沙漠中的綠洲教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的沙漠中的綠洲教學反思，歡迎大家分享。
沙漠中的綠洲教學反思1
《沙漠中的綠洲》是國標本語文第八冊中的一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學生語感的佳作。
阿聯(lián)酋屬西亞國家，學生對這個國家了解甚少，所以體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對這個情況，根據(jù)四年級教材的特點以及新課程理念，我第一課時著重引導學生讀熟課文，學會生字詞，理解部分詞語，理清文章脈絡，知道課文主要內(nèi)容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時的教學目標我是這樣定的：
�。薄⒙�(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語的意思，并會用“縱橫交錯”造句。
�。病⒔柚n文，引導學生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的情感。目標２是本課的重點也是難點。
下面我將重點談談第二課時的設計
一、對比教學，引起震撼。
上課伊始，我即讓學生談談對沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠，綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的`綠洲的，讓學生產(chǎn)生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
欒主任常說：問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領學生深入文本。
本文的難點是課文第三自然段，我在試教時發(fā)現(xiàn)學生對這一段很模糊，不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的巨大代價。我反復思量，抓住“從外國買來”以及建設一個國家需要多少的泥土和水，引起學生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會設計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。
三、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學生滲透愛護環(huán)境的教育，設計了：我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學生對愛護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。
通過本課時的教學，我覺得自己在課堂教學上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在以下幾點：
一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題后，學生說的是第六自然段。這時，我未能及時調(diào)控，因為文章是先寫環(huán)境改造，再寫愛護花草的，順序打亂后不符合文本的寫作順序，說明我的教學機智還不夠。
二、在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細節(jié)。
三、在體現(xiàn)文本的育人功能時，我未能放開，害怕學生認識不到，其實學生只要充分理解、感悟了文本內(nèi)容，就能達到“潤物細無聲”的效果。
教學永遠是一門缺憾的藝術，在以后的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
沙漠中的綠洲教學反思2
這是一篇有關環(huán)境改造與保護的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
思效：在體會阿聯(lián)酋人民建設不易的這一環(huán)節(jié)，我一方面要讓學生體會語言文字，特別是一連串動詞。但若不親眼看一看，學生體會起來還是有一點困難。于是我借助電腦和背投，向?qū)W生展示了沙漠圖和綠洲圖，讓學生在對比中體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動。這樣，學生在讀書時也就更有感情了。
思得：在這節(jié)課上，我讓學生自己讀課文，自己找句子、詞語，并說說自己的體會，體現(xiàn)了新課標“以學生為主”的理念。還是在讓學生體會阿聯(lián)酋人民建設不易這一環(huán)節(jié)，我讓學生先找句子，再圈出動詞，再談談感受，最終，學生讀懂了句子的含義，對于自己的回答，學生肯定是印象深刻，這仿佛是一個從“深入”到“淺出”的過程。
思失：這本是一篇優(yōu)美的文章，描寫了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過渡語卻不優(yōu)美。我也曾幻想著上出一堂語文味十足的課，名詩佳句信手拈來，那該是多么美好的事情��！無奈詞匯量太少，聚不成那引人入勝的`句子。
思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，話一多，學生聽了會心煩，說不定還會打斷他們思考問題的思緒。其次，我要帶學生深深地進入教學情境。在課堂上，我和學生應該是互動的，語文課堂不應該是枯燥乏味的，語文課堂也可以激情四溢，因為能瘋狂的不僅僅是英語。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
沙漠中的綠洲教學反思3
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學中讓學生借助課文具體的.語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結(jié)合的寫作方法，這是重難點。本課的教學給了我如下的體會：
一、創(chuàng)設情境，對比激發(fā)學生興趣。導入部分，我通過阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風光圖作對比，然后設疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來，學生興趣盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟。也希望學生在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)現(xiàn)在品讀第三自然段時，學生雖然能抓住三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會，但課后我回顧了這個環(huán)節(jié)，感覺很亂，還是沒能很好地引導學生深入地挖掘，這種改造綠洲任務之艱巨，困難之大，工程之浩大引導得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內(nèi)容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，應該也要展開教學，可是我卻沒有。如果能引導學生再深入文本，在不停地追問下、在聯(lián)系生活實際中去感悟，語言文字的訓練到位了，阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉才會給學生留下深刻的印象。
最后的寫話環(huán)節(jié)，學生在寫的時候我才發(fā)現(xiàn)不容易，我應該把課文中可供參考的詞語出示出來，如果時間再充裕些的話，讓多一些學生來進行交流，我再多給一些評價，指導一下寫的方向，應該會更好些。可惜這些環(huán)節(jié)都這樣匆匆而過，感覺很遺憾。
沙漠中的綠洲教學反思4
《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結(jié)果不是很理想，分析了一下原因。
一是備課過細，對于教材還沒達到很熟悉的地步，教學時放不開，兩眼一直想看教案，離不開這根拐棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學生掌握重點，抓住“綠洲的建成是來之不易的，阿聯(lián)酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹木”這條主線，隨課堂生成進行調(diào)控，不必拘泥于教案，讓學生成為課堂的主人，不能牽著學生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，盡量簡化過程，提出學生感興趣的問題，切忌面面俱到。要大做修改，不要舍不得下手，對自己要狠一點。
二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。
中午躺下休息了一會兒，在腦海中大致形成了一個思路，做了以下改動：推翻原來的教學設計，簡化復雜的教學流程，抓住課文第二自然段做文章。
1、導入新課后，首先指導學生朗讀課文。
2、接著出示這幾句話“我們來到迪拜訪問。這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走�！弊x了這幾句話后，你想到了什么？這樣愛護花草樹木的現(xiàn)象你見過沒有？在我們身邊，你常見到的'是什么現(xiàn)象？隨后出示本文僅有的一個問題：“在迪拜，為什么地上就沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”
3、小組討論，合作探究，寫下集體的想法，匯報交流。在交流過程中老師穿插情境演示。
4、拓展與作業(yè)：
阿拉伯朋友說：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒有不愛護環(huán)境的現(xiàn)象呢？我們可以用什么辦法來制止這些不文明的行為呢？你的心中一定有許多話要說：
“阿聯(lián)酋人民，我想對您說……”
“—————，我想對您說……”
不要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢中驚醒，讓我們行動起來，從我做起，從小事做起，這保護我們的家園努力吧！
下午我又試講了一次，并請四二班康老師聽課評課�？道蠋煵焕⑹嵌嗄甑慕虒W高手，幾句話就指出了存在的缺點。在我設計的這個問題上，孩子們?nèi)缥宜�，找出了正確的答案，但只是就事論事，如白開水一般沒有亮點沒有新意�？道蠋熖岢隽俗约旱慕ㄗh，要聯(lián)系生活實際激發(fā)學生學習熱情，真是茅塞頓開�。】疵魈彀�。
沙漠中的綠洲教學反思5
三月二十四日參加了包河區(qū)舉辦的青年教師課堂評比大賽。通過這幾年的外出聽課，知道咱們包河區(qū)現(xiàn)在是新人輩出，許多年輕的老師雖然參加工作時間不長，可是在教學方面卻有著豐富的經(jīng)驗和鮮明的特色。知道自己應該是這次參賽選手中的老大姐了，也知道自己在課堂教學方面并無任何特長，可是為了讓自己的教學生活能夠多一些色彩，也為了抓住這“青年”稱號的尾巴，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。
應該說在接到課題后也精心地備了課，并且在自己的學校進行了試教。當時就有老師說前半節(jié)有點兒拖沓，造成后半節(jié)時間不夠，目標不夠明確，顯得有點兒亂。針對試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學思路進行了調(diào)整，可還是擔心時間可能會很緊張。我執(zhí)教的四年級下冊的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過自己一節(jié)課的教學，學生能夠?qū)W會生字，理解字詞，知道課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并且能夠熟讀課文，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的艱辛。在教學方法上也沒有什么新招，只是希望踏實而扎實的進行教學，完成預設的教學目標�？墒窃谛l(wèi)崗小學上完了這節(jié)課后，感覺實際效果和自己預料的相差很多。
應該說衛(wèi)崗小學的四一班的孩子還是很配合我的。讓他們自己預習課文時，都在認真的讀書，完成預習任務。讓他們回答問題時，不管是自己主動舉手的，還是我隨意點名的，都能夠立刻站起來并且大聲地回答，課堂上，沒有孩子違反課堂紀律�？墒牵还�(jié)課上下來，我感覺十分對不起他們，因為占用了他們一節(jié)課的時間，還是不能指導孩子們熟練的誦讀課文，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺孩子們在一節(jié)課之內(nèi)沒有學到什么，愧疚之心油然而生。
反思造成這種結(jié)果的原因，我總結(jié)了以下幾個方面：
一是自己的設計不夠合理，每一步的目標不夠明確，造成花了時間但效果不明顯。比如教學生字詞的時候，分三組把生字組成的詞語和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語一起出示，讓學生自讀，指名讀，解釋部分詞語的意思，練習用詞語說話，說出每組詞語蘊含的畫面，這一部分內(nèi)容的教學花了很多時間，可是沒有很清晰地體現(xiàn)出生字詞教學時應該有的音、形、義的教學過程。
二是有些過程設計太繁瑣，耽誤了很多時間，可是課后回想起來是可有可無的。比如在導入課文的時候，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進行解說，然后根據(jù)課題“沙漠”和“綠洲’，又讓學生看了沙漠的照片，讀了一組有關沙漠的詞語，并且談了綠洲應該是什么樣。等導入結(jié)束進入正題的時候，我一看表，都過了十幾分鐘的時間了。什么都想給學生，卻丟失了重點。
三是對學生可能會存在的問題預料不夠。讓學生預習課文時，我有這樣一個預習任務，讓學生們用自己的方法解決預習時遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書獨立解決難理解的詞，句和不了解的課文內(nèi)容。我在了解孩子們平時解決問題的方法時，問的幾個孩子大部分都說根據(jù)字面意思猜測，只有一個孩子說可以聯(lián)系上下文解決問題，他們只想到理解詞語意思這一個方面。當我問他們有沒有帶字典或是參考書時，沒有一個孩子帶，我只好說就把老師當活字典吧，有問題可以問老師，但是在預習過程中問的學生極少，這樣這一部分的`設計就落空了，而當時我還是按原來設計的那樣進行，沒有立即改變方法，可見對學生們的預料不夠，還缺少隨機應變的教學機智。
四是備課還是不夠充分。在問孩子們通過預習解決了什么問題時，有一個學生說開始不知道“迪拜“是一個詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪問，后來才知道迪拜是一個地方。我猜測學生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個地點的關系，便想在黑板上畫這三個區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖�？墒�，首先我不知道阿拉伯的地形圖該怎樣畫，只好畫了一個大橢圓，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫了一個小圓形，接著又不知道迪拜應該在阿聯(lián)酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點了一個點。畫完后覺得這樣的“簡筆畫”簡直是拿不出手。其實在備課時我都看到了有關的內(nèi)容，可認為用不上，都沒有細看。如果記住了這部分內(nèi)容，就可以在課堂上讓學生們看到清晰而準確的圖形了。
總之，上完課，感覺自己在課堂教學方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索。一節(jié)課，帶來的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學習的恒心和銳意進取的決心。
沙漠中的綠洲教學反思6
教完了這篇課文,其實我的心情很沉重.一個沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學生在課堂發(fā)表看法時,一位學生如此說:他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的.人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐�？因為他們已�?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓�。〉该篮貌粌H僅留在我們身邊，更要學會創(chuàng)造美。
沙漠中的綠洲教學反思7
在《沙漠中的綠洲》這一課的教學中，我主要以課文重點“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學，抓住難點“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類的關系”進行突破。
上完課后我細心體會，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學，整體的教學設計能結(jié)合學生實際，抓住課文的重點內(nèi)容。在教學中，我能用不同的方法引導學生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學來看，學生表現(xiàn)比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學習效果。
首先，我創(chuàng)設了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。
接著，就自然地引出了重點阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學生進行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出;在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護花草樹木時就讓學生把看到的演出來，再讓學生說感受。這樣學生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。但在這一教學中也有一些遺憾，就是學生讀的機會和演的機會還不夠多，指導學生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位，學生品詞品句還不夠深入。
最后，指導學生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護，同時聯(lián)系我們的實際談談自己在環(huán)境保護中的'看法和做法，這個內(nèi)容源于學生的實際他們也就有東西可講，所以同學們都很踴躍發(fā)言，學生受到了思想教育。
但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學過程中教師應該重視學生朗讀課文的訓練，這節(jié)課學生朗讀課文的形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊，課堂上的練習沒有真正落到實處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文，學生在整體認識上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風光”時為了簡化難度本來是想讓學生先說的，但還是時間的不允許就匆匆收場了。這也使我認識到要在以后的課堂教學中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學效果，使學生真正受益。
“沒有最好，只有更好�！边@是一句現(xiàn)代名言，也激勵著我們不斷地學習、研究、探索、實踐、總結(jié)，讓我在今后做得更好。
沙漠中的綠洲教學反思8
花這么大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會讓我們想得很多。
引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗�！薄ⅰ皥@林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的！
在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐�？因為他們已�?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的'學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓��！
中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內(nèi)涵著美。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……
我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”。
沙漠中的綠洲教學反思9
這是一篇有關環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。第二課時，我們著重學習的使課文的.第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。
沙漠中的綠洲教學反思10
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋風景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光�！庇械膶W生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方�！庇械恼f：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地�！边�有的'說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了�！甭犞瑢W們的精彩發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍�！边�有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達，是個繁榮的城市。”聽到這里我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色�！蓖瑢W們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……
學生興味盎然地學習，這節(jié)課取得了很好的教學效果。
沙漠中的綠洲教學反思11
這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”課堂教學觀摩研討活動，我所執(zhí)教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作為一名執(zhí)教者，我覺得備課、磨課的經(jīng)歷是痛苦的，但收獲頗豐。
本次研討活動使我對一直認為生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時并不是我們印象中的程式化的教學模式，它雖沒有繁雜的教學環(huán)節(jié)，沒有花俏的教學手段，卻有著扎實、有效的語言文字訓練，它的樸實無華正是現(xiàn)在語文教學所追求的�，F(xiàn)就《沙漠中的綠洲》一課，談談我的收獲。
一、理解詞語重方法
指導學生理解不懂的詞語，是第一課時教學的一個重要目標�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會他們理解詞語的方法。因此，教師可根據(jù)詞語的不同特點，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽堿”“霎時”“星羅棋布”等生詞，教學中，我引導學生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導學生先關注字形猜猜“鹽堿”的意思，再聯(lián)系文中的語句來補充理解，最后借助圖片、資料進一步豐富了學生對“鹽堿”的認識;在理解“星羅棋布”時，教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。
這樣的設計避免了解詞的枯燥無味，還使學生掌握了多種理解詞語的方法，真正做到了扎實、有效。
二、質(zhì)疑、解疑抓重點
中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡，初步概括課文的主要內(nèi)容�！渡衬械木G洲》一課層次清晰，但課文的主要內(nèi)容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難為易、突破難點呢?我與備課組的幾位同仁經(jīng)過反復思索，終于找到了一個突破口。
揭示課題后，讓學生針對課題質(zhì)疑：(1)、為什么要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文后，再讓學生解疑，在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內(nèi)容，這樣就水到渠成了，效果很好。
三、賞說結(jié)合促有效
扎實有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”，要扎實進行語言文字的'訓練。因此，在本節(jié)課的教學中我以“欣賞迪拜街頭風光”為契機，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光，扎扎實實地進行了語言文字的訓練，將賞景與說話巧妙地結(jié)合在一起，促進了課堂教學的有效生成。
四、評價語言意指導
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。《語文新課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發(fā)展。我個人認為，教師的評價語言除了具有激勵作用，還可起指導的作用。如在檢查預習這一環(huán)節(jié)，一位學生介紹了阿聯(lián)酋的資料，我這樣評價：“你查的資料非常翔實，而且還用自己的語言表達出來，很不簡單!”其實，就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀，而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時，我相機設計了這樣一些評價語：1、一組排比句，增強了表達的效果;2、你很注意觀察和表達的順序;3、你圍繞了一個中心詞——“綠色”來說話，主題鮮明;4、你用了一個打比方的句子，很形象，很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了“潤物細無聲”的作用。
當然，教學也是一門遺憾的藝術，在本節(jié)課的教學中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學生”的意識，但對學生的關注程度還是不夠，若能對學生生成性的發(fā)言予以關注，加以引導，課堂定會更精彩。另外，對于時間的分配還欠合理，以至于最后一環(huán)節(jié)的說話訓練有些倉促，還不夠扎實到位……
總結(jié)下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
沙漠中的綠洲教學反思12
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。
朗讀中有教者的指導，只是覺得指導得略顯生硬，缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學生：“你們認為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位，可以這樣問：“同學們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來�！被蛘哒f：“同學們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白，我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解，并通過突出相關的詞讀出自己的理解，有助于學生學著讀懂課文。
二、師生課前準備充分，教學時充分注意了圖片的使用。
教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的`預習情況，又讓學生明白了課文的相關資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。
（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀�！边@樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合，我想效果會更好。
�。ǘ⒊鍪镜馁Y料圖片，要講究有效性
如王老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因為老師都已經(jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容互相補充，這樣聽的學生會更有興趣，讀的學生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結(jié)合會更有效。
三、操之過急，往往容易流于形式。
可能是想上第一課時，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學生理清脈絡時，可適當插入相關的內(nèi)容，幫助學生學會了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當進行本課的一些生字教學，或者跟孩子們共學第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學：體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。
根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結(jié)束時，再來完成，效果會更好。
純屬個人意見，不當之處請包涵。
沙漠中的綠洲教學反思13
課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環(huán)境，建設美好家園的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
閱讀教學最根本的就是要求學生認認真真地讀書。教師要重視指導學生讀書，不但要求學生讀懂、讀會、而且還要求會讀、會理解語言、會欣賞語言、會運用語言。學習第二自然段“迪拜風光”,我是這樣教學的：
先讓學生認真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的.獨特風韻。然后結(jié)合文中插圖，展開想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學中，我指導學生想像“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開始，學生只會說這兩個詞語的意思，我引導學生：樹多嗎？長勢怎樣？描繪一下。僅僅是一條街有樹嗎？街上有，還有哪些地方有？人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息，有什么感受？鮮花美嗎？除了公園，還有哪些地方開滿鮮花？你能用“迪拜鮮花遍地，有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類多或色彩美嗎？置身于花海，你有什么想說的？如此教學，“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜，在學生口中、心中變得更為生動，枯燥的文字變得靈動了。
此教學經(jīng)歷了三個環(huán)節(jié)：讀中感知語言——描述內(nèi)化語言——贊嘆升華語言。教學層層深入，讓書讀得實、讀得活。
沙漠中的綠洲教學反思14
《沙漠中的綠洲》是一篇向?qū)W生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章后，都會被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺的環(huán)保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。
怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認為問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。
在教學中，我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑�？傊麄儠乘�，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的.措施。在這一課中，語文與環(huán)保得到了最好的結(jié)合。正因為學了這篇課文，學生的環(huán)保意識增強了，正因為他們有了很強的環(huán)保意識，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學習阿聯(lián)酋的人民，語文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的�？蓡螁问恰渡衬械木G洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善于思考的孩子還會因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那么及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！
沙漠中的綠洲教學反思15
在教課文前，我先讓學生在家預習這篇課文，讓他們初步了解課文內(nèi)容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標指出：“教學過程強調(diào)了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點，我充分讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，放手讓學生自己閱讀，并在我的引導下學會閱讀。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！薄皯匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向�！睆奈业慕虒W過程來看，遵循了以上新課程標準的特點。教學過程以教師、學生、文本三者的對話，使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的'教學效果。
教學結(jié)尾時，我通過設計“小木版上應寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來嗎？”這一環(huán)節(jié)，把課本作為一個生長點，巧妙地將語文課本內(nèi)容延伸開來，有機地生成很多的東西，讓學生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來，同時也激起學生的興趣，調(diào)動學生內(nèi)心需要。教學效果很好！
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