運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思1
本課在前一課認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。通過對(duì)數(shù)據(jù)的處理，知道路程相同時(shí)可以比較時(shí)間；比較分析后知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。本課需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計(jì)算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計(jì)算處理，并借助統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究中聚焦問題、解決問題的一般過程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
本課教學(xué)，主要講的是關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，百米賽跑學(xué)生還可以迅速理解，時(shí)間用時(shí)最少，就跑的越快。但是“距離不相同”時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多不同的討論，不要迅速否定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生討論并進(jìn)一步思考和探究，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出速度的計(jì)算公式，一定要給孩子足夠的時(shí)間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)、拓展、反思、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的'樂趣。
對(duì)于統(tǒng)計(jì)表大家比較常見，但對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖，很多學(xué)生并不會(huì)畫，還是需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試去畫一畫，印象會(huì)更加深刻。
既然說到了速度這個(gè)概念，我覺得拓展一些世界上跑的最快的人、動(dòng)物、交通工具之類的知識(shí)也是很好的。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思2
緊張激烈的賽課終于結(jié)束了，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺。不過仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過程，收獲真的很多。下面我就從兩個(gè)方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、感到比較滿意的地方
1、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念；
一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié)，我思考了好多種引入新課的方法，不過最終還是定格在了賽課使用的這種方式上。首先給同學(xué)們播放劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……”事實(shí)上，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問題。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？由此引入新課，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。
2、啟發(fā)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn)；
雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí)，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的，并逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過討論引出速度的概念，符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就會(huì)比較容易理解，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
3、通過“嘗試練習(xí)、總結(jié)方法、鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)；
利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。不過學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對(duì)物理計(jì)算題的解法大致了解，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算，然后及時(shí)給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們的印象會(huì)比較深刻，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。
4、自主開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)
“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視。查閱了很多資料都對(duì)“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，我個(gè)人覺得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容，通過每相隔一定時(shí)間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動(dòng)情況來模擬整個(gè)頻閃攝影的過程，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。同時(shí)利用這個(gè)簡易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果。
二、需要改進(jìn)的地方
1、整個(gè)教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少
速度對(duì)我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展，開拓學(xué)生的思維。
2、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo)，對(duì)于知識(shí)與技能和過程與方法的執(zhí)行，教師都能做的比較到位。但對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會(huì)打折扣。對(duì)于賽課，專家們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施，用以區(qū)別賽課的等級(jí)。所以，要將這種意識(shí)貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”。
3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高
這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對(duì)學(xué)生不熟悉，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的，真的很感謝七中初二（1）班這些可愛的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后，我還是覺得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思3
今天早上第二節(jié)課，我上了一堂《運(yùn)動(dòng)的快慢》，這堂課的內(nèi)容比較多，在上課之前，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一下整合，我沒有按照書上的程序講速度的概念之前先讓學(xué)生了解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念，再引入速度，而是先從實(shí)例出發(fā)，引入比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，再從當(dāng)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間都不相同時(shí)，如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？自然而然引入速度的概念，這樣學(xué)生比較容易理解。
把這節(jié)課的重點(diǎn)放在理解速度的概念和公式的運(yùn)用上。在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)時(shí)，我結(jié)合劉翔奪得110米欄冠軍的例子計(jì)算出速度并及時(shí)的.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生既有興趣同時(shí)又受到了思想教育。這樣設(shè)計(jì)受到了其他老師的高度好評(píng)。
我想我們教師的職業(yè)道德應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中，本著對(duì)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度，每堂課前認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)出令學(xué)生滿意的課堂，令學(xué)生受益的課堂。把情感教育與知識(shí)傳授相結(jié)合，讓每一位學(xué)生都健康快樂的成長，這就是我們的責(zé)任。
運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思4
本課是在運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間的條件下比較運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了“在相同距離內(nèi)，可以通過比較不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間來比較它們的快慢”。探索活動(dòng)總共分為三個(gè)：
1、本課內(nèi)容中通過探索：相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢。有了第一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握歸納比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，在總結(jié)這一課的方法時(shí)，可以讓學(xué)生來完成，逐步培養(yǎng)歸納總結(jié)的方法。
2、通過探索不同地點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較運(yùn)動(dòng)的快慢。
3、探索不同地點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)，比較運(yùn)動(dòng)的快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都可以總結(jié)出：“時(shí)間相同，比距離：距離長，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢”。
本次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的`問題：
1、在探究活動(dòng)中，需給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)：為了保證運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，兩位同學(xué)必須同時(shí)開始同時(shí)停止，而且計(jì)時(shí)員也要注意這點(diǎn)。
2、在利用腳尖接腳跟的方法行走時(shí)，由于部分學(xué)生一心想要加快行走速度，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)路線變成曲線，影響距離的測量。
所以，可以在利用直線紙帶，幫助學(xué)生保持直線運(yùn)動(dòng)，減少測量中的誤差。
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