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《珍珠鳥(niǎo)》一課教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》一課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《珍珠鳥(niǎo)》一課教學(xué)反思1
這次，參加小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)觀摩課活動(dòng)感觸頗多。
以前，我在上公開(kāi)課時(shí)，總是挑選精讀課文來(lái)教。在這次觀摩課活動(dòng)中，我選擇了略讀課文進(jìn)行嘗試。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于略讀課文該怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砦倚睦锊](méi)有底。所以在第一次設(shè)計(jì)教案時(shí)，我像以往設(shè)計(jì)精讀課文那樣，將課文處理得很細(xì)。在備課時(shí)，我抓住“珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的”和“我是怎樣贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的”兩條線索貫穿教學(xué)。何老師在看完我的初案后指出：這次執(zhí)教的是略讀課文，就應(yīng)該突出略讀課文的特點(diǎn)來(lái)，刪繁就簡(jiǎn)，可將兩條互相交叉的線索合并成一條線，即以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，緊扣“信賴”和“美好的境界”兩個(gè)關(guān)鍵詞輻射全文，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、品味，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的真正內(nèi)涵。
在何老師的指導(dǎo)下，我調(diào)整了備課的思路，從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
一、初讀課文，感受“情意”。
我首先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)文情況。然后在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)劯髯宰x文的感受。學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。有了理解的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解文章的真正內(nèi)涵。
二、細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？這時(shí)，我抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?我是怎樣贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：
起初，作者為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)舒適而又溫馨的家，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，可作者卻不驚動(dòng)它們，鳥(niǎo)兒才漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，時(shí)常接近“我”，這濃濃的愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的接觸。直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者寫(xiě)下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的`人鳥(niǎo)合一的感人情景，是更深層次的愛(ài)——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)品味、交流。在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。
三、賞讀課文，感悟“信賴”。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。
在串讀課文引讀到第14自然段時(shí)，我給學(xué)生播放了一段音樂(lè)，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰(shuí)來(lái)談一談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來(lái)創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對(duì)別人充分信賴，那么就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫(huà)面的形式結(jié)束課文，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無(wú)處不在。
這次觀摩課基本上達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己讀課文，看課文，圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的主人�？杉�(xì)想起來(lái)，課堂上還存在著一些遺憾：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，前半堂課大段的時(shí)間處于“靜”的狀態(tài)，因此，學(xué)生的情緒難以很快調(diào)動(dòng)起來(lái)；此外，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，形式有點(diǎn)單一。雖然最終留有遺憾，但專家的指導(dǎo)將促使我不斷反思和成長(zhǎng)，使教學(xué)實(shí)踐逐漸走向新的里程。
《珍珠鳥(niǎo)》一課教學(xué)反思2
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信，《珍珠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)反思。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。
本課為第一課時(shí)教學(xué)，重點(diǎn)掃清字詞障礙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按從部分到整體的順序來(lái)描述小動(dòng)物的外形特征。本節(jié)課的教學(xué)中借助學(xué)習(xí)單，鞏固文本和《練習(xí)與測(cè)試》中重、難點(diǎn)；緊扣課標(biāo)學(xué)段，落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練；幫助學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)歸納積累；同時(shí)，給學(xué)生“自學(xué)”“交流”時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的`主人，教學(xué)反思《《珍珠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)反思》。但在本節(jié)課的教學(xué)中仍存在很多的不足：
1、沒(méi)有讓孩子充分的朗讀。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美，情感細(xì)膩。在教學(xué)課文第一、二自然段時(shí)，我首先讓孩子默讀，找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)。孩子先是找到了“舒適”“溫暖”“安全”等詞，之后在我的引導(dǎo)下找出“真好”能體現(xiàn)作者很喜歡珍珠鳥(niǎo)。我便借機(jī)引導(dǎo)朗讀，在這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有讓更多的孩子去朗讀體會(huì)，沒(méi)有留有充足的時(shí)間讓孩子讀一讀這兩段，以致齊讀時(shí)感受不到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、小組討論沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課中我有機(jī)融合了“引導(dǎo)自學(xué)”課型中“自學(xué)”“討論”環(huán)節(jié)，可能由于上課班級(jí)沒(méi)有經(jīng)常進(jìn)行小組訓(xùn)練，在課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生不知道在小組內(nèi)該怎樣討論。因此在全班交流時(shí)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
3、在語(yǔ)用訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)課文第三段中珍珠鳥(niǎo)雛兒外形特征的描寫(xiě)分析，引導(dǎo)孩子從部分到整體的順序來(lái)描述小動(dòng)物的外形特征。本環(huán)節(jié)先是設(shè)計(jì)了鸚鵡外形的描述，以填空的形式，比較簡(jiǎn)單，孩子幾乎都能說(shuō)出來(lái)；接著出示一張小白兔的圖片，讓孩子按從部分到整體的順序來(lái)描述。由扶到放，孩子也可以說(shuō)的出來(lái)。在孩子描述之后，我應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更可以加深孩子對(duì)部分到整體的描述順序的學(xué)習(xí)印象。
總之，這一節(jié)課設(shè)計(jì)思路比較清晰，課堂上學(xué)生也學(xué)有所得。每一次上課都是一次成長(zhǎng)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加重視學(xué)生的主體地位，以生為本，智慧教學(xué)。
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