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《丑小鴨》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《丑小鴨》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《丑小鴨》教學(xué)反思1
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得非常感人，而且貼近兒童生活，符合兒童的心理特點。
本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感。我認(rèn)為過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我在課堂上注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎?面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的'看法之后，提出問題：“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”學(xué)生會從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
《丑小鴨》教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識了丑小鴨（貼圖），瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請其他小朋友跟讀。
師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認(rèn)讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。
�。ㄔu：上課開始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝�？指名兩名學(xué)生上臺在小黑板上寫，其余同學(xué)在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評上臺寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。
�。ㄔu：扎扎實實進(jìn)行詞語練習(xí)，不搞花架子，注重低年級學(xué)生學(xué)生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進(jìn)丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1—3節(jié)的動畫）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因為長得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了�。◣煱鍟好易齑笊硎荩�
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負(fù)嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會怎么樣？
師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？
�。ɑ仡櫫松瞎�(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)）
二、研讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四段
師：自由讀第四段，你讀懂了什么？
生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負(fù)。
生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負(fù)。
（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它�！�
師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點，我討厭你！”
（評：語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會關(guān)鍵詞，理解重點句，感受這些語句對表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語放在具體語言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引，它只好。。。。。。。
生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五、六段
師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友愿意讀給大家聽？
指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！睘槭裁矗�
師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的丑小鴨心里會想些什么呢？
學(xué)生同桌讀書，交流，討論。
師：
“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……”請做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）
生2：臉表情有點驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“�。∥覐膩頉]有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。
師：請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
�。ㄗ杂勺x，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
�。ㄔu：“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處�！绑@奇”在孩子說、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來了�！傲w慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）
師：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰——
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
�。ㄔu：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）
（三）學(xué)習(xí)第七段
師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了�！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。
師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？
生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。
生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的`嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優(yōu)雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
（評：充分利用課堂資源，時時注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語文實踐活動，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調(diào)動平時積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。）
師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請小朋友在書上找出有關(guān)的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）
師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關(guān)的句子。
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時候丑小鴨的心情怎么樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情�，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習(xí)讀書。
師指名學(xué)生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
�。ㄔu：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。）
師：丑小鴨這時候會想些什么呢？同桌互相說說再交流。
學(xué)生討論交流。
生1：丑小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：丑小鴨這時候會想：我再也不要受欺負(fù)了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：丑小鴨這時候會想：我要回到養(yǎng)鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！
生4：丑小鴨這時候會想：我終于實現(xiàn)了我的夢想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！
……
�。ㄔu：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，也對課文的一個小結(jié)。）
三、拓展練習(xí)，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說……
2、對丑小鴨說……
3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……
4、對農(nóng)夫說……”
小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。
生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與。
全班交流。
生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負(fù)丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現(xiàn)在他成了一只天鵝，你們不能再欺負(fù)他了！
生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！
生3：我想對農(nóng)夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報答你的。
生4：我想對農(nóng)夫說：你真是一個善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對丑小鴨說：我為你高興，你終于實現(xiàn)了自己的夢想！你再也不要受人欺負(fù)了！
生6：我想對丑小鴨說：你真堅強(qiáng)，在困難的時候沒有灰心，我要向你學(xué)習(xí)。
生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨可憐了！
生8：我想說，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個善良的人。
生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個堅強(qiáng)的人。
生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。
……
師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認(rèn)識自己，每個人都有自己的長處，當(dāng)我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
�。ㄔu：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認(rèn)識，在思考、表達(dá)、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識。）
師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀，下節(jié)課交流。
四、積累練習(xí)
師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。
哨聲響。
師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！
�。ㄔu：堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動經(jīng)�；�，積累意識深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。）
《丑小鴨》教學(xué)反思3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié)
3．揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點。
【重點難點】
2．能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié)
3．揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點。
【知識鏈接】
1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2．童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)�；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．記住以下生字詞
訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈
迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫
2．本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。
3．分角色朗讀課文，試復(fù)述課文。
4．說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
5．貫穿全文的線索是什么？
6．簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。
二、思考討論：
1．你知道丑小鴨變成白天鵝的.原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析
關(guān)鍵句子：
2．有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
3．你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。
對小鴨子說——
對鴨媽媽說——
對獵狗和小鳥說——
對同學(xué)說——
對老師說——
三、合作探究
聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。
1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來�！埬銈兣牢野�! ’這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系，試闡釋這句話的意思。
3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。
大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
【總結(jié)反思】
三 丑小鴨（二課時）
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，學(xué)會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
2．運用所學(xué)知識，完成遷移拓展。
【重點難點】
學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，學(xué)會勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、研讀課文，思考問題：閱讀“要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，……就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”回答下列問題：
1．第一段中寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出的難過”？
2．丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？
3．畫出選文第二段中描寫自然環(huán)境的語句，并說說這樣描寫的作用？
4．選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。
5．丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實意義？
【課外拓展】
二、閱讀下文，完成練習(xí)
難忘的八個字
[加拿大]瑪麗?安?伯德
隨著年齡的增長，我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進(jìn)校門，同學(xué)們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結(jié)巴。
同學(xué)們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛，每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故——
我們低年級同學(xué)每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復(fù)述出來�？晌业淖蠖忍焓敚瑤缀趼牪灰娙魏温曇�，我不愿把這事說出來，因為同學(xué)們會更加嘲笑我的。
不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發(fā)現(xiàn)沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍(lán)色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。
終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。
我等待著……然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”
1．為下列加點的字注意。
�。�1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）溫馨（ ）
2．我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？
3．為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師？
4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法？
5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：
6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。
【總結(jié)反思】
《丑小鴨》教學(xué)反思4
課前分析：
這篇課文語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生本生成，讓學(xué)生充分朗讀和吸收。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感，讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。
于是，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象及語言的能力。
3、通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確面對困難的思想行為。
目標(biāo)確定后，教學(xué)過程該如何實施？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”于是，我以“整合文本，走進(jìn)文本，凸顯生本對話”為目標(biāo)，對教學(xué)作了細(xì)致的設(shè)計，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
接著，我確定了如下教學(xué)思路，自我感覺達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
一、利用了多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)生本生成。
美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！�
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，在教學(xué)前，我搜索了一些與課文內(nèi)容配套的圖片，刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
描寫丑小鴨生活得很不好的句子有四處，如果單一的一種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)而無味。于是，我運用了看圖、表演、想象、對比句子、設(shè)置情境等學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生一步步體會丑小鴨的悲慘遭遇，讓他們的心靈與丑小鴨的心靈產(chǎn)生共鳴，觸發(fā)學(xué)生的同情心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，如個別讀、范讀、男女生讀、帶動作讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、在感悟文本時，體現(xiàn)了教學(xué)中的'生本生成。
交流匯報，這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在課堂教學(xué)中，我盡量做到順著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，以最大限度體現(xiàn)生本。在品讀感悟丑小鴨的可憐時，我讓學(xué)生默讀課文3到6 自然段，畫出自己認(rèn)為丑小鴨生活得不好的句子。根據(jù)他們的回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在第七自然段的學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生自由地讀第七段。劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？很快學(xué)生找出了自己喜歡的句子，在老師的點撥下，并能說出自己為什么喜歡，使有感情地朗讀水到渠成。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的能力不可能一步到位地發(fā)揮出來，不可能按照教師的思路一步到位地提高。這就需要老師的點撥、指導(dǎo)。在表演養(yǎng)鴨的小姑娘時，學(xué)生遇到一定的難度。第一個學(xué)生雖然語言到位，可語氣太溫柔，不能體現(xiàn)養(yǎng)鴨的小姑娘的討厭之情。通過評一評，第二個學(xué)生有進(jìn)步，語氣、語言都能做到兇狠，但卻嬉皮笑臉。經(jīng)過同學(xué)們的評論及老師的點撥后，第三個同學(xué)終于不負(fù)眾望，表現(xiàn)出了養(yǎng)鴨小姑娘的兇狠。我的理解，這就是生成。
在學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段時，畢國鍵很快找出了第一句，可是讓他說說為什么喜歡，他有些困難。在老師的鼓勵下，他說出了因為丑小鴨變成了天鵝。很明顯，喜歡這一句的原因并不是真正因為這一點。如何讓學(xué)生理清自己的思路？我順勢點撥：“你很喜歡天鵝。對嗎？”然后追問：“為什么喜歡天鵝？”果然，畢國鍵回答說：“因為天鵝很美麗�！鼻『谜形业南聭�。緊接著，找出描寫天鵝美的詞句，及有感情地朗讀就不在話下了，學(xué)生的朗讀能力得到提高。在這里，我也把他理解為生成。不知這種理解是否正確。請大家一會兒幫我批評指正。
三、在培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象及語言能力時，落實生本生成。
教學(xué)時，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與文本對話，走進(jìn)丑小鴨的心靈，產(chǎn)生心靈的震撼。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時，有一定的側(cè)重點。我把重點定在第一處上，通過看圖觀察、說話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會丑小鴨的可憐；接著通過教師配樂范讀課文，奠定感情基調(diào)，為后面的三處朗讀奠定基礎(chǔ)。
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。教學(xué)時，我創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，小鳥會怎樣譏笑丑小鴨？晚上出來找吃的，會遇到什么危險？你見到故事中的角色會說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。
重視語言能力的培養(yǎng)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟。例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學(xué)生想象，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時，我讓學(xué)生著重體會“羨慕、凍僵”等詞，并用“羨慕”說話。學(xué)生在積累這些詞語的同時，發(fā)展了學(xué)生的語言，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
在學(xué)習(xí)“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的�！睍r，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，孩子們很容易就能感受到丑小鴨的可憐。為了更好地體會這一點，我隨后追問：“晚上出來找吃的，會遇到哪些困難？”有的說：“看不見路，會摔跤�！庇械恼f：“會被獵人抓去�！睂W(xué)生能更深入地體會丑小鴨的可憐。
四、 利用板書，輔助生成。
板書醒目、有提綱挈領(lǐng)的作用。
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。另外，旁邊的輔助板書，也起到了幫助學(xué)生理解課文的作用。
課堂上孩子們表現(xiàn)很好，但也有個別同學(xué)未參與到課堂活動中來，可能是公開課，有些害怕，心理承受能力還需加強(qiáng)。
《丑小鴨》教學(xué)反思5
《丑小鴨》是一篇童話故事，符合兒童的心理特點，課文學(xué)完后，我讓學(xué)生再一次提出自己心中的疑問，對文章中的很多方面的思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。
比如：有的同學(xué)好奇地問：“老師，我不明白天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽的窩里呢？”只見其他同學(xué)紛紛舉手�！袄蠋�，有可能是天鵝的飛著飛著下蛋了，正好落在了鴨窩里。”有的同學(xué)說：“老師，有可能白天鵝和鴨媽媽是好朋友，她在幫助白天鵝�！庇械耐瑢W(xué)說：“是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋�！边�有的同學(xué)說：“是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了�！蓖瑢W(xué)們興致勃勃，想法各異。他們都在積極地動腦想象一幅幅美麗的畫面。我針對學(xué)生的想法、說法給予評價。并告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。
課文學(xué)完了，學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅強(qiáng)，終于，他熬過來了，在丁香開花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我又激發(fā)學(xué)生請同學(xué)們有感情地朗讀課文的興趣。學(xué)生入情入境、聲情并茂地地朗讀課文。然后，我又讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，你又有什么新的想法。你想對文中的`誰說幾句話。學(xué)生有的對丑小鴨、有的對鴨他的哥哥姐姐、有的對小鳥、有的對農(nóng)夫。每個學(xué)生的心中都有一副美麗的圖畫。都有自己的想法。
下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡。
《丑小鴨》教學(xué)反思6
[反思]
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個性，這樣必將限制學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說明、教案上的設(shè)計作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會真正學(xué)好語文？怎會有個性的發(fā)展？
因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的`個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
學(xué)生與文本進(jìn)行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
《丑小鴨》教學(xué)反思7
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學(xué)生興趣愛好不一樣，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一問題就有不一樣的理解和看法，對同一事物的觀察就有不一樣的.方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不一樣的反映和表現(xiàn)。對于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會從不一樣的角度看問題，學(xué)會用自我的頭腦去思考，傾聽不一樣的聲音，見識各種各樣的觀念。
《丑小鴨》教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一、導(dǎo)入新穎
第一課時利用“今天我得0分，明天我得2分，媽媽打我三下，我一噘嘴變成一只小鴨子”的童謠導(dǎo)入新課，邊說邊根據(jù)童謠在黑板上畫出一只小鴨子；第二課時，我在黑板上畫了一棵蘋果樹，把生字都剪成了蘋果，讓孩子們把認(rèn)識的“蘋果”摘回家，孩子們的積極性和興趣被毫無保留的調(diào)動起來，情緒高漲，為上好這節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、注重孩子們良好的讀書、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂上，用“123，請坐端”的口號來提醒孩子們要坐端正，注意正確的寫字姿勢，這有利于孩子們的身心健康發(fā)展。
三、注重對字詞的識記和書寫訓(xùn)練。
在識字的過程中，找同學(xué)到黑板上板演“鴨”字的拼音，既復(fù)習(xí)了拼音，又提醒同學(xué)們時刻不要忘記拼音。識字時，更是采用多種方式進(jìn)行識記，自認(rèn)，小老師領(lǐng)認(rèn)，說識記方法認(rèn)，開火車認(rèn)，師生配合認(rèn)，比賽認(rèn)等方法，同學(xué)們興趣濃厚，課堂氣氛異常活躍。充分識字后，進(jìn)行了擴(kuò)詞，說話訓(xùn)練，注重語文素養(yǎng)的全面提升。
四、使用兒童語言，例如：生字寶寶，新朋友，等等，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點。
五、以“讀”為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。例如：揭示課后題讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀正確到讀出一定的語感，整體把握課文大意和層次；充分識字后，讓學(xué)生牽著字寶寶小朋友一起讀課文，學(xué)生閱讀興趣濃厚；第二課時的時候，我還讓學(xué)生體會情感的朗讀，默讀，師生配合讀，自讀等形式，充分地朗讀課文。另外，課堂上，我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，每次讀后注意朗讀評議。這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的.對話，利于學(xué)生深入地體會情感的變化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
六、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種的特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子都是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生表演，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。例如：在想象丑小鴨的哥哥姐姐們在咬他時會說什么的時候，孩子們就想到了“和你做一家人，真是丟臉”“我們怎么會是一家人呢”……想象的翅膀隨意飛翔。在想象丑小鴨還可能去哪時，有的同學(xué)就想到了，他會來到校園里，又想到了同學(xué)們會說“你太丑了，看到你，我都沒有辦法讀書學(xué)習(xí)了”“你太可憐了，和我回家吧”……同學(xué)們既被“丑”影響了，也發(fā)掘出了內(nèi)心的善良和美。
再如，想象丑小鴨變成了白天鵝后，會對他的家人說什么的時候，有個女同學(xué)就說了這樣一段話：“現(xiàn)在我變成了漂亮的白天鵝，比你們都美，可是我不會欺負(fù)你們，也不會嘲笑你們，因為你們都是我的家人和朋友，而且，外表美不是美，內(nèi)在美才是真的美�！甭牐嗝从姓芾淼脑�。這樣精彩的想象還有很多，看來，她們已經(jīng)打開了想象的閘門，盡情飛翔在思想里了。
七、以學(xué)生為主體，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
無論是識字，還是朗讀課文，理解課文，都讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，自己概括總結(jié)，自愿評價，把課堂還給學(xué)生。
八、教學(xué)目標(biāo)完成較好
首先，孩子們結(jié)交了很多生字朋友，積累了本課的好詞佳句，對提高運用語言的能力起了積淀作用。
其次，通過朗讀和感悟，孩子們都從中汲取了精華：正確認(rèn)識了自己，明白要尊重他人，善待他人，要善良，別人遭遇不幸時要有同情心……
凡事都有優(yōu)缺兩面，這節(jié)課也有很多不足之處：
一、授課時，語速有些快。對于孩子們來說，話說的太快，不利于孩子們的充分接受和快速反應(yīng)。今后要多注意，要放慢語速。
二、在朗讀課文和理解課文的時候，應(yīng)該充分地使用文中的插圖，
讓學(xué)生圖文結(jié)合的來直觀的感受丑小鴨的“丑”和白天鵝的“美”。
三、板書時應(yīng)該把丑小鴨變成白天鵝的這一過程中的情感變化完整地板書在黑板上。
吸取這節(jié)課的成功與失敗的經(jīng)驗，今后，我會更加努力的上好每一節(jié)課，做一個在工作中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中工作的教師。
《丑小鴨》教學(xué)反思9
今天，順利完成了七年級下冊《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù)，但我的心卻久久不能平靜。
這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前兩天備課，并參看別的老師的教學(xué)設(shè)計。這堂課的教學(xué)重點、難點應(yīng)為“對丑小鴨經(jīng)歷的感想和認(rèn)識”。前面的字詞目標(biāo)及內(nèi)容感知目標(biāo)如平時一樣，但，到了重點目標(biāo)“丑小鴨的經(jīng)歷對自己的啟示”時，我沒有想到，學(xué)生不僅回答踴躍，而且見解獨到。像黨成釗同學(xué)分析道：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)丑小鴨能以平靜心態(tài)對待歧視、打擊，朝著既定目標(biāo)奮斗不止、樂觀向上的'精神；趙坤同學(xué)分析道：對自己前進(jìn)道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感激他們，因為，正是他們的歧視，才使我們更加堅強(qiáng)更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的觀點讀出來讓學(xué)生接受強(qiáng)十倍。
通過這一課的教學(xué)，使我明白：在語文課堂教學(xué)中，教師一定要敢于放手，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去分析；一定要相信學(xué)生并給予學(xué)生機(jī)會。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于上進(jìn)的能力。
把閱讀、分析的權(quán)力交給學(xué)生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。
《丑小鴨》教學(xué)反思10
文本的價值觀是生本對話的立足點。本課設(shè)計在觸發(fā)文本靈魂處做文章。努力創(chuàng)設(shè)生本對話的廣闊空間。如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。在體會悲喜變化的內(nèi)涵時，我從學(xué)生課堂發(fā)言而來，把原文濃縮，串連成詩，給予學(xué)生語言實踐。最后在更廣闊的人生感悟的空間中，讓學(xué)生的'思想受到啟迪和教育。
課堂上我設(shè)計了“發(fā)現(xiàn)悲喜對比的描述”“體驗悲喜對比的情感”“感受悲喜對比的內(nèi)涵”“品味悲喜對比的人生”四個梯度的感受，以濃濃的情感帶動閱讀，真正地拔動了學(xué)生的心弦，不斷營造出課堂對話的高潮。同時在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對比讀中，學(xué)生的感受是“原汁原味”的，是真切感人的。
《丑小鴨》教學(xué)反思11
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點和重點。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第二自然段時我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的，嘴巴大大
的，身子瘦瘦的”來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一種描寫外貌的方法。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
四、讀中感悟故事的.精彩片段
當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到她曾經(jīng)受過的苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱�！碑�(dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽動，我被學(xué)生們的朗讀感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。
總之，我們的語文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧！ 回顧這一節(jié)課，不足之處很多，留下了很多遺憾。我最初的設(shè)想就是在完成字詞的同時重點引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，但在教學(xué)時，時間的把握失控了，造成了前松后緊的局面，重點沒很好的突破，丑小鴨的心情學(xué)生沒充分體會，課堂檢測也沒充足的時間來完成，只能草草收場，以后的教學(xué)中一定要做到主次分明，合理利用課堂的每一分鐘，做到課堂的高效。
《丑小鴨》教學(xué)反思12
《丑小鴨》這篇童話故事有自傳色彩：一只又大又丑的小鴨子，一出生就面對著眾人的嘲弄和岐視，而且媽媽也嫌棄他，希望他走遠(yuǎn)些。但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊以后，他終于變成了一只美麗的天鵝。在這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力以及深刻的思想啟示——只要努力進(jìn)取、不懈追求，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。這是一篇幫助學(xué)生立志的.文章。因此，在教學(xué)時，除了使學(xué)生熟悉課文，抓住課文中寫得極美的句子外，還要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。因此我的教學(xué)思路是：閱讀──理解──提升──擴(kuò)展閱讀──寫讀后感悟。
我在教學(xué)中有幾點做得較成功，現(xiàn)在總結(jié)一下：
�。�、充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施：
首先，我在導(dǎo)入的時候用了一段動畫，和課文的內(nèi)容差不多完全相同，一下就把學(xué)生們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，他們?yōu)槌笮▲啽瘧K的遭遇表示了同情，為丑小鴨變成了美麗、高貴的白天鵝而欣喜。在這種情況下，學(xué)生們讀課文的熱情空前高漲。很快進(jìn)入了情境。然后，在分析課文的時候，我又借助課件，把丑小鴨各個階段的遭遇分解開了，學(xué)生們根據(jù)他在各個階段的表現(xiàn)，更能理解課文內(nèi)容了。
�。�、變“教教材”為“用教材教”。把課文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。
教學(xué)中，我更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著不足。經(jīng)過反思，我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面努力：
１、語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，鼓勵評價：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。我覺得這點做得還不夠，給學(xué)生讀課文的時間還是太少。應(yīng)多給學(xué)生時間，讓學(xué)生理解、感悟。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
２、應(yīng)激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新：
在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，這點我做得還很不夠。
《丑小鴨》教學(xué)反思13
一、教材分析
《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個被岐視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。
二、學(xué)生分析
成長是個永恒的說不盡的話題。每一個人都從成長中走過來，但是每人的經(jīng)歷并不相同。在學(xué)生成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。要引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的挫折，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
能力目標(biāo)
1．認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義。
2．揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3．學(xué)習(xí)運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
情感目標(biāo)
1．理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
2．丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
【重點難點】
1．理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨思想內(nèi)涵，品味童話語言藝術(shù)魅力。
2．揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
四、設(shè)計思路
1、導(dǎo)新課2、知內(nèi)容3、悟主題4、入現(xiàn)實5、留作業(yè)
教學(xué)課時：1課時
四、過程反思
我這節(jié)課的成功之處：
1、深入挖掘教材。 課文知內(nèi)容和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對課文的理解和學(xué)生一起討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的`問題。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？等等。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。每一個問題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
2、融入音樂畫面語言。語言是完成教學(xué)中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩、深刻、生動。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能讓學(xué)生思維超越時空，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學(xué)生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文內(nèi)容時對音樂進(jìn)行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅輕松高昂的音樂，使音樂很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心。生動形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文內(nèi)容，和音樂與文字很好的配合在一起。
3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”同學(xué)們展開了想象的翅膀，自由充分的表達(dá)自己的想法，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動，富有個性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受。
4、由結(jié)束回到開始。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對作者的理解，我在沒有補(bǔ)充，而是導(dǎo)入新課。在入現(xiàn)實部分，我給同學(xué)們也舉了個例子，寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生，其實丑小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。
失敗之處是：
1、在落實課文難點“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！� 說說“丑小鴨給你的啟示”時，由于時間關(guān)系，啟發(fā)不夠，同學(xué)們沒有展開從多個角度去總結(jié) 。
2、 在入現(xiàn)實拓展部分，同學(xué)們在說現(xiàn)實生活中的丑小鴨時，沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀。
3、沒有板書。板書會使課文的主題更鮮明直觀。
通過這堂課教學(xué)活動，我深深體會到了自己還是欠缺實踐經(jīng)驗，同時更深刻地認(rèn)識到校本教研的重要性，以后應(yīng)當(dāng)多上公開課，經(jīng) 常和 老師們一起交流評課，提高自己各方面的素質(zhì)。
《丑小鴨》教學(xué)反思14
出現(xiàn)問題是在教學(xué)活動課上：
教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎？”
部分幼兒：“不喜歡”
（我很欣賞這些敢于說不的孩子。因為孩子把自己的心理所想直接表達(dá)出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。）
分析詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：
�、乓驗樗L的丑。
�、埔驗榇蠹叶疾幌矚g它。
�、蔷C合原因。
�。憧矗⌒〉暮⒆�，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎？我想，這也是這個故事想要向人們闡述的一點意義吧）
解決問組織討論后順勢引導(dǎo)：
�、拧耙驗槌笮▲嗛L的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎？”
�、啤叭绻闶且恢怀笮▲�，沒有人理你，沒有人愛你，你會覺得怎么樣？”
�。ㄗ層變簱Q位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺）
幼兒沉思后熱烈的回答：我會很難受，會不高興，會哭的……
（我想，有這樣的答案，就說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到了問題的實質(zhì)，已經(jīng)用心認(rèn)真的考慮過，問題就這樣解決了）
美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認(rèn)識。孩子看到美，就認(rèn)為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發(fā)展，就會在他們幼小的心靈形成定勢，把表面的，膚淺的形成永遠(yuǎn)的，這是絕對不允許的.。
這雖然只是一個很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當(dāng)孩子回答不喜歡時，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復(fù)。而是從孩子的心理考慮，認(rèn)識孩子的認(rèn)識，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應(yīng)及時引導(dǎo)鼓勵孩子用心靈感受美、體驗美，用眼睛發(fā)現(xiàn)什么才是真正的美！
《丑小鴨》教學(xué)反思15
《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗?fàn)帲瑢γ篮玫淖非�，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)他們在聲情并茂的朗讀中自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
因此，我在設(shè)計這堂課的教學(xué)時，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。
一 課文重組激發(fā)情感
我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊結(jié)合在一起：從丑小鴨出生后受到家人的欺負(fù)，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學(xué)習(xí)變成白天鵝的這一部分。通過反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，情感上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟。孩子們對丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種快樂，那種興奮，有更深層次的體驗。
這樣的安排教按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué)更利于激發(fā)孩子們的感情，也更利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內(nèi)心里發(fā)出快樂的呼喊時，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈。
今天的課堂上，我們看到孩子們在讀到3-6自然段時，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動了他們，觸動了他們純真美好的心靈，讓他們?nèi)滩蛔“l(fā)自內(nèi)心的說：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當(dāng)丑小鴨變成白天鵝時，他們又和丑小鴨一起驚喜，一起快樂。
二情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)想象
在引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨的三次磨難時，我先靈活運用文中的插圖，把圖作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的材料�！皝�，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們在描述丑小鴨在家中受欺凌的情形時，就會從內(nèi)心油然而生一種感情—對丑小鴨無比的'同情。這時，我在適時激發(fā)學(xué)生的情感：“孩子們，此時的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會到的情感帶進(jìn)文中去讀，體會丑小鴨孤單的感受。
當(dāng)孩子們讀到第4、5自然段時，我又問：“‘悄悄的過日子’是怎樣過日子啊？”“這又讓你感受到丑小鴨生活得----”
當(dāng)讀到丑小鴨趴在冰上凍僵了時,我動情地說:“孩子們,面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果此時你就在他身邊,你會怎么說,怎么做呢?”孩子們的心被深深地打動了,他們有的同情的說:“可憐的丑小鴨 ,你一定凍壞了,讓我?guī)慊丶野?”有的鼓勵他說:“丑小鴨,加油啊,堅持住,你就快變成白天鵝了”……
情境的創(chuàng)設(shè),感性化的討論,點燃了孩子們的想象,讓孩子們在想象中走進(jìn)文本,與丑小鴨同命運,同呼吸,真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈.
三拓展文本 升華情感
為了進(jìn)一步揭示童話的教育意義,在教學(xué)的最后,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):
師：變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍(lán)天。這時，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發(fā)出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時你一定有許多的話想對他們說吧！
出示：
我想對鴨媽媽說-------------------------------
我想對鴨哥哥姐姐說---------------------------
我想對公雞，獵狗，小鳥說---------------------
我想對農(nóng)夫說----------------------------------
我想對丑下鴨說--------------------------------
在師生互動的交流中,學(xué)生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學(xué)至此,語文學(xué)科的工具性和人文性也得到了完美的統(tǒng)一。
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