《太陽》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《太陽》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《太陽》教學(xué)反思1
“太陽是有香氣的�！边@種超乎尋常的感覺也只有兒童才會(huì)有！而孩子之所以能感受到這一切，還因?yàn)閶寢尩膼蹮o處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。
1、營造氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的談話中自然進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
2、“太陽的香氣”不是孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崒?shí)在在聞得到的，孩子們理解起來有一定的難度，就需要教師引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪杏眯牡厝ンw會(huì)。在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，太陽的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語句，但對(duì)其內(nèi)在意義體會(huì)不深。我主要是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出對(duì)文章的感受，讀出文章內(nèi)在的韻味，使孩子們體會(huì)到因?yàn)橛辛颂�，有了媽媽的愛，我們的生活才如此美好�?/p>
3、設(shè)計(jì)了“太陽的小使者”這樣一個(gè)角色。這樣既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又把一些難懂的'問題如：“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會(huì)有太陽的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們，引發(fā)孩子們深入思考：地球上的萬事萬物都離不開太陽。凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。
4、聯(lián)系生活，拓展想象。引導(dǎo)孩子們說一說：你還在哪里聞到過太陽的香氣？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將孩子的目光擴(kuò)展開去，把課文帶入了生活。然后，通過幾張圖片的展示，更使孩子們感受到太陽的香氣無處不在。我們的世界，我們的生活因?yàn)橛辛颂柌艜?huì)如此美好。激發(fā)了孩子們熱愛生活，用心體會(huì)生活的美好感情。
《太陽》教學(xué)反思2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的第一個(gè)要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡的東西，才是學(xué)生最愿意接近的。我在執(zhí)教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分層次朗讀，使學(xué)生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。
無論是哪篇課文教學(xué)，讀都是不可缺少的環(huán)節(jié)，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是初讀感知，了解內(nèi)容。第二個(gè)層次是抓住關(guān)鍵詞朗讀，理解全文。第三個(gè)層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個(gè)層次由淺入深，層層深入，使學(xué)生讀得輕松、自然，順理成章地完成了任務(wù)。
由于學(xué)生剛升入二年級(jí)，對(duì)于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個(gè)層次初讀感知時(shí)，我讓學(xué)生先把課文讀正確，要求學(xué)生對(duì)讀得不流利的地方反復(fù)地多讀幾遍。在第二個(gè)環(huán)節(jié)理解課文時(shí)，通過動(dòng)筆畫一畫、圈一圈找出有關(guān)詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關(guān)鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時(shí)，學(xué)生們也理解課文了。
在最后一個(gè)層次有感情地朗讀課文時(shí)，學(xué)生們帶著自己對(duì)課文的理解來讀。在引導(dǎo)背誦時(shí)，我出示了提示語“你把（ ）粉刷得（ ），就像（ ）�！币龑�(dǎo)、幫助學(xué)生背誦，學(xué)生看著提示，邊回憶邊背誦，很快就背誦下來了。然后讓學(xué)生試著說一說，太陽還能粉刷什么，巧妙的`設(shè)問，既活躍 了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的想象，通過模仿使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化為自己的語言，這樣既豐富了學(xué)生的積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在朗讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上應(yīng)用語文，再次看到了學(xué)生思維的活躍，答案不拘一格，豐富多彩，可見，本課的分層朗讀已收到了良好的效果。
《太陽》教學(xué)反思3
今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)只是上了第一課時(shí)，可是感覺不是太好，原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位，課堂學(xué)習(xí)流于形式。
表現(xiàn)之一，學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測(cè)、獨(dú)學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成，影響了上課的進(jìn)度。
表現(xiàn)之二，課前特別強(qiáng)調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長認(rèn)真組織，每個(gè)成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案，把“小展示”落到實(shí)處。等互學(xué)完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法”、教學(xué)重點(diǎn)中的“了解課文用了哪些說明方法”這個(gè)內(nèi)容，在全班的學(xué)習(xí)成果或者問題當(dāng)中沒有任何體現(xiàn)。當(dāng)我無奈何地問到這些時(shí)，同學(xué)們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式，沒有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。二是最主要的.原因，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標(biāo)”和“重點(diǎn)”中提到了“說明方法”，在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽略了這個(gè)問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，巡視時(shí)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí)，達(dá)到“亡羊補(bǔ)牢”的作用�？傊咝дn堂對(duì)老師、學(xué)生都是新事物，特別是老師，課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課堂巧妙引導(dǎo)，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。
《太陽》教學(xué)反思4
新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
（二）閱讀目標(biāo)中有：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫了四個(gè)什么樣的太陽？課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)
我用“你喜歡的是那個(gè)太陽？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽要畫個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。
教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的'自段，通過齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會(huì)感覺沒書可讀，不知該讀什么書。
教學(xué)中的不足：
雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。
今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。
《太陽》教學(xué)反思5
《太陽》一課用一個(gè)神話故事來開頭多累贅呀？科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生顯然對(duì)教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。
圍繞著一個(gè)個(gè)問題，教學(xué)活動(dòng)展開了。當(dāng)學(xué)生就太陽與人類的關(guān)系的話題進(jìn)行小組討論時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會(huì)兒，兩名學(xué)生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次，我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)該是屬于孩子們的，作為他們學(xué)習(xí)的參與者和顧問，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，推動(dòng)和激勵(lì)其學(xué)習(xí)，才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。
理解了課文內(nèi)容，看了水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成等多媒體動(dòng)畫，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：老師，關(guān)于太陽的知識(shí)，人類研究了多少年呀？我一時(shí)語塞。老師，根據(jù)本課的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不應(yīng)該叫太陽，叫太陽，我們?nèi)祟惖呐笥迅‘?dāng)！我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？我眼前一亮，順?biāo)浦�，建議道：如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？話音剛落，幾只小手舉了起來：介紹太陽時(shí)，我要把太陽的重量和年齡的知識(shí)加上。我仍要以太陽為題，但是不講它與人類的關(guān)系，因?yàn)檫@些知識(shí)大家都知道了。我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造無極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè)，有《太陽系知識(shí)小報(bào)》，有《我的'理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》多可愛的孩子們啊！只要你給他們讀書、思考、展示的機(jī)會(huì)，只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再從教材中跳出來，那么，你就會(huì)看到一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍！
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《太陽》教學(xué)反思6
上周四上午上午第二節(jié)課，我上的是《種一片太陽花》第二課時(shí)。這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的'感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。
課后，我想在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升？
《太陽》教學(xué)反思7
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《太陽》，這是一篇常識(shí)性的說明文，文章初步介紹了太陽的'特點(diǎn)，太陽與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)中我利用flash課件，簡化知識(shí)理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，一舉多得。
例如：我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運(yùn)用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
《太陽》教學(xué)反思8
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容需要，我設(shè)計(jì)了表演環(huán)節(jié)。在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，通過欣賞誘人的水果，請(qǐng)金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴來品嘗水果的香甜。學(xué)生自主選擇扮演落葉或小伙伴，童趣的落葉頭飾一下子激發(fā)出學(xué)生表演欲，使學(xué)生在愉快的'氛圍中感受到“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
如在教學(xué)“紅紅的太陽”一段，我請(qǐng)學(xué)生自讀此段，找出喜歡的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風(fēng)聲，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、想象當(dāng)時(shí)的畫面令學(xué)生感受冬天的寒冷，為紅太陽帶給大家溫暖起到了烘托的作用。最后學(xué)生齊讀感受紅紅的太陽帶來的溫暖。在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但在第二段與第四段自學(xué)過程中，我未能徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這兩段還是由教師講授。
在整篇課文中，我在學(xué)習(xí)前給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面還有些欠缺，我希望在以后的教學(xué)中能吸取教育。
《太陽》教學(xué)反思9
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請(qǐng)學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計(jì)了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________�？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會(huì)給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解，又一次深化了主題。
《太陽》教學(xué)反思10
《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。
主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。主線二：明明的笑聲�！芭察o地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！� “明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！泵髅鞯耐摹⑼�、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽”的.含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽”。
《太陽》教學(xué)反思11
教室隨筆
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動(dòng)的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的'多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺，欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。
不足：
由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽?zhēng)妆橐院�，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
《太陽》教學(xué)反思12
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
激勵(lì)展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對(duì)課文的`條理一目了然。
了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
課后鞏固，實(shí)踐寫作。文章在介紹太陽時(shí)采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一 個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
《太陽》教學(xué)反思13
從我校實(shí)施高效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少�，F(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的'改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會(huì)，我感覺：
1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點(diǎn)評(píng)。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
《太陽》教學(xué)反思14
我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報(bào)花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
我在語文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、提出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫錯(cuò)的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“焦躁”的.“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。9、10自然段，寫出了單獨(dú)的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂朗讀，然后談體會(huì)，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對(duì)話的空間，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
《太陽》教學(xué)反思15
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的'聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。
課后，向金校長請(qǐng)教時(shí)，他的一番話使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升？
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