臘八粥教學(xué)反思15篇(薦)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的臘八粥教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
臘八粥教學(xué)反思1
《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了學(xué)生更好地體會(huì)八兒的嘴饞和對(duì)臘八粥的渴望，教學(xué)中從八兒的.心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)入手，讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)八兒表現(xiàn)的句子，自讀自悟，在交流匯報(bào)，再談自己的感悟時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一次課堂氣氛十分活潑。從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜測(cè)”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著點(diǎn)欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)單了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見(jiàn)自己的備課還不夠深入，文本剖析還不夠精當(dāng)，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
臘八粥教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“糊涂、攪和”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象八兒的饞樣兒。
3.了解課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，想想這樣寫(xiě)的好處。體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.在上節(jié)課中，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié)，其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物——臘八粥。民間有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”，這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要喝臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。
3.導(dǎo)入新課:今天，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。
4.板書(shū)課題，介紹作者和作品。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。
三、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂(lè)融融。)
2.通讀課文，你認(rèn)為整個(gè)小故事可以分為哪幾個(gè)部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)
3.說(shuō)一說(shuō)哪一部分寫(xiě)得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?(吃粥)
4.找出自己喜歡的部分，小組內(nèi)讀一讀，談一談你的感受。
四、課堂小結(jié)。
初讀課文后，你感受到了什么?(八兒天真、可愛(ài)、嘴饞，臘八粥香甜誘人、惹人喜愛(ài)。)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入新課:這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫(huà)。
二、精讀課文，體會(huì)情感。
(一)品讀第一部分(第1自然段)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第1自然段，其他同學(xué)思考:作者寫(xiě)臘八粥時(shí)，為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫(xiě)出了臘八粥的材料豐富。)我們?cè)谏瞎?jié)課也曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)于臘八粥的句子，回憶一下。
從中你可以感受到臘八粥吃起來(lái)一定如何?(美味可口)
2.那么作者是如何描寫(xiě)臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài)，還有臘八粥的香氣。)
3.寫(xiě)臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)
(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。
那么多人都喜愛(ài)臘八粥，八兒也是其中的一員。那么面對(duì)這樣的一鍋粥，八兒又是如何表現(xiàn)的呢?
自讀第2~8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句，體會(huì)一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?
①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫(xiě)，略帶夸張的手法，寫(xiě)出了八兒的興奮�！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒的迫不及待�！啊俏茵I了!’，八兒要哭的樣子”，語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒的迫不及待。
②從八兒的心理、神態(tài)、語(yǔ)言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛(ài)、頗有童趣)
(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗讀第9~13自然段，從八兒與媽媽的對(duì)話中，你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?
(八兒急切地想要吃到臘八粥，但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后，開(kāi)始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時(shí)也沒(méi)有只想著自己，也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛(ài)，而且也孝順體貼。)
2.從媽媽對(duì)八兒的回答中，你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛(ài)八兒的。)
3.從這段富有生活氣息的對(duì)話中，我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。
4.一位同學(xué)朗讀第14自然段，其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫(huà)出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。
�、佟帮埗埂[脹了吧”運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。
�、诶踝�、花生仁煮得軟糯稀爛。
③哪個(gè)詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)
�、苓@段猜想有什么作用?(寫(xiě)出了八兒對(duì)臘八粥的猜想，為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)
�、輰�(xiě)出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)以后，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫(xiě)的?齊讀第15~17自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
�、倮踝拥M(jìn)鍋，飯豆煮得腫脹，花生仁兒脫了紅外套，鍋巴圍了鍋邊成一圈兒，粥的顏色是深褐。
�、谧髡哌\(yùn)用了擬人的`手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。
6.你覺(jué)得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時(shí)候，心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來(lái)?
①“他驚異得喊起來(lái)了”——感到驚訝。
②“怎么，黑的!”——有點(diǎn)嫌棄，覺(jué)得臘八粥很臟。
7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時(shí)，媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)
從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對(duì)八兒的疼愛(ài)。)
教師小結(jié):在第三、四部分中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)
(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。
最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)喝臘八粥的呢?畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子進(jìn)行賞析。
①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動(dòng)作描寫(xiě)。
�、凇岸亲右殉闪艘幻嫘」摹�，外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。
③“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了”，八兒的父母也喝得十分滿足，通過(guò)對(duì)人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出臘八粥的美味。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第二部分，等臘八粥，而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?
(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程，表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)
2.作者的寫(xiě)作目的并不是寫(xiě)臘八粥的美味，而是通過(guò)描繪這個(gè)生活場(chǎng)景體現(xiàn)普通百姓對(duì)生活和家庭的熱愛(ài)。
3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。
臘八粥
孩子天真可愛(ài)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě)，體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感悟，充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解課文。
臘八粥教學(xué)反思3
《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。
全文聚焦于"八兒"期待品嘗母親精心熬制的臘八粥的狀態(tài)、情感，勾勒出一幅質(zhì)樸、和諧、溫馨的畫(huà)面。
本課程的核心教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)描繪人物的動(dòng)作、對(duì)話與內(nèi)心情感，感受八兒一家溫馨和諧的家庭氛圍。在初次閱讀課文之后，我們圍繞"文章主要敘述了什么事件"這一關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入探討，從而揭示出八兒這個(gè)角色既機(jī)智又貪吃的性格特征。為了生動(dòng)展現(xiàn)八兒的饞勁，我們將以他的心理變化為主線，構(gòu)建整個(gè)教學(xué)流程。例如，當(dāng)他得知家里即將煮臘八粥時(shí)，他內(nèi)心的激動(dòng)與期待如同快要爆炸一般，這種情緒的波動(dòng)使他不斷地進(jìn)出廚房，關(guān)注著那口正在冒熱氣的大鍋。當(dāng)父親提到先嘗一小碗時(shí)，八兒的眼睛瞬間亮了起來(lái)，急切之情溢于言表。在這部分教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)確保給予學(xué)生充分的朗讀與互動(dòng)機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的方式，可以更有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與感與理解深度。
另外，在品讀臘八粥的制作過(guò)程與人們對(duì)其情有獨(dú)鐘的處理時(shí)，總感覺(jué)文字的描繪并未達(dá)到極致的'細(xì)膩與生動(dòng)，仿佛在表達(dá)其獨(dú)特魅力與深厚情感時(shí)，稍顯簡(jiǎn)略。為了讓學(xué)生能更深入地感受文字的魅力，理解并掌握其中的妙處，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)字句間的深情與韻味。在熟讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受臘八粥從材料準(zhǔn)備到熬煮完成的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以及人們對(duì)這道傳統(tǒng)美食的深厚情感是如何在字里行間流露出來(lái)的。通過(guò)這種方式，不僅能讓學(xué)生記住臘八粥的制作步驟和背后的文化意義，更能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承之心，使這份文化瑰寶在新一代人中得以延續(xù)與發(fā)揚(yáng)。
對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，學(xué)生體會(huì)不深刻，如果此時(shí)讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會(huì)在這過(guò)程中掌握這樣的寫(xiě)作方法。
再次，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課程的核心要點(diǎn)與挑戰(zhàn)性內(nèi)容的傳授效果并不理想。個(gè)人講解占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的關(guān)注不夠，這在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。為了提升課堂效率并確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)步伐，我意識(shí)到需要調(diào)整教學(xué)策略。首先，減少教師主導(dǎo)的講解時(shí)間，增加學(xué)生參與討論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作或角色扮演等形式，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題。其次，設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題和活動(dòng)，尤其是針對(duì)中等及以下成績(jī)的學(xué)生，以確保他們能夠參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)同伴互助的方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。最后，利用即時(shí)反饋工具，如投票或在線問(wèn)答，快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，確保所有學(xué)生都能夠跟上課程的步伐，從而提高課堂的整體實(shí)效性。
總之，在本次教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)存在一些有待改進(jìn)之處，這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引起我們的警覺(jué)，并以此為契機(jī)，持續(xù)提升自我，不斷追求更高的教學(xué)質(zhì)量。
臘八粥教學(xué)反思4
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、
為了充分展現(xiàn)八兒的饞嘴形象，我們以他的心理活動(dòng)演變作為主線，從他內(nèi)心的'激動(dòng)躍動(dòng)開(kāi)始。一開(kāi)始，八兒的喜悅幾乎要令他瘋狂，他在灶房里來(lái)來(lái)回回，注視著那鍋正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正發(fā)出誘人的嘆息。他的眼神中流露出一種無(wú)法抑制的急切，仿佛時(shí)間的每一秒都讓他更加渴望一嘗為快。當(dāng)聽(tīng)到關(guān)于粥的描述時(shí)，八兒的眼神立刻變得赤紅，這不僅僅是因?yàn)樗还雌鹆耸秤�，更因�(yàn)樗麅?nèi)心那份迫不及待的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。這種情緒的強(qiáng)烈表達(dá)，生動(dòng)地刻畫(huà)出了一個(gè)孩子面對(duì)美食時(shí)的純粹渴望。接下來(lái)，隨著等待的漫長(zhǎng)，八兒的思緒開(kāi)始飄向?qū)χ嗟母鞣N美妙猜想。他想象著粥的色澤、香氣、口感，每一分每一秒都在構(gòu)建著他心中的美食畫(huà)卷。這種由期待帶來(lái)的想象，既展現(xiàn)了孩子的天真爛漫，也透露出他對(duì)美好事物的無(wú)限憧憬。最后，當(dāng)八兒親眼見(jiàn)到那鍋粥的那一刻，他的驚訝與滿足交織在一起。這份驚喜不僅僅是對(duì)美食本身的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)生活中小確幸的深切體驗(yàn)。這樣的場(chǎng)景，不僅讓人感受到一個(gè)孩子的純真與貪饞，更通過(guò)一家人的共聚一堂，傳遞出家庭之間的溫馨與和諧。通過(guò)這樣的描繪，我們不僅能深刻體會(huì)到八兒的饞嘴之態(tài)，還能感受到其背后的家庭氛圍，從而在輕松愉悅的氛圍中，體味到生活的樂(lè)趣與溫情。
全篇文章以"八兒"期待品嘗母親熬制的臘八粥的狀態(tài)和心情為主線，描繪出一幅質(zhì)樸、和諧、溫馨的畫(huà)面。
品味臘八粥的那份情味，僅用"吃"字難以全面展現(xiàn)人們的深情厚愛(ài)，這反映出在準(zhǔn)備教案時(shí)深度挖掘文本的重要性有所欠缺。此案例為我提供了寶貴的教訓(xùn)，未來(lái)在教學(xué)中需更加注重對(duì)文本的細(xì)致解析與深刻理解。
臘八粥教學(xué)反思5
《臘八粥》是一篇充滿民俗特色和生活氣息的文章，它用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅溫馨的家庭畫(huà)面，讓讀者感受到了臘八粥所承載的家的味道和濃濃的親情。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行了深入反思。
首先，我認(rèn)為自己在課前準(zhǔn)備方面做得比較充分。我提前閱讀了課文，查閱了相關(guān)資料，對(duì)臘八粥的民俗特色和制作過(guò)程有了深入的了解。這使得我在課堂上能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地理解和感受課文的內(nèi)涵。
其次，在教學(xué)方法上，我注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我通過(guò)生動(dòng)的講述和形象的演示，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的'場(chǎng)景之中，感受到了臘八粥的誘人香味和八兒的可愛(ài)形象。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)小組討論、合作閱讀等方式，自主探究文本內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在課堂節(jié)奏的把控上還有待提高。有時(shí)我過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂進(jìn)度有些緩慢，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，我有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的解讀，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施加以改進(jìn)：一是加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)充分理解和掌握文本內(nèi)容；二是尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和感受，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力；三是加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
臘八粥教學(xué)反思6
《臘八粥》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文寫(xiě)了八兒等粥和喝粥兩件事，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
（1）課本與課外結(jié)合。
在教學(xué)過(guò)程中，為了使課程內(nèi)容更加豐富且貼近學(xué)生的日常生活，我將課本內(nèi)容與本地豐富的傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，取得了顯著的教學(xué)效果。在開(kāi)篇講解時(shí)，我向?qū)W生們明確指出，“喝臘八粥”是具有深厚民俗根基的活動(dòng)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生們不僅能夠領(lǐng)略到“民俗”的魅力，還能深刻感受到其中蘊(yùn)含的民間文化與風(fēng)俗氣息，仿佛親身體驗(yàn)了一番。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們思考并分享本地的民俗習(xí)慣，比如“過(guò)太平橋”的習(xí)俗，這一活動(dòng)同樣充滿熱鬧與意義，成功激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
�。�2）讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合。
通過(guò)課本對(duì)八兒等待粥的細(xì)膩描繪，我們看到了其通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)及豐富的想象來(lái)展現(xiàn)故事的過(guò)程。這一方法激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，他們紛紛嘗試運(yùn)用類似的手法，記錄下自己家鄉(xiāng)正月十六慶祝太平橋的傳統(tǒng)習(xí)俗。在這樣的創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生們不僅樂(lè)在其中，還產(chǎn)出了一批充滿趣味性的作品。這種將寫(xiě)作技巧融入閱讀體驗(yàn)，與本土文化緊密結(jié)合的方式，無(wú)疑為學(xué)生的習(xí)作提供了源源不斷的靈感，使之成為了一種富有生命力的表達(dá)形式。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）經(jīng)過(guò)文本對(duì)話悟情感。
文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的'心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！
�。�2）積累修辭手法。
閱讀是為了習(xí)作服務(wù)，本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法，學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。在描繪鍋中熬煮的臘八粥時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用了擬人化的手法，讓孩子們?cè)陂喿x中深切感受到了文字的魅力。這種將抽象的事物賦予生命力的寫(xiě)法，使得原本平淡無(wú)奇的烹飪過(guò)程變得生動(dòng)有趣。通過(guò)這樣的閱讀體驗(yàn)，孩子們不僅理解了作者如何運(yùn)用豐富的想象力來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更在反復(fù)誦讀中加深了對(duì)文本的記憶，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，作者通過(guò)擬人化技巧，將臘八粥的熬煮過(guò)程描繪得栩栩如生，讓孩子們?cè)陂喿x中領(lǐng)悟到想象力對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的重要性，并通過(guò)熟讀和背誦，有效地增強(qiáng)了語(yǔ)言的積累。
3.不足之處（思失）
雖然說(shuō)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，可是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛(ài)的處理，我在教學(xué)的時(shí)候，只是泛泛而談，課前準(zhǔn)備不足，對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)得不深刻。
4.改善措施（思改）
在以后教學(xué)中，練習(xí)概括課文的主要資料時(shí)，能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來(lái)概括，這樣先降低了難度，概括效果會(huì)更好。
臘八粥教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合文章對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)，體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在字里行間中體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì)濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結(jié)合文章中對(duì)臘八粥的描寫(xiě)，深入體會(huì)文中八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
�。�1）有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
（2）你們對(duì)臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓?duì)臘八粥的印象。
�。�3）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）指名讀課文，訂正字音。
（2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？
第二課時(shí)
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的.“八兒”對(duì)臘八粥懷著一種什么的心情？
三、結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z(yǔ)句中，能夠看出，八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)與渴望？）
四、從文章中對(duì)媽媽與八兒的對(duì)話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
臘八粥
孩子天真可愛(ài)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對(duì)主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì)八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。
臘八粥教學(xué)反思8
在本節(jié)課上，由于資料較多，所以我沒(méi)有對(duì)上課時(shí)間進(jìn)行限制，完全將本節(jié)課的資料上完，所以超時(shí)是本節(jié)課的最大問(wèn)題。而在這節(jié)課上孩子的學(xué)習(xí)興趣的還是十分強(qiáng)烈的，每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都進(jìn)取的.參與其中，教學(xué)效果很不錯(cuò)。可是由于資料較多孩子在課后也略顯疲憊，如果重新再上本節(jié)課我將會(huì)把本節(jié)課的資料進(jìn)行刪減，力求精煉的講完本節(jié)課，讓孩子在有限的課上時(shí)間充分學(xué)習(xí)且不占用孩子的娛樂(lè)時(shí)間。
臘八粥教學(xué)反思9
《臘八粥》是1篇具有濃郁民俗特色的散文，課文圍繞著“臘八粥”寫(xiě)了八兒等粥和喝粥兩件事，表現(xiàn)出八兒對(duì)臘八粥的渴望與喜愛(ài)，展示了臘八粥的誘人、香甜和八兒的可愛(ài)、機(jī)靈。全文語(yǔ)言生動(dòng)，充滿童趣，將一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小男孩形象刻畫(huà)得栩栩如生。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用了以下教學(xué)方法和策略：
首先，我注重了對(duì)文本的深入解讀。我通過(guò)多次朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語(yǔ)言魅力和情感色彩。同時(shí)，我也結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將臘八粥的`民俗特色和制作過(guò)程介紹給學(xué)生，幫助他們更好地理解課文背景和內(nèi)涵。
其次，我注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和思維能力。我也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受，讓他們?cè)诮涣髦邢嗷l(fā)，共同進(jìn)步。
最后，我也注重了對(duì)課文情感價(jià)值的挖掘。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)八兒對(duì)臘八粥的。渴望與喜愛(ài)，以及臘八粥所代表的家的味道和親情，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力和溫暖。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在處理文本時(shí)，可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些緊湊，學(xué)生可能沒(méi)有足夠的時(shí)間去深入思考和品味文本。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)我的解讀，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。
針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重課堂節(jié)奏的掌控，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的思考空間。同時(shí)，我也應(yīng)該更加尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和感受，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策？
臘八粥教學(xué)反思10
臘八節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會(huì)顯得枯燥乏味，孩子們也沒(méi)有多大興趣，所以，我經(jīng)過(guò)多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗，孩子們看的認(rèn)真，聽(tīng)的仔細(xì)，互相討論，活動(dòng)結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)觀察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的`由來(lái)和傳說(shuō)，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，貼合大班幼兒學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，提升了有效的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了活動(dòng)和生活相結(jié)合的教育原則。
臘八粥教學(xué)反思11
一、行為、表情展心理。
八兒對(duì)于臘八粥的渴望之情，并非僅通過(guò)他的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，作者在敘述中特別著重于描繪八兒的動(dòng)作以及面部表情，以此來(lái)呈現(xiàn)他內(nèi)心的急切與期待。
“從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥？”
八兒今日的心情激動(dòng)不已，仿佛要躍出胸膛。他不斷地在灶房里穿梭，時(shí)而出，時(shí)而入，全身心都沉浸在對(duì)那鍋美味臘八粥的渴望與期待之中。
“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒的內(nèi)心世界被細(xì)膩描繪，成功勾勒出一個(gè)貪吃的孩童形象，生動(dòng)而鮮明。通過(guò)八兒等待母親烹制臘八粥的過(guò)程，我們仿佛能感受到他家庭中的溫馨和諧氛圍。在這個(gè)重新表述的段落中，我保留了原文的核心信息和情感色彩，同時(shí)嘗試以不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯進(jìn)行表達(dá)。主要修改點(diǎn)包括：1.將“心理變化的描述”改為“內(nèi)心世界的描繪”，更加注重情感層面的展現(xiàn)。2.將“一個(gè)嘴饞的小孩子形象”改為“一個(gè)貪吃的孩童形象”，強(qiáng)調(diào)他的食欲特點(diǎn)。3.將“八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)”改為“八兒等待母親烹制臘八粥的過(guò)程”，使表述更加簡(jiǎn)潔明了。4.將“也將八兒一家的.其樂(lè)融融展現(xiàn)給了大家”改為“我們仿佛能感受到他家庭中的溫馨和諧氛圍”，通過(guò)“仿佛能感受到”這一表達(dá)，增強(qiáng)了描述的主觀性和畫(huà)面感。
二、擬人寫(xiě)法有妙處。
在描繪鍋中熬煮的臘八粥時(shí)，作者巧妙地運(yùn)用了擬人化的手法，讓孩子們?cè)陂喿x中深切感受到了文字的魅力。這種將抽象的事物賦予生命力的寫(xiě)法，使得原本平淡無(wú)奇的烹飪過(guò)程變得生動(dòng)有趣。通過(guò)這樣的閱讀體驗(yàn)，孩子們不僅理解了作者如何運(yùn)用豐富的想象力來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更在反復(fù)誦讀中加深了對(duì)文本的記憶，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，作者通過(guò)擬人化技巧，將臘八粥的熬煮過(guò)程描繪得栩栩如生，讓孩子們?cè)陂喿x中領(lǐng)悟到想象力對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的重要性，并通過(guò)熟讀和背誦，有效地增強(qiáng)了語(yǔ)言的積累。
在這篇文章里，作者巧妙地描繪了八兒的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，同時(shí)也通過(guò)文字展現(xiàn)了孩子們對(duì)八兒的深深喜愛(ài)，采用了最為適合兒童理解的語(yǔ)言風(fēng)格，成功地將一個(gè)充滿純真與可愛(ài)的孩子形象深深印刻在了讀者心中。這一描繪不僅激發(fā)了孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)，更進(jìn)一步喚起了他們對(duì)臘八粥的濃厚情感。由此可見(jiàn)，理解并觸動(dòng)孩子內(nèi)心深處的情感，是創(chuàng)作中極為關(guān)鍵的一環(huán)。
臘八粥教學(xué)反思12
《臘八粥》一課作家沈從文用極其細(xì)膩的筆觸，通過(guò)小孩八兒的視角，寫(xiě)他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的過(guò)程，將甜蜜、溫馨、其樂(lè)融融的家庭生活場(chǎng)景和濃郁的生活氣息一并濃縮進(jìn)了臘八節(jié)的風(fēng)俗畫(huà)面中，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)親情的`眷念。
反思了上一課的教學(xué)過(guò)程，吸取自己失敗的教訓(xùn)，這篇課文的教學(xué)我主要以問(wèn)題為主，根據(jù)幾個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞臘八粥寫(xiě)了哪些事？
2.讀第一自然段，思考：作者是如何寫(xiě)出臘八粥的美味的？
3.讀第2-8自然段，找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)八兒是怎樣“盼粥”的？思考題目是“臘八粥”為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)八兒的言行、神態(tài)？
4.八兒苦苦等待臘八粥，開(kāi)始想著一家人該怎樣吃臘八粥，讀9-12自然段，體會(huì)八兒的心理活動(dòng)。
5.讀13段，說(shuō)說(shuō)臘八粥在八兒心中是什么樣子的？表現(xiàn)了什么？為什么要細(xì)寫(xiě)“猜粥”？
6.讀15自然段，說(shuō)說(shuō)臘八粥想象中和看到的有什么不一樣，為什么要詳寫(xiě)“看粥”？
7.讀18-19自然段，思考作者為什么沒(méi)有具體寫(xiě)喝粥的過(guò)程，而是側(cè)重描寫(xiě)喝粥的結(jié)果和喝粥后的家庭場(chǎng)景？
把以上問(wèn)題一一解決后，整篇課文的教學(xué)就差不多快要結(jié)束了。孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，有圈畫(huà)批注，有自主思考，有彼此答疑，課堂效果相比較上一課好了很多，孩子們的課堂參與度有了提升。
因?yàn)檎n后有針對(duì)第一自然段的小練筆，所以對(duì)第一自然段的分析稍微花了一點(diǎn)時(shí)間，主要是分析作者寫(xiě)“愛(ài)粥”從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的。昨天的家庭作業(yè)要求孩子們仿寫(xiě)第一自然段，此時(shí)應(yīng)該讓寫(xiě)得比較優(yōu)秀的同學(xué)分享一下自己的仿寫(xiě)，結(jié)合老師對(duì)第一自然段的分析，學(xué)生自主分析自己的仿寫(xiě)好在哪里，以便其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
任教時(shí)間越久，愈發(fā)覺(jué)得精讀課文不僅僅是通覽全文，更要讀細(xì)。在細(xì)致處與作者真實(shí)的對(duì)話，才能夠窺探到文學(xué)的美妙。
臘八粥教學(xué)反思13
《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了民俗感受了民俗，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
為了把八兒的.嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，和八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見(jiàn)時(shí)的驚訝。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞、吃來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失�？梢�(jiàn)自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
臘八粥教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今天喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。
對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的`喜愛(ài)，從小孩子——大孩子——老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失�？梢�(jiàn)自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。
臘八粥教學(xué)反思15
《臘八粥》作為小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊中的篇章，引領(lǐng)我們深入體驗(yàn)了“民俗”的魅力。通過(guò)這篇作品，濃厚的民間文化和獨(dú)特的鄉(xiāng)土氣息在孩子們的心中留下了深刻的印象，仿佛置身于其中，感受著民俗文化的深厚底蘊(yùn)和生活的真實(shí)風(fēng)貌。學(xué)習(xí)《臘八粥》，不僅是一次文學(xué)的欣賞之旅，更是一次文化認(rèn)知的探索。它讓孩子們有機(jī)會(huì)近距離接觸并理解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗和家庭溫情，感受到民間智慧與生活的和諧共融。在這篇文章的字里行間，孩子們仿佛能聞到臘八粥的香甜，聽(tīng)到家人的歡聲笑語(yǔ)，看到鄰里間的溫馨互動(dòng)，從而對(duì)民俗文化有了更加直觀、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。《臘八粥》以其獨(dú)特的方式，激發(fā)了孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族文化的自豪感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更培養(yǎng)了對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)，為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全篇文章以"八兒"期待品嘗母親熬制的臘八粥的狀態(tài)和心情為主線，描繪出一幅質(zhì)樸、和諧、溫馨的畫(huà)面。
為了充分展現(xiàn)八兒的饞嘴形象，我們以他的心理活動(dòng)演變作為主線，從他內(nèi)心的激動(dòng)躍動(dòng)開(kāi)始。一開(kāi)始，八兒的喜悅幾乎要令他瘋狂，他在灶房里來(lái)來(lái)回回，注視著那鍋正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正發(fā)出誘人的嘆息。他的眼神中流露出一種無(wú)法抑制的急切，仿佛時(shí)間的每一秒都讓他更加渴望一嘗為快。當(dāng)聽(tīng)到關(guān)于粥的描述時(shí)，八兒的眼神立刻變得赤紅，這不僅僅是因?yàn)樗还雌鹆耸秤�，更因�(yàn)樗麅?nèi)心那份迫不及待的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。這種情緒的強(qiáng)烈表達(dá)，生動(dòng)地刻畫(huà)出了一個(gè)孩子面對(duì)美食時(shí)的純粹渴望。接下來(lái)，隨著等待的漫長(zhǎng)，八兒的思緒開(kāi)始飄向?qū)χ嗟母鞣N美妙猜想。他想象著粥的色澤、香氣、口感，每一分每一秒都在構(gòu)建著他心中的美食畫(huà)卷。這種由期待帶來(lái)的想象，既展現(xiàn)了孩子的天真爛漫，也透露出他對(duì)美好事物的'無(wú)限憧憬。最后，當(dāng)八兒親眼見(jiàn)到那鍋粥的那一刻，他的驚訝與滿足交織在一起。這份驚喜不僅僅是對(duì)美食本身的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)生活中小確幸的深切體驗(yàn)。這樣的場(chǎng)景，不僅讓人感受到一個(gè)孩子的純真與貪饞，更通過(guò)一家人的共聚一堂，傳遞出家庭之間的溫馨與和諧。通過(guò)這樣的描繪，我們不僅能深刻體會(huì)到八兒的饞嘴之態(tài)，還能感受到其背后的家庭氛圍，從而在輕松愉悅的氛圍中，體味到生活的樂(lè)趣與溫情。
在講述臘八粥的做法和它所承載的深厚情感時(shí)，似乎略顯粗糙，未能充分挖掘其背后的文化底蘊(yùn)與人們的情感寄托。臘八粥不僅是一種食物，更是一份記憶，一種習(xí)俗，它跨越年齡界限，為不同年齡段的人們帶來(lái)共同的歡愉。從天真爛漫的小孩，到充滿智慧的大人，直至飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)如同一條無(wú)形的紐帶，連接著過(guò)去與現(xiàn)在，溫暖著每一個(gè)心靈角落。我們不妨通過(guò)多層次的描述，來(lái)展現(xiàn)這份喜愛(ài)的多樣性和深度。小孩子的喜愛(ài)，是那種純真無(wú)邪的期待，他們?cè)诙盏那宄�，睜著好奇的眼睛，看著家人忙碌的身影，空氣中彌漫的香氣，讓他們興奮不已。他們的喜愛(ài)，是“看”的過(guò)程——看父母如何精心挑選食材，如何耐心熬煮，那份等待的喜悅，如同節(jié)日的預(yù)熱，充滿了童年的歡樂(lè)。大孩子們的熱愛(ài)，則更多地體現(xiàn)在味覺(jué)的體驗(yàn)上。他們或許已經(jīng)習(xí)慣了生活的忙碌，但每當(dāng)臘八節(jié)來(lái)臨，那一碗熱騰騰的臘八粥，總能勾起他們對(duì)兒時(shí)溫暖回憶的懷念。他們的喜愛(ài)，是“聞”的感受——在寒冷的冬日里，一碗粥散發(fā)出的溫暖氣息，仿佛是冬日里的陽(yáng)光，給予他們心靈上的慰藉。而老一輩的鐘愛(ài)，則蘊(yùn)含著歲月的沉淀與生活的智慧。他們可能早已品嘗過(guò)無(wú)數(shù)種臘八粥，但每到臘八，那碗熟悉的粥依舊能喚起他們對(duì)過(guò)往歲月的回憶。他們的喜愛(ài)，是“吃”的享受——每一口都是對(duì)時(shí)光的回味，是對(duì)家庭團(tuán)聚的珍惜，是對(duì)生活平凡而真摯的感恩。通過(guò)讓孩子以不同的形式品讀這一段落，如朗讀、表演或創(chuàng)作相關(guān)的故事，不僅可以加深他們對(duì)臘八粥文化的理解，還能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和尊重。這樣，不僅彌補(bǔ)了原文中對(duì)喜愛(ài)描繪的不足，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的文化認(rèn)同感和審美情趣。在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中，我們需要更加深入地解讀文本，細(xì)致分析作者意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本之美，理解文化之深，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅程中收獲更多的樂(lè)趣與成長(zhǎng)。
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