初三語(yǔ)文教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的初三語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 1
本周共聽(tīng)了三節(jié)課，都是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這這四節(jié)課，我獲益匪淺。
將近兩年不教九年級(jí)了，真的對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課很陌生了。講課老師對(duì)這四節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)總結(jié)得很到位。
第一節(jié)是左世娟講的說(shuō)明文閱讀。首先梳理考點(diǎn)，接著明確目標(biāo)，再就是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在聯(lián)系的過(guò)程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結(jié)做題的`方法。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn)。
第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類(lèi)卷的要求。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作。再就是結(jié)合中考滿分作文。進(jìn)行閱讀。最后進(jìn)行考場(chǎng)作文輔導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生了解了考場(chǎng)作文的注意事項(xiàng)，又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分。
第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語(yǔ)言。學(xué)案的設(shè)計(jì)非常全面、系統(tǒng)。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固，還有做題的總結(jié)。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多。應(yīng)該再多一點(diǎn)放給學(xué)生。
我認(rèn)為，九年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實(shí)一些，畢竟時(shí)間太少了，每一節(jié)課都很重要，老師必須充分的備課，達(dá)到課堂的高效。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 2
初三上學(xué)期，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越有遁形，所以開(kāi)學(xué)初我根據(jù)我班的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，配合學(xué)校工作，指定了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。在這一個(gè)月，我根據(jù)自己的成長(zhǎng)計(jì)劃，制定了一下措施，并且有較好的收獲，以下是我的反思。
1、堅(jiān)持每?jī)商熳鲆惶渍Z(yǔ)文中考題，總結(jié)規(guī)律講閱讀的時(shí)候，適當(dāng)增加題型，保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題，保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性。
2、堅(jiān)持每周聽(tīng)楊老師三節(jié)課，學(xué)習(xí)楊老師的講課方法，體會(huì)精髓，并且下課及時(shí)與楊老師溝通，學(xué)到了很多東西。
3、上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，起初有打瞌睡的，溜號(hào)的現(xiàn)象，但經(jīng)過(guò)私下溝通，學(xué)生們狀態(tài)大有提高。
4、根據(jù)學(xué)情，我注意主抓中下等的'學(xué)生，對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)他們多提問(wèn)，較難的問(wèn)題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生。這樣在考試中兩頭成績(jī)都有所提高。
5、給有能力的學(xué)生私下留語(yǔ)文閱讀，并且堅(jiān)持批改，有不會(huì)的地方鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多解決，在重點(diǎn)閱讀方面，我只告訴學(xué)生扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，鍛煉他們答題能力，取得了一定的效果。
6、針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我堅(jiān)持每天給他們補(bǔ)課，甚至一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫(xiě)的批改，由他們完成，增強(qiáng)他們的記憶力。
以上是我開(kāi)學(xué)出的成長(zhǎng)反思，其中還有很多不足，我會(huì)在下個(gè)月改正并實(shí)施。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 3
中考在即，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，有些教訓(xùn)尤為深刻，必須及時(shí)總結(jié)。
反思一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。
對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時(shí)候開(kāi)始才好。從學(xué)生一無(wú)所知，毫無(wú)積累就開(kāi)始，還是有所積累后開(kāi)始系統(tǒng)講解比較好？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開(kāi)始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學(xué)生很著急，經(jīng)常問(wèn)做這兩題有什么章法。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞沒(méi)有必須的.積累前，我堅(jiān)持不傳授方法。因?yàn)楫?dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí)，講方法等于白講，僅有當(dāng)他們對(duì)這類(lèi)題型有足夠的積累時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，他才會(huì)根據(jù)你所講的方法，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。
反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)研究周到很重要，更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。
一個(gè)細(xì)致周到，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量研究周到些，但人無(wú)完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空，這一多年沒(méi)考的題型，在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn)，而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗(yàn)將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外，以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問(wèn)，為什么這題沒(méi)給他們復(fù)習(xí)到，卻不責(zé)問(wèn)自己如此簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。所以教師不要把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好，千萬(wàn)別以為自己的研究是天衣無(wú)縫的，最忌諱對(duì)學(xué)生說(shuō)：“除了我講的這些，再也不可能考別的了�！敝锌际强紝W(xué)生，不是考教師，不要把都?jí)涸谧约荷砩稀Ｄ菢硬粌H僅自己會(huì)很被動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生不負(fù)職責(zé)。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 4
面對(duì)中考,我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的`精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 5
新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號(hào)：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號(hào)尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)行為供給了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)人文學(xué)科。經(jīng)過(guò)教學(xué)不僅僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，并且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的.目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫(xiě)作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行日常化系統(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫(xiě)，及時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而進(jìn)取地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作，何愁作文課寫(xiě)不出好作文？
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 6
初三語(yǔ)文教學(xué)工作緊張而忙碌，回顧這一階段的教學(xué)，有得有失，感觸頗多。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。課堂上，我努力營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，在課堂教學(xué)中，有時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度，可能會(huì)忽略一些學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在今后的`教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。雖然我在平時(shí)的教學(xué)中也注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但學(xué)生的作文水平提高仍然不明顯。我需要進(jìn)一步探索更加有效的作文教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，提高他們的寫(xiě)作水平。另外，在復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，復(fù)習(xí)方法可能不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效果不佳。在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我要更加注重復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和針對(duì)性，采用多樣化的復(fù)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)效率。
初三語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我將不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞罚且黄v人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問(wèn)題，豐富個(gè)性內(nèi)涵，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識(shí)的復(fù)習(xí)和演講詞知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的.真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程中，我特別注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問(wèn)：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做�！睂W(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問(wèn)題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生初步理解運(yùn)用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活多列舉事例談感受，從而更好的認(rèn)清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛(ài)崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂(lè)業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。
總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，并通過(guò)課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫(xiě)作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 8
已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細(xì)細(xì)品讀，濃郁中又增多了幾份味道。
針對(duì)去年“識(shí)春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗，以此為切入點(diǎn)，設(shè)置“春酒之樂(lè)”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂(lè)趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進(jìn)一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對(duì)比這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合今年執(zhí)教的感受，有幾點(diǎn)反思和心得。
一、教師裝好自己的酒，才能釀出學(xué)生的酒
都說(shuō)教師積累了一桶水，才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面。經(jīng)過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷，讓即使未讀過(guò)這篇文章的`學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)琦君的心情有了先前的感知。我在讀過(guò)這些作品后很感動(dòng)，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì)讓她想寫(xiě)《春酒》。
結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感，教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級(jí)博客上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個(gè)人空間開(kāi)放給學(xué)生。
二、講解課文，設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定
本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題，所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮單元主題。針對(duì)民俗這個(gè)主題，搞清琦君寫(xiě)作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置以上三個(gè)環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡(jiǎn)潔而實(shí)用。
讀懂文本，才能更好地走進(jìn)文本，才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書(shū)中世界。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 9
初三語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)束后，我對(duì)這一階段的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重知識(shí)的傳授，力求讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)地講解課文、分析語(yǔ)法、積累詞匯等方式，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)層面有了一定的提升。然而，我也意識(shí)到這種教學(xué)方式存在一些不足之處。過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在閱讀教學(xué)方面，我引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、主題和寫(xiě)作手法等，但在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣上還做得不夠。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生真正熱愛(ài)閱讀，才能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后我應(yīng)多推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀熱情。
寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)布置各種類(lèi)型的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)他們的作文進(jìn)行詳細(xì)批改和講評(píng)。但學(xué)生的寫(xiě)作水平提高并不明顯，這讓我認(rèn)識(shí)到在寫(xiě)作教學(xué)中還需要更加注重方法的指導(dǎo)。例如，如何審題立意、如何組織材料、如何運(yùn)用修辭手法等，這些都需要給學(xué)生更具體的指導(dǎo)。
此外，在課堂教學(xué)中，我雖然注重與學(xué)生的互動(dòng)，但有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)以教師為中心的情況。應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，初三語(yǔ)文教學(xué)既有收獲也有不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 10
回顧初三語(yǔ)文教學(xué)，有許多值得反思的地方。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我努力做到全面系統(tǒng)。既注重文言文、古詩(shī)詞等傳統(tǒng)內(nèi)容的教學(xué)，又關(guān)注現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間緊張，有些內(nèi)容的教學(xué)可能不夠深入。比如文言文的講解，雖然讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞和句子的翻譯，但對(duì)于文章的思想內(nèi)涵和文化價(jià)值挖掘得還不夠。
其次，在教學(xué)方法上，我嘗試采用多種方式激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)小組討論、課堂演講等形式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有時(shí)候這些方法的效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高。這讓我認(rèn)識(shí)到要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
在閱讀教學(xué)方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和答題技巧。但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面做得還不夠。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)廣泛的閱讀，今后要更加重視課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
寫(xiě)作教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)多練，但對(duì)于學(xué)生作文的反饋和指導(dǎo)還可以更加及時(shí)和具體。要更加注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)注，從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給予全面的指導(dǎo)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注不夠。初三學(xué)生面臨著中考的壓力，可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒。作為教師，應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。
總之，通過(guò)對(duì)初三語(yǔ)文教學(xué)的反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 11
雖然在考前每位同志都竭盡全力進(jìn)行了精心的備考，但成績(jī)與上次相比是極度縮水，這對(duì)我們備課組來(lái)說(shuō)是空前的考驗(yàn)，初三語(yǔ)文期末教學(xué)反思。面對(duì)此情，我們組每位有經(jīng)驗(yàn)有干勁的同志直面現(xiàn)狀，做了如下反思和打算：
根據(jù)期末考試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析語(yǔ)文成績(jī)可用“懸殊”二字來(lái)概括：
一、經(jīng)過(guò)多年的歷練
我們語(yǔ)文老師已經(jīng)能意識(shí)到不能從閱卷上找原因。否則，就像自己的錯(cuò)誤，從別人身上找原因，找理由，是不負(fù)責(zé)任的行為，也是影響進(jìn)一步提高的推卸。所有這些是語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步，基于此，我們每個(gè)人首先反思了自身在工作中的不足�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。大家都要行動(dòng)起來(lái)，而不是把擔(dān)子、壓力都?jí)涸谛量嗟陌嘀魅紊砩�。每一位語(yǔ)文教師都要在要在今后的工作中突出學(xué)科教學(xué)，要進(jìn)一步加強(qiáng)備課組合作，發(fā)揮集體智慧，群策群力，把語(yǔ)文成績(jī)搞上來(lái)。
二、要有足夠的空杯智慧和精神
我們語(yǔ)文組每個(gè)人身上都閃爍著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：留曉干勁大，經(jīng)驗(yàn)足，利落能干；我能因自己的特別特點(diǎn)施教，有開(kāi)創(chuàng)不盲從；曉香認(rèn)真柔韌，虛心上進(jìn)；張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗(yàn)是好東西，但走向經(jīng)驗(yàn)主義就會(huì)讓我們碰壁，所以應(yīng)清空自己的自足，少說(shuō)幾個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)，根據(jù)學(xué)情多想幾種方法，多講一點(diǎn)效率，教出特別教出風(fēng)采。
在我們的反思中還有特別上的'：留曉認(rèn)識(shí)到應(yīng)在認(rèn)真、落實(shí)上下功夫；我認(rèn)識(shí)到應(yīng)在細(xì)心和周密上下功夫；曉香認(rèn)識(shí)到應(yīng)在速度和力度上下功夫；張輝認(rèn)識(shí)到應(yīng)在條理上下功夫。我相信只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，語(yǔ)文組一定能完成學(xué)校交給的任務(wù)。
三、新學(xué)年的展望。
1.詳略得當(dāng)完成九年級(jí)下冊(cè)書(shū)。因本學(xué)年比往年缺少補(bǔ)課時(shí)間，而我們卻要在一個(gè)學(xué)年學(xué)完一本教材，復(fù)習(xí)一至六冊(cè)古詩(shī)文、基礎(chǔ)知識(shí)、課外記敘文、說(shuō)明文、議論文，時(shí)間緊任務(wù)重。這就要求我們應(yīng)根據(jù)中考指揮棒大膽取舍，詳略得當(dāng)。
2.專(zhuān)注高效。本學(xué)期我們語(yǔ)文組每個(gè)語(yǔ)文老師要高度重視本學(xué)科教學(xué)，這和管理好班級(jí)并不相悖，甚至可以提高班級(jí)管理的信心和向心力。
3.用力并積極教學(xué)。在用力教學(xué)上，九年級(jí)老師已經(jīng)不需要提醒，所以只有積極才能比出高低。
積極教學(xué)絕不是一招一式就解決問(wèn)題，它貫穿在我們教學(xué)的時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，昨天林老師做中考題時(shí)念叨一個(gè)詞“山清水秀”，說(shuō)此詞�？肌⒊Ｖv、常錯(cuò)，我就說(shuō)你這樣講就容易讓學(xué)生記�。捍嗽~可看作互文用法，意為“山水清秀”，學(xué)生大多是知道“清秀”的“清”是三點(diǎn)水旁的，出錯(cuò)的幾率就大大減小了。有此一小例，體現(xiàn)了積極教學(xué)的高效性。總之，有志者事竟成，“有心人”才天不負(fù)。
我想經(jīng)過(guò)這次討論總結(jié)，我們語(yǔ)文組定能發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，再次打造黃金組合，再創(chuàng)佳績(jī)！
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 12
初三語(yǔ)文教學(xué)工作緊張而忙碌地結(jié)束了，回顧這一階段的教學(xué)，有得有失，現(xiàn)反思如下：
一、成功之處
注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在教學(xué)中，始終將字詞、古詩(shī)詞背誦、文言文閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在重要位置，通過(guò)反復(fù)練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握。這為學(xué)生在中考中取得好成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)課堂講解、課外閱讀指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典文學(xué)作品，拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，通過(guò)每周一篇作文、課堂片段寫(xiě)作等形式，讓學(xué)生不斷練習(xí)，提高寫(xiě)作水平。
二、不足之處
課堂教學(xué)效率有待提高。有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生難以充分消化吸收。在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的節(jié)奏感，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和互動(dòng)。
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。班級(jí)中不同學(xué)生的語(yǔ)文水平存在較大差異，在教學(xué)中未能充分滿足不同層次學(xué)生的需求。今后要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。
教學(xué)方法還需創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。今后要積極探索新的'教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
總之，初三語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 13
初三語(yǔ)文教學(xué)工作已結(jié)束，回顧一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，有得有失，現(xiàn)反思如下：
一、成功之處
注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在教學(xué)中，始終強(qiáng)調(diào)字詞、古詩(shī)詞、文言文等基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握。這為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)課堂講解、課外閱讀指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)、理解文章主旨、品味語(yǔ)言特色。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，拓寬閱讀視野。
提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，同時(shí)教授寫(xiě)作方法和技巧。通過(guò)多次寫(xiě)作練習(xí)和講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了一定的提高。
二、不足之處
課堂教學(xué)不夠生動(dòng)。有時(shí)候教學(xué)方法較為單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的.教學(xué)中，應(yīng)多采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平不同，在教學(xué)中未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。今后應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
與家長(zhǎng)的溝通不夠。在初三階段，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常關(guān)注，但在教學(xué)過(guò)程中，與家長(zhǎng)的溝通較少，不能及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。今后應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
總之，初三語(yǔ)文教學(xué)工作既有成功之處，也有不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 14
初三是學(xué)生面臨中考的關(guān)鍵時(shí)期，作為初三語(yǔ)文教師，我深感責(zé)任重大。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。初三語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，我在教學(xué)中注重字詞、語(yǔ)法、修辭等方面的教學(xué)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
關(guān)注學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
采用多樣化的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、教學(xué)中的不足
對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都不同，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，沒(méi)有采取針對(duì)性的教學(xué)措施，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
教學(xué)進(jìn)度把握不夠準(zhǔn)確。初三的教學(xué)任務(wù)比較重，我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)為了趕進(jìn)度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)。
對(duì)中考考點(diǎn)的研究不夠深入。中考是初三教學(xué)的.重要目標(biāo)，我對(duì)中考考點(diǎn)的研究不夠深入，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在中考中可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤。
三、改進(jìn)措施
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。
合理把握教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)中，我要合理把握教學(xué)進(jìn)度，注重教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握扎實(shí)。同時(shí)，我也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。
深入研究中考考點(diǎn)。我要深入研究中考考點(diǎn)，了解中考的命題趨勢(shì)和要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在中考中取得更好的成績(jī)。
總之，初三語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的中考和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 15
中考剛剛過(guò)去，本人有幸參加了中考語(yǔ)文閱卷工作，緊張的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成績(jī)。成績(jī)揭曉后，對(duì)照中考試卷和成績(jī)，并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：
第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會(huì)
1.試卷結(jié)構(gòu)沒(méi)有改變，依然延續(xù)近幾年來(lái)的四大題型，100分制，120分鐘。今年的改變?cè)谟诘谝荒赀\(yùn)用答題卡，實(shí)行網(wǎng)上閱卷。
2.從閱卷的情況來(lái)看，有不少同學(xué)不適應(yīng)，答題卡使用不規(guī)范，個(gè)別同學(xué)題目答錯(cuò)位置，造成不必要的失分。全濟(jì)寧市共62000學(xué)生參加考試，語(yǔ)文平均分65分。我們學(xué)校的語(yǔ)文平均分達(dá)到了71.6分，超過(guò)濟(jì)寧市的平均分。
3.閱卷過(guò)程當(dāng)中深刻的感覺(jué)到，字跡工整與否嚴(yán)重的影響學(xué)生的成績(jī)，特別是作文成績(jī)。但是字跡好，回答不到要點(diǎn)上，閱讀當(dāng)中依然不得分。
4.字詞考查和背誦默寫(xiě)的考察都比較簡(jiǎn)單，全是《說(shuō)明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的題目。學(xué)生掌握的也較好。
5.古詩(shī)文的閱讀都是《說(shuō)明指導(dǎo)》上出現(xiàn)的重點(diǎn)篇目，解釋詞語(yǔ)和翻譯句子只要抓住關(guān)鍵詞就可以得分，談啟示回答不全面。
6.現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。其他一道題為論證方法，很簡(jiǎn)單；一道談對(duì)幸福的理解，只要認(rèn)真答就可得分。一道題概括內(nèi)容，都能得分；一道題賞析語(yǔ)言，角度較多，只要答出一點(diǎn)即可，一道題句子的含義，難道較大。
7.作文《成長(zhǎng)的快樂(lè)》，較普通的一道題目，但要寫(xiě)出彩不容易，平均分27分。
第二方面：以后教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)想
古人曰：“不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí)；不謀全局者，不足以謀一域�！笨偨Y(jié)過(guò)去是為了更好地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。來(lái)年的教學(xué)中我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>
首先，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課的意識(shí)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高備課組的戰(zhàn)斗力。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容深諳于心，合理安排教學(xué)程序。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過(guò)程中信心百倍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文的習(xí)慣。要取得好的成績(jī)，首先要在思想上重視語(yǔ)文，在平時(shí)的行動(dòng)中認(rèn)真的'對(duì)待語(yǔ)文。雖然是畢業(yè)年級(jí)，但是我們沒(méi)有放棄教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持每周四次作業(yè)，每次作業(yè)都嚴(yán)格要求，對(duì)于不認(rèn)真完成的同學(xué)，進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)改錯(cuò)，保證語(yǔ)文作業(yè)都工整認(rèn)真的完成。練習(xí)上堅(jiān)持每周一練，以中考的形式訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)良好的應(yīng)試能力。通過(guò)一年的訓(xùn)練，取得了很好的效果。
第三，重視學(xué)法指導(dǎo)，要未雨綢繆、高屋建瓴地將知識(shí)點(diǎn)的梳理貫穿于整個(gè)初中階段的教學(xué)過(guò)程中，使之系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)從消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。
第四，文言文考查試題越來(lái)越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。文言文教學(xué)必須從初一開(kāi)始偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎，引導(dǎo)學(xué)生字字落實(shí)、課課掌握，這樣到初三才會(huì)游刃有余，增強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)遷移到課外的能力。
第五，現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，注意分文體訓(xùn)練，在一定訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的閱讀方法、答題技巧。然后打破文體的界限，以題型進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生各類(lèi)題型的做法及答題技巧。
第六，作文，在作文內(nèi)容的訓(xùn)練中倡導(dǎo)寫(xiě)生活，寫(xiě)自己，寫(xiě)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己的生活，抒寫(xiě)生活的感悟，寫(xiě)作方法上強(qiáng)調(diào)寫(xiě)細(xì)節(jié)，只有真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)才能感動(dòng)讀者。
第三方面：給新初三的建議
堅(jiān)信新初三的老師將會(huì)比我們做得更好。但教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，特別是語(yǔ)文教學(xué)。一年來(lái)的初三教學(xué)的體驗(yàn)，希望能和新初三老師分享，避免我們的缺憾。
1.認(rèn)真研究中考導(dǎo)向，明確教學(xué)和復(fù)習(xí)方向，加強(qiáng)備課和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)角度，更準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行重錘敲打，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到心中有標(biāo)、有綱，用最短的時(shí)間做最高效的工作。
2.提早做計(jì)劃。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)早一點(diǎn)開(kāi)始，最好初三上學(xué)期結(jié)束新課，將初三下學(xué)期整個(gè)學(xué)期用來(lái)復(fù)習(xí)。第一輪古詩(shī)文復(fù)習(xí)，最好從九下倒著往七上復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，事半功倍，減少遺忘，就能夠從容的進(jìn)行第二輪專(zhuān)題的復(fù)習(xí)。
3.總復(fù)習(xí)階段“拉網(wǎng)式”的復(fù)習(xí)，會(huì)使師生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，所以要緊扣《中考說(shuō)明》突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)復(fù)習(xí)資料要精心設(shè)計(jì)、精心選擇，避免機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。分類(lèi)練習(xí)具有一定的階段性，更好配合復(fù)習(xí)計(jì)劃。綜合練習(xí)分散到平時(shí)的教學(xué)中，每周一練，是經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)校檢驗(yàn)的有效地方法，可以堅(jiān)持。
4.重視基礎(chǔ)，牢抓基礎(chǔ)知識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所有的考生都很重要，大多數(shù)學(xué)生的差距也就在這，誰(shuí)都不愿意在基礎(chǔ)題上失分，也失不起分。重視基礎(chǔ)，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。
5.縱觀中考閱讀題，其實(shí)是萬(wàn)變不離其宗，要讓學(xué)生了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用。教師必須多方收集信息，多方收集試題，以專(zhuān)題化的形式，把考點(diǎn)分類(lèi)整理，按照不同的文體提煉方法。
6.在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要重視升格作文的訓(xùn)練。平時(shí)的訓(xùn)練中，一要重視書(shū)寫(xiě)；二要重視描寫(xiě)；三要重視開(kāi)頭、結(jié)尾。
中考還在繼續(xù)，我們的教學(xué)也還在繼續(xù)，我們的反思也不會(huì)就此停止。有不到之處請(qǐng)大家諒解。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 16
初三語(yǔ)文教學(xué)明顯不同于初一、初二語(yǔ)文教學(xué)。他所有的方向都是勢(shì)利的，也就是說(shuō)，一切為了中考，一切為了中考。因此，其教學(xué)定位旨在引導(dǎo)學(xué)生處理和操作高考試題的策略和方法。
一、知識(shí)點(diǎn)的整理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程
學(xué)生到三年級(jí)時(shí)，可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。事實(shí)上，很多閱讀題都是以各種形式測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，但我們高三學(xué)生，在考試前，比如幾個(gè)角度的人物描寫(xiě)（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），例如，幾種形式的修辭手段（隱喻、平行和擬人）仍然模糊不清。雖然我做了一次臨時(shí)的突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式清晰地總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，并在閱讀文章中進(jìn)行了強(qiáng)化，但仍然有相當(dāng)多的現(xiàn)象。
單靠三年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊，效果肯定不好。如果我們能在普通年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、滲透到日常教學(xué)中，學(xué)生將有一個(gè)從消化到內(nèi)化再到應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，至少需要一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間�？荚囍蓄�(lèi)似的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再那么難了。
二、我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以非常簡(jiǎn)單。教師報(bào)告答案，學(xué)生記住答案。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)形成了惰性。其次，他們很難真正掌握他們聽(tīng)到的答案。如果在教學(xué)過(guò)程中，及早讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常查閱參考書(shū)、借助學(xué)習(xí)材料自行尋找答案的習(xí)慣，那么他們的自學(xué)能力就會(huì)得到更大的提高，他們的知識(shí)、詞匯積累和語(yǔ)感反應(yīng)會(huì)更加樂(lè)觀，當(dāng)他們遇到選詞和填空的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)更加自信。
三、讓學(xué)生有規(guī)律地、熟練地回答問(wèn)題
很多次，當(dāng)學(xué)生遇到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題時(shí)，最常見(jiàn)的回答方法是手寫(xiě)和憑感覺(jué)走路。事實(shí)上，閱讀文章的答案也很有技巧和規(guī)律。掌握文章中的關(guān)鍵句子，以及在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和句子，往往可以使閱讀問(wèn)題的答案快速準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在回答問(wèn)題之前具備此類(lèi)回答技能：段落的作用通常用數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)表示。從數(shù)據(jù)上看，這無(wú)非是塑造人物形象、觀察結(jié)構(gòu)、鋪路，或者埋伏筆桿，那么他們就不會(huì)在回答問(wèn)題的大方向上犯錯(cuò)誤。同時(shí)，這樣的回答技巧自然會(huì)限制他們的回答語(yǔ)言，導(dǎo)致更多的分?jǐn)?shù)。
從這個(gè)角度來(lái)看，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有必要采用閱讀文章的主題策略。但是，做一篇文章，應(yīng)該有做一篇文章的效果。提問(wèn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)理解作者的意圖，熟悉和掌握一些常見(jiàn)的問(wèn)答技巧和規(guī)則，并能將其應(yīng)用于閱讀訓(xùn)練。
四、文言文試題的背誦和轉(zhuǎn)移越來(lái)越多。
解釋在中考文言文試題中添加一些單詞的含義的問(wèn)題范圍基本上都來(lái)自學(xué)生課文底部的注釋。此外，對(duì)翻譯句子的評(píng)價(jià)政策是，意譯不得分，直譯中省略一個(gè)關(guān)鍵詞將扣分一半。這種從嚴(yán)格到殘酷的評(píng)分方法使得我們的文言文教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往失敗的教訓(xùn)，三年級(jí)文言文的教學(xué)應(yīng)該更加注重細(xì)致的教學(xué)，使每個(gè)單詞的意思不能馬虎。教師在講課時(shí)不允許只串大意而不串語(yǔ)素。必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐字翻譯的習(xí)慣。此外，要求學(xué)生記住除專(zhuān)有名詞以外的文本底部的所有注釋?zhuān)▎蝹�(gè)難句的整句翻譯。背誦的好處不僅可以在課堂上處理文言文問(wèn)題，還依賴于學(xué)生在課堂上對(duì)文言文單詞的理解和記憶。我的學(xué)生背誦一節(jié)課，老師實(shí)施一節(jié)課，然后讓學(xué)生看課余文言文，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的詞義轉(zhuǎn)移到課外。一開(kāi)始，學(xué)生們不會(huì)動(dòng)。當(dāng)他們看到課外文言文時(shí)，他們會(huì)感到困惑。
五、它是學(xué)生最不確定的現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀教學(xué)
當(dāng)然，提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)閱讀成績(jī)的唯一途徑是老式的提問(wèn)策略。但三年級(jí)上半年和下半年的開(kāi)始不應(yīng)該是學(xué)生的海上戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是教師的重點(diǎn)。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)在初中的第一天和第二天，學(xué)生們基本上不了解現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀的評(píng)分技巧。當(dāng)他們問(wèn)十名學(xué)生時(shí)，十名學(xué)生回答說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀的答案是蒙古語(yǔ)，甚至許多學(xué)生都不知道如何用鋼筆來(lái)表達(dá)他糟糕的答案。因此，現(xiàn)代文言文閱讀和答疑技巧是學(xué)生提高閱讀成績(jī)的關(guān)鍵。教師注重解決問(wèn)題的技能，而不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的閱讀成績(jī)有望提高。例如，告訴學(xué)生辯論論文和解釋性文章的答案基本上可以在原文中找到。散文寫(xiě)風(fēng)景或事大膽地依靠人，散文寫(xiě)人或敘述盡可能地依靠情感，文章寫(xiě)風(fēng)景通過(guò)看議論和抒情的答案而簡(jiǎn)化，不看風(fēng)景，作者的文章不看過(guò)去。只有抄襲作者的'情感才是深刻的。并非所有問(wèn)題都是一般性的回答，而是以有條理、分段的方式緩慢地回答，這樣學(xué)生就可以最大限度地贏得得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然，并不是所有現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀問(wèn)題的答案都有技巧。有的直接測(cè)試學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基本知識(shí)的掌握情況，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、發(fā)音和字體、詞義理解、病句、模仿句和語(yǔ)言的恰當(dāng)性。
六、最后，讓我們談?wù)勛魑?/strong>
作文可以分為四個(gè)等級(jí)：浮華而真實(shí)，浮華而不真實(shí)，不浮華而不真實(shí)。游華和施是任何時(shí)代任何人追求的最夢(mèng)幻的境界。沒(méi)有重復(fù)。說(shuō)浮華而不實(shí)用已不再流行，但實(shí)用而不實(shí)用占主導(dǎo)地位。我對(duì)此有不同的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)實(shí)寫(xiě)作比用筆寫(xiě)作更難，他們的努力也不令人滿意，而且他們的分?jǐn)?shù)往往更低。華美的話和華美的裝飾一樣引人注目。它至少反映了學(xué)生使用詞匯的熟練程度。如果他們粗心大意、不真實(shí)，批改老師就不忍心殺了他們，而且分?jǐn)?shù)往往高于預(yù)期。這些學(xué)生在初中三年級(jí)之前就接受了培訓(xùn)。在初中三年級(jí)，他們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在華麗語(yǔ)言的掩護(hù)下激發(fā)批改老師的情感，讓他在枯燥漫長(zhǎng)的批改過(guò)程中興奮、快樂(lè)、悲傷或同情。最忌諱的是他沒(méi)有感情。因此，當(dāng)允許學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，他們必須帶著情感寫(xiě)作，要求學(xué)生先感動(dòng)自己，然后才能感動(dòng)他人。二是盡量在作文中出現(xiàn)情緒化的詞語(yǔ)，讓批改老師在不知不覺(jué)中被你迷住。第三是盡量使用短句，避免病句和不流利。第四，當(dāng)感覺(jué)強(qiáng)烈時(shí)要獨(dú)立，突出你的感覺(jué)。第五是努力討論和表達(dá)最后的感受，讓老師們舉起筆和分?jǐn)?shù)看到的最后一幕是你文章中最美麗的地方。
初中三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)可以概括為以上幾點(diǎn)。雖然有很多疏漏，但我愿意與大家分享，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 17
(一)、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開(kāi)放
1、教學(xué)資料要開(kāi)放
“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握一些語(yǔ)文規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，師生把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)然是必要的，但這絕不應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的唯一資料。我們應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合課文思想感情和讀寫(xiě)知識(shí)，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂”(于漪語(yǔ))，以此為學(xué)生打開(kāi)一扇扇文化的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)天地。
2、教學(xué)形式要開(kāi)放
比起過(guò)去“時(shí)代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”等幾大步驟的語(yǔ)文課堂教學(xué)，此刻的語(yǔ)文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀�？墒窃S多本來(lái)不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語(yǔ)文教改”的包裝下成為語(yǔ)文課堂教學(xué)新的公式化程序，僵化了語(yǔ)文教學(xué)。在開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們也要講究模式，但決不模式化。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的課文教材及不一樣的訓(xùn)練重點(diǎn)，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。共同構(gòu)建充滿活力的課堂，如質(zhì)疑式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開(kāi)展全班交流)辯論式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開(kāi)辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材→七嘴八舌談見(jiàn)解→教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng))等等。這樣的閱讀教學(xué)課堂必須會(huì)充滿勃勃生機(jī)。
3、學(xué)生思維要開(kāi)放
語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生思維的'自由王國(guó)，而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語(yǔ)文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)僅有教師的聲音，教師更不應(yīng)當(dāng)把自己的觀點(diǎn)定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不一樣的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法;努力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開(kāi)放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不一樣層次的學(xué)生既有共同的提高也有不一樣的收獲，這樣的語(yǔ)文課即使結(jié)束以后，學(xué)生的思想也不會(huì)停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔。
4、教師思想要開(kāi)放
中學(xué)語(yǔ)文教師的確不應(yīng)當(dāng)僅僅是文章學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應(yīng)當(dāng)是禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者——即真正意義上的“高師精神”(法國(guó)作家季洛杜語(yǔ))的體現(xiàn)者。語(yǔ)文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。當(dāng)然，這絕不是要讓語(yǔ)文課又成為“政治課”，而是要恢復(fù)語(yǔ)文課“人文性”的特點(diǎn)。應(yīng)對(duì)教材上的任何一篇課文，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。
(二)、把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程
閱讀任何一篇文章，都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志審視、感受文本資料及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過(guò)程�？墒窃趥鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們研究得比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路十分清晰，課堂表達(dá)十分清楚，也可是是用教師的思維代替了學(xué)生的思維。此刻，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)作品(課文)的平等對(duì)話，進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。在這種的教學(xué)過(guò)程中，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動(dòng)等等)和教師的“教”(引導(dǎo)、求疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋疑、歸納等等)，這兩條線索經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體此刻經(jīng)過(guò)對(duì)貼合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花)，圍繞學(xué)生所提的問(wèn)題展開(kāi)研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 18
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來(lái)的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)——
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本
1、從七年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記，對(duì)自己喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟?qū)懴聛?lái)。從七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫(xiě)、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)文明的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)可以放開(kāi)手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，可以大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等內(nèi)容，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感，提高觀察感悟能力，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫(xiě)日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
（二）強(qiáng)化落實(shí)
對(duì)于中考復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容一定要落到實(shí)處，做到扎實(shí)有效。此時(shí)各科都進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)中，知識(shí)龐雜。學(xué)生在積累方面主要的主要問(wèn)題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫(xiě)不出，要么是書(shū)寫(xiě)時(shí)添字、漏字、寫(xiě)錯(cuò)別字、筆畫(huà)不清等等。要避免上述情況發(fā)生，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):
1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
3.邊誦邊寫(xiě)。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫(xiě)出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4.規(guī)范書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧�，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不寫(xiě)潦草字，不寫(xiě)異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫(huà)。為了提高識(shí)記效果，可采取如下措施：
�。�1）分塊切割，化整為零�？蓪⒁蟊痴b的詩(shī)文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊，這樣化整為零，保證了識(shí)記的計(jì)劃性。
（2）定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查，也可讓他們互查，然后教師抽查。
�。�3）反復(fù)默寫(xiě)，反復(fù)糾錯(cuò)。
�。ㄈ┲匾曌魑挠�(xùn)練
1.寫(xiě)作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于“創(chuàng)造”。但是文章是有體裁的，在必須打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中階段，應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)出符合要求的記敘文和簡(jiǎn)單的議論文、說(shuō)明文。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫(xiě)作的大環(huán)境下，仍要重視培養(yǎng)自己的文體感，要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。
2.寫(xiě)作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫(xiě)作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查，因此，寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周?chē)挛锏拿翡J的感知能力和廣泛的興趣愛(ài)好，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
3.要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)。挑選一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文，研究一下它們的'作者是怎樣把握題意，怎樣開(kāi)拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，在語(yǔ)言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細(xì)節(jié)鮮活，情感獨(dú)特的。
4.還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志，搜集新鮮的寫(xiě)作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
總之，語(yǔ)文復(fù)習(xí)最重要的是以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然九年級(jí)語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗，一定要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也才能取得最終的勝利。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 19
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)37班的語(yǔ)文教學(xué)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則， 我在教學(xué)工作中絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。制定了相關(guān)的備考計(jì)劃，有步驟、有針對(duì)性的教學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生基本能進(jìn)行有意的自主閱讀和有一定創(chuàng)意的寫(xiě)作，已能有意學(xué)習(xí)和掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且不斷的培養(yǎng)自己積極健康的人生態(tài)度。
下面，我主要對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行反思：
一、抓好基礎(chǔ)知識(shí)的歸納整理，訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力
字音、字形，在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后的輔導(dǎo)課注重強(qiáng)化訓(xùn)練，教師針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的字音、字形進(jìn)行訂正，以引起其他學(xué)生的注意。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其他如詞語(yǔ)的理解及運(yùn)用、病句的修改、仿寫(xiě)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著引讀等基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中也都穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，事實(shí)證明這樣訓(xùn)練是很有效果的，收益很大。
二、緊咬經(jīng)典美文佳句欣賞，拋磚引玉，強(qiáng)化文言文閱讀理解能力
“能閱讀淺易文言文”是中考命題對(duì)考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延伸到課外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，注意區(qū)別詞的古今意義，積累實(shí)詞的一詞多義，學(xué)會(huì)識(shí)別通假字，會(huì)概括文章的中心意思，而且能夠深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)比分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，我實(shí)行每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法。對(duì)文言詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)實(shí)行每天課前一考，逐個(gè)擊破，最后集中匯總的'原則，達(dá)到熟記于心。中考文言文試題近幾年難度不算太難，但在詞語(yǔ)解釋和句子翻譯上問(wèn)題還是存在的，甚至有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課內(nèi)的比課外的得分低的現(xiàn)象。因此，我要求學(xué)生課文下面的注釋基本要理解記住。課內(nèi)文章的落實(shí)后，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思和形成的理解技巧遷移到課外。從而使課內(nèi)與課外結(jié)合，全面提高學(xué)生的文言閱讀能力。
三、加強(qiáng)閱讀方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題的能力
新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，學(xué)生一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我在教學(xué)中交給學(xué)生基本的答題方法，比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡�，�?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著感覺(jué)走也是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準(zhǔn)確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。所以我在向?qū)W生講清文體特點(diǎn)的同時(shí)，選擇典型的篇章，并配以典型的閱讀練習(xí)，通過(guò)反復(fù)演練，使學(xué)生掌握閱讀題的基本答題技巧，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高。
四、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思、組材的能力
作文是拿分的大題。為了使學(xué)生形成寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生講授寫(xiě)作知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，在下半學(xué)期堅(jiān)持每星期寫(xiě)一篇周記，兩星期一篇大作文，最后集中訓(xùn)練。寫(xiě)作時(shí)還要爭(zhēng)取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即構(gòu)思要巧妙，形式和選材都能進(jìn)行創(chuàng)新，美即語(yǔ)言、行文都要給人以美感。同時(shí)讓學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以我在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。同時(shí)我 堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。
通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為中考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“冰凍三尺，非一日之寒”！語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而長(zhǎng)期的工作，因此在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我將注意從平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，不斷探索，以期將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 20
在教學(xué)中極其重要，九年級(jí)學(xué)生面臨中考，作為三大主課之一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然顯得尤為重要。做好九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要，也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jī)的需要。
九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我覺(jué)得主觀與客觀原因?qū)嵲谔啵诖寺哉剮c(diǎn)。
一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒(méi)有落到實(shí)處。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容浩繁。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主，師生合作探究，但復(fù)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)差。許多學(xué)生生字詞注音都不會(huì)，更不要說(shuō)釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依賴答案，有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了，看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。
復(fù)習(xí)給人的感覺(jué)就是走馬觀花，作用不太大�？磥�(lái)在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重，在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。
二、教師備課只是大致設(shè)想，沒(méi)有考慮周全。
一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備都有很大的關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力，首先教材自己是否熟悉，過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。
還有，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課，根本不考慮其他的事，結(jié)果是許多很重要的事沒(méi)完成，而那篇課文也沒(méi)有記住，做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書(shū)時(shí)從不拿筆，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。
從以上的現(xiàn)象來(lái)看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的，如果考慮不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。
三、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃。
作文訓(xùn)練都是自己的'一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒(méi)有交流統(tǒng)一，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。
其實(shí)在作文上，應(yīng)該根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。
作文教學(xué)時(shí)特別要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范；作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死，防止學(xué)生一開(kāi)始就寫(xiě)成了“四不象”的文章。批改和評(píng)講作文必須及時(shí)。
本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但還感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗。
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