《我要的是葫蘆》語文教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》語文教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》語文教學(xué)設(shè)計1
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語。
�。�2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
2、復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
設(shè)計意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的`態(tài)度。
（2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強(qiáng)烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1、兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
�。�1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
�。ń處熾S機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2、總結(jié)寓意。
3、拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2、出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
五、板書設(shè)計
xxx
《我要的是葫蘆》語文教學(xué)設(shè)計2
一、談話激趣，引入課題
�。ㄕn前交流）
聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？
說我是絲瓜
我比它圓
說我是梨子
我比它大
我中間細(xì)，兩頭圓
小的時候，我可以做成一道美味
年老時，我可以用來做藥和裝酒
還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？
�。êJ）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？
�。ㄗ⒁廨p聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）
二、復(fù)習(xí)生字
小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧？如果你還認(rèn)識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞�？�，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛�。肯胍獑�？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）
�。ㄕl能流利的說說）
從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。
四、精讀課文
＜一＞、一自然段
1、師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？
生：長得很好。
師：你們從哪里知道答案的？
生：第一自然段
2、師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生匯報成果。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
3、你們是找的這些句子嗎？老師找的.也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4、這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
5、你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6、還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
7、老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
8、多么可愛的小葫蘆哇！想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
�。▓D文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！
�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J(rèn)真的讀一遍。）
9、孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？
�。〞L得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實(shí)）
〈二〉、四自然段
1、結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）
2、孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）
3、孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？
�。槭裁春J都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪�？�?/p>
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1、知道什么原因了嗎？
�、湃~子上長了蚜蟲他不治）
�、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟貉料x）
2、他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段，用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。
誰來告訴我他想的句子：
有幾只蟲子怕什么！
師：通過這一句，你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。
生：（不怕）（不在乎）
3、那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。
4、孩子們，看這個標(biāo)點(diǎn)符號是什么？（感嘆號）（感嘆句）
5、那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢？既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來。請自己練習(xí)練習(xí)。（生匯報）
6、孩子們真會讀書，老師聽出來了，那個人根本不怕這幾只蚜蟲。
7、小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
老師也很怕，因?yàn)檠料x可厲害了，這種害蟲專門吃葉子，而且它們會慢慢的把葉子吃光的
8、蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上�？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！
9、盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）
10、他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）
11、孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）
師：自言自語是什么意思？
生：自己對自己說話。
師：咱們平時大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。
�。▽W(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。
12、（學(xué)生練讀后匯報）
師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲２贿^，老師
想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）
10、哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1、種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲�？捎幸惶焖�有誰看見了？（鄰居）
2、（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）
3、鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話�。ㄕn件）
4、鄰居看到了蚜蟲說了什么？
5、通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）
�。ㄖ比~子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。
誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）
6、是啊，快治治吧，再不治就來不及了。
7、種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
8、孩子們，他為什么覺得奇怪？
那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。
9、我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）
�。ê⒆觽儎偛爬首x得真好，像個小演員在拍電影似的。）
�。ㄗx得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。
10、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11、為什么要不到？
（因?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）
葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。
那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！
12、孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）
13、他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）
14、他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。
同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。
�。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
15、那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
下課，孩子們再見！
附板書：
我要的是葫蘆
蚜蟲
葉子落了
《我要的是葫蘆》語文教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價值觀：
知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
2、出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3、同桌交流記字方法。
4、集體交流識字方法。
�。ㄈ┏踝x課文
1、自己再輕聲讀課文。
2、要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。
3、畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2、“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)詞句
1、導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2、選一選，把生字送回家。
瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3、剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的`書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）
【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。
�。┣昂髮Ρ�，讀好課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
�。�2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美��！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。
（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉�可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設(shè)計意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2、前后對比質(zhì)疑。
�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
�。�2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？
（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
�。�3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
�。ㄆ撸┖献魈骄浚偨Y(jié)全文
1、孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜�。∽屛覀冊僮x讀最后一自然段。
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3、分角色朗讀課文。
�。ò耍┱n外延伸
第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設(shè)計意圖】語言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《我要的是葫蘆》語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字葫蘆藤盯臨鄰”
2、正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛，體會感嘆句的語氣。
3、能正確書寫“掛”和“哇”。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>。齊讀課題。糾正讀音�！疤J：”讀葫蘆一詞時要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。
１、讀了課題，你想知道什么？（誰要葫蘆？葫蘆長得怎么樣？）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請你打開課本，認(rèn)真地讀讀課文。看誰讀得最認(rèn)真，能第一個找到問題，并舉手告訴大家。
讀課文時要求：
�。�1）把樹葉姐姐里的生字讀正確，想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來。
（2）給課文標(biāo)號小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句。
�。�3）把課文讀正確，讀通順。
三、檢測自學(xué)效果。
1、認(rèn)讀詞語
葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲自言自語鄰居賽過奇怪
說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？（識字方式交流）
現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評委，你們可要仔細(xì)聽了，評一評他們讀得怎樣？
指小組讀，讀后評議。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
同學(xué)們讀得真不錯，評委也評得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，師巡視。
反饋出示：細(xì)長的'葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿了一個個葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
�。�2）再讀讀這句話，，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（葫蘆長的很好：葫蘆的花是白色的：小葫蘆長的很多：葫蘆是先長葉，再開花，最后長小葫蘆的）
�。�3）你是從哪里讀懂的呢？（長滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆）
�。�4）掛是什么意思，你能換個詞說說嗎？比較一下，長和掛那個詞好呢，為什么？）
�。�5）朗讀體會。（自由讀，指名讀，男女賽讀）
這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆？
課件出示：多么可愛的小葫蘆哇！
哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰來試試？（朗讀指導(dǎo)，體會感嘆號的語氣）
你們還從哪里知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛？（每天看幾次）理解每天。你能用每天說個句子嗎？
學(xué)生說句，師生評議。
同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？（喜歡）請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然。
五、學(xué)寫生字”掛和哇”
同學(xué)們讀得真好聽，我相信我班的小朋友字也寫得！你們瞧這兩個雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢！
（1）出示“掛”和“哇”
�。�2）比較這兩個字的異同點(diǎn)。
�。�3）觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個土。第一個土的第二橫寫在橫中線，第二個土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
�。ǎ矗┟鑼�，臨寫，比較，修改練寫。，展示評議。
六、小結(jié)延伸。
�。ǎ保┲该f說這節(jié)課的收獲。
�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長過程。小葫蘆長得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎？
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