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9日月明教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的9日月明教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
9日月明教學設計1
日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。
一火滅，田力男，人木休，手目看。
二木林，三木森，二人從，三人眾。
《日月明》教學設計
一、教學目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法：
�。�1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
�。�2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構：明、鮮、休、林;上下結(jié)構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的`這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
�。ㄈ⿵土曥柟�，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
�。ㄋ模h字的書寫指導。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暽�
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
�。�1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
�。�2）指名讀詞語。
�。�3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
�。�2）跟老師讀。
�。�3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
�。ǘ┳詣�(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
9日月明教學設計2
教學目標：
1、領悟會意字的構字特點。
2、感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的'基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學重點：
領悟會意字的構字特點。
學前準備：
1、制作生字卡片。（師生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、復習導入。（用時：5分鐘）
1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2、指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。（用時：25分鐘）
1、范讀韻文。
2、引導同桌互讀韻文。
3、組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4、過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6、小結(jié)：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）
1、啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字？
2、引導學生匯報，并板書。
9日月明教學設計3
一、教學目標
知識與能力：
1、認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。
2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
過程與方法：
1、通過多方式地讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構成規(guī)律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
2、小組合作學習，集體讀生字、詞語。
3、課文解讀和情境營造相結(jié)合，課文情境和生活情境相結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、了解會意字的構字規(guī)律。
教學難點：
讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣。
三、教學策略
在教學設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。
四、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1、同學們在漢字王國里已經(jīng)認識了許多漢字，現(xiàn)在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得？出示“日、月”。
2、你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）
3、出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。（齊讀課題）
【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
（二）教授新課
1、初讀課文，學習認讀字。
�。�1）中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。
（2）請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和小伙伴一起互相讀一讀。
�。�3）教師出示認讀字，學生讀正確。
2、學習“鮮”字。
�。�1）剛才有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，復習“魚”和“羊”字。
�。�2）我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。
（3）你們以前在什么時候見過或者用過這個字呢？
【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。
我非常愛吃海鮮。
媽媽今天做的湯味道非常鮮美。
�。�4）看來同學們的生活中經(jīng)常接觸到這個字呀！我們都知道魚吃在嘴里感覺到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經(jīng)變質(zhì)了味道就不會鮮美了，所以后來鮮也形容食物很新鮮的意思。
【設計意圖】由于“鮮”在生活中經(jīng)常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。
3、學習“塵”和“尖”。
（1）剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現(xiàn)了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區(qū)分清楚它們呢？
�。�2）學生結(jié)合課文內(nèi)容來理解，教師適時配圖輔助。
【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。
�。�3）你們能夠既結(jié)合課文內(nèi)容又聯(lián)系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區(qū)分清楚了，收獲可真大。
4、學習小結(jié)。
�。�1）剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同點嗎？
對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎？（會意字）
�。�2）讓我們一起把第一小節(jié)來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。
【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結(jié)合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規(guī)律，逐漸掌握學習方法，為后面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結(jié)合圖片和學生的生活理解，將這一個小節(jié)的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。
5、伙伴互學后面的課文。
（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的`學習方法，結(jié)合字和你生活中的經(jīng)驗來學習吧。
�。�2）伙伴學習。
6、匯報學習成果。
教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。
預設：
�。�1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。
（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。
�。�3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。
�。�4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”
�。�5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。
（6）兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。
7、在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。
【設計意圖】這部分的學習內(nèi)容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內(nèi)容的延續(xù)，學習方法的延續(xù)，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的互學效果能夠非常理想。
�。ㄈ┱n外拓展
1、出示詞語，指名帶讀。
2、生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？
【設計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內(nèi)容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內(nèi)容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內(nèi)容要與生活相關聯(lián)，要盡量向課外延伸拓展。
�。ㄋ模⿲W習寫字
1、這節(jié)課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現(xiàn)得同樣出色。
2、出示“力”，觀察書上田字格內(nèi)的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）
3、教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側(cè)稍稍斜一些，不能夠?qū)懙锰薄?/p>
4、學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力”。
5、出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什么不同�！笆帧敝虚g是彎鉤，“水”中間是豎鉤。
6、教師范寫，學生仿寫并展示交流。
7、再次練習書寫。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續(xù)尋找有趣的會意字。
9日月明教學設計4
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步認識會意字的構字特點，了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生的識字能力。
教學重難點：
幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
教學案例：
片段一：形象揭題，趣味識字
1、師：小朋友們，我們已經(jīng)和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！
2、課件出示太陽動畫，瞧，是誰對著我們眨著眼睛調(diào)皮地笑呢？（學生答：太陽）我們的老朋友也出來了，這是___？（日）齊讀：日
3、課件出示月亮動畫，在閃閃的星空中誰光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來了。這是我們的老朋友___？（月）齊讀：月
4、師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節(jié)課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的`字才好看。生齊讀課題。
片段二：猜字游戲
1、動作演示：請兩位學生跟著另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認為是走了。
2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。為加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什么？灰塵。
教學反思：
這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的構字規(guī)律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學生自學生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導入，從整體著手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接著記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著學生識字，“林、森、從、眾”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規(guī)律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯(lián)以及理解，沒有簡練地區(qū)分這其中的構字意義。最后為鞏固識字，做了一個識字摘蘋果游戲，開火車認讀。在最后一個環(huán)節(jié)中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。
9日月明教學設計5
【教材分析】
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
【教學目標】
1.認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律，懂得人多力量大的`道理。
3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4.通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
【教學難點】幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
【課前準備】制作多媒體課件、字卡。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系
1.教師導入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？
2.看太陽、月亮升起的動態(tài)圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3.出示課題，齊讀課題。
二、以寫促識，感悟解會意字的構字規(guī)律
（一）學習“男”字
1.出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）
2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構）
3.“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？
�。�1）出示圖片，引導發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。
�。�2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農(nóng)》，加強對“男”字的認識。
（二）學習“尖”字
1.老師再出示一個上下結(jié)構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）
2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）
3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖�？偨Y(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。
�。ㄈ⿲W習“塵”字
1.出示“塵”，借助拼音讀一讀
2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）
3.什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態(tài)圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：通過填空的形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。
�。ㄎ澹⿲W習“從”“眾”字
1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。
2.老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3.還有一個字有點難寫，數(shù)數(shù)幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。
�。⿲W習“森”“林”字。
1.出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2.教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。
（七）小結(jié)
1.以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。
2.我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。
3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。
三、指導寫字
1.出示木和林，都是木，一個兩個的區(qū)別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。
2.通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。
3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦
1.師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.嘗試背誦。
五、合作探究，強化認識
1.小組合作找一找字卡中的會意字。
2.讀一讀這些會意字。
3.說一說這些會意字怎么組成的。
六、布置作業(yè)，課后拓展
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們
9日月明教學設計6
教學目標
1、會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情。
3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。
教學重點：
掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
教學難點：
了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步識字能力。
教學時間：
2課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。
2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明�！霸隆毕癜朐滦危铝练瓷涮柕墓�，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）
3、學生在“寫漢字”軟件里學習“明”的讀音。
4、組織學生齊讀課題。
5、教師導入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字。
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。
4、要求學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。
5、指名朗讀課文，師生評議。
三、合作探究，了解特點
1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。
2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結(jié)構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。
3、小組合作，討論交流。
4、交流匯報。
（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。
（2）探究漢字的結(jié)構：這些漢字組成了上下結(jié)構，如“塵”；左右結(jié)構，如“明、雙、從、林”；品字結(jié)構，如“眾、森”。
（3）探究漢字的.筆畫：筆畫發(fā)生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。
（4）根據(jù)字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……
5、出示課后習題，學習“淚、休、歪”。
�。�1）分析結(jié)構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）
（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。
�。�3）嘗試編寫韻文。
6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。
四、指導書寫
1、出示“木”和“林”兩個字，學生讀一讀。
2、學生在“寫漢字”軟件里學習“木”和“林”的筆畫數(shù)及書寫順序。
3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的兩個“木”要靠近些。）
4、學生先描紅，然后自由練寫。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。
二、理解意思，感情朗讀
1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹。一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）
2、交流討論：如果只有一個人種樹，結(jié)果會怎樣？
3、教師導入：是啊，團結(jié)力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來學習有關團結(jié)力量大的諺語。
4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。
�。�1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。
�。�2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。
5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。
�。�1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。
�。�2）相機認識“條、心”2個生字。
�。�3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結(jié)起來力量大。
6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。
三、指導書寫
1、學生在“寫漢字”軟件里學習“土、力、心”的讀音、筆畫數(shù)，以及書寫順序。
2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？
3、學生先描紅，然后自由練寫。
4、組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結(jié)
師生合作讀課文
教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。
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一、學習要求會寫的生字。
（一）、學習書寫生字“木”
１.課件出示“木”字。
2. 引導生說出“木”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。
4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。
5.指導書寫“木”字。
�、僦笇А⑹痉稌鴮懮�。②組織學生描紅、臨寫。
�。ǘ┯孟嗨频�.方法學習書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木�！颈玖x】連成片的樹。
引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨木不成林。
�。ㄈ⿲W習書寫生字“土”。
１.課件出示“土”字。
2.引導生說出“土”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字。
4.師小結(jié)：地面上的土塊。
5.指導書寫“土”字。
�、僦笇�、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（四）用相似的方法學習書寫生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具�！疽炅x】力量，力氣。
�。ㄎ澹⿲W習書寫生字“心”。
�。�.課件出示“心”字。
2.引導生說出“心”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字。
4.師小結(jié)：心臟。
5.指導書寫“心”字。
強調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。
�、僦笇А⑹痉稌鴮懮�。②組織學生描紅、臨寫。
�。�、1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
課件出示認讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個字”
1．指名認讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識記字形
3.交流識記生字方法。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習 作業(yè)布置
板書設計：
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