盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思1
《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文。這篇神話傳說(shuō)，講的是人類(lèi)的始祖盤(pán)古開(kāi)天辟地并且創(chuàng)造了世界的神話故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。
一、運(yùn)用多媒體，融情于景。
導(dǎo)入本課時(shí)，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用。在講解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生直觀了解了盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。
二、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住自然段中“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”等反義詞讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古在把天地分開(kāi)后的景象。讓學(xué)生通過(guò)找出這些反義詞和朗讀，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
三、充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的.表演天賦，結(jié)合文本進(jìn)行表演，理解課文。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演盤(pán)古手托蒼天，腳踩大地的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。也累的倒了下去。讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的辛苦勞累。
四、講練結(jié)合，體會(huì)盤(pán)古的犧牲精神。
課文第四自然段有一個(gè)句式：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲……”我將這一句式改為：他的，變成了。通過(guò)讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容外，還發(fā)揮學(xué)生的想象。其中就連平時(shí)不太發(fā)言的崔振宇同學(xué)也說(shuō)出了：盤(pán)古的手指變成了五座大山。
有得就有失，在講這節(jié)課時(shí)，有學(xué)生對(duì)于神話故事與現(xiàn)實(shí)世界始終不能有效的區(qū)分，對(duì)神話故事這一題材理解不太到位。需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。
盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思2
《盤(pán)古開(kāi)天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的精神。我執(zhí)教的是盤(pán)古開(kāi)天地的第二課時(shí)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本課的總目標(biāo)，將本科是目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：
1、邊讀邊想象畫(huà)面，感受盤(pán)古的人物形象
2、從課文中找到自己認(rèn)為神奇的地方，說(shuō)一說(shuō)為什么感到神奇。
現(xiàn)針對(duì)本節(jié)課的不足進(jìn)行如下反思：
1、在備課時(shí)，本來(lái)預(yù)設(shè)在課堂上以“讀”貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀感知課文內(nèi)容，但在執(zhí)教過(guò)程中，朗讀教學(xué)指導(dǎo)不夠扎實(shí)，如天地分開(kāi)后發(fā)生的變化，本來(lái)通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，但是主要是老師在主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)位置，所以朗讀效果沒(méi)有達(dá)到，對(duì)人物形象的感知不深刻；特別是第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的變化，我只是通過(guò)范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，然后就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么，學(xué)生一時(shí)之間說(shuō)不上來(lái)。
2、沒(méi)有落實(shí)有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象盤(pán)古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，想學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫(xiě)下優(yōu)美的詞句，達(dá)到當(dāng)堂課講、練、寫(xiě)結(jié)合的目的，但是，在課堂上沒(méi)有發(fā)揮同學(xué)間啟發(fā)合作，導(dǎo)致發(fā)言時(shí)不知道說(shuō)什么，語(yǔ)句也不優(yōu)美，舉手的人較少。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程時(shí)，只是帶著學(xué)生們讀了“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。”通過(guò)理解“輕”和“清”的意思以及一組反義詞“緩緩”和“慢慢”理解開(kāi)天地的`過(guò)程。但是沒(méi)有抓住其中的動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀，這樣學(xué)生并不能深刻理解開(kāi)天辟地的過(guò)程，所以在教學(xué)中，不能夠很好地用自己的話說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。
改進(jìn)措施：
1、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：抓住“睜”、“看”、“翻”、“拿”、“劈”等動(dòng)詞，把握盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程，感受盤(pán)古的人物形象。從課文中找到自己認(rèn)為神奇的地方，說(shuō)一說(shuō)為什么感到神奇。
2、教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)開(kāi)天辟地的過(guò)程，主要是“睜”、“看”、“翻”、“拿”、“劈”等動(dòng)詞，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。在理解“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。”這句話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀中體會(huì)，教師在指導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生讀的“慢一些”、“再慢一些”，以此體會(huì)天地分開(kāi)的過(guò)程十分艱難，從而感受盤(pán)古的勇于開(kāi)創(chuàng)的精神。
3、指導(dǎo)教學(xué)第5段盤(pán)古倒下以后的變化時(shí)，應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句，然后再通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。再讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀中感受畫(huà)面，最后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。
4、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生放在主體地位，教師不要過(guò)多地牽引，要敢于放手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)、充分朗讀來(lái)深刻理解課文內(nèi)容。
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