梅花魂的教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的梅花魂的教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
梅花魂的教學(xué)反思1
本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從課題《梅花魂》入手，先質(zhì)問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問："課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神"學(xué)生很快的'找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考："從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會到的。"
通過思考，學(xué)生體會到了梅花是不畏嚴(yán)寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。面對嚴(yán)寒傲然屹立，不屈服。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問："中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物"學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。
我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到"她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！"這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題："老師我覺得這句話中的"她"字用錯了，應(yīng)該用這個"它"。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。
梅花魂的教學(xué)反思2
第四課《梅花魂》是一篇飽含深情地愛國之文，文章主要通過具體事件描寫，表現(xiàn)了外祖父雖身在異國他鄉(xiāng)，卻擁有著強(qiáng)烈的愛國情懷。
一、具體事件的描寫。
課文主要通過描寫外祖父的“讀詩落淚”、“愛梅惜梅”“臨別增梅”等畫面的描寫，來刻畫一位身在異國，卻心懷祖國的老華僑的`形象。
二、各種描寫手法的運(yùn)用。
文章運(yùn)用多種描寫手法來刻畫豐富外祖父的形象。語言描寫，神態(tài)刻畫，動作烘托等多種手法的共同運(yùn)用，是外祖父這位雖然地處他國，卻依舊擁有中華民族不屈精神的形象躍然紙上，呼之欲出。
三、首位呼應(yīng)。
小學(xué)階段的課文基本都采用這樣一種手法，前面交代的內(nèi)容，在文章結(jié)尾的地方都一一得以體現(xiàn)。這篇課文也不例外，開頭交代看到梅花就想起了已經(jīng)去世的外祖父，結(jié)尾再次交代外祖父送我《墨梅圖》其實(shí)就是表達(dá)自己的一腔拳拳的愛國之情呀！店面題目，別有深意。
梅花魂的教學(xué)反思3
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會：
一，教學(xué)活動中要注重溶情。
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二，給學(xué)生一個對話的課堂。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。我們要還給學(xué)生一個對話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話。
文本對話：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢
引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，以文會友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。
師生對話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的我！
生生對話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三，引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四，給學(xué)生一個感悟的課堂。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的.高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1，把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢
首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
2，把人家的語言變成自己的語言。
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文！
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