從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⑴鍞⒚琅叩墓适碌淖饔�，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）
�。�、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
3、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：
⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。病�(dǎo)語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。
３、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）
引導(dǎo)：
⑴ 這段文字包含幾句話？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
（百草園）
�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
�。�(lè)園或是我的樂(lè)園）
⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。
（百草園是我的樂(lè)園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。
（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）
�。�、默讀第二段：
要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。
（如：菜畦、石井欄覆盆子）
引導(dǎo)：
⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
�、� 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的`？
揣摩：
⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。
（不要求背課文）
引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
�。�、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）
引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
�。�、齊讀第９段：
要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)：
�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？
�。ú恢罏槭裁�、最嚴(yán)厲）
⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？
�、� 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？
（依戀）
�。�、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)�。�
要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９、制造情境，體會(huì)感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
（短時(shí)間完成）
引導(dǎo)：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
（不懂）
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）
�、� 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）
⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
�、� 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢�(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
１０、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫(xiě)作指導(dǎo) （第三課時(shí)）
�。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：
⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
（喜愛(ài)）
�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
�。ú粷M）
２、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
３、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇�，心里發(fā)癢
�。础⑾旅媸亲骷椅何』貞涀约盒r(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。
⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
（1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫(xiě)："捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。
（5）以《我的樂(lè)園》為題寫(xiě)一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫(xiě)“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁(yè)中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書(shū)課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：
一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問(wèn)：課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫(xiě)到三味書(shū)屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
[過(guò)渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫(xiě)全段，并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫(xiě)特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫(xiě)，并在全班交流。
小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段：
略講。先小結(jié)第②段"詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè)園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫(xiě)故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè)園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫(xiě)練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書(shū)屋直接寫(xiě)了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書(shū)屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)"三味書(shū)屋"部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過(guò)渡的知識(shí)
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的.？
點(diǎn)撥：第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。
2、文中還寫(xiě)到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第17段；讀書(shū)；上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。
4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn)，最后統(tǒng)一為第三種（參見(jiàn)“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書(shū)屋的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫(xiě)結(jié)合法——以寫(xiě)促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書(shū)館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng)：
1.寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
�。�、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
２、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。
�。场W(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
�、艑�(duì)百草園的景物描寫(xiě)。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。病㈦y點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。
�、茖�(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
�。�、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。薄⒌谝徊糠郑ǎ薄付危夯貞洶俨輬@的有趣生活。又可分四層：
⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩�(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩�(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩�(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層：
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩�(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
⑶三層（１２～１６段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩�(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩�(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
１、百草園部分：
⑴提問(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的`眼光來(lái)看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
⑵提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？
（朗讀第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、�?gòu)木涫缴峡�，�?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
�、尚〗Y(jié)：寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
２、三味書(shū)屋部分：
�、艑�(dǎo)人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè)園呢？
⑵提問(wèn)：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢�。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋�(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很�。辉诎俨輬@有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
⑷提問(wèn)：三昧?xí)堇镒x的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少。
⑹提問(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�。场⑿〗Y(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。
５、作業(yè)：
完成復(fù)習(xí)試卷。
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