（集合）高一物理教學反思15篇
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的高一物理教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一物理教學反思1
緊張忙碌的高一結束了�；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。
我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。
三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：
課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。
重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的`關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。
一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。
高一物理教學反思2
作為老師已經有兩個多月了，這兩個多月我覺得我學到了很多，也進步了很多。這段時間里，物理組的很多老師都給了我很大的幫助，特別是我的師傅涂源安老師，每次都不厭其煩地給我講解教學中出現(xiàn)的問題，給了我很多指導和意見。還有王鑫良老師，我們同是教高一3組，教的學生都是同一層次的，所以我都是和王老師保持同樣的進度，作為新老師，很多課我一時都不知道怎么引入新課，有些課也不指導怎么講才能讓學生更加明白。所以我在上新課之前都是先聽王老師的課，這樣就能補上自己備課的時候漏掉的知識要點，王老師也給了我很多幫助，同樣還有王得壽老師，涂太平老師，朱曉慶老師他們對我這個新來的，毫無經驗的都是耐心教導，給了很多寶貴的意見，在這里謝謝他們！
在剛剛結束的期中考試中，我?guī)У?個班得到了第一第二，第五第六的成績�？吹匠煽兒笪矣指吲d又失望，對于一個年輕老師來說，能取得第一的成績是對我工作的一個肯定以及鼓勵，我會更加努力的工作。失望的是，同樣是我在教，怎么還有兩個班會相差幾名。第五名是高一（16）班，第六名是高一（18）班。我分析了一下，主要原因在以下幾個方面。
首先，16班是我教的四個班感覺上課最活躍效果也應該最好的一個班，班上的學生很活躍，有一些同學反應很快，這樣就帶動了整個課堂的氣氛。課堂氣氛活躍，我覺得一個老師上課學生一定要在下面配合，這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面，還要在聽課的時候給老師一些信息，就是他對這個知識點的了解以及掌握程度。這樣老師上課也就有了更多的激情，課堂效果也就相對好些。但是就這樣我認為效果最好的班級考試卻沒有別的班好，怎么回事呢？我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，16班學生學習很浮躁，對于作業(yè)的完成很不重視，作業(yè)做得很馬虎，就像是應付老師一樣。相反，得了第一的17班平時學習很踏實作業(yè)做得很認真。對于理科的學習，課堂固然重要，課下的鞏固復習同樣必不可少。并且理科重點在于多練，只依靠于課堂的學習而課下完全不管它是肯定不行的！所以對于16班的教學，以后我也要多花精力來督促他們作業(yè)的完成。
而對于18班，我也總結了一下，首先就是我自己的原因。18班我了解的太少了，每周只有3節(jié)課，每次上完課就走了，班上的學生我能叫出名字的人太少，對他們的學習情況也不夠了解，作業(yè)反饋也不及時。另外在18班的課堂效果也沒有其他班上活躍，所以讓我一時間忽略了班上的學習。雖然班上的平均分不夠高，但是卻有2個高分進入了年級的前20名。我覺得一個班的尖子生其實也是可以帶動整個班的學習氣氛的.。應該對這樣的同學多加表揚，使其他同學向他們看齊，成為同學們的學習榜樣，這樣對整個班級的學習總是有促進作用的！上課即時進行反饋性的練習。作業(yè)有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。
良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課，維持學生積極的學習態(tài)度，使學生保持對物理學科的學習興趣。與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生，多給他們鼓勵。同時我也會吸取過去兩個月的經驗教訓，在教學方面多向其他老教師學習，同時自己也要多加思考，這樣才會有更大的進步！
繼續(xù)努力，加油！期待新的成績！
高一物理教學反思3
一、問題提出：
物理老師們都感到新課容易上，而復習課難上。自從任教高一物理以來，復習課難上便時時困擾著我，每每上完復習課，總會呆呆地坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應有的收效？原因在哪里？經過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發(fā)點，就能激起學生的共鳴，因為這順應學生的心理需要。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的.過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。
例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納的總結。
因此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法之一。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認知規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題
還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。
教學無定法，能引起學生共鳴便是好方法。教學內容變化很少，而教學的對象卻一屆比一屆挑剔，要博得學生的歡迎，便要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進教法，使自己成為學生心目中的長青樹。這次反思，讓我獲益匪淺。
高一物理教學反思4
高一物理學習是中學物理學習的轉折點，由于教師的教學方法，課程廣度和深度的拓展，使得高一新生普遍感到物理難學。班上有很多學生雖然很努力，但是作業(yè)情況卻比較糟糕。我覺得主要原因在于他們還沒有完全適應高中階段的物理學習方法。高中物理要求學生具備較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學能力，要有良好的自覺性、主動性和計劃性。但是通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生每天都在在忙于應付老師布置的'作業(yè)，根本就沒有時間對一整天所學的知識進行總結，以及對第二天所學知識的預習。基于這樣一些原因，我覺得抓住課堂上四十分鐘的效率是十分必要的。
作為教師我覺得自己要努力轉變教學行為，不能只注重知識的傳授，由于現(xiàn)在學生的休息時間相比于初中而言少了很多，很多學生尤其是在上第一節(jié)課的時候都是處于與瞌睡做斗爭的狀態(tài)，因此，如果上課只注重知識的傳授，而不能激發(fā)學生的興趣，那么四十分鐘的課堂學習效率將是非常低的。因此作為老師，我覺得要善于引導學生運用自己有的知識和技能，在解決問題的過程鐘獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質培養(yǎng)，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。
另外還要注重學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣。初中的學生來自各個不同的中學，可以說絕大部分學生的學習習慣是非常差的，尤其是男生。我們班上有七八個男生大腦應該是非常聰明的。但是由于他們的學習習慣不好，導致他們會做題，但是卻得不到高分。規(guī)范學生的物理學習習慣，我覺得從解題的角度而言，主要包括兩個方面：第一是要嚴格做圖。現(xiàn)在高一物理正在學習運動學，這部分的知識如果能夠畫出運動草圖，那對于理解題意和解題將是非常有幫助的。因此我覺得自己應該以身作則，規(guī)范作圖。不過這方面自己做的不是很好，在今后的教學過程需要逐步的完善。第二就是要規(guī)范解題過程。由于矢量這個概念對學生而言是重點也是難點，因而讓他們規(guī)定正方向還是很有必要的。同時物理與數(shù)學不同，不是純粹的數(shù)字運算，應要求學生寫出必要的文字說明以及運動學的公式。
高一物理教學反思5
一、工作背景
1、外部形勢
20xx年6月江蘇省教育廳和財政廳聯(lián)合發(fā)文，提出“20xx年先行啟動建設30個左右普通高中省級課程基地，到20xx年建成200個左右省級普通高中課程基地�！辈⒁蟆案魇幸部杀日帐∽龇�，建設一批市、縣級課程基地。”為物理教研組的進一步發(fā)展提供了一次絕好的機會。隨著省教育廳“五嚴”的走向深入，在保證開齊開足國家規(guī)定課程的基礎上，如何促進我校每個層次的學生有所發(fā)展，如何實施我校校本課程，如何在現(xiàn)有時間內提高教學效率等問題更為突出和必要。
2、組內情況
（1）團隊構成
高中物理教研組現(xiàn)有教師19人，特級教師1人，高級教師10人，市優(yōu)秀青年教師1人，學科帶頭人3人，江寧區(qū)教學骨干2人，獲碩士學位的教師人數(shù)占比例達48%，高級以上職稱的教師人數(shù)比例達58%。結構合理，團隊優(yōu)勢明顯。
（2）組織文化
努力打造“關愛·責任·學習·創(chuàng)造”的組織文化。高中物理教研組是一個關愛共同體，更是一個責任共同體；是一個學習共同體，更是一個創(chuàng)造共同體。
高中物理教研組是一支團結協(xié)作、努力進取的團隊；是一支作風踏實、吃苦拼搏、充滿活力的團隊。思想自由、團結協(xié)作、勤于思考、勇于實踐是高中物理教研組的一貫追求。高中物理教研組有著優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，組內充滿著濃厚的學術研究之氣，在這個和諧的學習共同體中，老師們有著優(yōu)越的成長環(huán)境和廣闊的發(fā)展平臺。教研組內部人人愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，資深教師不保守，青年教師愛學習，他們尊重學生的個性，關愛學生的`身心，有著高尚的教師職業(yè)操守。教研組工作踏實，能創(chuàng)造性地開展教研組工作，教研組碩果累累。特級教師周久璘德高望重，有著先進的教育理念和深厚的學術功底。
二、指導思想
1、基本思想
本學期將繼續(xù)抓好校本課程建設和高效課堂探索，把精品課程建設和高效課堂研究作為本學期的常規(guī)工作。堅決貫徹學校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，在加強教研組扎扎實實抓好常規(guī)工作的同時組織開展課題研究，進一步加強對“兩個課題”的管理，常規(guī)工作課題化，課題研究常規(guī)化，積極探索新課程理念下的高效課堂教學模式，努力打造物理組的校本精品課程。
2、具體思路
本學期物理組的工作思路可以用下圖表示：......
三、工作目標
高中物理教研組的愿景是：立體化的校本課程體系，精品化的具體校本課程，獨具風格的高效課堂，個性鮮明的專家名師。為達到以上的愿景，我們循序漸進地設計工作目標，具體如下：
1、近期目標：完善一個體系，建設兩個模式
完善一個體系是針對課程，建設兩個模式是針對課堂。在形成獨具特色的立體化課程體系的基礎上進一步完善高中物理的課程結構。聘請南京師范大學的課程論專家和省、市教科所的專家們對物理組的課程體系進行論證，在理論上對我們關于課程體系的實踐進行提煉，明確其中的教育哲學思想和教育心理學觀點。
進一步開展學習環(huán)（LearningCycle）模式和習明納（Seminar）模式研究，聘請省、市教研室的專家們到我校進行指導和論證，把高效課堂建設的研究引向深入。
2、中期目標：課程精品化，課堂高效化
建設好物理組的2門校本必修課程：《物理思維》和《物理實驗》；完成7門選修課的開發(fā)任務：《實驗物理》、《生活物理》、《中學物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽物理》、《高中物理選論》、《基礎物理》；設計好4門活動課程，即：《學術社團》、《趣味物理實驗》、《大學教授講座》、《競賽系列活動》。高效課堂研究取得更大成果，每一節(jié)常態(tài)課都能成為高效課。
3、遠景目標：專家支撐基地，名師引領課堂
把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，并以課程基地建設為抓手，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)一批專家和名師，并反過來由這些專家來支撐基地的建設。通過課堂教學研究，提高教師的科研和教學水平，形成適合自己個性的教學風格，并在各自擅長的領域成為領跑者。
高一物理教學反思6
本節(jié)課對向心加速度的引入是從運動和力的關系著手討論，一是由物體做勻速圓周運動的受力情況來說明向心加速的方向；二是根據(jù)加速度的定義式：推導向心加度度的表達式。
本節(jié)課的重點是理解勻速圓周運動的加速度一定指向圓心，就這點我對教材做了適當調整：先講圓周運動的合外力，后講向心加速度，這樣就抓住了物理問題的本質，使學生能較好的接收和理解。對于勻速圓周運動的加速度為什么都指向圓心，我從兩個方面進行了探討：
①通過課本上的兩幅圖片。
地球繞太陽做勻速圓周運動和細繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運動的實例，地球和小球的合力指向圓心導出勻速圓周運動的物體所受的合力指向圓心在導出勻速圓周運動的物體加速度指向圓心；
②利用第一節(jié)曲線運動的合力和速度方向的關系探討。
讓學生把課本翻到24頁看圖5.6—3，如果做圓周運動的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的.Fn和切線方向的Ft，F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小，F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運動，得出結論：做勻速圓周運動的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過實例和理論推導能讓學生更透徹的理解做勻速圓周運動的物理加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。
高一物理教學反思7
21世紀世界各國綜合國力競爭主要是高科技的競爭，高科技人才又來源于教育，21世紀教師肩負著培養(yǎng)高素質、具有創(chuàng)造性人才的艱巨任務。這就要求教師必須要積極地投入到教學改革中去，認真學習適應新課程標準，重新認識教育過程、更新教育觀念、探索教育方法。反思自己的教學行為，不斷完善自己的課堂教學。筆者就自身教學反思，談以下三點感受。
一、新課的引入是否培養(yǎng)學生興趣，所提問題是否激發(fā)學生求知欲。強烈的好奇心，為新課教學埋下伏筆。
例如：運動的描述一節(jié)，充分得用教學資源、動畫、錄像、展示出第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在兩千米高空飛行時發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西在游動，他敏捷地抓了過來，確是一顆德國子彈，此時引起了學生們的強烈好奇心，同時提出問題：在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？并為講述參照物和機械運動埋下了伏筆
二、重點、難點教學是否是最佳方式。例如：這節(jié)課的內容描述物體運動的核心是參照物。難點是參照物的選擇，而參照物這個概念教學不能僅通過教師講解，要充分運用一定的錄像片，同時要安排學生分組討論，去發(fā)現(xiàn)概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的車中的兩個小朋友，相互沒有運動。而地面的小朋友卻發(fā)現(xiàn)車上的小朋友在快速運動，這樣同學們很快明白了判斷物體是否在運動需要選取一個標準的物體，這個標準的'物體就是參照物。
三、每節(jié)教學內容的教學是否符合物理學科的教學特點。每節(jié)教學內容的基本物理概念是物理教學的基礎，是物理學理論的根基和精髓，建立科學的物理概念是教學成功的關鍵。而基本概念須通過實驗（演示、分組）獲得。
例如：講電流的磁場后提前讓學生準備銅導線，并讓學生繞成矩形，上新課時讓學生猜想磁能否生電？此時課堂十分活躍（可能生電、可能不生電）然后學生根據(jù)猜想分組制定實驗計劃進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁力線運動時要產生電流。”
總的來說，物理教學要充分利用演示實驗、分組實驗。讓學生自已去摸索科學探究方法，提出問題，進行猜想制定實驗計劃進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)分析論證，學會評估，學會科學的探究方法。經歷同科學家進行科學實驗探究時類似的過程，從而真正把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人材。
高一物理教學反思8
高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。
高一物理教學中遇到的困難
一：學生的學習習慣不能及時更新
�。薄⒘晳T于淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。
２、不認真看教材，不習慣對教材上的知識進行深入的思考和理解。
�。�、不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。
４、做作業(yè)時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業(yè)的意識不強。
相應措施及設想：
課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度；課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內容質疑，學生討論、老師指導解決，從而培養(yǎng)認真閱讀、深入鉆研的學習品質；為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，并請成績優(yōu)劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學生獨立完成作業(yè)的意識，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。
二：學生基礎薄弱
１、描述物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。
�。�、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。
�。�、數(shù)學運算和推理能力太差，必備的數(shù)學知識如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。
相應措施及設想：
課堂上盡可能多的讓學生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實驗，要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達能力；為了培養(yǎng)學生的解題規(guī)范，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規(guī)范；督促學生復習鞏固相關的數(shù)學知識，當課堂上要用到某一個數(shù)學知識點時，課前提醒學生做好準備。
三：課時安排不夠
雖然在36個課時內能免強完成一個模塊基本內容的學習，但缺少時間在課堂上進行訓練和解題指導，難于達到熟練掌握知識形成技能的目的。
相應措施及設想：
盡力提高課堂教學效率，課堂上把主要精力放在重點知識的掌握和難點的突破上，擠時間進行解題方法的訓練和指導。
幾點建議
1．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。
正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的`呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受，是從**常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據(jù)學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過3次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
2．高一物理教師要重視教材與教法研究
根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步達到目標；并在中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
3．講清講透物理概念和規(guī)律，使學生掌握完整的基礎知識，培養(yǎng)學生物理思維能力
培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生掌握物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)
律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生
的思維能力以及科學的語言表達能力。
在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。
4．要重視物理思想的建立與物理方法的訓練
中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生
建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。
解題過程中，要培養(yǎng)學生
應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數(shù)學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現(xiàn)象用數(shù)學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。
小結：通過一學期的教學，我反思我在教學中存在的很多問題。比如，再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，為早**成為一名優(yōu)秀的教師而努力。
高一物理教學反思9
“自由落體運動”是“勻變速直線運動”第二章中的第五節(jié)課。 雖然在知識上它是作為勻變速直線運動教學之后的一個特例，在整個高一年級教學的安排上，由于勻變速直線運動的教學重點在于規(guī)律的應用，因此它在整個高中物理教學中具有特殊重要的意義。
一、本節(jié)課成功之處：較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1 、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果在備課時認真研究教材，查找相關的教學資料，確定了這節(jié)課教學目標。
2、體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習、有利于學生發(fā)展的方案，給學生一個充裕的`思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）過程，利用前邊學過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后知識的聯(lián)系，教學過程中始終將學生放于研究者位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。
3、重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實驗），創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中歸納出結論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力，還有教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。
4、讓學生自己進行演示實驗，容易暴露出學生存在的問題，由學生討論在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，得出正確的結論。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
5、借用實際應用，測學生反應時間，激起學生的興趣，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中應用知識，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展， 讓學生在做的過程中體會學習物理的樂趣， 知識掌握更為牢固，達到了良好的教學效果。
二、本節(jié)課的不足之處：
1、由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而處理例題時間時間較為緊張。
2、在探究自由落體運動的性質時，只是部分學生進行演示實驗，沒有進行小組分工合作。
3、學生實驗時紙帶與打點計時器阻力較大，應建議學生多做幾次取平均減小偶然誤差。形體教學反思三下觀察物體教學反思認識液體教學反思
高一物理教學反思10
高一物理是高中物理的基礎，從平時的練習和檢測中可以看出，學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中，理解的內容多，但是記憶是一切學習的基礎，特別是學生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中我應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調動學生學習的積極性，以提高學生的學習效果。
對于這一學期的高一物理教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領。對于我來說自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計不足夠具有全面性、開放性。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
�。�1）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
�。�2）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；
�。�3）缺乏對自我上課的經驗總結。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學生意見
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高．課后我總結出以下兩點成功體會：
�。�1）抓住知識本質特征，設計一些誘發(fā)性的'練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心；
�。�2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望．
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點．將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。
高一物理教學反思11
今天與學生交流，好多學生說物理難學，我也從自己學習物理的經歷感覺了一下，自己的高中物理幾乎是在自學的基礎上，通過感悟而學的，成績也曾經不好過，但因為喜歡從沒有過放棄的想法，一直堅持至今。別人的傳聞不要管，專心思考自己的問題就成。
站到了講臺上，再讓自己的學生象自己那樣去感知，絕對不合乎實際，想了又想，高一是基礎，是興趣，高一砸了，這物理就會放棄了。在這個媒體高度發(fā)達的時代，學生們抽象思維太欠缺了，迫使我們對自己的教學做出新的嘗試。
將高中物理內容整體思考了一下，重點就是研究力和運動的關系，在高一打基礎的這個時候，力的范圍就課本上學過的.那幾種力。學生較易理解。教學中應將生活實際中的情景搬到課堂上，讓學生去體會、去感知。讓他們覺得物理就在身邊，即使他的成績不理想，但他也覺得物理有趣，這就會使他在興趣的驅使下逐步提高成績，應付考試。一直到運用物理思維去解決生活實際中的問題。若學生覺得枯燥無味，即使他能在考試中拿上高分，也能進入大學，但物理這們科學我覺得不會對他的成長增添任何樂趣，在他的印象中，那只會是一堆煩躁的公式、公理、定理、規(guī)律。
因此，將生活中與物理教學內容有關的情景聯(lián)系起來就至關重要，這就要求我們當老師的有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，而不是死守課堂，緊盯著手重的那幾本資料及習題。只要我們老師將生活與課堂聯(lián)系起來了，在你的潛移默化下，學生自然而然也會逐漸學會理論聯(lián)系實際，這樣的學生，就不會是一群只會考高分，只會讀死書，而不會解決實際問題的學生。
高一物理教學反思12
我在高一教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情況在高一新生中相當普遍。下面，就高一學生物理學習的特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策。
一、答卷中存在的主要問題：
�。�1）審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關鍵。
�。�2）理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。
�。�3）綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。
（4）數(shù)理結合意識差：不會用數(shù)學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。
（5）表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
二、作業(yè)中存在的主要問題：
�。�1）審題不夠仔細，
�。�2）公式不明；
（3）表達不清，思維邏輯性差，書寫太混亂；
�。�4）運算能力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
�。ㄒ唬⒃蚍治�
1、與學科特點有關：
物理是一門實驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學生必須具備一定的感性認識和生活積累。
2、與初高中知識的銜接也有關：
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結合物理情境的想象與思考能力的`培養(yǎng)；解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。教師的授課方式等都會對高一
學生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應的對策，降低了對學生的要求，因而，主觀方面，學生自身學習過程中存在的障礙，才是影響學生學習成績的主要因素。
（二）、幾點建議和思考
1、解決辦法
�。�1）切實學懂每個知識點
認真閱讀課本；認真聽講；理論聯(lián)系實際。課本知識是前人經驗的高度概括，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點，以便上課時有目的聽講，提高學習效率。
（2）掌握物理學科特有的思維方式。
中學的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變萬化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及合成原理等等。
�。�3）及時復習鞏固所學知識
對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。
2、幾點思考
�。�1）把新的教學理念轉變?yōu)檎n堂教學行為
教師不能只注重知識的傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。
�。�2）進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養(yǎng)
要在學生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質，而且要從其產生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。
（3）重視物理知識的應用
一方面，新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題，然后進行理性歸納。另一方面，要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實際問題。
高一物理教學反思13
兩個多月的高一年級教學，可以說有欣慰，更有許多無奈。高一物理從知識體系到學習方法都與初中物理有較大的差別，許多學生在學習時都會有一定的困難，因而學生易失去興趣。因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養(yǎng)，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質量的關鍵。
新課程實施以來，很多專家學者都從不同角度提出了自己的看法，我們高一備課組參加了系統(tǒng)的新課改培訓，并且經過不斷地討論和研究之后，以新的理念走入課堂。在教學中注意初高中教學的銜接。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的`物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，學生接受難度大。
高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生難度較大。所以，教師要研究初中教材，知道初中學生掌握到什么水平，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法。
在平常學習中要對學生嚴格要求，檢查對基礎知識的掌握，作業(yè)以及糾錯本，讓學生不在起跑線上落下。
高一物理教學反思14
要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設計教學方案方面作了充分準備，如準確制定教學目標、找準重點、找對難點；科學運用多種教學方法，有針對性地設計教學問題；應用恰當?shù)膶дn形式，每個環(huán)節(jié)導語連接好。完善課堂小結、練習及課后記等教學各環(huán)節(jié)。
比如說：在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優(yōu)點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點在于在“平均功率”和“瞬時功率”的理解和運用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應用上，學生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動的情況，有部分學生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。
在教學中，我遵循學生的邏輯思維結構的特點，結合教學大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學以及與學生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學生也能較好地掌握本節(jié)課的內容。
雖說整堂課氛圍還好，教學目標、教學效果也達到了，但由于教學經驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點。
（1）整堂的理論性太強，新課改的思想在教學過程中還體現(xiàn)的不夠。
新課改對學生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學過程中要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，增強一些實踐性的內容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價一位教師組織教學能力的高低往往是看這堂課學生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調動學生學習的積極性，學生能不能積極配合教師的教學，一堂課下來，學生是否能掌握這堂課的知識。而現(xiàn)在我們要看的是學生是否通過這些知識的研究和學習提高了自身的學習能力。
（2）整堂課學生主動研究較少。
在課堂通過例子地分析，總結得出規(guī)律后，才要求學生進行驗證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務，學生的研究是被動的。其實教師只應起著引導、幫助的作用，引導僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。引導是當學生迷惑時教師引導他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標實施過程中教師角色應該重新定位。在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。我深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統(tǒng)意義上教學的`深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式在我們心中根深蒂固，在教學中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉變，需要經過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。
所以在以后的教學過程中在學生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，和形成有效的學習方式；幫助他們營造和維持積極的學習氛圍；幫助他們認識到所學知識的個人意義和社會價值。
（3）在教學過程中的及時反思做得還不夠到位。
其實教學過程中的及時反思在新課程標準的實踐中尤其重要。因此在教學前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學生；在教學過程中的反思能更好的幫助我們提高教
學效率，解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題。教學結束后的反思能幫助我們及時積累經驗，為進一步提高教學實踐水平提供條件。
通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學經驗、教學方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，學習教學理論，認真研讀教材、認真?zhèn)湔n，備課時要做到：備學生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學習和請教，多聽聽有經驗教師的課，從中吸取教學經驗。
新課程改革給教學實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，更好的為教學服務。
高一物理教學反思15
牛頓第三定律在力學分析中起到一個轉換研究對象的作用，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認識物體間的運動規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節(jié)教材總體設計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到對相互作用力的性質的深入探究，最后再引導學生理解一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，引領學生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認識。
基于這一點,本節(jié)課采用引導式的分層探究教學。即通過實驗、演示等活動,讓學生在觀察和體驗中,由淺入深、由定性到定量,最后從比較的角度進行分層探索。從學生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設問題情景,由學生在實驗中探究得出結論和規(guī)律。不僅能提高學生學習物理的興趣,又能提高學生解決問題分析問題的能力,養(yǎng)成一種對科學知識探究的良好習慣。從教學手段上看是傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體的有機組合。本節(jié)課設計的大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗,重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程,然后充分利用現(xiàn)代化手段動員學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。下面我就本次教學活動，談一談幾點感受。
本節(jié)課成功之處：
1．安排學生分組探究實驗，代替以前的演示實驗，讓所有學生都參與進課堂教學活動，提高學生學習的積極性和主動性。
2．結合生活實例，創(chuàng)設物理情景，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，提高課堂教學和學習的效率。
3．在學法上突出學生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作探究，進行實驗探究，引導分析總結等以學生為主體的特點。尤其關注課堂教學過程中學生個體差異產生新的教學資源并較好地進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習，較好地將新課程理念結合于教學實際中。
4. 傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體的有機組合，動員了學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。如用多媒體演示一對相互作用力與一對平衡力的'區(qū)別，形象直觀，讓學生自主發(fā)現(xiàn)平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別，突破難點；對牛頓第三定律的應用中，我播放了“神舟”火箭升空的視頻，配以激動人心的背景音樂，我看到了學生在看錄象時的激動表情，一是對我們國家在航空航天方面的飛躍感到自豪，二是對所學知識的理解。
5.本節(jié)的知識內容學生在前面已學了不少，所以這節(jié)課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認識，同時可激發(fā)興趣，調動學生的積極性。
6. 課后作業(yè)設計具有以下幾個目的：
�。�1）.第一題證明題主要讓學生掌握受力分析的方法和步驟、理解一對平衡力與一對作用力和反作用力的區(qū)別。這也是本節(jié)課教學的重點和難點；
�。�2）.第二題設置了上網(wǎng)查詢“拔河比賽中的力學問題及取勝訣竅”。具有以下幾個目的：①開拓學生視野，讓學生了解力學問題的復雜性；②讓學生知道在實際受力分析中常常要抓住主要因素，忽略次要因素，即要把問題理想化。而且選擇不同的研究對象、站在不同的角度研究問題，結果可能不同。
�。�3）.第一題注重基礎知識和技能的訓練，第二題注重開拓視野，提高學生學習興趣。作業(yè)量不大，但訓練效果明顯。
�。�4）課后作業(yè)和練習簡單但有一定的靈活性，學生集中精神可在40分鐘之內完成，切實減輕了學生負擔，又起到了鞏固課堂知識的目的。
本節(jié)課存在的主要問題
1.時間把握不好，拖堂兩分鐘，而且許多想讓學生講的或歸納的還是由老師講了出來，有些該由學生來完成的都由老師包辦了。有些問題想展開的但是擔心不能完成本課的教學任務，所以知識點到為止。以后還是要視具體情況做靈活處理。
2.邊講牛頓第三定律應用的同時就應該播放“神舟”火箭的發(fā)射視頻，我是在應用講完了之后才播放，耽誤了時間。
3. 本節(jié)課探究活動較多，學生的鞏固性練習較少，學生對牛頓第三定律應用的熟練程度可能會受到一些影響，所以下次上課必須解決好這一矛盾。
4.在多媒體教學和傳統(tǒng)教學的銜接上以后還需加強。
以上是我個人的一些看法，我會認真地聽取各位聽課教師的意見和建議，認真地反思自己的教學，使自己的教學更進一步。
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