(精華)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《小兒垂釣》描寫(xiě)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙
上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫(huà)出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。
放手讓孩子自己了解詩(shī)的意思，但又有必要的'引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)意，“看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開(kāi)熱烈的討論。從反饋的情況來(lái)看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，很多孩子爭(zhēng)相發(fā)表不同的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說(shuō)：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型。看看書(shū)上的圖片，倒也覺(jué)得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚(yú)，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個(gè)展開(kāi)了討論。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩(shī)的意境后讓孩子們分組表演，在表演過(guò)程中豐富對(duì)詩(shī)歌的感受。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2
閱讀本單元的課文，撲面而來(lái)的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)�！锻娉鰜�(lái)的發(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它。《地動(dòng)儀》這一史無(wú)前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光�！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展�！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法�！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美，顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文，不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí)，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、勤于觀察、樂(lè)于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。
在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，我拓展延伸到：“除了課文中所說(shuō)的忠實(shí)的向?qū)б酝膺�可以說(shuō)忠實(shí)的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，仿照書(shū)上的形式，說(shuō)說(shuō)還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)樹(shù)木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學(xué)生說(shuō)可以根據(jù)果子的顏色來(lái)辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫(xiě)的那樣再說(shuō)一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
我還利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的.快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對(duì)此，學(xué)生不容易理解，因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就一下子就理解了。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我第一以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題，讀文多情勢(shì)識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積存。力求到達(dá)實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。
第一要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)進(jìn)程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)，不但激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一箭雙雕。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的.學(xué)習(xí)愛(ài)好就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利，學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn)，可以說(shuō)一步到位，讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線，抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)知道“中意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的知道、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積存辭匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗誦熱情特別高，真是其樂(lè)融融。
本課中我自己比較中意的是板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎，簡(jiǎn)筆畫(huà)為主，條理清楚，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹知道讓我激動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并展開(kāi)合作摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，學(xué)生興趣極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的知道。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的情勢(shì)展現(xiàn)，既積存了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱瀏覽是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“瀏覽是思維碰撞和心靈交換的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，教師不僅是瀏覽活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生瀏覽的增進(jìn)者�！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔茫e極營(yíng)建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)覺(jué)、建構(gòu)意義，乃至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋(píng)果的參與面不夠廣。今后還得注意掌控新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。
整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了視野；教室書(shū)聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥眩瑢W(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固，他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。
一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
在教學(xué)這篇課文時(shí)，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè)，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的`話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
二、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞
低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
三、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5
每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽(tīng)。不知道的同學(xué)，睜大好奇的'眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二、注重自主學(xué)習(xí)。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們用自己的方式去解決問(wèn)題。比如，在出示問(wèn)題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我覺(jué)得非常感動(dòng)。
三、通過(guò)重點(diǎn)詞句，把握人物形象。
對(duì)于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫(xiě)、人們的心理描寫(xiě)、羿的心理、動(dòng)作描寫(xiě)等方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對(duì)人物的把握。這個(gè)方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對(duì)課文有了更深層次的理解。
不足之處在于，對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對(duì)同學(xué)們過(guò)于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《彩色的夢(mèng)》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，這一單元的主題是“童心”，單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)�！薄恫噬膲�(mèng)》這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，要求學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。在上這篇課文之前，我讀了教學(xué)參考上面的教學(xué)建議，備好了課，今天我就給孩子們上了這篇課文，有一些做法想反思反思。
引入
我用的是“小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠色的；小花愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅色的.....”這樣的句子引入的，說(shuō)了前兩句后，然后和孩子們一起說(shuō)，我說(shuō)“天空愛(ài)做夢(mèng)”，根據(jù)前面說(shuō)的，孩子們很快地就說(shuō)出了“夢(mèng)是藍(lán)色的”句子。我說(shuō)“云兒愛(ài)做夢(mèng)”，孩子們回答“夢(mèng)是白色的�！�
孩子們的興趣一下子就激發(fā)起來(lái)了，接著我引入課題《彩色的夢(mèng)》，在黑板上板書(shū)，板書(shū)的時(shí)候我腦子里又回想起那一句：“秋菊，你的黑板字還要加強(qiáng)一下�！庇谑�，用了比以往更慢的速度一筆一畫(huà)地板書(shū)課題。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“彩”和“夢(mèng)”兩個(gè)字，孩子們先觀察，然后看我示范，寫(xiě)“彩”的時(shí)候我們延伸到“菜”和“采”兩個(gè)字，讓他們作了對(duì)比。
讀課文（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）
首先是自由朗讀課文，給詩(shī)歌的段落標(biāo)上序號(hào)，然后圈出生字條的生字。學(xué)生做完后我按照之前廖老師給我說(shuō)的，要讓學(xué)生一步步按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成，同桌相互檢查標(biāo)序號(hào)，一起認(rèn)識(shí)圈出的生字，再把生字丟回課文中隨文識(shí)字，學(xué)生和老師一起讀讀課文中和生字有關(guān)的詞語(yǔ)。比如“盒”在課文里是“鉛筆盒”，“精”在課文里是“精靈”。
接著是我給孩子們范讀課文，教學(xué)參考里明確給了朗讀指導(dǎo)，而詩(shī)歌的教學(xué)最有效的方法就是朗讀，可以教師范讀、同桌互讀、個(gè)別賽讀、學(xué)生齊讀、配樂(lè)朗讀等等。讀完后引入第一小節(jié)“我有一大把彩色的夢(mèng)�！边@一句，提出問(wèn)題：“為什么是一大把？”孩子們七嘴八舌地回答說(shuō)因?yàn)閴?mèng)多，然后指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生知道，這首詩(shī)歌的畫(huà)面就是彩色鉛筆描繪的。
小插曲（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）
本來(lái)我的預(yù)想是孩子們首先找出鉛筆在白色的紙上畫(huà)的景物，接著讓孩子們口頭說(shuō)一說(shuō)那些景物是什么樣子，重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀排比句。但是在圈出景物以后，孩子們對(duì)排比句的三句很感興趣，我引導(dǎo)他們仿照這樣的.句子說(shuō)話，有的孩子思考后舉手說(shuō)：“大片的森林，綠了�！苯又絹�(lái)越多的小手舉起來(lái)了，還有的孩子說(shuō)：“大片的油菜花，黃了�！边�有的孩子說(shuō)：“大片的紫丁香，紫了。”...... 看著孩子們興趣盎然，我臨時(shí)改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，讓他們把自己說(shuō)的寫(xiě)在第二小節(jié)的下面空白的地方，要求是按照課文詩(shī)歌那樣，正確寫(xiě)了三句的小朋友可以得到我的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們很認(rèn)真，不一會(huì)兒就有人寫(xiě)好了，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)一些孩子會(huì)說(shuō)，但是不會(huì)寫(xiě)，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用不對(duì)，一個(gè)孩子寫(xiě)：“大片的油菜，花黃了�！蔽矣指嬖V他“油菜花”要連著；一些孩子寫(xiě)完一句話沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有一些孩子有錯(cuò)字，我都一個(gè)個(gè)地挨著檢查。也有全對(duì)的小朋友，得到了我發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)貼，這個(gè)過(guò)程花了差不多十來(lái)分鐘，下課了，可是那些沒(méi)寫(xiě)對(duì)的孩子，沒(méi)寫(xiě)完的孩子都舍不得出去休息，要把自己的寫(xiě)完。
最終，全班的孩子都得到了我發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)貼。
第二節(jié)課，講到第二小節(jié)最后一句“藍(lán)——得——透——明！”的時(shí)候，我突發(fā)奇想，又指導(dǎo)孩子們?cè)谧约簩?xiě)的話下面補(bǔ)上類似的一句，但是強(qiáng)調(diào)了結(jié)尾一句顏色不一樣的要換個(gè)方式寫(xiě)，比如結(jié)尾是綠色的，可以寫(xiě)綠——得——可——愛(ài)！孩子們寫(xiě)完后，我繼續(xù)鼓勵(lì)他們，說(shuō)他們都是小詩(shī)人，再補(bǔ)上最前面的一句就完美了，第二小節(jié)的第一句是“腳尖滑過(guò)的地方”，我引導(dǎo)他們思考，除了腳尖可以滑過(guò)一些地方，還有身體的什么部位可以去一些地方，孩子們說(shuō)“手摸過(guò)的地方”，就這樣，第一句就補(bǔ)上了。
最后，我讓孩子們把自己的這段話讀一讀，讀完抄在我們的日記本上。抄的時(shí)候，給他們說(shuō)明了詩(shī)歌的格式，一排一排的，雖然一些孩子還是需要我反復(fù)地指導(dǎo)，但是最終孩子們呈現(xiàn)的讓我比較滿意。
強(qiáng)化（學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)）
第三小節(jié)還是沿用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，圈出景物，了解雪松和小鳥(niǎo)之間的友愛(ài)，認(rèn)識(shí)比喻句，學(xué)習(xí)又（ ）又（ ）式的詞語(yǔ)。
第四小節(jié)學(xué)習(xí)和朗讀完后，我在黑板上引導(dǎo)學(xué)生填空：“我的彩色夢(mèng)境，有——，有——，有——，還有————，在————”，課文后面的練習(xí)題就是這個(gè)，我讓他們?cè)诰毩?xí)題上面做，做完給我檢查后抄在日記本上。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7
一是以“讀”為主線，貫穿始終。首先，我指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后讓學(xué)生通過(guò)默讀，整體感知課文內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物心理，逐步走進(jìn)文中人物的情感變化之中。二是探究“千人糕”名字的含義，體會(huì)文章主題。教學(xué)開(kāi)始，我以課題設(shè)疑，激起學(xué)生對(duì)千人糕來(lái)歷的興趣，然后在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充米和糖生產(chǎn)過(guò)程的圖文資料，讓學(xué)生對(duì)其生產(chǎn)過(guò)程有更直觀、具體的感知，從而體會(huì)到一塊普通的.米糕背后蘊(yùn)藏著許多人的辛勤勞動(dòng)。最后由“千人糕”向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，要懂得珍惜，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步深化對(duì)課文主題理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾遥荏w會(huì)到貝多芬的刻苦。單從文字上，學(xué)生很難感受到貝多芬的刻苦，先讓學(xué)生想一想“如果是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會(huì)怎么想怎么做？”再與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)貝多芬的敬佩之情油然而生。本單元共有5篇課文，有《會(huì)跑的“黑板”》、《程門(mén)立雪》、《發(fā)燙的手指》、《山里的桃花開(kāi)得遲》和《不懂就問(wèn)》，這幾篇課文是寫(xiě)古今中外的幾位名人刻苦勤奮、尊敬師長(zhǎng)、謙虛謹(jǐn)慎、勤于思考等事跡，通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子這些優(yōu)秀品質(zhì)。
本單元教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生“讀課文邊讀邊想”的讀書(shū)習(xí)慣，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的良好習(xí)慣，改變小學(xué)生讀書(shū)“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的不良傾向，可采用多種方法，設(shè)計(jì)精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望，使學(xué)生能集中精力、專心致至、饒有興趣地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)閱讀的效果。操作的途徑有兩條：
�。�1）教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想，然后交流。
�。�2）嘗試著讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中提出問(wèn)題，知道讀書(shū)時(shí)要思考。
例如：教學(xué)《會(huì)跑的“黑板”》一課時(shí)，初讀課文前，先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家提出一些問(wèn)題，“課題中的‘黑板’是什么？課文是寫(xiě)誰(shuí)的？為什么‘黑板’會(huì)跑……”再讓學(xué)生邊讀邊想這些問(wèn)題。學(xué)習(xí)《程門(mén)立雪》時(shí)，出示課題后，告訴學(xué)生這是一個(gè)故事，然后讓學(xué)生邊讀邊思考“‘程’指誰(shuí)？‘立雪’是什么意思？”讀完課文后，結(jié)合文中的故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生想像：程老師聽(tīng)了楊時(shí)的話，他望著門(mén)外漫天飛舞的大雪，會(huì)怎么想？《發(fā)燙的手指》一課，先讓學(xué)生把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾遥胍幌搿叭绻亲约涸趶椙�，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會(huì)怎么想怎么做？”思考后說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。通過(guò)比較，學(xué)生更能體會(huì)到貝多芬的刻苦�！渡嚼锏�.桃花開(kāi)得遲》的朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀邊思考“沈括讀了兩句詩(shī)后是怎么想、怎么做的？”先讓學(xué)生找到沈括的疑問(wèn)是什么，再讓學(xué)生看看他是怎樣去尋找答案的：請(qǐng)教母親——上山尋找。在此過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到沈括善于動(dòng)腦和細(xì)心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。
在教學(xué)中，我還有一些方面需要改進(jìn)：
教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)言還需要“雕琢”。教學(xué)語(yǔ)言不夠親切自然，有時(shí)候上下環(huán)節(jié)的銜接太突然，沒(méi)有達(dá)到一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進(jìn)的效果。有時(shí)語(yǔ)言不夠精要，比較羅嗦。
沒(méi)有鋪設(shè)好平臺(tái)。教學(xué)中，有時(shí)提的問(wèn)題難度較高，應(yīng)該在此之前鋪設(shè)一些平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走上來(lái)，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)反思2
走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，思維和表達(dá)能力�！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來(lái)組織教學(xué)。
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫(xiě)的什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥，引導(dǎo)。深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)。
2、讀有所思，讀有所悟
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”�！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在《清澈的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水”，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)：“湖水很美麗�！蔽曳磫�(wèn)：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語(yǔ)言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問(wèn)題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。
3、讀中生情，以情促讀
學(xué)生在粗讀課文時(shí)，對(duì)內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒(méi)有達(dá)到出神入化的地步，教師要抓住時(shí)機(jī)，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫(xiě)美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”
4、讀后互評(píng)，評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說(shuō)，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒(méi)有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《小毛蟲(chóng)》這篇課文是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)書(shū)中的一課，作者是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇，這是一篇寓言故事。文章描寫(xiě)了一條笨拙可憐的小毛蟲(chóng)經(jīng)過(guò)自己的不懈努力最終變成了一只美麗輕盈的蝴蝶的故事。同時(shí)也讓同學(xué)們明白可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。這個(gè)故事告訴孩子們不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有自己該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。比如“生機(jī)勃勃、笨拙、九牛二虎之力、輕盈”等詞的理解。教學(xué)目標(biāo)中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)比較朗讀，激勵(lì)性朗讀，分角色朗讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。體會(huì)“不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展”的道理。
一、課前做足功課，讓學(xué)生感悟文本。
本文是一篇短文，只有五個(gè)生字，要求一課時(shí)完成。課前，我做足了準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)生字和新詞有了準(zhǔn)確的理解，對(duì)課文內(nèi)容也有了大概的了解，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容很感興趣，上課時(shí)，學(xué)生的積極性還比較高。
二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。
首先，我通過(guò)一個(gè)美麗的引入，讓學(xué)生仿佛來(lái)到了昆蟲(chóng)的王國(guó)，聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲，看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿，感受到了昆蟲(chóng)世界的生機(jī)勃勃，及他們的的快樂(lè)，與小毛蟲(chóng)的可憐形成對(duì)比，為更好的理解小毛蟲(chóng)的可憐做好鋪墊。在體會(huì)蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲(chóng)的可憐、笨拙形成對(duì)比，那么小毛蟲(chóng)是怎么想的`，它又是怎么做的呢？引出了下文。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
讓學(xué)生明白了小毛蟲(chóng)當(dāng)前最要緊的事是紡織織繭屋，同時(shí)也讓學(xué)生思考自己當(dāng)前最要緊的事情是努力學(xué)習(xí)，通過(guò)順勢(shì)聯(lián)結(jié)的方法，使學(xué)生聯(lián)系到了自己的當(dāng)前，有效的進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)教育，起到了潛移默化的效果。
四、總結(jié)。
世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律，我們不管別人怎么樣，自己只要按照自己的方式努力，向著目標(biāo)前進(jìn)，不悲觀，不氣餒，就一定會(huì)成功。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了生字，了解了詞語(yǔ)，明白了課文中的道理，表現(xiàn)很不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)努力。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10
語(yǔ)文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的'條理�？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅，你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。曹悅站起來(lái)，拿起書(shū)，鄭重其事地說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)羊群像白云�！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
曹悅說(shuō)：“因?yàn)榘自剖前椎�，羊群也是白的，所以說(shuō)羊群像白云�！辈軔偟脑捯魟偮�，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道�！薄坝跐�(rùn)澤，你說(shuō)說(shuō)看�！庇跐�(rùn)澤站起來(lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云。”“對(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)�！眲€ㄉ几纱嗑筒徽酒饋�(lái)，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。
這時(shí)，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開(kāi)闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對(duì)課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)�！币虼税咐�，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn)，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過(guò)去，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程。
6、人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《泉水》的課后反思
這次的“青年教師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測(cè)試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒(méi)有教學(xué)參考、教案參考的情況下，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并撰寫(xiě)出教案。相信每個(gè)老師通過(guò)這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性，培養(yǎng)教師對(duì)教材的獨(dú)立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力，展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對(duì)課堂的駕御能力。
本人在這次活動(dòng)之后，也得到了很多的啟示。
本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)的'《泉水》一課。課文的開(kāi)頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛(ài)心，自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分，不能因?yàn)槭情_(kāi)課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分�；谶@樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，采取輕松的、詼諧的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在對(duì)果樹(shù)和泉水對(duì)話的想象上，本人問(wèn)：“泉水，你想對(duì)梨樹(shù)說(shuō)什么？”，“蘋(píng)果樹(shù)，你想讀泉水說(shuō)什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹(shù)、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)，哪里幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說(shuō)得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候，本人用課件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：和屏幕上的小朋友競(jìng)賽。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言，和學(xué)生親切地交流，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見(jiàn)大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時(shí)，從對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí)。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來(lái)并沒(méi)有什么特別之處，但于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對(duì)課文的要義的理解，對(duì)無(wú)私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過(guò)表演能使他們?cè)跓o(wú)形中背會(huì)課文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫(xiě)一句話，說(shuō)說(shuō)他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對(duì)他加以表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，從這次的獨(dú)立備課上課中，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒(méi)有做好。即使和過(guò)去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《葡萄溝》一文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)這個(gè)地方產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找出中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
賞析時(shí)，重點(diǎn)分析“五光十色”，它除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的'葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)視覺(jué)的感受，學(xué)生也會(huì)更喜歡這些葡萄。
本課的不足之處是：在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《可愛(ài)的西沙群島》是一篇寫(xiě)景抒情文章，文中介紹了西沙群島海水、海底、海灘、海島四個(gè)部分，中心點(diǎn)是：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。感情升華點(diǎn)在：隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗、更加富饒。
整篇文章需要找出一個(gè)線索，在試教之前，我就一直在尋找一個(gè)線索，很多前輩的可都是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，自我感覺(jué)不夠新穎，不夠提綱挈領(lǐng)。同時(shí)在備課的過(guò)程中，我也在想要讓這節(jié)課上得有心意，于是在這個(gè)方面我不斷地摸索、嘗試，但是最后敲定的線索還是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。
文章的第一自然段的八個(gè)字：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是西沙群島的總印象。文章就是圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)敘述的，但是脈絡(luò)并不清晰，我在備課時(shí)也想過(guò)按照這樣一個(gè)思路去講，但是又一想實(shí)際上物產(chǎn)也是風(fēng)景優(yōu)美的一部分，他倆是很難分割的。
對(duì)于本次課的新意，我嘗試了以下幾個(gè)點(diǎn)：
1、 打印了幾幅海魚(yú)和海鳥(niǎo)的圖片，想講課時(shí)粘貼在黑板上；
2、 將整個(gè)西沙群島以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在黑板上（試教的時(shí)候使用過(guò)，但是因?yàn)楹臅r(shí)間沒(méi)有被采用）；
此外，板書(shū)設(shè)計(jì)得新穎、凝練是我追求的目標(biāo)，一直在想怎樣讓這個(gè)板書(shū)高效呢？起初嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)將西沙群島的各種景物勾畫(huà)出來(lái)，在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間、沒(méi)有突出主題，后來(lái)我就采用了立體式板書(shū)，即將西沙群島的海水、海灘、海島畫(huà)在黑板上，提綱挈領(lǐng)的各個(gè)部分的特點(diǎn)寫(xiě)在板書(shū)上。副板書(shū)的內(nèi)容是課文的第二自然段介紹海水之所以五光十色的原因，將高低不平的`海底用線條勾勒出來(lái)，并且用彩色筆將海水五光十色、不同顏色的變化表現(xiàn)出來(lái)。效果不錯(cuò)，
本課的亮點(diǎn)：
1、文中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：總分總句式。其中包含四個(gè)“有的”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這樣的句式。在備課時(shí)，我在想：怎樣讓學(xué)生切實(shí)地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？而且顯得不生硬、學(xué)生樂(lè)意接受，同時(shí)又能愈知識(shí)點(diǎn)于無(wú)形的教學(xué)中呢？于是我就想在講解海底各種各樣的魚(yú)兒時(shí)，先出示這四種魚(yú)兒的圖片，讓學(xué)生說(shuō)喜歡哪一種，并且說(shuō)出他的樣子，這樣就抓住了文中對(duì)這類魚(yú)描述的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式句法。學(xué)生喜歡說(shuō)、而且能說(shuō)好。
2、板書(shū)立體、新穎。
本課的不足之處：
1、 線索在運(yùn)行中有些散，感覺(jué)像牽著學(xué)生在走；
2、 “風(fēng)景優(yōu)美”成了主要內(nèi)容，偏離了“物產(chǎn)豐富”這一主題；
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14
這一學(xué)期，我們學(xué)了一篇課文《迷人的夏天》。課文里寫(xiě)到，夏天是炎熱的，火辣辣的太陽(yáng)高高掛在天空，把熱量盡情地灑向大地。是啊，夏天雖然炎熱，可是夏天會(huì)使人變得年輕，一到夏天，你不得不卸下厚實(shí)的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽(yáng)天天親近，心胸受涼風(fēng)夜夜愛(ài)撫。大汗淋淋之際，去洗一個(gè)熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內(nèi)，此時(shí)最不拘小節(jié)，最自由自在。你可以像孩子一樣泡在游泳池里，或在夏夜里數(shù)天上有幾顆星星;或眺望黝黑的蒼穹，訴說(shuō)鵲橋銀河的愛(ài)慕思戀，于是，兒時(shí)的童趣與快樂(lè)一齊湊到眼前，在追溯和幻想中回到美好的童年。
夏天是有趣的、夏天是悠閑地、夏天也是多彩的，翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍(lán)，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過(guò)一群少男少女，仿佛飄過(guò)一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏裝琳瑯滿目，叫你說(shuō)不出哪種顏色最美麗。夏天從來(lái)就不甘寂寞，淡雅和濃艷，都可以成為夏的象征。
所有這一切構(gòu)成了美好而迷人的夏天。然而，今年的夏天卻被地震摧毀和打亂了，山間的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了殘?jiān)珨啾冢踔梁芏嗳嗽僖矝](méi)有機(jī)會(huì)欣賞夏日的夜空，他們已經(jīng)像流星一樣永遠(yuǎn)地消逝在生命的夜空。盡管如此，地震卻無(wú)法阻止夏天的腳步，無(wú)法掩蓋夏天的美，在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災(zāi)難以后，夏天變成了由一個(gè)個(gè)感人的瞬間所組成的一幅永恒的畫(huà)，這幅畫(huà)美得深沉、美得高貴、美得偉大。畫(huà)里有老師張開(kāi)的雙臂，有母親緊緊地?fù)肀�，有三歲孩子崇高的`軍禮，有廢墟中堅(jiān)強(qiáng)的歌聲，更有迷彩和白衣的身影，志愿者閃光的標(biāo)志和四面八方支援的雙手。這幅畫(huà)讓我們這些生活在城市中從未經(jīng)歷過(guò)磨難的孩子們看到了人性的善良與偉大，看到了堅(jiān)強(qiáng)與信念，我們正在這個(gè)夏天里走向成熟。
我們更懂得珍惜生活了，生命是可貴的，而生命又是由一點(diǎn)一點(diǎn)的時(shí)間所組成的，珍惜生命就是要珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間，不要虛度光陰。以前講這些孩子們都不太懂，但現(xiàn)在當(dāng)看到那么多的生命在瞬間被奪走，她們理解到了這些話的含義，珍惜生命就從珍惜一點(diǎn)一滴的時(shí)間開(kāi)始，好好學(xué)習(xí)好好生活�，F(xiàn)在我們班的孩子都很珍惜美好的學(xué)習(xí)生活，盡管地震打亂了我們?cè)械纳�，但很快我們就從陰影中走了出�?lái)，重新面對(duì)學(xué)習(xí)生活。我們班42個(gè)孩子一個(gè)也不少，我們以自己的堅(jiān)強(qiáng)和自信成功地走完了這一學(xué)期，這種堅(jiān)持正是成長(zhǎng)的表現(xiàn)。
孩子們更珍惜彼此之間的友誼了，一學(xué)期以來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一起打架事件。而且經(jīng)過(guò)這次地震，同學(xué)們之間更加團(tuán)結(jié)了，做很多事情都能夠齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，看來(lái)眾志成城這個(gè)詞已經(jīng)不需要老師在做講解，她們已經(jīng)體會(huì)到了這個(gè)詞的含義。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。
如：１、自編兒歌識(shí)字法２、動(dòng)手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的'早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
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