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二年級(jí)《日月潭》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的二年級(jí)《日月潭》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)《日月潭》教學(xué)反思1
《日月潭》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教完本課，我進(jìn)行了如下反思。
一、以讀為本，自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。所以課堂上必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件和板書(shū)，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象了解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。其中第三、四自然段重點(diǎn)介紹了日月潭的美麗風(fēng)光，也是朗讀的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、同位讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、字詞教學(xué)比較扎實(shí)。
本節(jié)課我用了大約17分鐘的`時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué)，分別從因、形、義三方面有所側(cè)重、因字治宜的設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法。如字音上側(cè)重“朦、朧、境、繞、隱”的指導(dǎo)，字形上重點(diǎn)指導(dǎo)“茂、筑”，字義上側(cè)重兩個(gè)詞語(yǔ)“朦朧”“環(huán)繞”的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，想出各種好辦法攻克難關(guān)，較為扎實(shí)的掌握了生字。另外，寫(xiě)字教學(xué)也不容忽視，“茂盛”二字的指導(dǎo)從結(jié)構(gòu)入手，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)。
三、以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)為主
在教學(xué)中我盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：“你讀得真美!”“老師為你的進(jìn)步感到高興!”“只要心去讀，讀出來(lái)的效果果然不同!”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用，對(duì)同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生在長(zhǎng)期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，膽子大了，能力也強(qiáng)了，對(duì)閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。
四、不足之處
這節(jié)課的語(yǔ)言是相當(dāng)美，但孩子年齡小，感悟語(yǔ)言文字的能力還有限，所以應(yīng)該配上更豐富的多媒體課件，孩子邊讀邊品，欣賞后再讀再品，這樣更易于幫助學(xué)生把“情”激發(fā)出來(lái)。另外，由于有家長(zhǎng)聽(tīng)課，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律渙散，需要加強(qiáng)教育。
二年級(jí)《日月潭》教學(xué)反思2
《日月潭》的第二課時(shí)，原本計(jì)劃讀課文后能用自己的話說(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，感受日月潭的美景，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，課堂上出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)測(cè)到的一幕。
朱經(jīng)緯上臺(tái)來(lái)介紹日月潭的由來(lái)，完全擺脫了課文的束縛，介紹了一個(gè)他從地理書(shū)上看到的一個(gè)關(guān)于日月潭的傳說(shuō)：傳說(shuō)一條公龍和一條母龍因?yàn)轲囸I吞下了太陽(yáng)和月亮，后來(lái)一個(gè)勇敢的`人殺死了公龍和母龍，太陽(yáng)和月亮升上了天空，他們?cè)瓉?lái)居住的湖就成了日月潭。
朱經(jīng)緯講完以后黃韻潔上臺(tái)，她先說(shuō)：“我跟朱經(jīng)緯有些不一樣的地方。”她講得更細(xì)膩、更生動(dòng)，讀了土地神、姐妹倆等角色，臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
在兩個(gè)同學(xué)講完以后，我組織同學(xué)對(duì)他們倆的表現(xiàn)進(jìn)行了一個(gè)評(píng)價(jià)：朱經(jīng)緯講得大刀闊斧，有很強(qiáng)的概括力；黃韻潔講得生動(dòng)。然后我告訴學(xué)生，其實(shí)一個(gè)景點(diǎn)往往都會(huì)有很多傳說(shuō)，正是自然傳說(shuō)賦予了自然景點(diǎn)以生命，比如阿詩(shī)瑪、黃山奇石。就是我們身邊那些看起來(lái)很平常的景物，如果有美麗的傳說(shuō)相伴，也會(huì)顯得格外不同。
這時(shí)教室里還有高高舉起的手，考慮到時(shí)間因素，本不想再請(qǐng)了，但實(shí)在不忍心打消他們的積極性，于是我請(qǐng)了第三位同學(xué)。
熊聽(tīng)儀上臺(tái)后先說(shuō)了一段話：“你們想知道這個(gè)地方為什么叫日月潭嗎？我也有一個(gè)傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)是我自己編的�！庇谑撬_(kāi)始繪聲繪色的講起來(lái)，內(nèi)容是在前兩個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，再加上自己平�？吹耐�、神話的內(nèi)容進(jìn)行的再創(chuàng)作。有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)她思考的痕跡，但很快她又能自圓其說(shuō)講下去，我真是佩服八歲孩子的思維力、想象力和表達(dá)力。熊聽(tīng)儀講的故事中有兩點(diǎn)讓我很欣賞：一是她想到了把公龍、母龍肚子里的日月取出來(lái)但不要傷害它們；二是她賦予了故事中的人物以現(xiàn)代色彩，姐妹倆得到了玉皇大帝賜給她們的一臺(tái)電話，只要撥通123就可以得到幫助。
我著力表?yè)P(yáng)了熊聽(tīng)儀的創(chuàng)造精神和善良心地。
從這樣一個(gè)過(guò)程，我看到了孩子們身上的潛力。這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得出奇的好，他們喜歡這樣的故事。
要著力培養(yǎng)這樣一批能說(shuō)回道的學(xué)生，關(guān)鍵是要給他們提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。
要有意識(shí)的提供一些復(fù)合的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中真正提高語(yǔ)文能力。
二年級(jí)《日月潭》教學(xué)反思3
課文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來(lái)，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，讀來(lái)使人入情入境以，在寫(xiě)作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個(gè)民族的大家庭。
本課上了兩課時(shí)，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。(因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn)，也是難點(diǎn))。但也有不足，如“展”學(xué)生寫(xiě)成“衣字底”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。
本來(lái)該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，可能效果會(huì)更好些。由于條件有限，就想了些“土招”，在教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，向?qū)W生展示日月潭的基本輪廓。通過(guò)圖像的運(yùn)用，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。同時(shí)，本人在這個(gè)環(huán)節(jié)也注重了文題的特點(diǎn)。本文是圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫(xiě)鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫(xiě)作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的主題，也照應(yīng)了文章的題目。(在學(xué)生展示圖景過(guò)程中，本人簡(jiǎn)單地透露了寫(xiě)作文，也就是閱讀與寫(xiě)作的相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)作業(yè)。如何才能使文題恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)。第一要標(biāo)題貼切、就是文章中最重要的部分在內(nèi)容上互相照應(yīng)。如《卡羅爾和她的小貓》《燕子》等都緊密聯(lián)系的物和物，人和物為題，做到了題文照應(yīng)。第二要注意因文而異、就是選擇自己最擅長(zhǎng)的文體去寫(xiě)。)和學(xué)生一起，讀書(shū)不放一難，多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的.訓(xùn)練。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過(guò)這個(gè)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫(huà)中之情，畫(huà)外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。(如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽，慢慢升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的”。所以說(shuō)“就像童話中的仙境”。通過(guò)讀句，讀段，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言材料，發(fā)展語(yǔ)言水平，是很有好處的，在這點(diǎn)上，本人在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語(yǔ)，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫(xiě)了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話，分別寫(xiě)了太陽(yáng)高照時(shí)，日月潭的美景和蒙蒙細(xì)雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語(yǔ)“太陽(yáng)高照、美景、建筑、蒙蒙細(xì)雨”等詞反復(fù)朗讀強(qiáng)化記憶。)出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹(shù)木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。(這些都是描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，讀時(shí)讀出美感，在了解詞語(yǔ)大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫(xiě)山的、描寫(xiě)水的……)。
充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。(在朗讀課文時(shí)，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化，讀出景物的美，對(duì)日月潭由衷的贊美，注意語(yǔ)速的變化及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)。如“中午太陽(yáng)高照……仙境。”這兩句描寫(xiě)的是不同天氣下景色的不同，因此前后兩句在朗讀時(shí)，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)就略有變化：讀第一句時(shí)語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng);讀第二句時(shí)語(yǔ)速稍慢，宜用較舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。
二年級(jí)《日月潭》教學(xué)反思4
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的.欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
二年級(jí)《日月潭》教學(xué)反思5
這是一篇寫(xiě)景的短文，描繪了我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。日月潭是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以一則招聘啟事引入，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，我把讀貫穿全文，采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語(yǔ)“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽(yáng)西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的'畫(huà)面心中又蕩起了圈圈漣漪，對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說(shuō)“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說(shuō)“日月潭景色宜人!”還有的說(shuō)“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還了解臺(tái)灣的什么，學(xué)生通過(guò)課前查找的資料說(shuō)了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺(tái)灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。這時(shí)，老師導(dǎo)語(yǔ)“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說(shuō)說(shuō)心里話吧!”孩子們敞開(kāi)心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂上要體現(xiàn)民主、開(kāi)放、平等。學(xué)生是真正的主人、學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在《日月潭》的教學(xué)過(guò)程中，我還運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的靈氣、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
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