《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思1
這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位借1，借1當(dāng)10。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式，不要計(jì)算，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說(shuō)出新知識(shí)的計(jì)算方法�！比缓�，我又讓學(xué)生同位說(shuō)一說(shuō)，在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說(shuō)出計(jì)算方法，邊寫出計(jì)算過(guò)程，并進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)式的`書寫方法。例如：教50-26=學(xué)生是這樣思考的：
1、個(gè)位0-6不夠減，到十位借1，借1做10。
2、10-6=4
3、十位借走了1還剩4，4-2=2。
4、所以50-26=24。
在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了自己的思路，以及要注意的問(wèn)題：
1、數(shù)位對(duì)齊。
2、從個(gè)位算起。
3、個(gè)位不夠減就從十位借。
4、十位被借走了1，要去掉。
5、橫式的結(jié)果不要忘記了。
6、看清數(shù)字，不要寫錯(cuò)了。
7、看清楚符號(hào)。
通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)更好的掌握計(jì)算方法，加深記憶。整節(jié)課雖然老師對(duì)學(xué)生扶、放手結(jié)合來(lái)教學(xué)，通過(guò)計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來(lái)鞏固新知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程每個(gè)學(xué)生都參與到探討算法的過(guò)程中來(lái)，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生收獲豐厚，老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如：有些學(xué)生在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上；有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn)，十位漏減借走的1，而做錯(cuò)。
所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思2
“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算。因此在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退一這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法，掌握寫堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，說(shuō)出各有各的好方法。
整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。從練習(xí)情況看，學(xué)生掌握情況較好，但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。
1、有些學(xué)生在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的'個(gè)位對(duì)了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，或者在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯(cuò)。
2、缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低，參與積極度不高。
所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思3
在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了簡(jiǎn)單的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，所以本學(xué)期的第二單元安排了兩位數(shù)加減法的筆算。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法，兩位數(shù)的不退位和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等。
學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候由于有了一年級(jí)的進(jìn)位加法和退位減法所以學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易了，所以教師只要把握住本單元的重難點(diǎn)（筆算兩位數(shù)的加減法）就可以了，學(xué)生第一次進(jìn)行列豎式，在上課的時(shí)候我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生掌握豎式的書寫格式，做的時(shí)候能做到不忘記進(jìn)位和退位，只靠教師的講解是不可以的，我在教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)知道列豎式的.注意事項(xiàng)，還有就是通過(guò)同桌互相指出自己的錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，也可以互相幫助，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握到的知識(shí)是自己的而且十分牢固，在今后做題的時(shí)候也會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己應(yīng)該注意的地方。
學(xué)會(huì)了加減法的筆算，接著就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題，所以在教學(xué)的時(shí)候我緊密練習(xí)生活，從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生幫別人解決問(wèn)題，比如買東西的時(shí)候要花多少，還應(yīng)找多少，讓學(xué)生切身體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)本單元的時(shí)候我注重了知識(shí)之間的遷移，重視了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)從而構(gòu)建新的知識(shí)，消除了學(xué)生的陌生感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很有興趣，最終易于理解和接受了，還有我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性也很高，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。不過(guò)也有不足的地方就是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較少，今后多學(xué)習(xí)一下如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思4
《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的能力。先讓學(xué)生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材，學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對(duì)問(wèn)題展開思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。
閱讀教材只能供給知識(shí)的材料，若要據(jù)為己有，必須依靠思索之力。因此，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報(bào)方法時(shí)我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度，認(rèn)同教材中提供的.相對(duì)較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學(xué)中，也存在著不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當(dāng)，只做了一些基本練習(xí)，缺少了一些提高性練習(xí)，因此，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達(dá)，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，教材以北京申奧成功作為背景，讓學(xué)生置身于預(yù)設(shè)的情境中，感到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣無(wú)處不在。
1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。我給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生觀察北京申奧情景圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探究。課始，我問(wèn)學(xué)生“從票數(shù)上，你還想了解什么？”鼓勵(lì)學(xué) 生提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主 動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程�！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人�！蔽蚁嘈艑W(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。“56-18該 怎樣計(jì)算？”讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作交流匯報(bào)方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的.。列豎式計(jì)算，學(xué)生也出 現(xiàn)了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過(guò)程，有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得 了成功的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課我主要采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計(jì)算方法，掌握寫堅(jiān)式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報(bào)方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，介紹各自的好方法。例如：教56-18= 學(xué)生想出下面幾種不同的計(jì)算方法。
1、個(gè)位6-8不夠減，到十位退1。10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38
2、個(gè)位6-8不夠減，到十位退1。10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38
3、把18分成16和2，先56-16=40再40-2=38
4、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等。
通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計(jì)算方法。整節(jié)課雖然老師放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，老師教的也輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)在十位上，有的退了1十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，還有的做成了加法而做錯(cuò)。通過(guò)反思，表面來(lái)看是一節(jié)成功的課，缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
從實(shí)際生活情境引入，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，這樣，把教材內(nèi)容變靜為動(dòng)，變單一為多向，變封閉為開放，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”的'缺陷，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。
二、扶放結(jié)合，注重知識(shí)形成的過(guò)程。
本節(jié)課自始至終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全教給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由扶到放，在教學(xué)新知的時(shí)候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生展示自己的機(jī)會(huì)，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索56-27的時(shí)候，放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到了各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開放，我的大膽放手使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到不斷地發(fā)展和提升。
三、提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。
口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時(shí)，我盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法。并且，在找到口算的多種方法后再問(wèn)他們：你最喜歡哪種算法？為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓他們找到最簡(jiǎn)捷、最容易的方法，從而體現(xiàn)了算法的“個(gè)性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不退位和不進(jìn)位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要進(jìn)位和退位，因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個(gè)高度，兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的教學(xué)反思。
教學(xué)中“退1作10”的教學(xué)應(yīng)結(jié)合操作來(lái)理解，其中“小棒操作”使算法更直觀，而計(jì)數(shù)器操作則使算理更清晰，如將兩種操作聯(lián)系明理則更合理。同時(shí)，最好補(bǔ)充“用加法”驗(yàn)算的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好理解新知。
退位減的難點(diǎn)是讓孩子明白，計(jì)算到十位上時(shí)，應(yīng)該算幾減幾，也就是要在被減數(shù)的十位上退1再減。教學(xué)的關(guān)鍵就是，讓孩子在道理上明白十位上為什么要退1再減？(個(gè)位相減，不夠)在計(jì)算中熟練掌握十位上要退1再減，同時(shí)明白從十位退1到個(gè)位應(yīng)作十。
通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的教學(xué)經(jīng)過(guò)反思，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
�。�1）從課堂中捕捉信息，體會(huì)方法，數(shù)學(xué)論文《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)的教學(xué)反思》。和前面的不同，加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了，而減法中個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)的知道要拆一捆小棒，在這個(gè)地方我們可以停下來(lái)問(wèn)：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來(lái)在小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了，當(dāng)然可以深一步的問(wèn)道：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
（2）及時(shí)引導(dǎo)，為計(jì)算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計(jì)數(shù)器的操作無(wú)疑也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)位上撥10個(gè)算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一，而且是一種順向的'思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個(gè)位上什么也沒(méi)有，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十，實(shí)際上就是多少個(gè)一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法；并且這種方法可以作為一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗侵苯訛楹竺娴呢Q式計(jì)算作鋪墊的。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思8
在備課時(shí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)之前的豎式計(jì)算已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，其重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解，個(gè)位不夠減時(shí)，從個(gè)位退一。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)我以北京申奧成功做為大的背景，設(shè)置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
除了讓學(xué)生置于情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)中我還十分重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在新知識(shí)的傳授中，當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=？”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”接著讓他們通過(guò)同桌一起合作、交流，展示自己的'想法。在此時(shí)，我不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，如 “他的方法你聽懂了嗎？”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己！” “你還有其他不同的方法嗎？” 使他們學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。在他們感受到最優(yōu)方法時(shí)，我接著說(shuō)“下面我們一起用這位同學(xué)的方法做一做，好嗎？”，使他們更加感受到最理想的方法是：“6減去8不夠減，向50借10，變成16-8等于8，再加上30等于38�！蔽彝耆攀�，讓孩子在交流的過(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。
在這一節(jié)課中，我覺(jué)得應(yīng)該能做到更好，應(yīng)該把學(xué)生討論的時(shí)間放長(zhǎng)一些，讓學(xué)生有充足的時(shí)間討論思考。面對(duì)“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強(qiáng)的地方。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思9
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們常常能夠體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。
如：“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，因此，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用又抓又放的形式進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)不退位減的時(shí)候，學(xué)生的困難很小，甚至可以說(shuō)他們已經(jīng)掌握了，因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。
教學(xué)片段：
在討論計(jì)算方法時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)生：“44-25”這道題你會(huì)解嗎？跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番
他們得出了以下幾種計(jì)算方法：⑴44-20=2424-5=19
�、�45-25=20xx-1=19
�、�14-5=9 30-20=10 10+9=19
�、�44-30=14 14=5=19
在回答到這四種方法以后，我們班的同學(xué)還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時(shí)也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。
然后我就問(wèn)大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”
學(xué)生的回答是各種各樣，因此我就鼓勵(lì)學(xué)生，你們認(rèn)為哪一種適合自己就用哪一種方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我們要把主動(dòng)權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也要為學(xué)生的方法作出評(píng)價(jià)，做到有抓有放。
這一節(jié)課，我也深深感到作為一個(gè)老時(shí)，除了要備好教案，還要備好學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在其法中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中探索知識(shí)。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。
本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化，選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)新的同時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時(shí)，我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索，目的是留給學(xué)生充分思考的.空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計(jì)算方法，掌握寫豎式過(guò)程。在合作交流匯報(bào)中，學(xué)生有不同的思路，再?gòu)闹性僖龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法，旨在提高計(jì)算速度。
整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時(shí)，有很多的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生在寫豎式時(shí)，出現(xiàn)兩位減一位的個(gè)位對(duì)了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，計(jì)算時(shí)十位漏減退的1；在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個(gè)標(biāo)記戴頭上。個(gè)位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思11
在教學(xué)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學(xué)生第一次學(xué)寫豎式, 一節(jié)課下來(lái)，練習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如：在計(jì)算時(shí)很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起而不是先從各位算起。二是在判斷豎式對(duì)不對(duì)一題中，部分同學(xué)無(wú)法說(shuō)出錯(cuò)的原因，說(shuō)明他們還是對(duì)于算理沒(méi)有理解透徹，在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。還有一些問(wèn)題是學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)豎式的`寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時(shí)，把數(shù)字或符號(hào)抄錯(cuò)，如把27抄成72，把加號(hào)抄成減號(hào)；有的學(xué)生豎式是寫對(duì)了，但在具體計(jì)算時(shí)把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，這和學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，在平時(shí)教學(xué)中還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問(wèn)題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，一會(huì)就不出錯(cuò)，在后面的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。并且，要注重通過(guò)具體的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時(shí)，從個(gè)位算起比較簡(jiǎn)便。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思12
在《口算兩位數(shù)減兩位數(shù)》這節(jié)課中，我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了一系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，而且通過(guò)觀察、分析、比較、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，同時(shí)注重了同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)�；仡櫿谜n的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是整堂課的關(guān)鍵：
1、創(chuàng)造了民主平等的教學(xué)環(huán)境
從情境的創(chuàng)設(shè)、口算方法的探索到練習(xí)的設(shè)計(jì)以及最后的的游戲，無(wú)一不體現(xiàn)這種氛圍，讓課堂成為了學(xué)生探索知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性的沃土，使學(xué)生做到了真正的自主、合作。
2、和諧了算法的個(gè)性化與優(yōu)化
現(xiàn)代教育的基本理念是以學(xué)生的`發(fā)展為本，既要面向全體，又要尊重個(gè)性差異。每個(gè)人用自己最喜歡或最能理解的方法作為解決問(wèn)題的方法，同時(shí)在大家的交流、評(píng)價(jià)中可以吸收或改變自己原有的方法。在新授時(shí)，我讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的口算方法，并且不斷鼓勵(lì)說(shuō)出不同想法的學(xué)生，使得學(xué)生的自信心大增。而后，我又以你比較喜歡哪一種算法為新授的結(jié)束，使算法的個(gè)性化與優(yōu)化得到了充分的體現(xiàn)。
3、營(yíng)造了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍
愛(ài)玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到的知識(shí)是記憶最為深刻的。因此我在最后一個(gè)游戲練習(xí)看誰(shuí)得到的卡片多————每人拿了十張數(shù)字卡片，每次抽取一個(gè)數(shù)字，然后采用大數(shù)減小數(shù)的方法，進(jìn)行口算練習(xí)，最后看誰(shuí)得到的卡片多，誰(shuí)就獲勝。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)把本節(jié)課的學(xué)習(xí)推向了高潮，在整個(gè)游戲中真正做到了全員參與，學(xué)生的積極性非常高，取得了較好的教學(xué)效果。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思13
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)層次清楚，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、思考解決問(wèn)題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來(lái)思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。
3、具體情景中適用方法運(yùn)用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計(jì)算？
4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進(jìn)。
首先是學(xué)生主體性�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以應(yīng)該要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯(cuò)。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
其次是讓學(xué)生說(shuō)的練習(xí)的還不夠。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索，改變過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
接著是新授前的引入。兩年級(jí)的小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的'知識(shí)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思14
本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重以下兩點(diǎn)：
第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個(gè)位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當(dāng)十根。因?yàn)橛星懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，部分學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時(shí)，我就追問(wèn)：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個(gè)位不夠減我就拆一捆。”然后，讓學(xué)生接著操作。最后，小結(jié)時(shí)我就進(jìn)一步深化提煉：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
第二，在練說(shuō)之中，鞏固算法。在后面的練習(xí)題中，我擇題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么算的？把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。因此，在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本都會(huì)表達(dá)出計(jì)算過(guò)程：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，個(gè)位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個(gè)練與說(shuō)相結(jié)合的過(guò)成中，學(xué)生較好地掌握了算法。
《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思15
退位減法既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)，通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思：
�。�1）從課堂中捕捉信息，體會(huì)方法。和前面的不同，加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了，而減法中個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)的知道要拆一捆小棒，在這個(gè)地方我們可以停下來(lái)問(wèn)：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來(lái)在小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了，當(dāng)然可以深一步的問(wèn)道：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
�。�2）及時(shí)引導(dǎo)，為計(jì)算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計(jì)數(shù)器的操作無(wú)疑也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)位上撥10個(gè)算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個(gè)位上什么也沒(méi)有，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十，實(shí)際上就是多少個(gè)一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法；并且這種方法可以作為一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗侵苯訛楹竺娴呢Q式計(jì)算作鋪墊的。
�。�3）重視練說(shuō)結(jié)合，鞏固方法。在后面的試一試和練習(xí)題中要多問(wèn)學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)。我們可以給學(xué)生一個(gè)模式：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個(gè)后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。這樣一邊練一邊說(shuō)對(duì)學(xué)生技能的.掌握應(yīng)該有一個(gè)比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：
�。�1） 個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
（2） 個(gè)位不夠減，知道從“十位退一”，在個(gè)位上加十再減，但是計(jì)算十位和十位相減時(shí)，學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減，致使整個(gè)計(jì)算結(jié)果多了十。
�。�3）個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)，落寫減號(hào)，等號(hào)后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲。
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