- 八年級生物教學反思 推薦度：
- 八年級下冊生物教學反思 推薦度：
- 初中八年級上冊生物教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（推薦）八年級生物教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的八年級生物教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級生物教學反思1
本課是八年級生物上冊第一節(jié)課，在這節(jié)課我首先給學生對本教材進行了大概的描述，把這冊課本的整體知識體系系統(tǒng)的介紹了一下，因為我們知道學生的好奇心的很強的，他們總想知道
本課我從引導學生復習已經(jīng)學過的知識入手，“原生動物是單細胞動物，還是多細胞動物？”在學生回答的基礎(chǔ)上，我進一步指出：“在動物界中，只有原生動物是單細胞的，（學過了草履蟲）其他動物都是多細胞的。腔腸動物就是一類低等的多細胞動物。意圖是為了讓學生明確腔腸動物是多細胞動物中最低等的。
腔腸動物是怎樣構(gòu)成的.？具有什么特點？常見的種類有哪些？與人類有什么關(guān)系？腔腸動物的主要特征是什么？這些問題就是我們這節(jié)課要研究的問題�！庇纱巳胧旨仍O(shè)置了懸念，又激發(fā)了學生渴望學習新知識的欲望，還導出了本課的課題，為上好本課打下良好的基礎(chǔ)。
在教學中發(fā)現(xiàn)，興趣的高與低嚴重影響著一堂課是否成功。如果引課時候把我、提高了學生的興趣、同時在教學中一直用不同的方式方法去引導著學生的思維、興趣，那么這堂課就成功了。
八年級生物教學反思2
這堂課我采用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，以多媒體為基礎(chǔ)進行教學，通過學生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學習，實現(xiàn)了對學生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個班上課時卻出現(xiàn)了意外，當時我正在講魚的呼吸器官是鰓，立刻有學生問我“那魚的鼻孔是用來干什么的��？”一下把我問住了，這個問題在備課時并未涉及和考慮，于是我發(fā)動學生課下收集資料，到了第二節(jié)課，學生熱情高漲，紛紛主動將答案拿出來與大家分享，而我作為一個教師也在和學生的交流過程中獲得新知：魚嘴外面有兩個小孔，注入水水不能進去，這小孔是魚的鼻子，這說明魚的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒有明顯相通。多數(shù)魚有鼻孔，其內(nèi)有嗅覺細胞，魚使用它來嗅附近水流的氣味。例如，鯊魚使用嗅覺來找尋它們的獵物的所在位置。魚的鼻孔和呼吸無關(guān)，只管嗅覺。
在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂。這節(jié)課讓我在學生面前“出丑”了，但是我想自己的'知識儲備不跟上的話，以后“出丑”的機會會更打大，這是新課程對教師提出的考驗，教師的知識水平和能力都需要提高。此外在今后的教學中應(yīng)該繼續(xù)貫徹“授之以魚不如授之以漁”的思想，不僅是教給學生知識，更應(yīng)該傳授學生常用的生物學學習方法和手段，幫助學生樹立信心，力爭每位學生學有所獲。
八年級生物教學反思3
1、按照學生的認知規(guī)律，選取視頻《動物能幫助傳粉、傳播種子》進行拓展，打開他們的思路，避免學生只進行淺表思維，將學生認識引向深入。
2、引導學生上升到生物圈高度，認識動物能促進物質(zhì)循環(huán)。學生在認識事物的過程中，有時可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，對動物對整個生物圈的`作用認識有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號實驗失敗原因，然后再用圖片《動物能促進特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學習的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護動物的意識。認識動物的重要性之后，讓學生反思自身和身邊所見所聞對待動物的不同態(tài)度，及時讓他們尋求切實可行的保護措施，將保護動物的意識滲透到學生心靈深處。
4、課件制作水平有待進一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當?shù)臑槲宜�，美中不足是Flash制作缺少動感畫面，有待進一步學習提高。
5、作為一門實驗學科，本節(jié)課還可突出學科特點引入實驗因子，如有條件可由學生課前制作生態(tài)瓶，將實驗過程攝錄下來，課堂播放，這樣可以讓學生更好地理解動物對物質(zhì)循環(huán)的促進作用。
八年級生物教學反思4
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學導入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W體會。
借教具導入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過設(shè)問導入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的'順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問，
以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法。
二、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培養(yǎng)學生自學能力，但只適合于較簡單的學習內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學生學習的積極性……總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。<
八年級生物教學反思5
一、[關(guān)于評價方式的思考]
1.評價學生的學習過程：關(guān)注學生在學習過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具有學習生物的興趣。
2.評價學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力。
3.評價主體和方式的'多樣化：例如：在本課學生自學反饋的環(huán)節(jié)中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導學生進行互評，體現(xiàn)評價主體和方式的多樣化。
二、[關(guān)于教學過程設(shè)計的思考]
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，重點放在讓學生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據(jù)和意義。通過設(shè)置游戲情景，使學生在愉快中學習，激發(fā)出學習生物學的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)學生的競爭意識和主動參與學習的欲望。
總之，我在整個教學過程中始終以“啟發(fā)學生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅持以學生為主體，教師為主導，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!
八年級生物教學反思6
由英國曼徹斯特樺尺蠖類型的變化，到模擬保護色的形成過程，學生們認識到環(huán)境在影響著生物的性狀。因而在回答生物是怎樣進化這一個大家都關(guān)心的話題時，學生會很自然地說是環(huán)境在改變著生物，以至于會認為環(huán)境如何變化生物就朝著個這方向變化。學生看似符合邏輯的推論印證著環(huán)境是生物進化的決定因素，這種溫和的自然觀否定了自然競爭的殘酷，也否定生物的多樣性，否定的自然界的千姿百態(tài)和豐富多彩，這正是拉馬克“用進廢退”學說致命的錯誤，讓我們再一次領(lǐng)悟達爾文的自然選擇學說，會更加佩服達爾文的'眼光與智慧。
在講自然選擇決定生物進化的方向時，可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給學生，并要求他們做相應(yīng)的回答。
材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖，它夜間活動，白天棲息在樹干上。（說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性）
材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的，體色有深些的也有淺些的（說明生物存在著變異現(xiàn)象）
材料3.試驗表明，樺尺蠖之間能進行相互雜交，黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖，而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的。（說明這些樺尺蠖是屬于同一個物種。黑色是顯性性狀，是由顯性基因控制的）
材料4.19世紀中葉以前，淺色的樺尺蠖數(shù)量較多，到20世紀中葉則是黑色的樺尺蠖成了常見類型。這種現(xiàn)象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現(xiàn)象”。（這是自然選擇的結(jié)果。環(huán)境對生物的生存會產(chǎn)生影響，自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的）
19世紀中葉以前曼徹斯特地區(qū)的樹干上長滿了淺色的地衣，而后來因為工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使地衣不能生存，樹皮也熏成了黑色。
八年級生物教學反思7
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，構(gòu)建良好的教學情境，使教學內(nèi)容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W體會。
1。采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2。借教具導
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問："這是什么東西呀？"由此，教師可以很自然地導入新課。
3。通過設(shè)問導入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的"心智緊張度"。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問："為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？"在學生初步討論之后，教師進一步設(shè)問："為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？"通過設(shè)問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
4。通過練習導入
教師可以設(shè)置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的.內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。
當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。
八年級生物教學反思8
本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動展開教學，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的'關(guān)系教學內(nèi)容中，我的教學方法是利用學生已有經(jīng)驗發(fā)揮學生主體性，通過觀察、對比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。
生物教學活動中我一向比較注意學生的參與性。讓學生積極主動參與教學中一方面教師的教學過程設(shè)計要滲透這一理念，另一方面教師要設(shè)計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學生興趣，要求學生能積極主動參與我的教學中，從教學過程來看基本達到教學設(shè)想。課堂提問方面，我盡量從學生已有的生物認知知識入手，由淺入深的設(shè)計問題，對于比較難點的問題先給學生一定的提示再引導學生回答，一般情況下等學生回答完畢歸納小結(jié)時，我會讓學生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義？”，讓學生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應(yīng)復雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率？”是一個有挑戰(zhàn)的問題，在點學生回答后，我在小結(jié)時就是通過學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。
本課在教學中也有一些自己今后教學中要注意改進的地方。一是教學語言要進一步精煉達意，避免無謂的重復，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡單的學生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，學生思考作業(yè)的時間少了一些。
八年級生物教學反思9
在《鳥的生殖與發(fā)育》的教學中，我組織學生復習了前面學過的與鳥有關(guān)的知識，也結(jié)合實際生活中的事例讓學生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系。
通過實驗又進一步了解了卵的'結(jié)構(gòu)，繼而又學習了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學們注意在課余時間對這些小精靈獻上一份愛心，用你的實際行動去關(guān)愛它們。生物學科的教學是培養(yǎng)學生生物學素養(yǎng)的重要場所，是讓學生掌握科學知識，提高實驗技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計了讓學生觀察卵結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學生的日常生活，教學效果顯著，學生有興趣學習。
教師要及時要求學生用生物學知識科學地描述鳥卵結(jié)構(gòu)并認識其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強科學知識的教學與運用，是生物課的一個主要內(nèi)容。我認為學生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學生中的影響，傳達人的愛心，保護鳥類保護環(huán)境，使我們的學生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級生物教學反思10
《生物與環(huán)境》是北師大版八年級下冊第二單元內(nèi)容，本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境，對于本單元內(nèi)容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W的得與失：
成功之處：
1、教案的編寫結(jié)構(gòu)合理，層次分明。
2、充分了解情，做到有的放矢。
3、目標明確，狠抓落實。
4、創(chuàng)造性利用教材，提高學生整合信息能力。
5、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學生的動手能力。
2、問題設(shè)置不到位。
3、組長的作用體現(xiàn)不充分。
八年級下冊生物教學反思3
《生物技術(shù)》是北師大版八年級下冊第三單元內(nèi)容，本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)，對于本單元內(nèi)容的教學，既有成功之處，但也有不足之處�，F(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W的成功之處與不足之處：
成功之處：
1、從學生熟悉的生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動完成了本節(jié)課的`學習。
2、在教學活動中，注意生物學知識的生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應(yīng)用生物學知識。
3、由于本單元內(nèi)容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的學習中接觸過一些生物技術(shù)知識，對生活中生物技術(shù)也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。
不足之處：
1、忽視了培養(yǎng)全體學生的動手能力。
2、教學內(nèi)容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。
3、板書設(shè)計不太合理。
八年級生物教學反思11
新學期初，在我�！拔宀秸T導”教學模式遞進教研活動中，我作為教學骨干在組內(nèi)示范做課，根據(jù)教學進度安排了《基因控制生物的性狀》一課的第一課時。以下是我對本節(jié)課的反思：
一、成功之處
1、課前視頻《生物的變異》選擇恰當，生動的向同學們展示說明了什么是遺傳和變異。
2、學習目標的給出很有針對性，在學生思考后拿出學習目標，本課重點更明確。
3、教學環(huán)節(jié)清晰，緊湊，知識點交代清楚，按照習題的難易程度合理分配不同的時間；學生設(shè)計習題并互考。
4、啟發(fā)學生，當有學生說不會時，能夠耐心的啟示、點撥學生，不放棄學生。
5、對學生用積極的態(tài)度去評價，學生之間的評價語言也很到位，如：我認為第一小組說的很好，因為他們能利用俗語來說明遺傳和變異，更容易理解和記憶。
6、在學生介紹相對性狀這一概念時，我端上一個神秘的餐盤，里邊準備了糖塊、性狀對比明顯的茄子兩個（綠的胖茄子、紫的瘦茄子）、西紅柿一個、橘子等，讓學生從中選擇，來介紹相對性狀，概念考察很到位，這一活動也成為本節(jié)課的亮點。
7、德育滲透到位，引導學生真正的美是內(nèi)在美。
二、不足之處
1、導入時所用的視頻“大耳朵圖圖”，性狀對比不是很明顯，并且應(yīng)該再看視頻之前，讓大家觀察：圖圖和爸爸媽媽有哪些相似和不同的地方，在視頻結(jié)束時，將圖圖一家三口的照片顯示在屏幕上。
2、學生圍繞教學目標看書后，不應(yīng)該再讓學生說本節(jié)課有哪些知識，這樣顯得有些重復。
3、利用性狀應(yīng)該有兩個方向可導：環(huán)境問題，美的問題，我選擇了導“美”，學生的回答很好，但是教師設(shè)計的問題有些局限“你認為你們的班主任美不美”改為“你認為你身邊誰最美，美在哪里？”這樣學生的思維更加得到拓展。
4、學生的當堂檢測題，不用屏幕，用單頁紙答，效果更好。
5、盡量讓更多的同學說出不同的有關(guān)性狀和相對性轉(zhuǎn)的例子。
6、結(jié)束語應(yīng)該設(shè)計的更加貼近本節(jié)課。
7、應(yīng)該對副板書的設(shè)計有個交代。
三、再教設(shè)計
1、導入新課時選擇性狀對比明顯的動畫視頻“大頭兒子小頭爸爸”，這樣學生能很快識別二者的相似和不同之處。
2、在學生討論的時候，給學生更多的時間，也給更多的學生表達的機會。
3、由性狀發(fā)生改變要導向環(huán)境問題（沙塵暴、霧霾），怎樣擁有一個好的環(huán)境，可能較導向“美”更有教育意義。
4、教學語言應(yīng)該再精煉一些。
八年級生物下冊《生物進化的原因》教學反思
八年級生物下冊《生物進化的原因》教學反思
本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進化的歷程規(guī)律之后，順勢引導學生質(zhì)疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節(jié)課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。
我對本節(jié)課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時機對學生進行環(huán)保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數(shù)據(jù)從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。
這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：
1．把一個理論性很強的學說型的教學內(nèi)容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環(huán)境的適應(yīng)的多種方式，增加學生的感性認識。
保護色的`動物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動物：變色龍、雷鳥
擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結(jié)果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結(jié)果更清楚。附學生實驗數(shù)據(jù)見后面
4、將14組的實驗結(jié)果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結(jié)果。對實驗結(jié)論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎(chǔ)上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結(jié)束新課。
經(jīng)過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。
2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環(huán)境的適應(yīng)都只有保護色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結(jié),不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。
八年級生物教學反思12
從培養(yǎng)學生良好的學習習慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗、注重時事。
例一、在講“蒸騰作用”時，設(shè)計新穎有趣的問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生了一個又一個謎團，從而誘發(fā)學好生物學的'強烈愿望。
例二、為了學生更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，收集有關(guān)時事報道。如講單細胞生物時，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動物型”，所以既能進行光合作用又能進食。這種“半植半獸”微生物的發(fā)現(xiàn)，可能揭示了海洋單細胞生物向植物進化過程中的重要一環(huán)。
八年級生物教學反思13
一、課前準備情況：（備課、教法、教具等）：
1、《基因控制生物的性狀》的課件與學習卷；
2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；
3、討論法、講授法；
二、課堂教學實效反饋（教學內(nèi)容多少、難易、教學方法；學生反應(yīng)、學習氣氛；達標情況；主要情況記錄；學困生情況；教學心得、體會等）：
1、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學生看，內(nèi)容抽象，一直以來是生物教學的重點與難點�！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠�(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭，對學生來說，學習這章也就有了個好的開始，所以這節(jié)課對教師來說，具有較大的難度。
2、“性狀”一詞較難理解。通過兩個學生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認識到理性認識，這一過渡掌握的不太好。感性方面，學生都積極參與，上升到理性認識時，即總結(jié)性狀的概念時，學生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認識，特別是前兩個，會經(jīng)�？嫉�。
3、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學生舉例，同時做一些典型例題，能達到預期效果。或者是教師出判斷題，讓學生判斷是否為相對性狀。
4、“基因控制性狀”，導入銜接不太好，沒起到預期作用。解釋資料分析時，應(yīng)重點突出“大鼠生長激素基因”。
三、課后輔導及交流情況：
學生覺得基因、性狀、相對性狀三個新名詞，比較難理解，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎(chǔ)不扎實有關(guān)，不知道初一學習的細胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學習卷兩節(jié)合在一起，有點亂，學卷題目較難。
四、主要優(yōu)點：
通過學生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的`不同表現(xiàn)給學生帶來了樂趣，對性狀產(chǎn)生一個感性認識，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍，學生參與度高。
五、主要不足：
1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學生不愿意聽，覺得太難了；
2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點亂，學生有點模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學卷，以免混淆；
3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對教師的是一個很大的考驗。
六、今后改進措施、方法：
1、加強學習，對這章學習內(nèi)容要用充分的準備，查找更多更好的教學資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；
2、進一步備好課，使活動時間、自學時間與各個教學環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。
八年級生物教學反思14
讓學生學會觀察，學會思考，學會探究，學會學習，學會合作，是教學的根本任務(wù)。
這節(jié)課，主要是通過引導學生觀察思考，讓學生參與新知識的學習和探究過程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動學生的感官和思維，發(fā)揮學生的思維能動性，積極的去探究，去完善�？梢哉f，從問題的提出，到問題的解決，完全是學生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學生想解決的問題。而且，任何一個問題，每一步的.操作，都不是教師告訴學生，而是由學生自己運用所學去設(shè)計，然后，探究得出結(jié)論。
兩棲動物的生殖問題，從宋朝詩人趙師秀的詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。導入課題，引導學生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么時間、環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)學生的探究心理，同時滲透人文精神的教育；學生通過自己的所見所聞，借助圖片、視頻材料，可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育特點及過程；有關(guān)兩棲動物的生殖與環(huán)境的關(guān)系，引導學生通過資料分析或調(diào)查活動等來獲得結(jié)論，鼓勵學生通過查閱報刊、雜志、或在網(wǎng)上查詢來收集資料，探討兩棲動物在發(fā)展史上的興衰過程，兩棲動物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系，讓學生調(diào)查身邊的兩棲動物，如蛙種群數(shù)量的變化，以及導致這一變化的原因，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識。
八年級生物教學反思15
（1）使學生有了更多主動學習的機會
小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。
（2）增強了學生的自信心
小組合作學習不同于強調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學習的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
（3）學會了和別人合作
小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學習時同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學生的'學習成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優(yōu)化教學效果的同時讓同學們學會如何與別人相處。
（4）拓展了班級授課制條件下的學習空間
曾經(jīng)有人把課堂上學生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學的一個方面來研究，在較為寬松的學習空間學習，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學生個體間的學習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，而且還將學生的課內(nèi)學習延伸到課外。
【八年級生物教學反思】相關(guān)文章：
八年級生物的教學反思04-18
八年級生物教學反思06-12
八年級生物教學反思06-04
生物教學反思10-15
生物教學教學反思07-17
生物教學教學反思06-26
八年級上冊生物教學反思06-07
八年級下冊生物教學反思05-12
初中八年級上冊生物教學反思11-20
八年級生物教學反思15篇12-30