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二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會虛心聽取別人的意見。
核心目標：見目標2.
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)。
1、 聽寫我會寫的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點評。
二、 研讀課文。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
盯著是一動不動地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
這兩個句子表達的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。
師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的.語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、 指名讀對話。
3、 師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。
我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、 我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。
但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。
�。ㄈ⒎纸巧x二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
三、 遷移。
孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什么不同。
�。�1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠。
�。�2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
�。�3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計2
教材說明：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文第三冊二年級上P63頁的一篇課文。（教材附后）
教材分析：
本冊教材構(gòu)建了開放且富有活力的教材體系，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語言生動形象，十分貼近兒童生活，具有較強的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題，而這篇寓言講述的是有個人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致蚜蟲越長越多，那些可愛的小葫蘆一個個全落下來的結(jié)果。通過這個故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。
學(xué)生特點：
對于剛剛升入二年級的小學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導(dǎo)。尤其是認識的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過采用創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
教學(xué)目標：
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念：
《課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中我本著“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備：
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題，板書：葫蘆。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J。但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。
2、那么這小葫蘆長在什么上面呢？有個人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書本翻到63頁，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
二、隨文識字
1、讀完后誰來說一說這小葫蘆長在什么上面？（板書：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導(dǎo)讀準。知道葫蘆藤長什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導(dǎo)：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個小葫蘆，同學(xué)們這能說是一棵葫蘆嗎？對，這是一個葫蘆。
2、學(xué)生自由說一說：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
3、請同學(xué)們到書中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫葫蘆的？出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
4、是�。∵@葫蘆就像一個個小燈籠掛在上面，真有意思。（點擊：“掛”）老師這也有個小葫蘆，誰能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動作。（引導(dǎo)“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個字你還會記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機板書。
5、“哇”，這是個語氣助詞。你們知道還有哪些語氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機板書。
6、小結(jié)：咱們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀察，善于積累，這對我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。
7、這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺到的？出示句子：那個人每天都要去看幾次。
這個“每”字你在哪見過？如果給它加個偏旁它會變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導(dǎo)讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”
你從哪個字、詞或句感受到了他十分喜愛這些小葫蘆？
A、“長的賽過大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過大南瓜又有多大呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，可加上動作。
B、“快長啊，快長�。 �
指名讀，其他同學(xué)評價。指導(dǎo)讀出急切的語氣。
C、“盯”字。
請一個學(xué)生上臺來演一演，該怎么看這個小葫蘆才叫“盯”？說說你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著他的樣子盯著這葫蘆看，并說說你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個字是目字旁）再次齊讀該句。
9、這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？師引說：當我寫作業(yè)時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉�！薄┊斘铱匆娡饷嫦缕鹆藘A盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導(dǎo)學(xué)生說。
10、現(xiàn)在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說一說吧！接著，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著這葫蘆邊自言自語的說。
11、（播放課件：蚜蟲的圖片）糟糕，葉子上開始生蚜蟲了，那些可怕的蚜蟲順著藤慢慢地爬了上去，而且越來越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲一口一口的撕咬著，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒有發(fā)現(xiàn)。當他起先看到葉子上出現(xiàn)一些蚜蟲時他的反應(yīng)如何？（出示句子：有幾個蟲子怕什么�。⿵倪@句話中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個蟲子不可怕。）
12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個過路的人，你會焦急嗎？那你會怎么說或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報練習(xí)成果。
13、書上也有一個好心人來勸說他了，一起來讀一讀吧！
出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
這個好心人是誰呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個“令”字，這個基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個基本字和大多數(shù)偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰發(fā)現(xiàn)了？（它是前鼻音）齊讀詞語三遍：鄰居。
14、鄰居是什么意思？（住處附近的人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）
15、對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽了沒有？因為他認為……
出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
“葉子上的蟲還用治？”誰能給他換種說法但意思不變？
出示句子：葉子上的蟲不用治。齊讀這兩句話。
16、葉子上的蟲就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發(fā)現(xiàn)了有些什么變化？學(xué)生自由說。
17、為什么這些長得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了呢？學(xué)生自由說。
觀看動畫：養(yǎng)分傳送的過程。（引導(dǎo)學(xué)生認識到小葫蘆的生長和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養(yǎng)分）所以葉子都被蚜蟲吃掉了，小葫蘆還能長得成嗎？
18、當種葫蘆的人看到那么可愛的小葫蘆結(jié)果全都落了，他的心情會怎樣，你能感受到嗎？他心里會想些什么呢？
三、拓展延伸：
續(xù)編故事：第二年春天當萬物復(fù)蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲，他會怎么做呢？
教學(xué)反思：
識字寫字是閱讀和寫作的`基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實實地給學(xué)生打好語文這個基礎(chǔ)，而識字是語文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識字的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過運用生動活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。例如：請同學(xué)上臺來掛葫蘆，其他同學(xué)觀察他的動作，從而使學(xué)生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識字面，并使以前所學(xué)知識得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時，先讓學(xué)生說說可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現(xiàn)“令”這個基本字和大部分偏旁交朋友時都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當學(xué)生對該字的特殊讀音有了認識后，再通過擴詞“鄰座、鄰國”等來加深對義的理解。
在整個教學(xué)過程中，我始終努力抓住一條主線：引導(dǎo)孩子們順其自然地識字，并在識字活動的基礎(chǔ)上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了幾個想象說話的環(huán)節(jié)。如：“當看到那么多蚜蟲時，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個過路的人你會說些什么？”以及最后續(xù)編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當再次生了蚜蟲時他會怎么做？”通過這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，同時也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
此外，低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，因此在教學(xué)本課時我通過課件創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生們展示了葫蘆的可愛，蚜蟲的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
當然，在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時都可能有即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標，及時地促進學(xué)生，我覺得在這點上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無止境的，希望經(jīng)過努力，學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進入語文這個靈動而充滿激情的世界！
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．學(xué)習(xí)認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。
2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價值觀：
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點：
懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽清楚生字的讀音。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
（三）初讀課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。
3．畫出自己不理解的語句，可在旁標注出問題。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
1．指導(dǎo)認清難字的字形并指導(dǎo)書寫。
言：兩個短橫一樣長。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)詞句
1．導(dǎo)入，齊讀課題。
大家認真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）
【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。
（六）前后對比，讀好課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。
�。�2）讀了這三句話，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？
老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。
（3）出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉�可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？
你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。
這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？
【設(shè)計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。
2．前后對比質(zhì)疑。
�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？
（2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！
換句話說就是“有幾個蟲子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？
�。�2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──
“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語氣？
你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！
你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。
【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。
�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。
他看見什么？想了什么？他又說了什么？
正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準備。
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。
�。�2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的'蟲不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？
�。�3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。
�。ㄆ撸┖献魈骄�，總結(jié)全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
【設(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。
哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們再讀讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
�。ò耍┱n外延伸
第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？
請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！
先自己小聲說說，再指名說。
【設(shè)計意圖】語言實踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點：
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點：
體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
�。�2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢
5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析:
首先說說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標：
1、認識11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
為了達到預(yù)期目標確定了如下教學(xué)重難點：
教學(xué)重點難點是：
1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二．教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
三、教學(xué)預(yù)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級孩子喜歡的動畫的特點，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣一定會激發(fā)起來。同時讓學(xué)生說說在社區(qū)的植物園里或自家的花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的`兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學(xué)生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ⒄w感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
�。ㄈ⑹孜矊Ρ�，照成懸念
我們知道教學(xué)有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點。
在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進課文，走進葫蘆園吧！引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單,但能點燃學(xué)生說的欲望之火,同時培養(yǎng)他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學(xué)生們美好憧憬中教師又要不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會到惋惜、難過。
新版九年義務(wù)教育小學(xué)語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學(xué)生真正走進文本，同時也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
�。ㄋ模⒗斫膺^程，深究原因。
對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會用。語文教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因為看問題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個問題既加深了學(xué)生對本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學(xué)和識字教學(xué)有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
�。�、拓展交流，續(xù)編故事
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計了三項作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達到學(xué)以致用的良好效果。
五、板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分�！段乙氖呛J》一文的板書屬于圖文并茂式，在設(shè)計上力求體現(xiàn)抓重點詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，起到了畫龍點睛的作用。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計5
教養(yǎng)目標：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
發(fā)展目標：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
教育目標：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、應(yīng)注意的讀音。
2、記憶字形。
葫：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、讀生字詞卡片。
2、讀課文。
3、讀二類字并組詞。
第二課時
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
�。�2）讀第一段，這個人種的葫蘆怎么樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結(jié)葫蘆）這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什么？（快長大）
2、自學(xué)第二段。注意這個人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲�！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、小組討論第三段。
（1）那個人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
�。�2）那個人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
�。�3）“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4）那個人的話說得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、學(xué)習(xí)第四段。
（1）看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2）讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的'？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、讀課文。
2、看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、這個故事告訴我們什么？
�。�1）植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
�。�2）要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
7、我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆蚜蟲
葉花 （黃落）
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。）
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的.正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進一步熟悉第一段。）
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）
2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)
和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)
……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)
板書設(shè)計。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
部編版語文二年級上冊第14課第二課時
教材分析：
課文講的是一個人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析：
二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊含什么道理有一定困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：
了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點：
1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
初步學(xué)會用反問句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實際，注重鼓勵評價。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、葫蘆實物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計意圖】：趣味讀生字，可以在復(fù)習(xí)知識的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想，概括故事。
從前，有個人種了，后來葉上長了，他不治，最后。
【設(shè)計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內(nèi)容，走進課文。
三、拓展延伸深化主題
�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
�。ǘ┣昂髮φ�，提出問題
1.一起認識可愛的小葫蘆。
�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�。�2）學(xué)生交流，課件突出：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆��！
（3）這是一棵怎樣的`葫蘆？它可愛在哪些地方呢？
這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
（1）孩子們，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么葫蘆都落了？
�。�2）齊讀課文，體會感情。
（三）探究問題，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
�。�1）葉子上長了蚜蟲他不治。
�。�2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？
�。�1）有幾個蟲子怕什么！
思考意思，練習(xí)句式。
�。�2）蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上�？匆娙~子上的一些蚜蟲，“那個人”又說了什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲�？捎幸惶爝�有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進行了怎樣的對話？
�。�1）同桌分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會他們的想法。
�。�2）學(xué)習(xí)句子，指導(dǎo)學(xué)生體會意思。
�、僖粋�鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)
�、谀莻�人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！彼麨槭裁磿X得奇怪呢？
③學(xué)習(xí)反問句：葉子上的蟲還用治?
�、芫涫竭w移，練說反問句。
�。�4）同學(xué)們認為他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？
小結(jié)：葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。
�。�5）再讀課文，感悟內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】：這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，在多種方式的朗讀，葫蘆實物的呈現(xiàn)，聯(lián)系生活的講解，老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會說些什么呢？
2.學(xué)了這個故事你明白了什么？學(xué)生自由說，老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計意圖】：在老師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)課文，說一說所學(xué)所獲，鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，結(jié)果會怎樣？請大家編一個小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫，寫一寫。
【設(shè)計意圖】：續(xù)寫故事，是對課文的一個鞏固，更是更高一層次的運用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個新的故事，學(xué)生的興趣大，樂寫會寫。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計8
一、談話激趣，引入課題
�。ㄕn前交流）
聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？
說我是絲瓜
我比它圓
說我是梨子
我比它大
我中間細，兩頭圓
小的時候，我可以做成一道美味
年老時，我可以用來做藥和裝酒
還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？
�。êJ）
孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？
�。ㄗ⒁廨p聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。（師范讀生跟讀）
二、復(fù)習(xí)生字
小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
孩子們讀得都很認真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。
孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞。看，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛�。肯胍獑�？（想）你把它讀準了，這葫蘆就送給你！
三、初讀課文，整體感知
1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）
2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。
4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）
�。ㄕl能流利的說說）
從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。
四、精讀課文
＜一＞、一自然段
1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？
生：長得很好。
師：你們從哪里知道答案的？
生：第一自然段
2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
生匯報成果。
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
�。▓D文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！
�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J真的讀一遍。）
9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？
�。〞L得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實）
〈二〉、四自然段
1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）
2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）
3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？
�。槭裁春J都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）
〈三〉、二自然段
這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
1．知道什么原因了嗎？
�、湃~子上長了蚜蟲他不治）
⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）
2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。
誰來告訴我他想的句子：
有幾只蟲子怕什么！
師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。
生:（不怕）(不在乎)
3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。
4．孩子們,看這個標點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)
5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報)
6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.
7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.
8． 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？
他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！
9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）
10．他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）
11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）
師：自言自語是什么意思？
生：自己對自己說話。
師：咱們平時大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。
�。▽W(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）
生：聲音不能高。
生：速度要慢一些。
師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。
12．（學(xué)生練讀后匯報）
師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲�。不過，老師
想補充一點，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）
10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
〈四〉、三自然段
1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲�？捎幸惶焖�有誰看見了？（鄰居）
2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）
3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細的聽對話�。ㄕn件）
4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？
5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）
�。ㄖ比~子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。
誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）
6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。
7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
8．孩子們，他為什么覺得奇怪？
那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。
9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）
�。ê⒆觽儎偛爬首x得真好，像個小演員在拍電影似的。）
�。ㄗx得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）
我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。
10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
11．為什么要不到？
�。ㄒ驗槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的.這個道理）
葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。
那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！
12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）
13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）
14．他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。
同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。
（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報。）
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
五、課外拓展
學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
下課，孩子們再見！
附板書：
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23、我 要 的 是 葫 蘆
蚜蟲
葉子 落了
《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程
以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。
片段一:
師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）
師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。
師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
可愛在哪些地方呢？（找文字）
長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。
雪白的小花，（雪白，潔白）
掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。
師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？
�。▓D文課件）
的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！
�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J真的讀一遍。）
師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？
生：會長得很大很好，長得很大很大；
生；長得塞過大南瓜；
生：長得塞國大西瓜；
生：會結(jié)出很多很多的果實
在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進行填句子，為達到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
片段二：
我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！
師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？
生：很好；
生：很好，很開心；
生：很興奮；
生：急于心切；
我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們?nèi)〉玫倪M步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計9
第一課時
教學(xué)目標：
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、觀賞葫蘆，引入新課
1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟昂J”，念好輕聲。
2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。
�。ㄕn件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
3.教師范讀課文，請學(xué)生猜故事名字。
4.教師補充板書課題，學(xué)生讀好課題。
設(shè)計意圖：
通過初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。
二、初讀正音，整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。
2.動筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。
3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機正音，反饋評價。
隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字�！巴�、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。
三、圖文對照，梳理因果
1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
�。�1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個人種了一棵葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長順序：
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長得怎么樣呢？
動筆畫出短語：（細長）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。
�、谟谩啊鳌睒顺鲆贿B串的動詞。
�、劾貌樽值�，選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。
�。ń處熛鄼C板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。
①指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。
出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。
設(shè)計意圖：
探究葫蘆所代表的`意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長過程。通過學(xué)習(xí)“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。
2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆��！體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。
�。�2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
�。�2）自由讀，同桌交流。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達的生動。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
（4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
設(shè)計意圖：
體會用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字
學(xué)寫漢字“棵、盯、治、怪”。
�。�1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。
�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。
�。�3）學(xué)生書寫、組詞。
�。�4）反饋交流。
五、板書設(shè)計：
第二課時
教學(xué)目標：
1.復(fù)習(xí)11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語。
（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
設(shè)計意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
�。�2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。
�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。
（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。
（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進行表達。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
二年級語文《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計10
一、復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？
二、學(xué)習(xí)四自然段
�。ǘ嗝襟w）
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。
2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？
3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書
你知道主要原因是:
1、葉子上長蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。
由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想。
現(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。
還感受到什么？（長得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的'？個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？
四、總結(jié)
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子（長滿）
葫蘆（可愛）——長蟲（落了）；
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