高中數學教學反思范文
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的高中數學教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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高中數學新課程標準強調培養(yǎng)學生數學潛能，注重數學知識的實際應用，提升學生的數學應用意識。而在高中數學學習中，最常見且有效的方法之一是探究法，這種方法與數學建模有許多相似之處。本文主要探討信息技術與高中數學建模的有機結合，以實現有效的教學。
一、數學建模定義
所謂數學建模是指建立數學模型的整個過程。當需要從定量角度分析和研究實際問題時，人們要通過深入調研、收集相關信息、做出合理假設、分析內在規(guī)律等工作，運用數學語言、符號及方法來近似描述實際問題，即建立數學模型。之后，通過計算結果來解釋實際問題，并進行驗證。在數學建模過程中，許多問題與運動變化相關，而傳統(tǒng)的教學方式缺乏有效手段處理此類問題。信息技術的.應用則為此提供了強有力的工具。
二、Excel在高中數學建模中的運用
Excel軟件是常用的辦公軟件，操作簡單，易于高中教師掌握的一種理財、數學分析軟件，它在高中數學建模中有著廣泛的應用，如單變量求解、回歸分析、線性規(guī)劃、十分規(guī)方程求解等。
三、幾何畫板在高中數學建模中的運用
幾何畫板是專為數學教學設計的一個軟件平臺，為教師和學生提供了一個探索幾何圖形內在聯系的環(huán)境。它以點、線、圓為基本元素，通過這些基本元素的變換、構造、測量、計算、動畫和軌跡跟蹤等方式，能夠展示或構建較為復雜的圖形。數學問題的本質往往是高度抽象的，如何將抽象的概念形象化、具體化，使得原先模糊不清的結論更加直觀，這是高中數學教師需要探討和解決的問題。在實際教學過程中，教師可以利用幾何畫板讓學生自行研究一些簡單而有趣的問題，使概念形象化，實現數形結合，讓結論更加直觀，同時也激發(fā)學生的學習積極性，從而達到更好的教學效果，并提高學生的自主學習和主動思考能力。高中數學新課程標準提倡利用信息技術來展示以往教學中難以呈現的課程內容，在確保筆算訓練的同時，盡可能地使用科學計算器、各類數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的融合，鼓勵學生運用計算機、計算器等工具進行探索和發(fā)現。信息技術與數學建模及數學探究相結合的教學方法有助于激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)數學應用意識，提高解決實際問題的能力；信息技術在培養(yǎng)學生數學建模思維方面發(fā)揮了重要作用，主要是提供了有力的工具和技術支持，成為更好更快地進行建模的基礎。
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對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1.對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
以函數為例：
●從邏輯的角度看，函數概念包含定義域、值域、對應法則等，以及單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的函數，這些內容是函數教學的基礎，但不是全部。
●從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。
方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標；
不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；
數列也就是定義在自然數集合上的函數；
同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。
2.對學數學的反思
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數學的反思
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
教學反思的四個視角
1.自我經歷
在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。
2.學生角度
教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。
在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。
在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。
我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的'解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”
大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經常去問問學生，對數學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。
3.與同事交流
●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。
●由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。
●交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：
我覺得這堂課的地方是……，我覺得這堂課糟糕的地方是……；
這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？
我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？
我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？
合作解決問題——共同從事教學設計，從設計的依據、出發(fā)點，到教學重心、基本教學過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設計要為其后的教學反思留下空間。
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作為一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關鍵的，處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平。以下就是我結合高中教師培訓聯系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思。。
一、對數學概念的反思――學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”,還應當能夠教會別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的，歷史的，關系的等方面去展開。
以數列為例：從邏輯的角度看，數列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數列，結合之前學習過的函數來說，它在某種程度上說，數列也是一類函數，當然也具有函數的相關性質，但不是全部。從關系的角度來看，不僅數列的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，數列與其他中學數學內容也有著密切的聯系。數列也就是定義在自然數集合上的函數；。
二、對學數學的反思
對于在數學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的.作業(yè)等等。每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。
總之，在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平，從而更好的服務于學生。
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高中數學教學反思
以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現學生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學數學的信心也沒有了。我一直很困惑……
自從20x年后，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。后來意識到，我們現正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：
1關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢？對于大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
至于淡化課堂筆記，是源于一種現象——我發(fā)現筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。為什么會出現這樣的情況呢？因為只知道記筆記的學生，當老師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄�！@樣的學習，怎能談得上思維的發(fā)展呢？
2新理念下的教學應該怎樣？
新課程標準指出，學生的'數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現學生的主體性和能動性，教學目標的設置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么？這還可以從教學的本質是什么談起。
教學的本質是什么？教學過程中師生的角色如何？我們的老師現在都會這樣說：教學是一種特殊的認知活動。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導”字？我們的學生是否真的成為了學習的主體？
3反思教學勢在必行
教學中能否取得以上滿意的效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學經驗理論化的過程；促進教學觀念（特別是自身存在的內隱理論）改變的強有力的途徑。
4學生也要反思
如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成？怎樣進行反思？才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么？
學生在數學學習過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數學活動的結果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結論。
4.2怎樣反思？
有些學生，一上完課，就忙于做數學作業(yè)，對于上課內容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯系的問題進行反思等。
4.3反思習慣的養(yǎng)成
要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式：
首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高學生的數學反思能力。
其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
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作為一名高中數學教師，不僅要上好每一堂課，還應對教材進行加工，并對教學過程及教學結果進行反思。因為數學教育不僅關注學生的學習結果，更注重結果是如何產生和發(fā)展起來的。我們可以從兩個方面來探討：一是從教學目標來看，每堂課都有一個至關重要的核心目標。高中數學中的許多內容適合開展研究性學習；二是從學習角度來看，教學組織形式是教學設計的重要考慮因素。如果我們能夠充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇和利用這些背景知識，構建起指向本堂課知識核心的、具有穿透力和啟發(fā)性的學習材料，并提煉出本堂課的研究主題，這就需要我們不斷提升業(yè)務能力和水平。以下是我結合高中教師培訓和個人在平時教學中的經驗，對教學的一些反思。
一、對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生而言，學習數學的一個重要目標是掌握數學思維，學會用數學視角觀察世界。而對教師而言，他們不僅需要從“教”的角度理解數學，還需能夠傳授他人如何解決問題，因此教師應對教學概念進行多維度反思，包括邏輯層面、歷史背景和相互關系等。
以數列為例:從邏輯的角度看，數列的概念包含了它的定義、表示方法、通項公式、分類，以及幾種特殊的數列。結合之前學習過的函數知識來看，數列在某種意義上可以視為一類函數，當然也具備函數的一些性質，但并非全部。從關系的角度來看，不僅數列的主要內容之間存在各種實質性的聯系，數列與其他中學數學內容也有著緊密的聯系。數列實際上就是定義在自然數集合上的函數。
二、對學數學的'反思
對于每位學生而言，他們的頭腦并非一張白紙，而是已經擁有自己對數學的認識與感受。教師不應將他們視為“空的容器”，試圖將自己的理解強加給他們，因為師生之間在數學知識、活動經驗、興趣愛好以及社會生活經歷等方面存在顯著差異，這使得他們對同一教學活動的感受往往不同。應當采取因材施教的方法，但在實際教學中，卻常常用同一標準衡量所有學生，要求他們掌握相同的知識，完成相同難度的作業(yè)。每位學生的先天素質、學習態(tài)度及能力各不相同，對于那些學習能力強的學生，應幫助他們向更高層次發(fā)展，在平時布置作業(yè)時，讓他們在完成課本習題后，再增加兩三道有一定難度的題目，以促進其深入思考，提升思維水平。而對于學習較為吃力的學生，則應適當降低學習要求，確保他們能達到最基本的標準。布置作業(yè)時，讓這部分學生盡量完成課本習題，課后的習題則不必在家完成，對于書上個別特別難的題目也可以選擇不做。
總之，在講好一堂課的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思，可以不斷提升業(yè)務能力和水平，從而更好地服務于學生。
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從事高中數學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：
①要全面理解和掌握新課標和新教材，從而實現知識的系統(tǒng)化，并注重知識之間的前后聯系，構建知識體系。
�、谝私鈱W生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；
③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系；
④要把握教學課堂的氣氛。
課堂教學是實施高中新課程教學的主要平臺，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的關鍵途徑。課堂教學不僅要強化基礎知識和基本技能，還要提升學生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；不僅要讓學生掌握知識，更要讓他們學會學習，尤其是自主學習，并在此基礎上主動探究、發(fā)現問題、分析問題和解決問題。特別是在課堂上，不僅要發(fā)展學生的智力因素，還要提高他們在40分鐘內的`學習效率，確保在有限的時間內高效完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教學目標可分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學策略、方法和媒體，并對內容進行必要的重組。備課時應依據教材，但又不局限于教材，靈活運用教材。在數學教學中，通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理及思想品德等方面達到預定目標，以提升學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、要善于應用現代化教學手段
在新課程標準和新教材的背景下，教師熟練掌握現代化的多媒體教學方法顯得尤為關鍵和緊迫。現代化教學方法的主要特點：
一是能有效提升每堂課的容量，從而在35分鐘內完成原本40分鐘的內容；
二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；
三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；
四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。
在課堂教學結束時，教師引導學生回顧本堂課的內容，強調學習的重點和難點。同時，通過投影儀，將這些內容即時展示出來，幫助學生更好地理解和掌握課堂內容。在教學過程中，對于板書量較大的內容，如立體幾何中的幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較大的應用題，以及復習課中章節(jié)內容的總結和選擇題的訓練等，都可以借助投影儀來完成。如果有條件，教師還可以自行編制電腦課件，利用電腦生動形象地展示教學內容。例如，講解正弦曲線和余弦曲線的圖形，以及棱錐體積公式的推導過程等，都可以使用電腦進行演示。
高中數學教學反思范文7
摘要：初中升入高中是學生人生中最重要的一個轉折點，新生如何來適應高中階段數學的學習及提高思維能力，顯得尤為突出。新課程改革實踐與研究表明：何以做好初高中數學銜接指導工作，是高中數學學習成敗的關鍵。本文以三個“二次”問題有效教學為突破點，圍繞函數這條主線，來做好銜接教學的基本策略。構建橋梁，激發(fā)學生學習熱情和趣味，增強信心，培養(yǎng)思維能力，提升意志品質。
關鍵詞：信息技術；銜接教學；建模等數學思想方法
前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。” 而銜接教學，就是在教師的主導下，依據學生的學習規(guī)律，有針對性地創(chuàng)設條件，促使學生的嘗試學習順利進行，實現學生主動的、生動的學習和全面發(fā)展。充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，銜接教學已成為信息技術下新課程改革、學校特色教學和校本課程研發(fā)的重要組成部分。
函數是學生進入高中后學習的第一個重要概念，其中蘊涵的思想方法與觀點不僅貫穿于高一函數本身的學習過程，而且應用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計等其它方面問題的解決，由此，函數知識掌握的好壞是高中數學學習成敗的關鍵。函數教學又特別是“二次函數”，“出發(fā)點”在初中，限于初中教學要求和初中生認知水平所限，對“二次函數”學習過程多是淺層次、機械模仿的多。新課改下的高中新教材對“二次函數”又沒有設計獨立的章節(jié)，隨著學習的不斷深入，看似熟悉的二次函數，學生卻不能借此很好地溫故知新，融會貫通。因此，我認為“二次函數”是我們初高中數學銜接教學的最好原材料。下面結合三個“二次”問題，談一談課堂有效教學的`實踐與思考。
(一)要遵循學生認知水平的發(fā)展，做到分散集中，穿插結合，循序漸進
新教材的特色之一是內容安排上的“螺旋式”上升，這要求老師整體把握初高中數學的知識結構和體系，了解數學知識在不同學習階段是如何螺旋上升、循環(huán)呈現的，這樣設計教學內容時才能安排適宜的進度、難度和深度，讓學生在學習過程中體驗“跳一跳就能能夠達到”的喜悅，切忌一步到位。所以有計劃、有目標地將一些預備知識穿插在所學內容的過程中，如在集合中講一元二次方程及不等式的解時，補充講解了十字相乘法，韋達定理。另外對二次方程、二次函數、二次不等式綜合性強的問題可以作專題研究等。以二次函數為紐帶，深入研究“三個”二次問題教學這一實際出發(fā)，逐步實現初高中數學教學的有效銜接。
案例2.1.1函數圖象教學為例，蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當改編一下問題。
例1．畫出下列函數圖象，并求值域(或其最值)
(1) (2)
(3)
將二次函數圖像與值域(最值)教學整合在一起，既復習初中函數知識點(概念，圖像性質，圖像特征等)，通過幾組具體的二次函數，引出在給定范圍上的值域問題。讓學生多訓練作圖，在畫二次函數圖象的過程中加深對性質的理解，引起學生對二次函數圖象的對稱軸相對于區(qū)間的位置變化對函數最值影響的思考，不斷強化定義域是函數的靈魂意識，滲透數形結合思想。(另外讓學生自己構造如定義域改變?yōu)?，解析式修改等同類型題目，作為鞏固反饋)
(二)重視滲透數學思想方法和數學語言的轉化
數學思想方法是數學知識的靈魂，是知識轉化為能力的橋梁，而數學的“文字、符號 、圖象 ”這三種語言，是準確、靈活表達數學問題及轉化的根本。因此，在銜接階段，教師尤其應加強這方面的滲透，以“二次問題”教學為載體，最能體現函數與方程、分類討論、數形結合、等價轉化等數學思想方法的運用。如上述幾個例題的選擇，特別是例5及例6設計時注重一題多解及一題多變，展示數學方法的多樣性及語言變化的深刻性，加強比較，通過老師有機的聯系來挖掘和揭示數學美，讓學生從行之有效的解題方法和數學語言變化中感受數學的無窮魅力，不斷培養(yǎng)學生熱愛數學的內驅力。
(三)重視學生的親身體驗
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！毙隆墩n標》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動”，也就是說在課堂教學中，教師要把課堂真正還給學生，把學生當作學習的主人，讓他們一開始就學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)新，體驗學習數學的樂趣。這學期我校已經開始嘗試實行活動單教學模式，提倡“小組合作學習”，我認為這樣的學習方式不但提高了學習效率，而且在學習的過程中，學會了與別人合作，同時也學會了思考和表達。事實證明：只有親身經歷才能深刻感悟。因而銜接教學階段的數學教學要舍得花時間，以學生熟悉的問題情境或已有的知識經驗為背景，精心設計問題引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習動力和參與教學活動的熱情，為學生搭建探索并主動獲取知識的平臺，引導學生學會數學地思考問題。
“我們必須知道，我們必將知道”這是數學家希爾伯特在《認識自然和邏輯》中的最后一句話，表達了數學家對探索數學的決心和信心。在學習高中數學的起始階段，我們老師要深刻理解學生學習數學的困難，為他們的探索成長提供良好的教學環(huán)境，切實做好銜接教學工作，讓學生在展示自己的成果中獲得自信，在提出解決問題的過程中體驗快樂，在經歷成功與失敗的反思中提升自我。
高中數學教學反思范文8
實踐表明，培養(yǎng)學生在數學學習過程中將解題后的反思應用于各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成檢查和反思的習慣，是提升學習效果、培養(yǎng)能力的有效方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想會產生不同的解題效果。因此，養(yǎng)成解題后進行反思的習慣，可以作為一種有效的解題指導思想。
反思對學生思維品質的各個方面都有積極的意義。通過反思題目的結構特征可以培養(yǎng)思維的深刻性；通過反思解題思路可以培養(yǎng)思維的廣闊性；通過反思解題途徑可以培養(yǎng)思維的批判性；通過反思題目的結論可以培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；在反思過程中形成的知識模塊能夠提升思維的敏捷性；反思還能提高學生的思維自我評價水平，因此可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。有研究表明，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是在不斷的反思中實現的。我們知道，數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面具有獨特的作用，而這種鍛煉只能通過學生的獨立活動來獲得。
因此，在不增加學生負擔的前提下，要求學生在完成作業(yè)后進行反思，并利用作業(yè)中的反思欄向老師提出問題，結合作業(yè)內容作出適當的反思。這對學生來說是一項有效的思維訓練，能夠培養(yǎng)其能力。根據我所教學生的`觀察，有一部分學生根本不按照老師的要求進行作業(yè)后的反思，而這一部分學生中有95%的數學能力較弱，成績較差，他們只會解答“結構良好”的題目，以獲得答案為目標，缺乏提問的能力，也不會對命題進行推廣。相比之下，堅持寫反思的學生情況則大為不同。培養(yǎng)學生的反思解題過程是作業(yè)后的一個重要環(huán)節(jié)，具有重要的現實意義。
高中數學教學反思范文9
以前上課時，我常常只關注自己的想法，認為講解的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。解題過程也盡量簡化，但漸漸地，我發(fā)現學生雖然上課聽懂了，自己做題時卻不會，甚至有些學生逐漸對數學學習失去了信心�；趯ι鲜鰡栴}的分析和認識，并通過實踐，我有了一些教學感悟：
1.關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。
對于當前的復習課，特別是關于集合、命題及其條件、邏輯連接詞等內容，建議讓學生提前進行預習，給予他們自主學習的機會。至于減少課堂筆記的依賴，是因為我觀察到一種現象——那些筆記做得很好的學生，其成績未必優(yōu)秀。為什么會這樣呢？因為有些只知道記筆記的學生，在老師要求他們思考下一個問題時，他們可能還在忙著記錄前一個問題的'內容。這樣的學習方式，又怎能促進思維的發(fā)展呢？
2.反思教學勢在必行
教學中能否達到理想的授課效果，主要取決于教師的教學理念和教學方法。據我親身體會，這并非一朝一夕之功。教師需要具備強烈的責任感和耐心，不斷深化理論知識的學習，更重要的是強化教學反思，即教師將自身的教學實踐作為思考的對象，對教學中的行為及其產生的結果進行審視和分析的過程。
3.學生也要反思
如果說老師去反思是為了更好地教，那么學生去反思則是為了更好地學，并且是整個教學過程中不可或缺的一環(huán)。那么，高中學生究竟該如何進行反思呢？在教學中，我始終圍繞這個問題，思考每一堂課的教學設計，以及學生學習方法和習慣的培養(yǎng)。怎樣進行有效的反思才能達到理想的學習效果？我的指導教師對學生情況的分析給了我很大的幫助。
高中數學教學反思范文10
學高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質。
高二數學教學這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。盡管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過一年來的高二的數學教學，以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作好這部分題是至關重要的。我的.做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。
二、教師指導好學生對教材的合理利用
數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的內容，用聯想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯系，提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網絡，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。
事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于L1學生的數學基礎普遍較好，復習時節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。
四、對會考與市統(tǒng)測試題的研究，變被動為主動
教師對試題要精心研究，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素質，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)現，這種因素且不可忽視，通過今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就被我抓到。
五、高度重視新課程新增內容的復習
新課程新增內容：簡易邏輯、
平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及�，F行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經成為分析和解決問題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。
六、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點
七、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作
近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。
在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。
學生的心理素質極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
高中數學教學反思范文11
在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，對于剛接觸高中教學的我來說，是一個重要的課題。要教好高中數學，首先要全面理解和掌握新課標和新教材，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注重知識間的前后聯系，構建知識體系；其次要了解學生的現狀和認知結構，掌握他們當前的知識水平，以便因材施教；再次要妥善處理好課堂教學中教師的教與學生的學之間的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主要場所，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的重要渠道。課堂教學不僅要加強基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，還要提升學生的智力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力；不僅要教會學生知識，還要教會他們學習方法，特別是自我學習的能力。特別是在課堂上，不僅要發(fā)展學生的智力因素，還要提高他們在課堂40分鐘內的學習效率，在有限的時間內，高效完成教學任務。
一、要有明確的教學目標
教學目標涵蓋三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時應圍繞這些目標選擇教學策略、方法和媒體，并對資料進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不局限于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理以及思想品德等方面達到預定目標，從而提升學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都需要設定教學重點，整堂課的教學都圍繞這些重點逐步展開。為了讓學生明確本節(jié)課的重點和難點，教師可以在上課之初，在黑板的一角簡短地寫出這些內容，以引起學生的重視。講解重點內容時，是整堂課的教學高潮。教師應通過聲音、手勢、板書的變化或使用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生興奮起來，適當還可以穿插與這些知識相關的笑話，加深學生對所學內容的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對新知識的理解能力。特別是在選擇例題時，例題最好呈階梯式展示。我備課時通常會先完成一節(jié)或一章的所有題目，然后根據本節(jié)課的知識內容精選相關題目，每節(jié)課都會涉及多種題型。
三、要善于應用現代化教學手段
在新課程標準和新教材的背景下，教師熟練掌握現代化的多媒體教學方法顯得尤為關鍵和緊迫�，F代化教學方法的主要特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學資料進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的資料，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將資料在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的資料。在課堂教學中，對于板演量大的資料，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)資料的總結、選取題的訓練等等都能夠借助于投影儀來完成�？赡艿脑�，教學能夠自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教資料。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都能夠用電腦來演示。
四、根據具體資料，選取恰當的教學方法
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學資料的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所構成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就能夠通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還能夠結合課堂資料，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵
高中新課程旨在促進學生全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現，應及時總結，適當鼓勵，并妥善處理課堂偶發(fā)事件，及時調整教學策略。在教學過程中，教師應隨時了解學生對所講內容的掌握情況。例如，在講解完一個概念后，讓學生復述；講解完一個例題后，擦掉答案，請中等水平的學生上臺板演。有時，對于基礎較差的學生，可以多提問，提供更多的練習機會，同時教師應根據學生的表現，及時給予鼓勵，增強他們的自信心，使他們能夠更加熱愛和投入數學學習。
六、充分發(fā)揮學生主體作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師應圍繞學生組織教學。在教學過程中，自始至終讓學生扮演主角，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生成為學習的主人，教師則成為學習的引導者。
在一堂課中，教師盡量減少講解，鼓勵學生多動手、動腦操作。剛畢業(yè)時，每堂課上看到學生需要花費較長時間思考才能探究出答案，我便有些焦急，總是在他們快要得出答案時忍不住將解題方法告訴他們。這樣做容易讓學生形成對教師的依賴，不利于培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。實際上，學生的思維本身就是一座資源庫，他們常常能想出我意想不到的.好方法。
七、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)潛力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過超多的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生超多地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中決定錯誤。不少學生說：此刻的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低�？梢�，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
八、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用潛力
在中學數學教學中，常用的數學思想方法包括轉化思想、類比歸納與類比聯想思想、分類討論思想、數形結合思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在教材各章節(jié)中。在日常教學中，教師不僅要傳授基礎知識，還應有意識地、恰當地講解和滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學知識。
總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提升學生在課堂40分鐘的學習效率和教學質量，我們就需要多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的引導作用。
高中數學教學反思范文12
開學兩周了，經過開學后的適應，教學工作已經逐步進入了正常軌道。其實說是適應，只是我的適應，孩子們并沒有表現出所謂的"開學綜合征"，開學近兩周他們都表現得很棒!本來剛開學，擔心孩子們收不回心來，一直布置很少的一點家庭作業(yè)，甚至有時候只是布置預習而已。當然，這樣做也許也確實讓孩子們能逐漸進入學習狀態(tài)，避免出現開學倦怠或反感情緒。
在知識方面，原來擔心孩子們對方程會有不適應或抵制情緒，結果孩子們都表現不錯。方程解法的繁瑣并沒有讓孩子們感到厭倦，因為雖說解方程書寫步驟較多，但規(guī)律明顯，順向思維不需要過多的思維過程，抓住關鍵詞列方程就迎刃而解了。最近主要的問題是形如12-X=5或56÷X=14這樣的方程，用等式的性質來解很別扭，而用傳統(tǒng)的.方法又怕孩子混淆。其實這個問題教材在設計時早有考慮，原則上這種類型的方程不做要求，因此課本上并沒有出現這樣的題目。但孩子們在解決問題時自己會列出這樣的方程，只好臨時先提醒孩子盡量避免列出X在減數或除數位置上的方程。這樣做的目的并不是要刻意回避這種問題，而是考慮到孩子們對現在的方法還不夠熟練，不宜教給他們另外一種全然不同的解法，這個問題且等孩子們熟練掌握了解方程的方法后再說吧!反正教材是不要求做這種題的。
還有個問題就是在解決問題時，算術方法與列方程的選擇。最近一直在學習列方程解應用題，所以孩子們想當然地每道題都列方程解答。教材上雖然有一道題目是指導孩子體驗理解用算術方法與方程方法解決問題的區(qū)別，能直接套用公式或順向思維列式的就直接用算術方法解決比較簡捷，用逆向思維考慮的問題可以用方程解決比較簡捷。可能是由于初學，或者因為沒有養(yǎng)成認真分析數量關系的習慣，孩子們在這方面還比較困惑，需要在以后的教學中指導孩子們逐步理解和掌握。慢慢來，不要急。
高中數學教學反思范文13
上個學期，根據需要，學校安排我上高二數學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一學期，我對教學工作有了如下感想：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。
上學期我根據教材資料及學生的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫忙學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。因為應對的是文科生，基礎普遍比較差，所以我主要是立足于基礎，讓學生學得簡單，學得愉快。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都用心征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，征求他們的意見，改善教學工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現的問題及時評講，并針對反映出的狀況及時改善自己的教學方法，做到有的放矢。
然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的`教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，用心向老老師學習以提高自己的教學水平。
以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快地提高自己的水平。
高中數學教學反思范文14
隨著我們國家科學教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數學教學發(fā)揮了不可忽視的作用�，F今的高中數學教育已經取得豐碩的教學成果，在高中教育發(fā)展中展現出一片繁榮景象。在這取得碩果累累、繁榮景象的同時，高中數學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍然阻礙著數學教學質量的提高。大家都明白，這些存在的弊端對于高中數學教育的發(fā)展極為不利，如果不及時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，必須會嚴重影響高中數學教育的順利開展。為此，為了積極調動高中學生學習數學的積極性和增加他們的學習熱情，并能主動的參與到教學中來，從被動的學習轉變成主動的學習，必須要高度的重視高中數學教學管理工作現狀中面臨的困境問題。作為一名高中數學教師，更要看清現狀，并行方設法找出存在的問題，然后理清思路，想方設法找到一條高中數學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數學教學質量。因此，為了更好發(fā)展高中教育，提升高中數學教學質量，筆者針對高中數學教學目前的現狀進行了如下思考分析，同時也給出了幾點思考推薦。
一、對于高中數學教學中存在問題構成的原因分析
1、根據新課改的要求，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的自主探究能力和解決問題的`能力。然而，在實際教學中，許多數學教師由于班級規(guī)模較大，這對提升學生的自主探究能力和實踐能力產生了一定影響。盡管教師們努力按照新課改的要求進行教學，但由于班額大以及升學和考試的壓力，實施自主探究式和啟發(fā)式教學較為困難。有些教師依然停留在傳統(tǒng)的教與學模式上，這成為問題的主要原因。
2、在教學中，許多教師對課程改革的精神理解仍存在一些偏差。很多教師在教學過程中依然扮演著掌控者的角色。實際上，在高中數學教學中，教師首先需要轉變自身的教學方法，這樣才能達成共識，并將新課程改革的要求落實到具體的教學行動中。然而，在實際教學中，教師尚未完成從主導者向引導者的轉變，在課堂上向學生傳授知識時，仍然占據主導地位。教師應將課堂教學中的主導者轉變?yōu)橐龑W生的引路人，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師未能在教學中全面落實課程改革的要求，這也是導致高中數學教學存在問題的原因之一。
二、高中數學教學現狀中存在的缺陷問題
1、讓學生過度自主，而忽視了教師的引導，這會導致豐富學生的學習方式和改善學習方法的目標難以實現。我們希望學生能夠學會學習，為終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎，這是高中數學教育的核心理念。然而，在實際教學過程中，確實存在一些忽視教師作用和學生過分自主的現象。由于缺乏教師的有效指導，學生的認知水平停滯不前，從而導致課堂教學效率低下。教學過程應當是學生自主建構與教師引導相結合的過程。當學生遇到難題時，教師應引導他們思考；當學生思路受阻時，教師應幫助他們拓寬思路。總之，教師的引導是確保學生學習方向正確且高效的重要前提。
2、缺少完善的課改意識在高中數學教學中，有很多教師在教學中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也體現了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，仍然是停留在教與學的基礎上，導致學生對高中數學厭煩，有的學生學習數學的時候甚至感到枯燥、乏味。
三、提高高中數學教學質量的思考推薦
1、進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大關系。根據學生的不同實際情況，創(chuàng)設適度緊張的氛圍，設計難易適中的練習，盡量給每位學生創(chuàng)造良好的機會。成功教學實際上也是一種情感教學。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種強大的情感力量，它能激發(fā)兒童更好地學習的愿望。”事實上，每個人都會期待獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關心學生，特別是成績較差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評或歧視差生的態(tài)度和做法，會極大地傷害學生的自尊心和積極性，這是每位教師必須注意避免的。
2、按照新課程標準，數學教材采用“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種模式要求教師的教學設計應從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉且感興趣的日常生活情景或游戲活動，引導學生用數學視角觀察周圍的事物，發(fā)現并提出問題，培養(yǎng)數學問題意識。組織學生進行充分的討論與研究，通過操作、實踐、模擬等活動，使學生經歷、感受和體會，積累豐富的直接經驗，自主構建知識，形成數學模型。這不僅有助于轉變學生的學習方式，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、結束語
隨著我國經濟的快速發(fā)展和科學教育事業(yè)的迅速進步，高中教育經歷了前所未有的變革，高中數學教學成果也得到了顯著提升。然而，隨之而來的問題也日益增多。從當前高中數學教學的現狀來看，教學過程中存在諸多問題，這對高中數學教育的發(fā)展極為不利。因此，為了進一步提高高中數學教學質量，并推動高中教育的發(fā)展，我們必須高度重視教學中存在的問題及其原因，并認清這些缺陷，從而找到合理的解決方案。本文僅對高中數學教學進行了初步的思考和分析，實際上還有許多值得探討的問題。由于篇幅限制，這里只簡單分析了兩個方面。未來，高中數學教學仍有許多工作要做，希望每位教師都能盡職盡責，全力以赴做好這項工作。
高中數學教學反思范文15
在教學活動中，離不開學生的積極參與，因此，在教學反思時，應深刻反思學生在課堂上的參與情況，避免使用傳統(tǒng)的滿堂灌教學方法，而是要逐步開展以學生為主體的教學活動，并做好記錄。課后應對教學效果進行反思，評估哪些活動實施得當，哪些需要改進。教師必須結合教學目標及學生的`實際體驗進行深入思考，及時聽取學生的意見，這些建議是非常寶貴的。我認為，教學反思不應僅限于教師層面，還應更多地吸納學生的反饋意見，因為評價教學效果最終還是要看學生的反應，學生的聲音是最真實的反饋。
在高中數學教學中，關鍵在于培養(yǎng)學生的數學思維能力。因此，在進行教學反思時，應著重考慮如何在教學過程中幫助學生形成這種思維。許多學生往往只見樹木不見森林，腦海中充斥著大量的題目，而這些題目顯得雜亂無章。通過反思，我認為應該引導學生掌握數學題和知識點的內在規(guī)律，并對其進行科學分類。這樣一來，知識體系變得更有條理，學習效率自然會提高，教師的教學指導也會更加有的放矢。
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