生能順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與思考中的話，設(shè)疑的梯度與語言的準(zhǔn)確度就要精心設(shè)置。
其中疑問的梯度主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)而定的，是在前一問題的認(rèn)識基礎(chǔ)上，能促使學(xué)生達(dá)到他們的最近發(fā)展區(qū)的問題。本教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動起他們的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，最大限度的讓每一位同學(xué)都參與其中。因此，疑問提出的方式與用什么語言描述的疑問就顯得很重要。
在本課中，有幾處疑問設(shè)置的語言值得推敲。
�、儆嘘P(guān)燃燒定義的提出
由于這一課時接在燃燒與滅火的第一課時后的，因此需要內(nèi)容上連接。
另外，前一課時中學(xué)生了解了燃燒的條件，但是對燃燒的概念并沒有明確。因此，本設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)前一課題燃燒三個條件的基礎(chǔ)上，引出燃燒的概念。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)想讓學(xué)生根據(jù)燃燒的三個條件以及學(xué)過的幾種物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象來逐漸認(rèn)識燃燒的概念。但是設(shè)置的問題是“什么是燃燒？燃燒是什么現(xiàn)象？”從課堂是實(shí)際反饋來看學(xué)生并沒有立刻回答出，而是需要教師的指引，如“從燃燒的三個條件來考慮，是什么和什么物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？”雖然有關(guān)燃燒的定義與概念是人為定義的，學(xué)生并沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)化，但是可以加深他們對這種類型問題的思考方式。
反思修整意見：可以這樣設(shè)置有關(guān)“什么是燃燒現(xiàn)象或燃燒定義”的問題。先復(fù)習(xí)燃燒的三個條件，然后點(diǎn)燃一支蠟燭（現(xiàn)象），并同時設(shè)疑“你能不能根據(jù)燃燒的三個條件來對燃燒下一個定義呢？”。這時學(xué)生的'思考方式就會轉(zhuǎn)變，起碼他們有了答案的出發(fā)點(diǎn)。“燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)”，接著展示幾幅有關(guān)鐵與氧氣、木炭與氧氣、硫與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象，“燃燒在反應(yīng)現(xiàn)象上又有什么共同點(diǎn)呢？”這樣的話，就對燃燒的現(xiàn)象有了一個完善即“燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱、劇烈的氧化反應(yīng)�！�
�、� 有關(guān)粉塵爆炸極限問題的敘述
在認(rèn)識粉塵爆炸的實(shí)驗(yàn)原理中，教學(xué)設(shè)計(jì)先從可燃性氣體發(fā)生爆炸的原因入手，再清楚發(fā)生爆炸的條件是什么。隨后通過生活中警示圖的認(rèn)識過渡到面粉廠發(fā)生爆炸的分析，這時引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生爆炸的條件分析爆炸的原因。由于學(xué)生在前一課題中已經(jīng)了解到物質(zhì)能燃燒必須同時滿足三個條件，因此分析爆炸的原因也可以從滿足爆炸的條件方面去思考，即從“面粉是不是可燃物、有沒有遇到明火、有沒有達(dá)到爆炸極限”等三方面。對于“可燃物”和“明火”這兩個方面學(xué)生能較易掌握，但是對于“達(dá)到爆炸極限”認(rèn)識還需要提高。課堂中對這一內(nèi)容的處理采取了先從兩個實(shí)驗(yàn)（堆積和擴(kuò)散開的兩種狀態(tài)面粉的燃燒）的對照現(xiàn)象分析，得出結(jié)論可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒現(xiàn)象就越劇烈。從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及思考得出的結(jié)論來幫助學(xué)生理解粉塵與空氣混合后達(dá)到一定程度可能會發(fā)生爆炸。從課堂反應(yīng)的效果來看，學(xué)生的反應(yīng)并不是很積極，反饋一般。
反思修整意見：因此思考對粉塵固體爆炸極限的認(rèn)識，可結(jié)合先前氣體的爆炸極限來認(rèn)識，如設(shè)置問題“結(jié)合氣體的爆炸極限，你是如何理解面粉等可燃性固體粉塵的爆炸極限的？”給學(xué)生在難度較大的問題上設(shè)置一個梯度，或指明某一個方向幫助學(xué)生更好的理解問題并回答出來。
2、對于教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)性評價不當(dāng)
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)校前一周進(jìn)行的消防演練作為一個引入內(nèi)容，通過在演練中逃生采取的方式來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，探究為什么采取彎腰的姿勢逃離火災(zāi)區(qū)。實(shí)驗(yàn)通過將燒杯罩住燃著的兩只長度不同蠟燭的熄滅，研究在火災(zāi)空間里的上方與下方的氧氣和二氧化碳濃度的不同來說明為何采取彎腰的姿勢進(jìn)行逃生。這一內(nèi)容很好的將這一課題的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來了，教學(xué)設(shè)計(jì)最初的設(shè)想是在第二課時結(jié)束時將此內(nèi)容作為一個對學(xué)生安全意識培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，但是在有關(guān)“易燃物易爆物安全知識”的內(nèi)容結(jié)束后，似乎對到這部分內(nèi)容的過渡欠缺了學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的考慮，沒有給學(xué)生這堂課內(nèi)容（第二課時有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識）的總結(jié)性結(jié)語就直接進(jìn)入這一課題的總結(jié)，這樣就顯得不太適合。
反思修整意見：在解釋完面粉爆炸的原因后，進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容的小結(jié)，通過習(xí)題進(jìn)行鞏固，再進(jìn)入培養(yǎng)安全意識的教學(xué)內(nèi)容中。
如在這一幻燈片后加一個有關(guān)易燃物易爆物安全知識的練習(xí)題。
3、探究實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的主體性倡導(dǎo)的不夠
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在進(jìn)行化學(xué)知識傳教的過程中需結(jié)合實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是如果是教師給出了實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟的話，那這無異于用實(shí)物的方式進(jìn)行直導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在這個實(shí)驗(yàn)過程中并沒有充分發(fā)揮自己的主體性，只是在教師的指導(dǎo)下做一些規(guī)范性的操作。
在這幾課中，設(shè)置的學(xué)生實(shí)驗(yàn)就欠缺了對學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中主體性的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生獨(dú)立思考空間的給予。而好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生興趣后，給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，提供�?shí)驗(yàn)器材，鼓勵學(xué)生用自己的思考方式或思維方法進(jìn)行解決問題。
反思修整意見：基于以上對化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體位置的考慮，建議給這個實(shí)驗(yàn)中學(xué)生充足的思考空間。如：提出前一周學(xué)校進(jìn)行的消防演練，并提出問題‘為什么我們采取彎腰的姿勢逃出火災(zāi)區(qū)呢？’先讓學(xué)生自由討論才，猜測出初步的原因是什么，如果驗(yàn)證你的猜想的話，具體我們該如何做。接著在教師的引導(dǎo)下，一步一步達(dá)到對目標(biāo)的完成。
但是鑒于教學(xué)時間上的考慮，此教學(xué)內(nèi)容可作為一個專門的專題提出來，如“用化學(xué)知識解釋生活中的問題”，將在“燃燒與滅火”中遇到的一些有關(guān)實(shí)際問題的解決專門做一個課題研究，給出充足的時間由學(xué)生自己支配。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思14
九年級化學(xué)教學(xué)過程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用實(shí)驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要提供他們利用化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會�！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)后有不少感觸。
一、教材分析：
《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時。因?yàn)槿紵c滅火自然順延的，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多，但因?yàn)榍昂舐?lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對比較簡單。
本節(jié)第一課時的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在知識點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸，但在實(shí)際生活中消防知識卻非常重要，在技能目標(biāo)上必須加上對消防知識的應(yīng)用。
二、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)知識。學(xué)生對燃燒有一定的認(rèn)識，但從未用科學(xué)規(guī)范的`語言描述過燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火，但經(jīng)歷過火災(zāi)的學(xué)生沒有，使用過滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將消防知識的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，我提前請學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。
三、教學(xué)后記：
1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出�？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。
2、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的對比試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改進(jìn)后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。
3、設(shè)計(jì)問題，層層深入
問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題，這樣學(xué)生才不會止于問題，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、消防知識的實(shí)際應(yīng)用，深受歡迎
在滅火知識的傳授過程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
5、存在問題：
課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生，這樣會更好。
總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
《燃燒與滅火》教學(xué)反思15
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時，先以小魔術(shù)-----魔棒點(diǎn)燈，提起學(xué)生的好奇心，緊接著發(fā)問，為什么不用火，而用玻璃棒就能點(diǎn)燃酒精燈呢？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問題，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，得出結(jié)論，然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的'魔術(shù)，使學(xué)生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。最后展示火場逃生72字口訣，加強(qiáng)學(xué)生的安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。
在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些不足：在講滅火的方法和原理時，讓學(xué)生自主探究后說出所用的方法及理由，最后將不同的方法按照相同的理由歸類，這個學(xué)生自己歸類，得出結(jié)論更好，而不是由我去歸類。常用滅火器的滅火原理和適用范圍作為了解性內(nèi)容，就不花費(fèi)過多的時間去一一講解，簡單提出，然后布置學(xué)生課下去看。還有就是火場逃生72字口訣，改為由學(xué)生齊聲朗讀出來，效果更好，印象更深。
從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合本校的資源設(shè)備，結(jié)合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
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