- 李商隱《嫦娥》課堂教學設計 推薦度：
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嫦娥教學設計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的嫦娥教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
嫦娥教學設計1
教學要求：
1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點 ：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
板書設計 ：
飛出了 4 嫦娥奔月 飛過了 朝著月亮飛去
第一教時
教學要求：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題
同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學生齊讀課題。
讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．布置課內預習。
(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯系上下文理解它們的意思。
(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個奔是什么意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝
提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。
(2)重點理解下列詞語。
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
接濟：在物質上援助。
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
時值中秋：值是遇到、碰上的意思。
迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的.段意。
2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結。
全文共8個自然段，可分為三段：
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第36自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1．出示生字。
奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦
2．指導要點。
詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。
劍的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是提。
輝的第六筆是豎提。
逼是半包圍結構，要偏右上寫，給走之讓出位置。
焦上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二教時
教學要求：
精讀課文，感受課文的意境美。
教學重點：
指導學生精讀課文。
教學過程 ：
一、聽寫詞語
敬重 寶劍 貪婪 迫不及待
奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜
二、精讀課文第一段
1．指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2．討論：苦難是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的苦難指的是什么?讀第l自然段，注意突出直、實在、無法等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。
3．朗讀課文第一段。
三、精讀課文第二段
1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。
2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)
磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(經常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親、讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機智。)
3．教師引讀第5自然段。
4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
飄飄悠悠是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
(焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語)
2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3．鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(擺上、祝福等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三教時
教學要求：
總結課文，研究寫法；指導復述課文。
教學重點：
指導復述課文。
教學過程 ：
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結課文，研究寫法
這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。
找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會這樣寫的好處。
三、指導復述課文
1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
2．按自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述的程序進行復述練習。
四、作業(yè) 練習
1．比一比，再組詞。
婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）
夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）
2．照樣子寫詞語，
飄飄悠悠
碧藍碧藍
3．朗讀課文，復述課文。
嫦娥教學設計2
【設計思想】
如何在教學中把握工具性和人文性，是閱讀教學的關鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，我采用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”的理解，幫助學生更深切地感受嫦娥的善良、機智、舍己為民，逢蒙的奸詐貪婪。
【學情分析】
本文是一篇神話故事。五年級學生的語言表達能力有了一定的提高，并且掌握了生字詞的學習方法，他們能根據自己印象深刻的情節(jié)說出自己的感受，并想象文本所描繪的意境，體會人物情感。
【學習目標】
知識和技能：
1、學會9個生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、圖文結合，通過有感情地朗讀課文第6自然段，體會語言文字描繪的意境美，培養(yǎng)學生語感。
2、通過質疑想象“嫦娥如何接濟鄉(xiāng)親們”，利用空白想象，體會嫦娥的“心地善良”。
3、學生通過主動參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。
情感態(tài)度和價值觀：
1、體會嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。
2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
【重點難點】
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質。
難點：通過朗讀感悟課文的意境美，深刻體會嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質，并從中感受神話的神奇色彩。
【評價策略】
1、目標導向評價策略：理解詞語的意思，通過舉例子，主動參與表演來完成；讓學生通過抓重點詞句，通過讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、舍己為民的品質。
2、及時反饋評價策略：學生對知識的掌握教師要及時進行相應的反饋評價。
3、分層評價策略：班級學生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識慢的少數孩子，對他們進行不同程度的要求。
4、延緩評價策略最基本的學習目標全班都要完成。稍微有挑戰(zhàn)性的問題少數孩子可以延緩掌握。
5、語言評價策略：對學生的課堂表現課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。
【課前準備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學生收集有月亮的古詩。
【教學流程】
一、談話導入
師：每年的八月十五是什么節(jié)日？
師：這個節(jié)日是親人團圓的節(jié)日。你知道這個節(jié)日的由來嗎？
生發(fā)言（出示第8小節(jié)）
師：為什么是遙遙地為她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？
師：今天，我們就繼續(xù)學習美麗的神話故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心，認識嫦娥
師：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙�？請您從文中找出依據�?/p>
出示：她經常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
師：接濟的意思是物質上的幫助，
你能想象嫦娥是怎么接濟鄉(xiāng)親們的嗎？（課件）
師：從這里你覺得嫦娥是個怎樣的人？（板書：善良）
師：文中還有哪句話能體現出嫦娥的善良？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：這樣的人指？
讓奸詐貪婪的人長生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。她寧愿舍棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時，你覺得嫦娥是怎樣的人呢？（板書：舍己為民）
師：帶著嫦娥的擔心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）
三、認識逢蒙
出示課件：有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。
師：逢蒙是個——（板書：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿為師，是因為敬重后羿，而他卻是隨著眾人做的，他這樣奸詐貪婪的人學習武藝一定是另有所圖，而不是發(fā)自內心的敬重后羿而拜他為師。
師：文中哪個小節(jié)的描寫體現了他的奸詐貪婪？
出示：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：這件事指？
師：請你用波浪線畫出能體現他奸詐貪婪的字詞、句子。
�。w會：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋）
評價：一心想：把逢蒙的貪婪體現的淋漓盡致。
假裝生�。憾嗝醇樵p啊。
手提寶劍：為了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。
迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。
師：誰愿意來讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？
指生讀
師：此時，嫦娥心里想的是什么？
出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？于是
出示：于是她便機智地與逢蒙周旋。
師：什么是周旋？
周旋：就是盡量拖延時間，和對方相持下去以等待有利時機。
師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？
小組合作：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
嫦娥：
逢蒙：
師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時，嫦娥心里想的是？
出示：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？
師：不能把讓逢蒙得到仙藥，于是嫦娥
——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
師：多么機智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥�。《嗝瓷峒簽槊竦逆隙鸢�！她為了不讓更多的.人受到傷害，寧愿舍棄自己的幸福，一個人孤獨的呆在月亮上長生不老。
師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？
出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
師：你覺得這段話寫的怎么樣？美在哪里？
師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態(tài)讀出來呢？
師：碧藍碧藍的填空掛著一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多么美的畫面啊。請女生一起來讀一讀。
師：你能再說出幾個跟“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”一樣類型的詞語嗎？
師：你能想象嫦娥奔月時心里是怎么想呢嗎？
四、認識后羿
師：嫦娥深愛她著后羿，不忍離開他，那后羿愿意嫦娥離開嗎？你從課文里哪些細節(jié)得知的？
①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里�！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。
師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。
�、趶牡谄咦匀欢�
出示：后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢�！版隙穑℃隙�！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去�？墒撬蚯白啡剑铝辆拖蚝笸巳�，怎么也追不上。
師：請同學們畫出后羿找妻子的詞語。
師：你能體會出后羿當時的心情嗎？
師：誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？
師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？
師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？
�。◣е钡男那樽x。）
指名讀、齊讀。
師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說的話有千千萬萬。
五、吟誦升華：
師：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節(jié)日。古代詩人常常用月亮來寄托思念。
如張九齡的“海上生明月，天涯共此時。”還有我們所熟悉的《水調歌頭》
師：讓我們在《思鄉(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿�。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）
板書設計：
嫦娥奔月
嫦娥：美麗善良、機智、舍己為民
逢蒙：奸詐貪婪
后羿：重感情
嫦娥教學設計3
1教學目標
1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
2學情分析
以生為本。站在小學三年級學生的角度，在他們思想認識情感力所能及的范圍之內去解讀古詩，讓他們基本明白古詩的意思，對古詩描述的藝術形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，對詩人有所了解，對本詩的特點有所發(fā)現。激發(fā)起他們對詩人的好奇，激發(fā)起他們對經典的喜愛。以詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節(jié)奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡清晰，步步推進式的教學，讓學生收獲的不僅是一首古詩，而是對古詩學習方法的基本把握。以自然為本。教學過程中不能死守教案，而應順學而導，以學定教。教學中有適當的延伸拓展補充，有文化的底蘊，但無賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。
3重點難點
重點：細讀古詩，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。
難點:品讀古詩，讀懂情感。抓住詩眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，體會自己的心，努力達到“三心一體”的效果，產生情感的共鳴。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】
師：同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）
生講嫦娥奔月的故事。
師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？
生：溫柔善良美麗
師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）
活動2【講授】新授
�。ㄒ唬⿲W
師：學一首古詩，我們應該做些什么呢？
生會讀會寫會背會意思悟情感知詩人
師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？
生背李商隱詩《登樂游原》。
大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。
�。ǘ┐肿x古詩讀正確
生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
抽生讀。
讀屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機指導正音。
指導生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字寫三遍。
�。ㄈ┘氉x古詩會詩意
讀出節(jié)奏
讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的`字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。
讀出畫面讓學生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？
師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。
師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
�。ㄋ模┢纷x古詩悟詩情
師：細細品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？
生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨寂寞。
師：作者寫詩，總是要表達自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善于從詩中找到最能表達感情的詞語，來體會詩歌的情感。你認為在這首詩中最能表達作者情感的詞是哪個或那些？
生“悔”“心”
師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？
生以前生活的幸福，現在生活的痛苦
對不起心愛的丈夫
想到世人的譴責
師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。
生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
師：正因為這無窮的悔恨占據著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？
生思念
悔恨
哀怨
痛苦
寂寞
師：漫漫長夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”��！我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢？
生同情
憐惜
惋惜
哀嘆
師：回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心？
生對嫦娥的同情之心
對詩人的欽佩之心
師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
�。ㄎ澹┥钭x古詩領悟哲理
師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？
生不該
師：為什么？
生失去了幸福生活，得到的是痛苦。
雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？
師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
（六）積累古詩抄寫背誦
生認真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦
活動3【練習】
拓展延伸
師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。
多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》
師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。
嫦娥教學設計4
第一課時
教材分析
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害吃了長生不老藥升天奔月的故事。文章意境優(yōu)美，情節(jié)動人，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力的好教材。教學中可以讓學生在讀悟的過程中感受人物的美，做到在讀中悟，在悟中讀。另外，課文還配有一幅插圖：碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，美麗的嫦娥飄飄悠悠的一直朝著月亮飛去。畫面能幫助學生理解課文內容，還能誘發(fā)學生的想象力。
學情分析
閱讀是個體精神對象化的過程，本課應著力引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成情景。二是在語言文字中去生成體驗。三是在語言文字中去生成思想。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
教學目標
1、學會本課生字，理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文主要內容，并精讀“后羿射日”的故事。 教學重難點
1、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，體會后羿力大神勇、為民造福的優(yōu)秀品質。 教學準備
運用電子白板制作本課教學課件。
教學過程：
一、賞“月”吟詩，引入新課
1、投影出示《月之圖》
在月圓的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，月光灑滿整個大地。我們心中會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（學生補充）
A、小時不識月，呼作白玉盤
B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
C、海上升明月，天涯共此時
D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
E、明月幾時有，把酒問青天
提到月亮，我們都會想到一個與之息息相關的節(jié)日——中秋節(jié)、關于月亮，關于中秋節(jié)，有許多美妙動人的故事，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》。
2、學生齊讀課題
解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字，這里讀bèn。
3、學生對課題質疑：
讀了課題，你有什么疑問？（嫦娥是個什么樣的人？。。。。。。）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習情況
�。�1）學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀順句子、讀通課文。
提出自讀要求：
A.注意讀書姿勢。
B.不添字、不漏字、不讀錯字。
C.給生字注音，畫出生詞。
D.給不理解的字詞做上記號。
（2）認讀生字詞。
遠古 昆侖山
后羿 逢蒙 嫦娥 ．．
敬重 接濟 寶劍 周旋 威逼 企盼 焦急 百寶匣 一丸仙藥 ．．
皓月當空 樹影婆娑 迫不及待 ．．
翻箱倒柜 灑滿銀輝 奸詐貪婪 （3）結合課文內容，通過組詞、找近義詞、造句、呈現例句等方式幫助學生理解“接濟”，“周旋”，“奸詐貪婪”的意思。
（4）學生就朗讀過程中遇到的疑問進行提問，教師作答。
2、朗讀課文，弄清故事大意
指名學生朗讀課文，其他學生認真聽，并思考：
�。�1）你覺得文章主要寫了哪幾個人物？
后羿嫦娥逢蒙
（2）課文圍繞這幾個人物講了一個什么故事？用簡潔的話語把故事
大意完整地說一說。
（3）針對學生回答及時引導，引導學生說出故事的主要情節(jié)：
射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。
三、精讀課文第一段
過渡：我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來呢？這呀，又和另外一個很有名的神話故事有關——后羿射日。讓我們一起看看當時后羿這位大英雄是如何射日的吧！
1、文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？
第1、2自然段
1、指名讀第一段 。其他同學思考：
你讀懂了什么？從哪些詞語體會到的？
2、交流
�。�1）抓住“直曬”、“冒煙”、“實在無法”等詞語，體會十個太陽的危害。
�、俸篝酁槭裁匆淙�？什么叫做“苦難”？
為老百姓解決苦難（痛苦和災難）
�、谀銖哪男┳�、詞可以看出老百姓生活在苦難中？
要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。
直（不停的）、實在（無可奈何）、無法（逼到絕境）
�、蹚倪@些詞你感受到什么？應該怎么讀呢？(轉載于:嫦娥,教學設計反思報告)你能不能讀給我們聽聽？
是啊，真是苦�。� 熱的都活不下去了��！十個太陽烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當，這是多么悲慘的生活��！ ④全班齊讀該段。
（2）抓住“登上”、“運足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語，體會后羿的力大無比，為民造福。
�、俸髞碛形淮笥⑿鄢霈F了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫出有關動詞。
登上、運足、拉滿、一口氣射下
�。ㄉ涞穆曇羰窃趺礃拥哪�？嗖-嗖-嗖 表現了什么？）
（箭的速度快，力量大；后羿箭術精湛）
�、趶倪@些詞你覺得后羿是怎樣的一個人呢？
力大神勇、為民造福
③那這些動作應該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。
恩，真是力大無窮��！真是神勇��！
�、苣呛篝喟烟柖忌湎聛砹藛�？為什么他還留了一個？他是怎么對太陽說的？指名學生朗讀。
3、用自己的話說說后羿射日的經過。
4、有感情地齊讀，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。
四、學寫生字
1、出示生字：蒙、奸、貪、丸、企。
2、指導書寫。
3、完成習字冊本課第一頁。
板書設計
嫦娥奔月
嫦娥：美麗善良
后羿：力大神勇
逄蒙：奸詐貪婪
教學反思
教學反思
《嫦娥奔月》的`故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
如何在教學中把握工具性和人文性。針對五年級學生的年齡特點，我預設的教學是：引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進人物內心，從而學習嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設情境，讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯系課文最后一小節(jié)，請學生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈颉Ｕn文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的意思。通過想象說話訓練讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，學生就更深地體會到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。
逢蒙和后羿的出現只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學生在文中畫出表現他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后
嫦娥教學設計5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學習課文的過程中，聯系上下文理解文中重點詞語。
3、感受嫦娥的善良、機智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。
教學重點：
借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學會審美，感受嫦娥的善良機智，逢蒙的奸詐貪婪。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、詩詞造境，引入新授
1、（配樂）蘇東坡曾有詞曰：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里？欲乘風歸去，為何又不去？怕的是什么？（月宮之寒）
2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。（指課題）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地？她是個怎樣的人呢？今天，我們繼續(xù)欣賞第10課（齊讀課題）
二、解讀文本，探究形象
1、出示：的嫦娥
你想在這里填上個什么詞？先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。
2、交流（相機板書）
a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
理解“接濟”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經�！�，難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。（毛主席說過：一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，）
c、“機智”（靈活，隨機應變）主要表現在與逢蒙的周旋。
重點理解“周旋”。
逢蒙是個怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”？（與敵人較量，相機進退。）
一個是善良機智的嫦娥，一個是奸詐貪婪的小人，會是怎樣的對話周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）
采訪嫦娥：請問你想到后果了嗎？那為什么還要吞了藥？（假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……）出示：嫦娥寧可，也不。
所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去�！�
引導，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼！
再次出示：的嫦娥（現在，你還想填上哪些詞？）
指導朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去，齊讀第5節(jié)。
d、出示第6節(jié)：（圖片）
嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的'夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節(jié)，說說你讀了這一節(jié)的感受。（“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美，凄美。指導朗讀，指名朗讀，配樂）
�。ǔ鍪緢D片）這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認為有問題嗎？怎么修改比較好？嫦娥會喃喃地對愛人說什么？
那么，如果讓你加入一個詞，你認為，嫦娥是地奔月的？
三、引讀課文，完整閱讀
嫦娥走了，深愛她的后羿呢？喜愛她的鄉(xiāng)親們呢？出示，教師引讀第三段。
四、練筆深化，留下形象
就是這樣一個流傳至今的美麗傳說，也是一個讓人感動的故事。感動我們的正是故事的主人公——嫦娥！告訴大家，她已被評為感動中國的年度人物！如果你們就是組委會成員，你打算給嫦娥寫怎樣的頒獎詞？
老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示：
震驚中國的十大邪惡人物
當選者：逢蒙
理由：他，也許曾是一個還不錯的青年，也曾有一個美好的理想，但貪婪讓他變得如此奸詐，令人遺憾！
他，心術不正，見利忘義，為了一丸仙藥，竟然不擇手段，提刀威逼自己的師母。貪婪占據了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當選，世間還有何人？
感動中國的年度人物
獲獎者：嫦娥
獲獎理由：
學生練筆。交流。
五、吟詠詩詞，總結升華
因為一個動人的傳說，有了一個美麗的嫦娥，因為英雄心頭的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問青天”（師生共吟“水調歌頭”）。
六、讀完課文后……
1、將嫦娥奔月的故事復述給家長聽。
2、收集、積累與月相關的詩詞。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法，課文只是一家之言，請收集另外版本的傳說讀一讀，你最喜歡哪一種？（2、3題課外閱讀課交流）
七、板書設計：
美麗
善良 嫦娥____________地奔月
機智
舍己為人
嫦娥教學設計6
一、教材
1、教材簡析
《嫦娥》是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時對《嫦娥》的多義我不給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、教學目標
基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
(1)會認4個生字，并會寫4個生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
(3)了解詩中蘊含的神話傳說。
三、教學重、難點：
把學生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學重點;理解詩句意思，了解詩中蘊含的神話傳說是本課的教學難點。
四、教法
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：
設境想象法：運用畫面再現情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在反復誦讀古時中積極感悟。
五、學法
運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學生學習。
六、教學程序
(一)活動導入，揭示課題。
1、出示問題：讓學生回答每年農歷八月十五是什么節(jié)?(中秋節(jié))
2、中秋節(jié)有什么風俗習慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)
3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書課題。
4、(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來理解她的心情。)
(二)初讀自悟，讀準字音。
1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。
2、聽課文朗讀，學生也來讀。
3、知詩人：教師簡介詩人的情況。
4、學習4個生字。
5、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
(三)再讀，讀準節(jié)奏。
采用指名讀、分組讀，指導朗讀節(jié)奏。
(四)復讀古詩，讀中理解古詩。
1、出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
(1)齊讀。
(2)理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。
(3)從字、詞理解課文。
(4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。
(5)理解并說說詩句的意思。
(6)再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀。
(2)男女分開讀。
(3)理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。
(4)從字、詞理解課文。
(5)從詩句中理解嫦娥的內心感受。
(6)理解并說說詩句的意思。
(7)讓學生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
(五)品讀古詩，體會情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀。
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?(師范讀)
(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
(六)課外延伸
那你能說說有關“月”的詩句嗎?
(海上升明月，天涯共此時。)
(七)總結
一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。
嫦娥教學設計7
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
�。�1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
�。�2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
�。�1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
�。�2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
�。�4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
�。�1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
�。�2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的'。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親
�。�2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
�。�3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。
嫦娥教學設計8
學習目標：
1.學習 “屏、燭、曉、偷”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解詩中蘊含著的民間傳說。
重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。
難點：了解詩中蘊含著的民間傳說。
課前準備：教學課件、詩人和嫦娥圖片。
教學過程：
活動導入，揭示課題。
1.出示問題：每年農歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))
2.中秋節(jié)有什么風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)
3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)
4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟，讀準字音。
1.請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。
2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。
3.詩人簡介
4.你有不會讀的字嗎?
5.學習生字
6.再讀古詩，隨時糾正學生讀音。
三、再讀，讀準節(jié)奏
采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節(jié)奏。
四、復讀古詩，讀中理解古詩
1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉
(1)齊讀。
(2)讀了詩，你有什么收獲?
(3)你們還有什么不懂的嗎?
(4) “燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了
(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?
(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單，寂寞。
(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說
(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
(1)齊讀
(2)男女分開讀
(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?
(4)讀了這句詩，你想到了什么?
(5)聯系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?
(6)我們來想一想，嫦娥的`心情怎樣呢?
(7)那你們能說說詩句的意思嗎?
(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
五、品讀古詩，體會情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!
(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀
(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?
(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。
(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
六、課外延伸
那你能說說有關“月”的詩句嗎?
七、總結
一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。
八、作業(yè)
回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!
九、結束
嫦娥教學設計9
教學目標：
(一)知識與能力目標
初步了解詩歌的主要內容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。
(二)過程與方法目標
在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
通過反復誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。
教學重點：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
領會詩中抒發(fā)的情感。
教學準備：
搜集李商隱的相關資料、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1.動畫、詩詞欣賞。
師：同學們，喜歡音樂動畫嗎?…現在，讓我們來欣賞一組熟悉的旋律。
(播放動畫《但愿人長久》)
師：當優(yōu)美的旋律響起，老師聽到不少同學情不自禁跟著輕輕哼唱起來。這么美的詞，知道是誰寫的嗎?…宋代詩人蘇軾的《水調歌頭--- 明月幾時有》
放音樂，課件出示詞
師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。
師生配樂讀蘇軾這首詞
師：讀著這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關的一個美麗的神話故事所吸引著，是什么故事?(《嫦娥奔月》)
2.了解《嫦娥奔月》故事。
師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?
學生說。
師：哪位同學愿意上來把這個故事講得更清楚些?
課件出示故事，指名一個學生上臺，師生合作把故事說完整。
3.揭題。
師：美麗的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。
二、了解詩作，走進作者。
1.課件出示李商隱圖
師：對于李商隱，課前同學們已經查閱了一些資料，誰來說一說?
學生匯報
2.師小結，讀詩人簡介(課件出示)。
3.師：下面讓我們走進這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的'情懷。
出示悲情詩組，師生配樂吟誦。
三、學習《嫦娥》，感受詩意。
1.通讀古詩。反復讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。
師：接下來讓我們一同學習他的詩《嫦娥》
出示整首詩
(1)師：請同學們先自由讀詩，把詩句讀通。
學生自由讀
(2)師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛才，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心�，F在誰愿意來試一試?
(指名讀;評讀;指名讀)
(3)師：老師也想把自己的感受讀進詩里邊，想聽聽嗎?
師配樂范讀。
(4)師：聽出老師的一些感受了嗎?大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三”
(5)師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。
換過來再讀一遍。
2.整體感受詩歌的情緒。
(1)師：讀了李商隱的詩，你想用一個什么詞來形容自己的感受?
(2)師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受?
讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反復默讀，用筆作上記號。然后與同桌交流一下。
學生畫、交流、匯報;齊讀全詩
3.品讀詩歌的意象，感受詩人心境(從字、詞到句)。
(1)師：這個夜晚，作者睡著了嗎?哪句詩寫出了他此刻看到的景象?
課件出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉
�、賻煟核伎吹搅耸裁�?他的心情如何?你從哪些字能讀懂他的心情?
②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。
�、圩x這兩句詩(個別讀、齊讀)
(2)師：惆悵無眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰?
齊讀詩句(課件出示)：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心
�、賻煟耗隳芨惺艿芥隙鸫藭r是什么樣的心情嗎?你從哪些字或詞中讀出她的心情?
�、谥该x、齊讀
4.小結，齊讀。
師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱---
齊讀全詩
四、想象補白，感受經典。
1. 想象補白
師：當長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨里最后一絲投進這云母屏風來的月光，你想對此刻的李商隱說些什么呢?
師：把你的想法帶進詩中，再讀----(齊讀詩)
2. 讀組詩，了解“明月”意象，感受經典魅力。
師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來，無數詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。
課件出示詩組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》
師生配樂同吟誦，感受經典的魅力。
五、拓展訓練，回歸文本。
1.編寫一個神話故事。
播放視頻音樂《明月幾時有》
師：神秘莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那么，如今，我國的“神州5號”飛船已經實現了這個夢，而“神州6號”“嫦娥1號”又把我們的夢向前推進了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會續(xù)寫怎樣的神話故事呢?
課件出示拓展訓練：續(xù)寫神話故事
2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。
嫦娥教學設計10
學習目標
1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。
2、能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。
學習重難點
能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象
教學準備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程
一導入
1.同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。
2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)
3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。
二新授
(一)導學
1.學一首古詩，我們應該做些什么呢?(會讀會寫會背會意思悟情感知詩人)
2.是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進士后，與王茂元的女兒結婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。
(二)粗讀古詩讀正確
1.師范讀全詩
2.生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
3.抽生讀生字鞋子。
4.讀出節(jié)奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。
(三)細讀古詩會詩意
1.自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩中看到些什么?景象或詩中人物的樣子?
2. 師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。
3.交流：嫦娥在月宮里，過著好不好?你是從哪一個詩句體會到的?
4.引導想像，練習說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：
①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。
�、谥星锕�(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。
(四)品讀古詩悟詩情
1.回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊!而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的`美好生活呢?再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書：悔夜夜心)
①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”
�、谙胂瘢喝绻麜r光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢?
�、劾斫狻耙挂剐摹保嚎墒菚r光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)
2.漫漫長夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢?
(同情憐惜惋惜哀嘆)
3.回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
4.感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)
5.讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。
(五)深讀古詩領悟哲理
1.古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?
(不該為什么?)
(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)
2.是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。
所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。
(六)積累古詩抄寫背誦(課后：認真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)
三拓展延伸
1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首�！兑褂昙谋薄�
夜雨寄北
【唐】李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
2.我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。
教學反思
這是在一節(jié)公開課上上的，課后老師之間進行了探討，我自己也進行了一些思考。第一點，在教學中，讀得環(huán)節(jié)不夠，放手讓學生學習的一些地方，也沒有給予學生足夠的時間;第二點，我是根據課標，把本詩主人公的心情定為因為偷吃靈藥飛天，然后飽受孤獨的心情，然學生去感受嫦娥的心境，別的老師也提出了別的情景來分享，比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天，是一個犧牲的角色，還有一些別的說法。第三點，在結尾拓展時，用了一首比較復雜的詩，這個環(huán)節(jié)可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩，這樣積累的效果會更好。
嫦娥教學設計11
教學要求：
1．有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
2．精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
教學難點：
理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。
教學過程：
一、導入
同學們，神話故事能給人溫暖，給人力量，讓人感動。今天，讓我們繼續(xù)來學習神話故事《嫦娥奔月》。
二、欣賞奔月之美
1、說到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫什么樣的畫面？
指名說，相機出示“嫦娥奔月”畫面的課件。
2、課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節(jié)
3、指導朗讀
(1)從哪些詞語的朗讀中能讓你感受到美？
(2)優(yōu)美的文字加上插圖，給人無限的遐想。誰能通過朗讀把這種美讀出來。指名讀第六節(jié)
4、讀這段文字，同學們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？
�。ㄔO計理念：第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。）
三、感受人物內心，欣賞人物之美
1、過渡：這里有一個感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開鮮明的人物，課文有三個重要人物(相機板書)他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語、句子中體會到的？請同學們手上拿支筆，認真讀課文，把相關的語句話下來，還可以寫下你的感受。
�。ㄔO計理念：引導學生通讀全文，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。）
2、交流、朗讀、品味、感悟
后羿力大神勇
哪個句子能體現他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會動詞“登上”、“運足”、“拉滿”，學生做動作，加深理解。指導朗讀
逄蒙奸詐貪婪
你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點看第五節(jié)，特別是“威逼”一詞，引導學生想象說話，“威逼”是什么意思?會怎么威逼?怎么說?
嫦娥美麗善良機智勇敢
說說你從課文當中的哪些細節(jié)感受到的?學習四、五兩節(jié)。嫦娥的內心想法，以及“周旋”一詞，引導學生想象嫦娥會怎么周旋?
指導朗讀第五小節(jié)，再現那個驚心動魄的場面。
請同學們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內容加上去，具體地再現那個斗智斗勇的場面。先練說，再指名說。
請兩名同學表演嫦娥和逄蒙，加深對人物的感受、理解。
3、再看第六節(jié)
�。�1）師深情地說：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?用一個詞語描述一下她的心情（）她邊飛邊說：“”
（2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫（）意味著她美好的家庭將（）意味著鄉(xiāng)親們再也（）讓我們帶著對嫦娥的敬意再讀一讀第六節(jié)吧。
�。�3）此時此刻，你明白了鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鸢�？指名說
4、第七節(jié)
�。�1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能從課文當中的哪些細節(jié)感受出來?自由朗讀
�。�2）后羿有千言萬語要對深愛的`妻子說，此時此刻，千言萬語匯成了聲聲呼喚。
學生呼喚
�。�3）指導朗讀
5、最后一節(jié)
師深情朗讀，并配樂
鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。
此時此刻，我想起了蘇軾地《水調歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。
（人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。）
四、總結延伸布置作業(yè)（三個作業(yè)任選兩個）
�。�1）同學們，美的力量是永恒地�！舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著她，就因為故事中蘊藏著動人地美，讓我們把這美好的故事繼續(xù)傳送下去吧。請同學們課后個故事講給弟弟妹妹們聽
�。�2）好多同學還沉浸在《嫦娥奔月》這個故事情景中，請同學們續(xù)寫故事
�。�3）今天《嫦娥奔月》這個神話故事已經變成了現實，簡單介紹“探月工程”
�。ㄔO計理念：尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。）
嫦娥教學設計12
教學目標：
1、讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發(fā)學生的民族自豪感。
2、指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。
3、體會神話傳說想象豐富、故事情節(jié)離奇曲折的特點。
教學重點：讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發(fā)學生的'民族自豪感。
教學難點：指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、聽寫詞語。
接濟 尊敬 兇悍奸詐
心懷不軌 狩獵 伺機
2、組織談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解了后羿是如何射日和鏟除七樁大害的。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、學習課文第二部分。
1、學生自由默讀課文，邊讀邊思考：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人？找出相關語句，并寫寫自己的體會。
2、小組匯報交流。
3、學生匯報。
句子1：八月十五這天，后羿要帶弟子們出門去狩獵……威逼嫦娥把仙藥叫出來。
小組討論：從哪些地方看出奸詐貪婪？
（一心想…… 假裝生病 提起寶劍 威逼嫦娥）
句子2：這人面獸心的家伙……百姓豈不要遭殃？
體會：心理活動的描寫，表現了嫦娥善良正直。
句子3：嫦娥想到這里……被后羿隨身帶走了。眼看逢蒙就要搜到百寶匣了……一口吞了下去。
小組討論：哪些詞語寫出嫦娥鎮(zhèn)定自若，機智勇敢？
�。ㄖ苄� 疾步 取出 吞）
4、感情朗讀句子。
5、學生畫出嫦娥奔月的語句，小組討論哪些地方寫得美。
句子：嫦娥飄飄悠悠地飛了起來�！隙鹨恢背铝溜w去。
6、匯報寫得美的地方。
飄飄悠悠 灑滿銀輝 碧藍碧藍
7、學生邊讀邊體會。
8、圈出后羿尋找妻子的詞語，并說說體會到后羿怎樣的心情。
9、學生匯報。
詞語：焦急地沖出門外 連聲呼喚 不顧一切地追去
體會：后羿心情十分急切，從而寫出后羿對嫦娥情深似海。
三、學習課文第三部分。
1、從哪些地方可以看出鄉(xiāng)親們對嫦娥非常想念？
2、指名匯報。
四、指導復述課文。
1、學生熟讀課文。
2、學生編寫復述提綱。
后羿為民造福，射下太陽。
嫦娥吞下仙藥，奔向月亮。
人們想念嫦娥，企盼團圓。
3、按“自由練習——同桌復述——小組復述——指名復述”的程序進行復述。
五、課堂小結。
分享收獲。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
四、布置作業(yè)。
完成作業(yè)。
簡要復述課文，并寫下來。
板書設計：
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團圓
嫦娥教學設計13
教學目標：
1、學習生字詞語，讀通讀順課文。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。
4、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質。
教學重點：初讀課文，整體感知課文內容。
教學難點：初讀課文，整體感知課文內容。
教學準備：課件
教學過程：
一、賞“月”吟詩，引入新課。
1、投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）
2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。
3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的`晚上，我經常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
（2）思考：課文主要寫了一件什么事？
2、同桌合作，互助識字。
3、學生開火車讀生詞。
4、學生指出容易讀錯寫錯的字。
5、朗讀課文中難讀的句子。
6、匯報交流課文主要內容。
三、再讀課文，理清順序。
1、 學生再讀課文，思考課文按什么順序寫的？
2、 學生匯報：按事情發(fā)展順序寫。
3、學生練習分段，概括段意。
4、學生反饋分段，并概括段意。
第一部分：（第1——3自然段）寫故事發(fā)生的原因。
第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。
第三部分（第7自然段）講鄉(xiāng)親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節(jié)。
四、學習第一部分。
1、學生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。
2、小組匯報交流自學情況。
3、學生代表匯報學習情況。
�。�1）后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。
�。�2）因為天上出現了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。
�。�3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福�！�
體會：后羿力大無比，神勇非凡。
（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害�！�
體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。
4、感情朗讀匯報的句子。
五、課堂小結。
分享收獲。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
六、布置作業(yè)。
學生完成作業(yè)。
1、 抄寫本課的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
板書設計：
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團圓
嫦娥教學設計14
一、插圖導入。
1.今天我們繼續(xù)學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節(jié)) 讀一讀
讀了這段文字有什么感覺？（ 美）你從哪里感受到這種美的呢?
3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什么差別，加上去有什么好處？(出示對比的句子)
飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）
碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）
小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感�，F在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！
4.老師提要求：語速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態(tài)美、夜景美，并且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的云彩……）
5、齊讀 （謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）
二、揣摩人心。
1、這段文字我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、引導：嫦娥給你留下什么印象？她是個怎樣的人？
�。ò鍟烘隙� 美麗善良 機智勇敢）
默讀課文把你認為能體現嫦娥這些特點的語句用線畫下來。
4、生讀畫后交流。
5、先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
感悟（一）心地善良（幻燈片）
�。�1）什么是“接濟”？
（2）展開想象，結合實際說說嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的。
例：
在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經走不動了，她——
在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有御寒的棉衣穿，冷得直發(fā)抖， 她——
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，心地如此善良，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
感悟（二）機智勇敢、心地善良
第二件事情是關鍵，這件事是因誰引起的？——逢蒙。那是一個怎樣的人？你怎么知道的？（自讀第5自然段，分別畫出表現逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現嫦娥機智勇敢的詞句）
�。�1）“奸詐”體現在哪兒？
指名讀第5自然段中語句（幻燈片）
你具體從哪些詞語體會出來的？（“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等）讀了這段文字，你有什么樣的感受？
帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話！
�。�2）“貪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四處搜尋”）（幻燈片）
�。ò鍟悍昝� 為人奸詐 貪婪無比）
（3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無恥的樣子，面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名讀，（幻燈片）（4）什么叫“周旋”呢？我們一起想象當時的情景，想想他們的對話。
可以即興來演嗎？（學生表演）
小結：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。
�。�5）與扮演嫦娥者交流：
師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個大男人闖進家中，難道你心里不害怕嗎？
嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來。
師：逢蒙還手提寶劍，威逼你交出仙藥，你為什么要與他周旋呢？（照應課文中的“心想”）——你真是臨危不懼啊
師：當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？你怎么想的？
嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。
�。�6）多么善良多么機智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現那個驚心動魄的場面。
6、（幻燈片）師引讀第6自然段：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……
7、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為——嫦娥不但外表美，而且（心靈美）。
8、嫦娥其實并不想離開人間，但為了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會嫦娥此刻復雜的內心嗎？能用一些詞語來描述她的心情嗎？
�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親。
�。�2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。
�。�3）留戀、不舍——留戀人間快樂的生活，舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。
9、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）（幻燈片）
久久的回眸里是無限的情意！讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔，（齊讀）
三、升華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什么？
�。�1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞（“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）
�。�2）從這些詞語中你能體會出后羿當時的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)
�。�3）指名讀出悲痛、急切的`心情。
2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。聲聲呼喚，無奈天人相隔，聲聲呼喚，無奈夜空無音，他拼命地朝著月亮奔跑，邊跑邊連聲呼喚“嫦娥！嫦娥！”邊跑邊深情呼喚——，可是（生讀）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚，不顧一切地追尋，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、（音樂）齊讀第七小節(jié)，凝望的眼神中有太多的不舍
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現在再讀第六小節(jié)，你的心情怎樣？（交流后）這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著遺憾再來讀第6自然段吧！
5.鄉(xiāng)親們知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他們在院子里擺上嫦娥愛吃的食品，望著天上的那輪明月，會默默地對嫦娥說些什么呢?
相信聲聲祝福，句句心語能傳到了遙遠的月宮，希望嫦娥不會感覺孤單
四、總結全文
1. 現在，每當月圓之夜，當我們再看這輪明月的時候，就會想起那個 美麗動人的傳說，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。
2 作業(yè)
1、搜集民間故事。
2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。
嫦娥奔月
后羿 神勇無比
嫦娥 美麗善良
逢蒙 貪婪狡詐
嫦娥教學設計15
為活動背景，使幼兒對月亮有了進一步的認識。同時讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
活動目標
1、引導幼兒在理解故事內容的基礎上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現象的好奇心和觀察興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進行簡單記錄的能力。
教學重點、難點
重點：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。
難點：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月。
活動準備
月亮變化周期圖，演示操作教具等。
2、談話：天上的明月。
月亮每天晚上都會出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。
3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時了解“月亮圍繞地球轉動一圈就是一個月”。
討論：月光是從哪里來的？月亮是怎樣圍繞地球轉動的？月亮繞地球轉動一圈是多長時間？月亮在轉動時會有怎樣的'變化？
教師小結：月亮的變化是因為地球自轉和圍繞著太陽公轉的結果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個周期變化的開始，最開始的月亮，細細的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮會慢慢變胖，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個大圓盤，這時候，也是月亮最圓、最亮的時候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會慢慢地變成半個圓的“下弦月”和月牙形的“殘月”，月亮就是這樣重復著缺——圓——缺這樣一個周期性的變化。
4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉動的情景，進一步感知月亮周期性的圓缺變化。
活動延伸：
1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關于月亮的知識。
2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡單的記錄。
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