《我選我》教學反思匯編15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《我選我》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我選我》教學反思1
《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
成功之處：寫字教學時，我嘗試了寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的`書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
不足之處：
個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規(guī)范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。
改進措施：
我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。
《我選我》教學反思2
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生�！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、識字教學
識字過程在于調動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。
二、寫字教學
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。希望學生整節(jié)課都注意保持正確的.書寫姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。
《我選我》教學反思3
《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、談話導入。
上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。
二、識字教學
識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調動學生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習，讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關心的.事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心，身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。
不足之處有：
盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務�！墩Z文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文�！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。但是在本節(jié)課的教學過程中，我讓學生讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學生對文字印象的加深。
《我選我》教學反思4
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性，所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。本課教學課文的第一課時，在教學中我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過情境創(chuàng)設來訓練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、識字教學
識字教學過程中要積極調動學生的學習積極性，通過學生的自學自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認識，教學檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學生總是能夠很好的投入其中。教學中會發(fā)現(xiàn)，學生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二、句式教學
本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的'勞動委員是李小青”，這一句式教學中我首先嘗試讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習加深印象，這個教學過程跌宕起伏，學生在表達上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習中卻基本都能正確回復，所以通過這個教訓讓我明白在低段學生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調換，學生應該會更加清晰掌握句式的要點。
三、朗讀教學
在課文朗讀教學中，我通過創(chuàng)設情境，讓學生切身體會當我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學生內心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產生共鳴，深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。
四、寫字教學
在這一塊教學過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之后的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調的重點！
《我選我》教學反思5
九月份，我開了一節(jié)校級公開課《我選我》，以分段朗讀為主，輔以語言文字訓練，力求把課上扎實。結果的情形是學生的積極性不高，參與面不廣，并且課還未上完，許多學生面露倦意。課后有老師建議上課時可用適當的獎勵來刺激學生。我表示贊同。此后，我一直在想用什么方式的獎勵能讓學生學得興致盎然，毫無倦意呢？
看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學實錄，我頓時豁然開朗。趙老師在引導、激勵學生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松，那么快樂，課堂上學生是小眼大睜，小手高舉，小臉通紅，興致勃勃，不愿下課。
例如片段：
師：請看大屏幕（上面出現(xiàn)課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好……
師：……咱們一起讀一遍！……
師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？
�。▽W生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de。）
師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得A！誰敢和他比一比？
�。▽W生朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di.）
師糾正后生很流利地讀完課文。
師：她只錯了一個字。可以得“A+”。（學生面露驚訝）……A是優(yōu)等的，A+是更好的。誰能得“A++”？
�。▽W生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，該生讀得很流利也很有感情。）
師：不但流利，還很有感情！A++！（掌聲、笑聲）要是那個“早”字不念成翹舌音就可以得“A+++”！來，跟老師讀�！�
師：誰覺得自己能得A三個+？（學生紛紛舉手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！
生：能�。ɡ首x課文）
評點：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。
師：老師很想給大家得A三個+，但是只能給你們得A兩個+。
生：（齊）為什么？
師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是……請大家看看這一句：“他嘆了一口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的`聲音不可能十分響亮的。
評點：既是啟發(fā)，又是鼓勵。
生：我知道了，我能讀！
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。
�。▽W生聲情并茂地朗讀）
師：哇，你讀得已經超過“A+++”的標準，那就是“A*”�。▽W生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“A*”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀�。ㄊ畮讉�學生站起來朗讀）
師：啊，都可以得“A*”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A**”！怎樣讀才能得“A**”呢？
生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。
師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了。那你來個傷心一點的。
生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”
師：……語文班長？哦，難怪朗讀水平這么高！A雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有絕招，聽出來沒有？
生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）
師：多了哪個字？
生：多了一個“唉——”（笑聲）
師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創(chuàng)造性朗讀！這也是她能得雙星的絕招！不信，你們也加一個“唉”字試試。
……
評點：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時且有分寸。
師：大家都想讀？那好，咱們一起讀！我相信全班同學都能得到“A雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）
師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
……
評點：語感的培養(yǎng)從朗讀開始，怎樣引導學生喜歡讀，讀進去。趙老師為我們做了示范。
《我選我》教學反思6
這篇課文的內容展現(xiàn)了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的`地方，及時引導糾正。
再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
《我選我》教學反思7
我選我原文
李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。
今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”
大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。
我選我教學反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學生提問題：
學生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。
第三、正確引導學生體會詞句的意思：
字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學生體會到這是一種美好的'愿望，表達了師生之間的互愛之情。
第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發(fā)，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。
第五、設計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設計來激發(fā)了學生的學習興趣，進一步使學生體驗師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發(fā)自內心，而且要更豐富一些;自己的教學激情不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成為學生的合作伙伴。
《我選我》教學反思8
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。
一、精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，長期的教學發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的.延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環(huán)節(jié)，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。
《我選我》教學反思9
《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。我選我的'意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發(fā)現(xiàn)學生學了這一課確確實實自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導學生：大家都選自己，應該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。
我又問學生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什么呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠的是什么實力，是愿意為班級服務，愛學習，愛勞動，守紀律，團結同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。
《我選我》教學反思10
《我選我》是選自《義務教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近同學生活實際，開課時同學就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓同學在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的局面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會褒揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的'大事，大家都在認真考慮，到底選誰合適�！�
那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點�！�
有的說：“我相信自身能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光�！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
通過這篇課文的學習，同學懂得了用適當的方式展示和表示自身，對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機智，致使課堂時間布置前松后緊，沒能完全達到優(yōu)秀教案時理想的效果。
《我選我》教學反思11
整節(jié)課我按照自己設計的教學環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學任務，但是在某些細節(jié)的處理上感覺不夠妥當，時間分配有些不合理，導致寫字教學用時較少。
具體到你感悟句子：
1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導學生說出大家認真思考，問了：大家在干什么？有同學說到了在想選誰當勞動委員�？墒俏以O計了一個拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺得此訓練完全可以去掉。
2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課后我又想到一個小學生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因，所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。
課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班干？結果學生的表現(xiàn)和預想的一樣，有一定的'難度，所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒有結合實際去說。
關于書寫指導，由于課首三分鐘用時過長，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求。
今后我要認真研究教材，準確把握重難點，引導學生全面感受文本的魅力。
《我選我》教學反思12
語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的`理解的句式�！爸攸c引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發(fā)學生學會通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創(chuàng)新。
《我選我》教學反思
重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學 劉錦秀
教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發(fā)了學生識字的興趣。
在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡�！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎？”“好�！薄安贿^謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
�。ㄖi底：樣。）
生：兩個大王在爭搶一根火腿場。
�。ㄖi底：班。）
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
�。ㄖi底：寧。）
生：寶貝向上張著大嘴巴。
�。ㄖi底：員。）
生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動�！蹦銈冎朗鞘裁醋謫�？
其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字�！�
……
每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果肯定也不會很好。
《我選我》教學反思13
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學�！拔疫x我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學了這一課，同學要懂得對自身有信心，懂得用適當的方式展示和表示自我，懂得應當為他人服務。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、 識字教學
識字過程在于調動同學的積極性，要發(fā)明豐富的教學情境，充沛利用同學的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學想出的方法不太合理）。
二、寫字教學
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在認識“寧、室、切”時，就讓同學書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的`，和插班的同學進行個別指導。同時，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關注同學寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件小朋友們都關心的事，同學易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使同學對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易陨恚屚瑢W正視自身的優(yōu)點。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓小朋友樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識。
《我選我》教學反思14
一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。
教學片段：
�。▽W習第、4自然段）
師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現(xiàn)是怎樣的？
生：同學們都愣住了。
師：同學們?yōu)槭裁磿蹲∧�？誰能說說“愣住了”是什么意思？
生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說的呢？
生：林老師親切地說……
師：林老師的這句話應該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話）
師：王寧自己是怎么說的呢？
師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？
生：表揚王寧，支持王寧。
……
思考及改進：
根據上面的教學片段，結合當時堂學生的表現(xiàn)，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。
一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的.掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由�？勺魅缦赂倪M：
師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）
師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？
師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？
�。ù糇×恕Ⅲ@呆了等）
師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。
�。ㄉx中的句子）
師：同學們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？
師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）
師：對于同學們的驚訝，對于老師的關心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。
�。ㄉ嬀渥�，自己讀句子，教師引讀。）
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊��！讓我們一起美美地讀讀吧。
�。ㄉ舐朂R讀最后一自然段。）
《我選我》教學反思15
教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定通過逐個解決同學們提出的問題來學習課文。
首先學生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后，就進入識記生字過程。識字過程我采用讓學生自主學習的方法學習本篇的生字，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。自開學以來，我就訓練學生在交流識記方法時注意把話說完整。如在交流過程中，孩子會這樣說：“我用加一加的辦法認識委，一個禾苗的禾加一個女孩的女就是委員的委�！被颉拔矣脫Q偏旁的方法記住轉，傳說的傳去掉單人旁，換個車字旁就是轉學的轉。”還有的同學用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節(jié)課學生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。
通讀課文、識記完生字后，我跟同學先解決簡單的問題，“我”指的是誰？（王寧）他選自己做什么？（當勞動委員）在課題下方板書會讓學生一目了然。然后通過通讀第一段，讓學生交流在這段中你知道了什么，訓練學生的概括能力，并通過學生認真朗讀第一句話明白在顛倒次序的.情況下，句子的意思不變。并讓學生試著變換這種類型的句子，加深理解與應用。通過巧妙地引導——班中沒有了勞動委員，該怎么辦呢？讓學生自然地過渡到補選勞動委員的環(huán)節(jié)。
理解課文，我是從“教室里靜悄悄的，大家都在想�！边@句話為切入點，讓學生們說說大家在這個時候都會想些什么呢？本來以為孩子們未必會說出來，沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時，更是達到了整堂課的高潮：同學們順其自然地意識到這是同學們對王寧自己選自己的認可。于是，我又推波助瀾，讓學生談談怎樣才是愛勞動、愛集體的表現(xiàn)？真是一石激起千層浪，同學們的交流讓我讓感動萬分，我意識到孩子們的感情真是太細膩了。于是我又讓學生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動、愛集體的同學，同學們一下子就點出班中經常主動倒垃圾的譚雨林是愛勞動的行為；衛(wèi)生委員曲麗穎主動擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現(xiàn)；還有主動抬水、主動擦黑板、主動擺桌子的學生，同學們都能一一說出班中這些榜樣來，最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學表示感謝。看著同學們一個個興奮的表情，我知道這節(jié)課的目標勝利完成——愛勞動、關心集體的思想已在同學心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學會越來越多。最后，在布置作業(yè)時，我建議在下個月的小干部選舉時，同學們也能像文中王寧同學一樣對自己充滿自信，也來一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開頭我所講的下課后，同學們仍意猶未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計也被王寧感染了吧。
本節(jié)課，同學們學的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個環(huán)節(jié)的交流，我認為學生們已經達到質的飛躍，他們能理論聯(lián)系實際，真正體會到如何做一個為大家服務并能得到大家尊重的人，我想這就是本節(jié)課要達成的情感目標。
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