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語文第七單元教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的語文第七單元教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文第七單元教學(xué)反思1
本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，課文中的人物，無論是偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家，還是普通人、殘疾人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。正因如此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，尤其是感受人物形象就顯得尤為重要。那如何才能既要避免枯燥的說教，又要讓學(xué)生有所感悟呢。在課堂中，我將大量時(shí)間給予了學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)相對比較寬松的氛圍，讓學(xué)生圍繞一些問題展開交流。如“對于伽利略的這些做法，你是怎么看的呢？”“青年畫家看魚畫魚問什么讓‘我’產(chǎn)生那么大的興趣呢？”……同時(shí)，對學(xué)生的交流加以引導(dǎo)，要讓他們所感受到的不脫離課本，領(lǐng)悟到作者對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達(dá)方法，又具有自己的創(chuàng)造性。
但是，將說，將讀遷移到寫上并不是一件容易的`事情，本單元的教學(xué)就是如此。學(xué)生在習(xí)作中并不能主動的運(yùn)用文本中的一些表達(dá)方法，習(xí)作較之以往并沒有實(shí)質(zhì)性的突破。看來，教學(xué)中做到瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識與能力的遷移工作，使整組教材形成有機(jī)整體，仍然是我今后教學(xué)需要努力的方向。
語文第七單元教學(xué)反思2
《守株待兔》是小學(xué)語文二年級下冊第七單元的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
本著二年級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題開始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的.方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展。
語文第七單元教學(xué)反思3
走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感，思維和表達(dá)能力�！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那句就讀那句。教師在教學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥，引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗(yàn)。
2、讀有所思，讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去，讀出來”�！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如在《清澈的'湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水”，你想到了什么？學(xué)生說：“湖水很美麗�！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時(shí)，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
3、讀中生情，以情促讀
學(xué)生在粗讀課文時(shí)，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到出神入化的地步，教師要抓住時(shí)機(jī)，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”
4、讀后互評，評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價(jià)信息。出盡師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流，領(lǐng)略略學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
在本單元的教學(xué)中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學(xué)生的主動性。
語文第七單元教學(xué)反思4
一、育人先育心
本單元四個(gè)小故事意在教育孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀�！睹投艿募稀犯嬖V我們要善于觀察、善于思考，善于汲取別人的優(yōu)點(diǎn)集于自身，揚(yáng)長避短。在教授本文是應(yīng)順勢讓同學(xué)談一下自己最欣賞的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并向他們學(xué)習(xí)�！犊评麃喌南蛔印犯嬖V我們時(shí)間在流逝，一切都在發(fā)生著變化，我們要用不斷發(fā)展的眼光看待周圍的一切�！短展藓丸F罐》《獅子和鹿》則告訴我們尺有所短，寸有所長，其實(shí)每個(gè)人都有自己的.優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們得學(xué)會正確的評價(jià)自己。
二、依托課文進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練
尋找每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基本手段。本單元的訓(xùn)練點(diǎn)很多，在教學(xué)過程中我選擇了以下幾點(diǎn)：
1、聽在單元過關(guān)時(shí)，詞語關(guān)與朗讀關(guān)由評審團(tuán)負(fù)責(zé)評價(jià)，鍛煉認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
2、說內(nèi)容關(guān)意在鍛煉學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力。由于本單元課文內(nèi)容淺顯，主題思想明確，我的教學(xué)重點(diǎn)在于圍繞中心展開討論，交流自已是否有過相同的經(jīng)歷，或如何看待生活中的實(shí)際問題，從而進(jìn)行“說”能力訓(xùn)練。
3、讀不僅要讀正確流利，還要讀出自已的感受與理解，這就需要精讀與品讀。在精讀引領(lǐng)環(huán)節(jié)，我讓孩子們找出自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
在我的引導(dǎo)下，孩子們基本上能說出以下幾種原因：
�。�1）用詞準(zhǔn)確生動，如動詞的運(yùn)用、四字詞語的使用。
�。�2）運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，語言生動。
�。�3）它告訴我們了一個(gè)道理。我覺得這是語言鑒賞能力訓(xùn)練的初始階段，時(shí)間長了，孩子們也就知道從哪些角度進(jìn)行品讀課文了。
4、寫在品讀《科利亞的匣子》一文時(shí)，我抓住科里亞埋匣子的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)膭釉~來描寫清晨起床情節(jié)，效果較好。
語文第七單元教學(xué)反思5
《太陽是大家的》教學(xué)反思
為了迎接市教科院的評估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
我是這樣設(shè)計(jì)的:通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因?yàn)槔首x是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的`晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評價(jià)語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文）居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。
通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運(yùn)動員獲獎(jiǎng),升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個(gè)中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……
這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
語文第七單元教學(xué)反思6
在打磨這個(gè)單元的口語交際精品課時(shí)，切身體會到口語交際課不能采用單一的“獨(dú)白式”或單一的“對白式”，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應(yīng)該是，“獨(dú)白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，既要有“獨(dú)白式”訓(xùn)練，也要有“對白式”訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。
本堂課的教學(xué)，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的人，還要對別人的故事進(jìn)行一定的評論。這種交際形式就是比較多元，讓學(xué)生都有話可說，交流能力也自然能得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，也少不了個(gè)人“獨(dú)白式”或者單一的“對白式”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生走上講臺與全班同學(xué)分享自己的故事，學(xué)生需要通過自己的口頭語言展示自己準(zhǔn)備好的`故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個(gè)學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。當(dāng)然，這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，為其他學(xué)生提供交流的機(jī)會也是很重要的，比如讓學(xué)生參與評價(jià)，談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足，另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化。
當(dāng)然，口語交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。上課開始，我就讓學(xué)生就搜集的動物故事進(jìn)行交流，讓學(xué)生對動物話題更加感興趣。在話題二中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動物的重要性和必要性。再加上經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的了解與關(guān)心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學(xué)中，我還適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。從而讓學(xué)生在有話說、樂于說的基礎(chǔ)上切實(shí)提高自己的口語表達(dá)能力。
語文第七單元教學(xué)反思7
（一）課堂教學(xué)是一個(gè)練兵場，首先要關(guān)注對三類課文的把握，精讀、范讀、自讀：
1、精讀課文：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2、范讀課文：
教師半扶半放。
3、自讀課文：
放手讓學(xué)生自學(xué)。甚至可以兩課連上。節(jié)省下來的時(shí)間讓給精讀課文，或者課外閱讀。
（二）三年級閱讀分析我歸納了一下，有以下5個(gè)非常重要的能力：
1、提拎要點(diǎn)的能力。
就是從語句中提拎要點(diǎn)，在這次中考3－5年級的試卷中都有所體現(xiàn)，如回答問題，概括節(jié)意、段意、主要內(nèi)容，其實(shí)都是考查學(xué)生是否抓得住文章、段落的要點(diǎn)，即要點(diǎn)歸并法。這個(gè)能力老師們在平時(shí)的課堂教學(xué)中，閱讀文章中要注意培養(yǎng)。
2、對語言文字的'感知和感悟能力，就是“語感”。
通過朗朗地讀書，以及大量的課外閱讀來逐步積累。
3、想象能力
4、培養(yǎng)學(xué)生的思想性
這個(gè)思想性，也就是專家口中的“人文性”�，F(xiàn)在的學(xué)生許多都沒有自己的思想，這就要靠老師去灌輸去引導(dǎo)。寫讀后感是一種比較好的方式。
5、審題能力答題方式
訓(xùn)練學(xué)生靜心閱讀，看清題意，聯(lián)系上下文思考問題。這個(gè)能力其實(shí)就是應(yīng)試的能力，這個(gè)能力的欠缺往往導(dǎo)致了卷面上閱讀部分大量失分。
（三）作文能力的培養(yǎng)：
1、興趣引路
通過寫“放膽文”來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，廣泛地課外閱讀進(jìn)行語言的積累，搭建作文交流平臺
2、形式引路。
三年級提倡寫“素描作文”，包括靜物素描、景物素描、人物素描、對話素描、活動素描……，把一段話寫清楚、寫具體，同時(shí)要言之有序。培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察力和豐富的想象力
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