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《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。
3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者及文章背景
范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂(lè)”。
范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。
二、范讀課文，注意句讀
三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三
謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)
霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)
頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)
四、齊讀課文，注意句讀
五、學(xué)生自讀課文，力爭(zhēng)讀熟，體會(huì)作者的感情
六、師生共同分析課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀第一段。
2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：謫 越 具 增 屬 予。(板書)
3、教師糾正，歸納總結(jié)：
第一部分(第1段)：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(板書)
4、齊讀課文第一段。
七、師生共同分析課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(wú)(板書)
3、教師糾正，歸納總結(jié)
第二部分第一層(第2段)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(板書)
4、齊讀課文第二段。
八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。
九、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;
2、背誦課文。
3、預(yù)習(xí)三、四段。
【板書】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
第一部分：(1)寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。(敘事)
第二部分：第一層(2)概述岳陽(yáng)樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”，為下文鋪墊。(寫景)
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2、分析課文2、3兩段。
3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用。
4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第三段、師生共同分析
1、指名朗讀第三段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：若夫 排空 去國(guó)。
3、教者糾正、歸納、總結(jié)。
第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)
4、學(xué)生齊讀第三段。
三、師生共同分析第四段
1、指名朗讀第四段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：至若 春和景明 而或 把酒臨風(fēng)
3、教者糾正、歸納、總結(jié)：
第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)
4、學(xué)生齊讀第四段。
四、師生共同找出文中的對(duì)偶句
如：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長(zhǎng)煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來(lái)是寫“異”，實(shí)際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過(guò)渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的`崇高思想境界上來(lái)。
六、自讀三、四段，力爭(zhēng)背誦
七、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、預(yù)習(xí)最后一部分。
【板書】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。
為議論“不以已悲”伏筆。
第二部分：第二層(3、4)
(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。
為議論“不以物喜”伏筆。
第三教時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2、分析最后二部分。
3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的積極意義。
4、總結(jié)全文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、字詞：拼音、解釋。
2、齊讀、抽背。
二、新授第五段、師生共同分析
1、指名朗讀第五段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰(shuí)與歸
3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：
第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。
這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。
4、學(xué)生齊讀第五段、力爭(zhēng)背誦。
三、師生共同分析第六段
1、指名朗讀第六段。
2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。
3、教師總結(jié)。
第四部分(6)寫作這篇記的時(shí)間。
四、齊讀課文、力爭(zhēng)背誦
五、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、預(yù)習(xí)下一課。
【板書】
岳陽(yáng)樓記
范仲淹(北宋)
第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。
第四部分(6)：寫作這篇記的時(shí)間。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累文言知識(shí)卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。
2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)舉的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)：
自古以來(lái)，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。
今天，我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
二、思
活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)，交流獨(dú)學(xué)成果
1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者及作品的了解，師生相互補(bǔ)充（屏顯）
——《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。
——岳陽(yáng)樓在湖南岳陽(yáng)西北的巴丘山下，前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)，唐玄宗開元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的'政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
2.請(qǐng)同學(xué)展示文言積累卡，找出你認(rèn)為同學(xué)可能忽略的兩到三個(gè)重要的詞語(yǔ)。
——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩(shī)意。
活動(dòng)二：積累美詞，體會(huì)言簡(jiǎn)意賅之美
1.讀準(zhǔn)字音，疏通文意，同桌逐段互譯。
2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請(qǐng)同桌描繪互譯。
3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。
活動(dòng)三：品讀佳句，感悟宏闊意境之美
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。
2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。
3.比較這兩段文字的異同點(diǎn)。思考：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
活動(dòng)四：賞讀名句，浸潤(rùn)情理高尚之美
1.研讀第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎樣的？如何理解“或異二者之為”的含義？
2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話的含義？
3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個(gè)人？
三、議
學(xué)習(xí)小組內(nèi)依次發(fā)言，交換意見(jiàn)并求大同存小異。
四、展
小組代表依次發(fā)言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。
言簡(jiǎn)意賅之美
政通人和、百?gòu)U具興、橫無(wú)際涯、朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千，
遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國(guó)懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏，
春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡、靜影沉璧。
宏闊意境之美
銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂(lè)何極!
情感抒發(fā)之美
登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
噫!微斯人，吾誰(shuí)與歸
情理高尚之美
不以物喜，不以己悲。
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
五、評(píng)
師生互評(píng)，共同解決疑難困惑。
六、檢
活動(dòng)五：聚焦對(duì)舉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法之美
1.在文中找出“詞的對(duì)稱”，不少于6個(gè)。示例：“唐賢”對(duì)“今人”。
2.在文中找出“句的對(duì)偶”，不少于6個(gè)。示例：“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”。
3.在文中找出“段的對(duì)比”。
4.在文中找出“景的對(duì)比”。
5.在文中找出“情的對(duì)比”。
6.在文中找出“境的對(duì)比”。
七、用
背誦全文。完成課后練習(xí)。
資源文件列表：
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1積累詞語(yǔ)。
實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動(dòng)詞）謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
2了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。
3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想。
德育目標(biāo)：
樹立走出自我，胸懷天下、強(qiáng)我中華的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):：
1整體感知,學(xué)習(xí)第一部分。
2了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。
3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的。
范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹，對(duì)我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀：
范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不
顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也�！彼乐�，四方聞?wù)�，皆為嘆息。
思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？
2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛(ài)民，他的思想基礎(chǔ)是什么？
二、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、字詞注音：陰風(fēng)怒號(hào)（）�。ǎ┠黑ぺず坪茰珳ǎ┌盾仆。ǎ┨m郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之
2、課文朗讀
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1.讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子（見(jiàn)“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
2.思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？
�。�2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用？
（3）本文的中心句（文眼）在哪里？
四、課外作業(yè)。
1.把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。（必做）
2.反復(fù)朗讀，加深理解。（選做）
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文第二部分
2、了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。
3、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式。
教學(xué)過(guò)程
一檢查預(yù)習(xí)。（根據(jù)上一課布置的思考題提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不
在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）
二研習(xí)新課。
教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），
謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽(yáng)九百人”。
屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由。
2.思考與討論。
首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”�？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？
引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸�(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。
教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
1.要著重理解的詞句。
夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混�！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬(wàn)千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩(shī)人大多會(huì)合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？
騷人——課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩(shī)人為騷人。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以“騷人”比“詩(shī)人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無(wú)異乎——“得無(wú)”本是一個(gè)表示測(cè)度的語(yǔ)氣副詞（如“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無(wú)”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說(shuō)的“能不”。以詰問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思。
2.思考與討論。
�。�1）這一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。
�。�2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
1.要重點(diǎn)理解的句子。
“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語(yǔ)句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了。”
景——形聲字，“日”形“京”聲�！熬啊钡谋臼恰叭展狻�。
錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。
靜影沉璧——這句寫月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的`景色。
把——?jiǎng)釉~，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語(yǔ)的詩(shī)詞中（欲把西湖比西子）。
其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。
2.思考與討論。
（1）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）
�。�2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
三布置作業(yè)。
完成“朗讀背誦”一、二部分。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1積累詞語(yǔ)。
2理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想。
教學(xué)過(guò)程
一檢查預(yù)習(xí)。前兩段背誦。
二研習(xí)新課。
教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
“先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測(cè)度語(yǔ)氣的肯定句。
注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時(shí)而樂(lè)耶？”用“……乎”這樣測(cè)度的語(yǔ)氣，顯得委婉而得體。
2.思考與討論。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問(wèn)：
（1）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
2）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
�。�3）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？
在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)�？梢�(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。可見(jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
三朗讀全文。要求通過(guò)有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè)感的語(yǔ)言特色。
四當(dāng)堂練習(xí)。
1.給下面加點(diǎn)的字注音：
陰風(fēng)怒號(hào)（）�。ǎ┠黑ぺず坪茰珳ǎ┌盾仆。ǎ┨m
郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之
2.下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來(lái)并加以改正。
（古仁人）不因?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮�；在朝廷做官就為百姓�?dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂(lè)呢？他們必定會(huì)說(shuō)“憂在天下人之先，樂(lè)在天下人之后”吧。
3.第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？
4.本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來(lái)，并說(shuō)明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。
五布置作業(yè)。背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記
↓↓
寫景：暗 明
抒情：悲 喜
↑↑
議論：不以己悲 不以物喜
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的含義；欣賞本文的立意美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美；朗讀并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)；
同"教學(xué)目標(biāo)"前兩項(xiàng)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。
�。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽(yáng)樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓……"
第一課時(shí)；
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
板書岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)：
后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；
昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
問(wèn)：范希文是誰(shuí)？"后樂(lè)先憂"是什么意思？以此引出本課。
�。ǘ╅喿x理解。
1.學(xué)生試讀課文（亦可教師范讀）。
2.正音：
謫（）守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（） 憂讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（） 陰風(fēng)怒號(hào)（） 嗟（）夫
3.學(xué)生提問(wèn)。
4.師生討論，釋疑。
5.學(xué)生朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以至熟讀全文。
7.限時(shí)背誦全文。
第二課時(shí)：
（一）檢查學(xué)生朗讀或背誦。
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
（三）教師歸納幾個(gè)基本問(wèn)題，展開討論，釋疑。
1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的深刻含義？
2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？
3.本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言有何特色？
�。ㄋ模┍容^分析。
問(wèn)：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同？
提示：兩篇都寫了岳陽(yáng)樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的`開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景。《登》："吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的"銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"也有著同樣的氣勢(shì)。不過(guò)《記》在寫陰雨、睛明景色時(shí)，情景相生；而《登》詩(shī)三聯(lián)寫自身經(jīng)歷"親朋無(wú)一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫景沒(méi)有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情對(duì)比中提出了"先憂后樂(lè)"的主張，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn)；《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。"戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時(shí)傷亂"中見(jiàn)其憂樂(lè)與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以，可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現(xiàn)形式（詩(shī)、文），大致相同的結(jié)構(gòu)（述因--寫景--抒懷），寫同一對(duì)象（岳陽(yáng)樓），表達(dá)了大致相同的思想境界（與民同憂樂(lè)）。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點(diǎn)。
（六）檢查背誦全文。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想。
4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯：
實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱;(動(dòng)詞)謫、屬、把;虛詞：夫、斯、其、微、則、然則;詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(lè)(先天下之憂百憂，后天下之樂(lè)而樂(lè))
5、理解句意：
“得無(wú)異乎?”(反問(wèn)句)
“吾誰(shuí)與歸?”(變序句)
“則有……者矣�！�(長(zhǎng)定語(yǔ)句)
“其必曰……乎�！�(表示揣測(cè)語(yǔ)氣的陳述句)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀和背誦全文。
2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并在思想上受到教育。
2、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo),對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
江南有哪三大名樓?
師：黃鶴樓、滕王閣、岳陽(yáng)樓。我?guī)銈內(nèi)タ匆幌略狸?yáng)樓。
二、作者簡(jiǎn)介
“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽(yáng)樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。
范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹，閱讀完，也許對(duì)我們理解《岳陽(yáng)樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。
范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。既仕(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。
思考：
1、范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?
2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛(ài)民，他的思想基礎(chǔ)是什么?(學(xué)生討論，回答)
由此可見(jiàn)，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個(gè)崇高的信念。《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們?cè)陂喿x這篇文章簡(jiǎn)介文體：記，是古代一種文體，(學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”)一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所感受，然后記下來(lái)的一種文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)就象《岳陽(yáng)樓記》。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達(dá)了怎樣自己的志向的。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)
三、掌握讀音
謫守zhé屬予作文 zhǔ
浩浩湯湯shāng
淫雨霏霏yín fēi
日星隱曜yào
噫yī
檣傾楫摧qiáng jí
薄暮冥冥míng
岸芷汀蘭zhǐ tīng
寵辱偕忘c(diǎn)hǒng xié
嗟jiē
四、朗讀、感受
教師范讀或聽(tīng)錄音，學(xué)生朗讀，體味。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。
五、指導(dǎo)自學(xué)
1、讀懂文句：
借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,要求學(xué)生自讀時(shí)注意。
2、思考：
�、欧吨傺蛯懕疚牡木売墒鞘裁�?當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何?
�、普页霰疚闹袑懢暗木渥�，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用?
⑶ 本文的中心句(文眼)在哪里?
六、課外作業(yè)
1、把關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。
2、反復(fù)朗讀，加深理解。
第二課時(shí)
(教讀第1～4段)
一、檢查學(xué)生自讀情況
(根據(jù)上一課布置的思考題提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。)
二、研習(xí)新課
1、教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
�、乓攸c(diǎn)理解的詞句：
越明年，“越明年”就是“過(guò)了第二年”，即進(jìn)入了第三年講(慶歷六年)。
謫──封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適(同“謫”)戍漁陽(yáng)九百人”。
屬──同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由。
�、扑伎寂c討論：
首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的'處境。滕被謫以后心情不好，可作者偏偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意?
引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸�(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。
2、教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞：
�、乓乩斫獾脑~句：
夫──本文中幾個(gè)“夫”都念(觀夫、若夫、嗟夫)前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”;“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
然則──順接連詞�！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬(wàn)千)，它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩(shī)人大多會(huì)合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎?
騷人──課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩(shī)人為騷人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩(shī)人”就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以“騷人”比“詩(shī)人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無(wú)異乎──“得無(wú)”本是一個(gè)表示測(cè)度的語(yǔ)氣副詞(如“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”)，但本句中“得”“無(wú)”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說(shuō)的“能不”。以詰問(wèn)語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思。
�、扑伎寂c討論：
�、龠@一段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的?
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山──洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江，長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯──字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千──連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
�、诒竟�(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
3、教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞：
�、乓攸c(diǎn)理解的句子：
“則有……者矣”是一長(zhǎng)定語(yǔ)句�！罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例，從“去國(guó)懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語(yǔ)。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽(yáng)樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了�！薄啊蜁�(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了�！�
景──形聲字，“日”形“京”聲�！熬啊钡谋臼恰叭展狻�。
錦鱗──鱗，指魚，是借代(部分代整體)，加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金──這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色�！案 焙汀败S”兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和“金”的定語(yǔ)，構(gòu)成兩個(gè)偏正短語(yǔ)。把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)態(tài)美。
靜影沉璧──這句寫月夜無(wú)風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過(guò)它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。
把──動(dòng)詞，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法(把門關(guān)上)，或用在比較接近口語(yǔ)的詩(shī)詞中(欲把西湖比西子)。
其喜洋洋──洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。
⑵思考與討論：
�、� 本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)
�、诘�3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的;都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情;甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?
引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
三、布置作業(yè)
第三課時(shí)
(教讀第5段，總結(jié))
一、檢查作業(yè)
二、研習(xí)新課
教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。
1、要重點(diǎn)理解的詞句：
“先天下……乎”──這是一個(gè)略帶測(cè)度語(yǔ)氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測(cè)的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時(shí)而樂(lè)耶?”用“……乎”這樣測(cè)度的語(yǔ)氣，顯得委婉而得體。
2、思考與討論：
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路�？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問(wèn)：
�、� 本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
提出：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
�、七@樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”──怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
�、枪湃嗜擞袥](méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)。可見(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
�、忍釂�(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的?
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
�、商釂�(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話?
討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”�？梢�(jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。
三、朗讀全文
1、要求通過(guò)有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂(lè)感的語(yǔ)言特色。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
分為三個(gè)部分：
第一部分(1段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
第二部分(2～4段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層(2段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第2層(3、4段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”──一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。
第三部分(5段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
3、本文語(yǔ)言上有什么特色?
引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確，因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。
四、小結(jié)
敘事、寫景、抒情、議論。
問(wèn)：根據(jù)前面的分析，課文表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
指名同學(xué)回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語(yǔ)言交待了寫作緣由，進(jìn)而引出岳陽(yáng)樓景色特點(diǎn)，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第3、4段，把岳陽(yáng)樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見(jiàn)解，點(diǎn)明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫景，寫景中蘊(yùn)含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。本文寫作上的又一特點(diǎn)是寓情于景，景中見(jiàn)情。不難想象，“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會(huì)。名之，本文氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言形象、精煉而富于音樂(lè)性，是散文，也是散文詩(shī)，更是稀有的藝術(shù)珍品。
文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融。句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
五、比較分析
登岳陽(yáng)樓
唐五代·杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
〖注釋〗
吳楚：指今江蘇、浙江、湖南、湖北等鴅省一帶。
〖簡(jiǎn)析〗
大歷三年(768)春，杜甫由夔州出峽，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬天，杜甫從公安到了岳陽(yáng)，這首詩(shī)就是登岳陽(yáng)樓后所作。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和關(guān)心。全詩(shī)對(duì)仗工整用韻謹(jǐn)嚴(yán)，前后映襯，渾然一體。
“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南訴，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！倍鸥@首五律，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪出岳陽(yáng)樓的雄偉壯闊。1962年，為紀(jì)念他誕生1250周年，在岳陽(yáng)樓下的山坡上，修建了一座“懷甫亭”，朱德同志為之題名。
問(wèn)：本文與杜甫詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》都是以岳陽(yáng)樓為題材的，它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有何異同?
提示：兩篇都寫了岳陽(yáng)樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都標(biāo)注寫作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景�！兜恰罚骸皡浅䱷|南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”也有著同樣的氣勢(shì)。不過(guò)《記》在寫陰雨、睛明景色時(shí)，情景相生;而《登》詩(shī)三聯(lián)寫自身經(jīng)歷“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”與次聯(lián)寫景沒(méi)有直接聯(lián)系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對(duì)比中提出了“先憂后樂(lè)”的主張，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn);《登》詩(shī)是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離�！叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂時(shí)傷亂”中見(jiàn)其憂樂(lè)與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以，可以說(shuō)范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現(xiàn)形式(詩(shī)、文)，大致相同的結(jié)構(gòu)(述因──寫景──抒懷)，寫同一對(duì)象(岳陽(yáng)樓)，表達(dá)了大致相同的思想境界(與民同憂樂(lè))。
六、總結(jié)性練習(xí)
1、給下面加粗的字注音：
陰風(fēng)怒號(hào)( )薄( )暮冥冥
浩浩湯湯( )岸芷汀( )蘭
郁郁青青( )寵辱偕( )忘
嗟夫( )屬( )予作文以記之
2、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來(lái)并加以改正：
(古仁人)不因?yàn)橥馕?好壞)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂(lè)呢?他們必定會(huì)說(shuō)“憂在天下人之先，樂(lè)在天下人之后”吧。
3、第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系?這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用?
4、本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”;一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來(lái)，并說(shuō)明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。
六、布置作業(yè)
背誦全文。
【“總結(jié)性練習(xí)”參考答案】
1、(略)
2、有兩處譯得不正確：
�、� “是進(jìn)亦憂”把“是”譯成“真是”不對(duì)�！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”，可譯為“這(真是)……”。
�、� “然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“(既然)這樣，那么”。
3、第3、4段對(duì)表達(dá)文章中心的作用(略)。
4、兩句相對(duì)：
銜遠(yuǎn)山──吞長(zhǎng)江北通巫峽──南極瀟湘
日星隱耀──山岳潛形沙鷗翔集──錦鱗游泳
長(zhǎng)煙一空──皓月千里浮光躍金──靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民──處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
先天下之憂而憂──后天下之樂(lè)而樂(lè)
本句自對(duì)：
政通──人和朝暉──夕陰
遷客──騷人檣傾──楫摧
虎嘯──猿啼去國(guó)──懷鄉(xiāng)
憂讒──畏譏春和──景明
心曠──神怡岸芷──汀蘭
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、 疏通文句，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、 熟讀、背誦全文。
3、 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)疏通全文，熟讀、背誦全文。
難點(diǎn)了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想。
課時(shí)安排2課時(shí)
第1課時(shí)
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近范仲淹
（請(qǐng)你查找有關(guān)資料。）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音
謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘
（2）解釋下列詞語(yǔ)
政通人和： 百?gòu)U俱興： 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:
檣傾楫摧: 長(zhǎng)煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:
3、整體感知
聽(tīng)讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、梳理文章結(jié)構(gòu)
三合作交流解讀探究
1、疏通字詞，弄懂文意
予觀夫巴陵勝狀（） 南極瀟湘（ ）
觀 極 此則岳陽(yáng)樓之大觀也（ ） 感極而悲者矣（ ）
而或長(zhǎng)煙一空（ ） 而或長(zhǎng)煙一空（） 政通人和（）
或 一 通
或異二者之為（ ） 一碧萬(wàn)頃（ ） 北通巫峽（）
政通人和（ ） 濁浪排空（ ）
和 空
至若春和景明（ ） 而或長(zhǎng)煙一空（ ）
2、小組交流，翻譯課文。
3、賞析
登上岳陽(yáng)樓，“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭�！闭�(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為寫得最精彩的語(yǔ)句，有感情的朗讀，并欣賞好在哪里？
四課堂小結(jié)
第2課時(shí)
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組朗讀、背誦課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
首句中“謫”字點(diǎn)名了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄大慟數(shù)場(chǎng)”。可作者偏偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？
（小組討論交流）
2、品味
文章第2段寫“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？
3、閱讀第3、4段
�。�1）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融：寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀第3、4段寫景部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的情感，分別選取了哪些有特征的'景物，又是怎樣渲染氣氛的？
�。�2）請(qǐng)找出這兩段中兩個(gè)抒情句，試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？
4、想一想
本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記述了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。第五段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁之心”來(lái)，并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
（從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。）
5、拓展思維
同學(xué)們，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂(lè)在后，能時(shí)時(shí)處處憂國(guó)憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策，是一種教育�；赝腥A民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎？
三課堂小結(jié)
四板書設(shè)計(jì)
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解并積累文言虛詞，熟練地翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3.體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1：
岳陽(yáng)樓是湖南省岳陽(yáng)市西門城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽(yáng)樓記》著名。樓體純木結(jié)構(gòu)，高19.72米。全樓銜接對(duì)榫，不用一釘。氣勢(shì)雄偉，巍峨壯觀。是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)及全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)對(duì)象。有機(jī)會(huì)一定要到岳陽(yáng)樓上感受名樓的風(fēng)采。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：
滕王閣因《滕王閣序》名揚(yáng)天下，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩(shī)聲名遠(yuǎn)播。洞庭湖畔的岳陽(yáng)樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而熠熠生輝。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，傾聽(tīng)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而光”的拳拳心語(yǔ)。
二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示
1文言知識(shí)歸納
(1)生字注音
謫(zhé) 屬(同囑zhǔ) 霪(yín)
檣(qiáng) 楫(jí) 冥(míng )
讒(chán) 偕(xié) 霏(fēi )
(2)一詞多義。
和： 政通人和(和樂(lè)) 至若春和景明(和煦)
通： 政通人和(順利) 北通巫峽(通向)
觀： 予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽(yáng)樓之大觀也(景象)
空： 濁浪排空(天空) 長(zhǎng)煙一空(消散)
一： 一碧萬(wàn)頃(一) 長(zhǎng)煙一空(全)
極： 南極瀟湘(盡，直通)感極而悲者矣(極點(diǎn)) 此樂(lè)何極(窮盡)
以： 屬予作文以記之(來(lái)) 不以物喜，不以己悲(因?yàn)?
或： 而或長(zhǎng)煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許，也許)
(3)通假字。
�、侔�?gòu)U具興(“具”通“俱”，全，都。)
�、趯儆枳魑囊杂浿�(“屬”通“囑”，囑咐，囑托。)
(3)詞類活用。
�、賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(“守”：名詞作動(dòng)詞，“做太守”。)
�、谙忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
(“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在之后”。)
(4)古今異義。
①氣象萬(wàn)千(氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。)
② 微斯人(微 古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。)
(6)詞類活用
�、匐泳┲喪匕土昕ぃ好~作動(dòng)詞，做郡的長(zhǎng)宮。
�、诎�?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)。
�、郾蓖ㄎ讔{，南極瀟湘：名詞作狀語(yǔ)，向北;向南。
�、芸烫瀑t今人詩(shī)賦于其上：形容詞作名詞，賢明之人。
�、菹忍煜轮畱n而憂：名詞作狀語(yǔ)，在……之前。
�、藓筇煜轮畼�(lè)而樂(lè)：名詞作狀語(yǔ)，在……之后。
⑦或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心理活動(dòng)。
2作者名片
范仲淹(989-1025)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受極深。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。
3背景追溯
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流
(一)整體感知
理清文章思路。
【交流點(diǎn)撥】全文共6個(gè)自然段，分為四部分。
第一部分(第1自然段)：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
第二部分(第2～4自然段)：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。
第三部分(第5自然段)：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
第四部分(第6自然段)：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。
(二)深層理解
1第1自然段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么?說(shuō)明了什么?
【交流點(diǎn)撥】在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。
2第2自然段作者所提及的登樓者為什么會(huì)“多會(huì)于此”?
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樵狸?yáng)樓所在的洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”是當(dāng)時(shí)都城通往西南的必經(jīng)之地，唐宋的貶官大多遠(yuǎn)謫西南，他們?nèi)ベH謫之地也好，回京城也好，都得由此經(jīng)過(guò)，因而這座樓看盡人生的失意和得意。
四、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是千古傳誦的名句，它是千百年來(lái)憂國(guó)憂民的志士仁人的博大胸懷的真實(shí)寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂(lè)在后的精神對(duì)我們?nèi)杂薪梃b和教育意義。今天，我們就來(lái)看一看范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是如何提出這一觀點(diǎn)的。
二、合作學(xué)習(xí)---討論與展示
(一)走進(jìn)文本
1第3自然段選取了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?請(qǐng)結(jié)合具體的詞語(yǔ)加以賞析。
【交流點(diǎn)撥】作者選用有代表性的景物加以描繪：昏暗的天色、連綿的陰雨、令人膽寒的風(fēng)聲、恐怖的濁浪、傾斜折斷的桅桿船槳，這是白天的景象。傍晚經(jīng)常聽(tīng)到虎嘯猿啼。雨天、傍晚本來(lái)就容易引發(fā)人的愁緒，作者選擇這些景物，賦予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充分體現(xiàn)人物厭煩、悲苦的心情，用“怒”“排”等詞，既寫出風(fēng)勢(shì)之大，浪花之猛，有傳達(dá)出作者的憤懣、悲痛的心情。
2陰晦的景象引發(fā)悲苦的情感，明媚的景象讓人心曠神怡，人們?yōu)槭裁从羞@樣的情感反應(yīng)呢?
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)槿说男那榕c生活經(jīng)歷有關(guān)，處于逆境的人，多數(shù)心灰意冷;處于順境的人，多數(shù)得意洋洋，因而在觀察景物、感受世界時(shí)會(huì)帶上自己的'感情色彩，筆調(diào)也會(huì)相應(yīng)地有所變化。遷客騷人們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)不是單純?yōu)榱藢懢�，抒情才是主要目的，所以才有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”之說(shuō)。
3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同?作者詳寫這一內(nèi)容的目的是什么?
【交流點(diǎn)撥】悲：去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣;喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。這樣寫的目的是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
4古仁人之心覽物之情是怎樣的?其憂樂(lè)觀又是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
(二)走進(jìn)語(yǔ)言
1文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了岳陽(yáng)樓“壯闊”的特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的特點(diǎn)，表現(xiàn)了湖的浩淼，把靜止的景物寫活了，“朝暉夕陰”，用詞概括、形象，從側(cè)面體現(xiàn)了洞庭湖的壯闊。
2“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”
【交流點(diǎn)撥】“銜”字形象地寫出了湖與山的關(guān)系，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀起來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感;“銜”“吞”二字連用，更使景物富有動(dòng)態(tài)和活力。“浩浩湯湯”字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲，又繪形。一個(gè)“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“暉”字會(huì)使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。
3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?”
【交流點(diǎn)撥】這句話的“或”字是一個(gè)表示推測(cè)的情態(tài)副詞。“或異二者之為”，意即“或許不同于(以上)兩種心情”。因?yàn)樽髡邔?duì)古仁人的心理，只是曾經(jīng)探求過(guò)，所以用“或異二者之為”來(lái)表述探求的結(jié)論，顯得語(yǔ)氣比較委婉，并非把自己的看法強(qiáng)加給古人。
4“不以物喜，不以己悲�！�
【交流點(diǎn)撥】這句話的主語(yǔ)承上省略，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說(shuō)古代品德高尚的人不因?yàn)橥馕锏脑蚨老�，也不因�(yàn)樽约旱脑蚨瘋５橇钊诵老驳氖轮挥型馕飭?令人悲傷的事只有個(gè)人的境遇嗎?顯然不是。作者在這里用的是互文的修辭手法，因此，這句話可理解為：古代品德高尚的人不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。
5“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎!”
【交流點(diǎn)撥】這句話表現(xiàn)了范仲淹的政治抱負(fù)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則。范仲淹出身貧寒，為官后始終嚴(yán)于律己，唯以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái);在朝廷做官則敢于直言進(jìn)諫，雖屢遭貶謫，而全不在意。他一生所為，證明他確實(shí)有這樣的抱負(fù)，決非虛語(yǔ)。他的“憂君”思想，雖然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享樂(lè)在后”的精神，在今天仍然有著借鑒和教育意義。
(三)走進(jìn)寫法
敘事、寫景，議論、抒情相結(jié)合
【交流點(diǎn)撥】文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景和議論、抒情自然地結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫。記樓，記事，更寄托自己的心志。如以“前人之述備矣”一語(yǔ)帶過(guò)無(wú)數(shù)敘述，以“然則”一語(yǔ)引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入情入境。
(四)走進(jìn)主題
本文通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、拓展延伸
欣賞岳陽(yáng)樓名聯(lián)
1去老范一千年，后樂(lè)先憂，幾輩能擔(dān)天下事?攬?zhí)税倮铮蟻?lái)北往，孤帆曾作畫中人。
2風(fēng)物正凄然，望渺涉瀟湘，萬(wàn)水千山皆赴伐;江湖常獨(dú)立，念悠悠天地，先憂后樂(lè)是何人?
3四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）朗讀和背誦全文。
�。�2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
�。�2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。
學(xué)法引導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。
2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。
謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín）霏霏 （fēi） 薄暮冥冥（míng）
潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐtīng） 皓月（hào）
心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）
2.朗讀全文，做到基本成誦。
3.查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。
2.解題
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的`想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
三、正課
1.有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。
百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋
浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。
橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)？
4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦
四、作業(yè)
朗讀課文。完成課后練習(xí)二。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
朗讀、背誦課文。積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)
2、能力目標(biāo)
熟讀背誦全文并能翻譯。
3、情感目標(biāo)
深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
二、教學(xué)要點(diǎn)
朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩(shī)的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入：
滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落成之時(shí)，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來(lái)分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨，曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青�！�59個(gè)字寫景抒情，很有氣勢(shì)。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請(qǐng)，為岳陽(yáng)樓作記，寫得就更好。
《岳陽(yáng)樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《岳陽(yáng)樓記》。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
1、作家簡(jiǎn)介
《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的.形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料
《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽(yáng)樓
岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。
知人論世了解作者的情況。
初讀文本粗品詩(shī)意
1、檢查預(yù)習(xí)
謫守（zhé） 滕子京（téng）
予觀夫（yúfú） 銜遠(yuǎn)山（xián）
浩浩湯湯（shāng） 朝暉夕陰（huī） 瀟湘（xiāoxiāng） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號(hào)（háo）
檣傾楫催（qiángjí） 山岳潛形（qián） 薄暮冥冥（bómíng） 波瀾不驚（lán）
沙鷗翔集（ōu） 皓月千里（hào）
靜影沉璧（bì） 寵辱偕忘（xié） 嗟夫（jiē）
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。（PPT展示）
學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
再讀文本，感悟文本：
1、有感情地朗讀課文
朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納：
學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩(shī)賦／于其上。
學(xué)生已：刻唐賢／今人詩(shī)賦于／其上。
學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。
學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。
學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤。“刻……詩(shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語(yǔ)，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口�！白x書百遍，其義自見(jiàn)，”就是這個(gè)道理。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。
越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。
百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。 橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽(yáng)樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩(shī)人為騷人。
得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)。
4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。
霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：�。ū龋�，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開國(guó)都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂(lè)何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。
6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。
不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’呼：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前無(wú)憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。
誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依
聽(tīng)讀課文感受語(yǔ)言的美討論歸納。
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
積累文言現(xiàn)象1、一詞多義。
�。�1）和：政通人和（和樂(lè)）至若春和景明（和煦）
（2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
�。�3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）
�。�4）空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）
（5）一：一碧萬(wàn)頃（一） 長(zhǎng)煙一空（全）
�。�6）極：南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）
�。�7）以：屬予作文以記之（來(lái)） 不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
�。�8）或：而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候） 或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。
�。�1）百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）
�。�2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類活用。
�。�1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）
�。�2）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
（“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在……之前”。“后”：形容詞作狀語(yǔ)“在……之后”。）
4、古今異義。
（1）氣象萬(wàn)千
古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。
�。�2）微斯人
古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。
5、特殊句式。
�。�1）銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）
（2）刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）
（3）遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）
（4）居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）
�。�5）吾誰(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）
6、流傳至今的成語(yǔ)。
（1）氣象萬(wàn)千（2）心曠神怡（3）政通人和討論
歸納整理積累文言現(xiàn)象
布置作業(yè)：
1、背誦文章
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)加強(qiáng)理解文本能力為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。
2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。
3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀、背誦。
2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
多媒體出示詞句練習(xí)：
1、解釋詞義：
⑴乃重修岳陽(yáng)樓
�、茖儆枳魑囊杂浿�
�、怯栌^夫巴陵勝狀
�、却藙t后陽(yáng)樓之大觀也
⑸前人之述備矣
�、嗜粍t北通巫峽，南極瀟湘
⑺若夫霪雨霏霏
�、瘫∧黑ぺ�
⑼登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
�、沃寥舸汉途懊�
⑾而或長(zhǎng)煙一空
�、袑櫲栀赏�
⒀或異二者之為
�、沂沁M(jìn)亦憂，退亦憂
2、翻譯：
�、庞[物之情，得無(wú)異乎?
�、撇灰晕锵�，不以己悲。
�、俏⑺谷�，吾誰(shuí)與歸?
⑷先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
二、精心導(dǎo)入
1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、解難答疑
1、學(xué)生集體朗讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。
3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。
4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。
四、研讀分析
本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：
1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?
明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。
3、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
明確：過(guò)渡句“覽物之情，得無(wú)異乎?”
4、“遷客騷人”的.“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?
明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲;春光明媚──喜。
5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?
明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂(lè)”。
6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么?
明確：既是自勉，更是勸慰友人。
7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂�，你能把它們找出�?lái)嗎?
明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。
教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。
板書：(多媒體顯示)
遷客騷人謫古仁人
以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲
(即景抒情)(由情入議)
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)
學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、嘗試背誦全文
1、教師指導(dǎo)背誦：
�、湃慕Y(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷
⑵抓住關(guān)鍵詞句：
謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無(wú)異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫
2、學(xué)生嘗試背誦。
六、教師小結(jié)
同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。
七、布置作業(yè)
1、熟練地背誦全文。
2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。
2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識(shí)記文言詞匯
3、理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。
2、流暢的有感情的朗讀課文。
3、熟練翻譯課文（前三段），識(shí)記文言詞匯。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。
2、注意以下加點(diǎn)字的讀音
范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬(wàn)頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫
3、朗讀訓(xùn)練
老師范讀學(xué)生仿讀齊讀
整體感知
1、翻譯課文前三段，學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(zhǎng)或老師詢問(wèn)；老師巡視，幫助解答疑難。
2、自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。
3、學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽(yáng)樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥
2、翻譯下列句子
滕子京謫守巴陵郡政通人和，百?gòu)U俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽(yáng)樓之大觀也覽物之情，得無(wú)異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、翻譯第四、五、六段，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解內(nèi)容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)。
整體感知
1、翻譯課文后三段①學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語(yǔ)向組長(zhǎng)或老師詢問(wèn)；老師巡視，幫助解答疑難。
②自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。
③學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達(dá)方式的`變化來(lái)理清文章的思路？
探究文本
1、解本文的寫作意圖參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久�！彪泳┡c范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見(jiàn)辭色”，情緒極為低落，此時(shí)，范仲淹應(yīng)邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽(yáng)樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？
2、第五段是全篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的思想情懷？
課堂升華
范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是范仲淹自幼的心語(yǔ)，“先憂后樂(lè)”的思想源于孟子的“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！狈吨傺桶l(fā)展了這一思想，就是要超越個(gè)人的憂樂(lè)，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，他不為外物所動(dòng)，不論社會(huì)環(huán)境順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。同學(xué)們，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，風(fēng)華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請(qǐng)寫下來(lái)。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、解釋畫線字詞
波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風(fēng)此樂(lè)何極是進(jìn)亦憂
2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。微斯人，吾誰(shuí)與歸？
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
（二）過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，賞析精彩語(yǔ)段。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。
教學(xué)方法：
朗誦法、自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.指名背誦。
2.全班齊讀。
二、研討課文整體感知
1．朗誦全文。
2．掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。
第二部分（2～4段）：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）
可分為兩層。
第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。
第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。
第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）
三、學(xué)生齊讀課文，分步品味課文
1．提問(wèn)：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
2．提問(wèn)：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。
3．提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
�。�1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。
�。�2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。
�。�3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。
4．提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？
討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
5．朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
6．朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
7．提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
8．提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？
討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。
9．提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
10．提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？
討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）
11．提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。
12．提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？
討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
13．提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。（PPT展示）
四、拓展延伸
�。ㄒ唬⿲懽魈厣�
1．繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。
2．?dāng)⑹�、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡(jiǎn)馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“前人之述備矣”一語(yǔ)帶過(guò)無(wú)數(shù)敘述，以“然則”一語(yǔ)引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入化境。
3．駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。
駢句指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，跟對(duì)偶相似，只是不像對(duì)偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。散句，則是相對(duì)于駢句而言，也可以說(shuō)，駢句以外的`句子都是散句。首段敘事用散句，寫岳陽(yáng)樓大觀用駢句，起、結(jié)句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，給人以美的享受。
�。ǘ┪恼轮髦�
本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
五、課堂小結(jié)
本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
六、布置作業(yè)：
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)
2.搜集整理關(guān)于岳陽(yáng)樓的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)。加強(qiáng)理解文本能力。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽(yáng)樓記
范仲淹
先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記
天天 ↓↓
下下 寫景：暗 明
岳陽(yáng)樓記之之 抒情：悲 喜
憂樂(lè) ↑↑
而而 議論：不以己悲 不以物喜
憂樂(lè)
教學(xué)反思：
《岳陽(yáng)樓記》通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)本著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的實(shí)施過(guò)程中，我仍然覺(jué)得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下：
一、賞景悟情
對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！睂W(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語(yǔ)句中品味到的，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做這樣的處理，自己覺(jué)得悟情的力量略顯單薄。
二、拓展延伸
對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒(méi)有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時(shí)間。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能熟記文言生字、特殊文言詞語(yǔ)和句式，識(shí)記作家作品。品味精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法賞析精彩語(yǔ)段，理解作家所闡述的主要觀點(diǎn)。
理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂(lè)觀，樹立正確的人生觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。
把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負(fù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。
學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一
新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰�！对狸�(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
環(huán)節(jié)二
一、助學(xué)資訊
1、作者簡(jiǎn)介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)“文正�！眳强h（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫成。
環(huán)節(jié)二
二、字詞積累
1、聽(tīng)錄音朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。
謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）
檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）
�。╰īng）偕（xié）曜（yào）
2、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。
刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上
此/則岳陽(yáng)樓之大觀也
上下／天光，一碧／萬(wàn)頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳
陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空
先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)
3、積累詞語(yǔ)，疏通文意。
�。�1）通假字
百?gòu)U具興：“具”同“俱”，全，皆。
屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。
（2）一詞多義：
以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>
觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）
極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達(dá)）此樂(lè)何極（窮盡，盡頭）
感極而悲者矣（表示程度深）
或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語(yǔ)氣）而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)）
空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）
通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）
和：政通人和（和樂(lè)）春和景明（和煦）
�。�3）詞類活用
百?gòu)U具興（動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（名詞作狀語(yǔ)，在……之前）（名詞作狀語(yǔ)，在……之后）
滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)作，任太守）
刻唐賢今人詩(shī)賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）
而或長(zhǎng)煙一空（形容詞作動(dòng)詞，消散）
北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語(yǔ)，向北；向南）
或異二者之為（動(dòng)詞活用作名詞，這里指心理活動(dòng)）
�。�4）古今異義
氣象萬(wàn)千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）
濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）
前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）
增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）
至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）
越明年（古義：到；今義：越過(guò)）
沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）
微斯人（古義：如果沒(méi)有；今義：微�。�
環(huán)節(jié)三
一、內(nèi)容探究
1、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。
第二層（3—4）：“遷客騷人”的'“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對(duì)比鮮明。
第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。
2、本文的寫作背景是什么？說(shuō)明了什么？
在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟。
3、文章共幾處寫了岳陽(yáng)樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？
全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象；第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。
4、作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，有什么作用？
承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
5、朗讀第三、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情。
這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫：
先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢(shì)，又要想象一陰一晴兩幅畫面？
通過(guò)描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。
7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂(lè)觀是什么？
古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。
“古仁人”的憂樂(lè)觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。
8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？
我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。
9、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？
作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。
10、“微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和自勉之意。
二、賞析美文。
1、請(qǐng)選讀二三四段，展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話描繪景物，感受詩(shī)情畫意。
2、請(qǐng)大家交流感受，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無(wú)垠、氣象萬(wàn)千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。
示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。
三、探究寫法
1、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。
2、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。
3、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
環(huán)節(jié)四
文章主旨
本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
教學(xué)板書
作記緣由（敘事）
洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬(wàn)千（描寫）
覽物之情，得無(wú)異乎
岳陽(yáng)樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）
春和景明：喜洋洋
政治抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（議論）
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能抓住關(guān)鍵的詞句，借助想象和聯(lián)想來(lái)理解文意。
2.能理解文章的主題，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)岳陽(yáng)樓所承載的精神內(nèi)涵。 3.能通過(guò)朗讀感受全文的浩然之氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解岳陽(yáng)樓所承載的精神內(nèi)涵
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生要熟悉本文，掃清文言詞語(yǔ)的障礙。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、史書中的兩段記載給人的啟發(fā)（3分鐘）
宋代《過(guò)庭錄》記載：
“滕子京負(fù)大才，為眾忌嫉，自慶陽(yáng)帥謫巴陵，憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年，友善，愛(ài)其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正（文正）患無(wú)隙以規(guī)之。子京忽以書抵文正，求《岳陽(yáng)樓記》�！�
滕子京給范仲淹的信（摘錄）：
“古今諸公于篇詠外，率無(wú)文字稱記。所謂岳陽(yáng)樓者，徒見(jiàn)夫屹然而踞，岈然而貞，軒然而竦，傴然而顧，曾不異人具肢體而精神未見(jiàn)也。”
結(jié)合這兩段材料，我們發(fā)現(xiàn)滕子京要求范仲淹通過(guò)寫《岳陽(yáng)樓記》而寫出什么來(lái)？ 范仲淹正想借寫《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì)為滕子京做點(diǎn)什么？
出示本課的探究?jī)?nèi)容——范仲淹長(zhǎng)岳陽(yáng)樓之精神
二、范仲淹長(zhǎng)岳陽(yáng)樓之精神
探究第1步：范仲淹認(rèn)為，岳陽(yáng)樓重建后，“大觀”有無(wú)明顯變化？（3分鐘） 要求：在文中用橫線畫出有關(guān)語(yǔ)句并準(zhǔn)備作口頭回答。
推理并小結(jié)：新岳陽(yáng)樓雄風(fēng)依舊，但精神依然難見(jiàn)。精神是思想層面的東西，只有人才這精神。新岳陽(yáng)樓的內(nèi)在精神，來(lái)往的登樓者以及重建岳陽(yáng)樓的人，他們的內(nèi)在精神是關(guān)鍵。
作者先從岳陽(yáng)樓登樓者來(lái)研究。
探究第2步：（思考3分鐘，小組交流4分鐘，全班交流8分鐘，共15分鐘）
遷客騷人看到
（填兩三句文中的原句）的景，就情不自禁地聯(lián)想到自己
的情景，因此產(chǎn)生了
的情感。
要求：
先獨(dú)立思考。閱讀文章第
3、4兩段，先在文中用曲線畫出自己感興趣的某些寫景的句子，然后按照探究第2步的要求思考橫線上的內(nèi)容。
接著在小組交流并完善自己的思考，準(zhǔn)備在全班交流。
小結(jié)：
遷客騷人遭遇挫折，意志消沉，情緒消極，這種頹廢能長(zhǎng)流與天地之間么？
遷客騷人時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，取得功名利祿，他們春風(fēng)得意，忘乎所以，這種得意忘形能長(zhǎng)留于天地之間么？
滕子京算遷客么？是騷人么？難道他就沒(méi)有在岳陽(yáng)樓上傷感過(guò)么？現(xiàn)在，他政績(jī)輝煌，說(shuō)不定馬上就能得到重用，他登岳陽(yáng)樓，怎么不會(huì)把酒臨風(fēng)，重現(xiàn)昔日將帥的風(fēng)采呢？ 由此可見(jiàn)，作者說(shuō)什么遷客騷人，其實(shí)就是暗點(diǎn)滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽(yáng)樓真正的`精神，那么誰(shuí)能賦予岳陽(yáng)樓真正的精神氣質(zhì)呢？這樣的人，在哪里呢？
探究第3步：范仲淹的偶像是誰(shuí)？他為什么把他們作偶像？（3分鐘）
要求：用紅線畫出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，準(zhǔn)備全班交流。
偶像具有的品德：不求功名利祿，具有豁達(dá)的胸懷；始終憂國(guó)憂民，懷抱遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
關(guān)于偶像的遐思（5分鐘）
· 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長(zhǎng)河中有沒(méi)有呢？
· 假如這樣的古仁人登上岳陽(yáng)樓，他們會(huì)使岳陽(yáng)樓顯現(xiàn)精神嗎？ · 要求：舉一個(gè)歷史人物，根據(jù)他的事跡或詩(shī)文來(lái)談。
小結(jié)：岳陽(yáng)樓雄偉壯觀，遠(yuǎn)眺洞庭，豁達(dá)是它的內(nèi)在精神；它在洞庭湖邊頂天立地，那么為民而憂，為國(guó)而憂，這種為民為國(guó)頂天立地就是它的內(nèi)在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國(guó)，重新修建此樓的人，為國(guó)為民，為人所稱誦，岳陽(yáng)樓的浩然之氣將萬(wàn)古長(zhǎng)青�。�
關(guān)于偶像的追問(wèn)（3分鐘）
· “微斯人，吾誰(shuí)與歸？”這個(gè)問(wèn)題是拋給誰(shuí)思考的？表達(dá)了范仲淹怎樣的愿望？ · 要求：根據(jù)課堂所學(xué)，作合理的猜測(cè)。
三、誦讀全文3分鐘
附注：
登岳陽(yáng)樓（杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
與夏十二登岳陽(yáng)樓（李白）
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
題岳陽(yáng)樓（白居易）
岳陽(yáng)城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌。春岸綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安。猿攀樹立啼何苦，雁點(diǎn)湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：順暢地誦讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：教師范讀，學(xué)生自讀，互評(píng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言節(jié)奏鮮明、凝練優(yōu)美的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道江南三大名樓嗎？ （請(qǐng)學(xué)生回答，老師明確）
江南三大名樓：湖南的岳陽(yáng)樓，湖北的黃鶴樓，江西的滕王閣。今天，我就帶領(lǐng)大家去聞名天下的風(fēng)景勝地——湖南省的岳陽(yáng)樓，盡情游覽大自然優(yōu)美的風(fēng)光。（板書課題）談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生間的距離。
二、解題，簡(jiǎn)介作者
1．文體介紹：記，古代的一種文體。
2．作者簡(jiǎn)介：（學(xué)生展示課前搜集內(nèi)容，教師補(bǔ)充）
范仲淹，字希文，蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學(xué)家，幼年家貧，十歲辭母，到外地求學(xué)，晝夜苦讀，五年中沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，有時(shí)夜間困倦，就以冷水洗臉。幾年苦讀，于1015年中舉進(jìn)士。為官以后，關(guān)心人民疾苦，以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無(wú)余財(cái)。范仲淹具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，主張堅(jiān)決抗擊西夏的侵略。1040年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，號(hào)令嚴(yán)明，愛(ài)護(hù)士卒，采取合理的方針，戍邊多年，敵人望而生畏，不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相，上書改革，提出“減徭役、修武備”等十項(xiàng)改革措施，受到阻撓而未能實(shí)行。慶歷五年，貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號(hào)“文正”。著有《范文正公集》。結(jié)合《漁家傲 秋思》
滕子京，范仲淹的朋友，政績(jī)斐然，后因事被貶岳州，上任后興復(fù)學(xué)校，在岳陽(yáng)樓附近修筑虹堤，以利舟楫商旅的往來(lái)。慶歷五年重修岳陽(yáng)樓，寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》，稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心系情于民的高尚情懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與好友共勉。
人物簡(jiǎn)介讓學(xué)生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負(fù)打下基礎(chǔ)。
三、誦讀課文
1．教師范讀，也可放朗讀帶。
2．學(xué)生自由朗讀課文，并指明學(xué)生分段朗讀，教師正音。 易讀錯(cuò)的地方，教師提示正音。（多媒體展示）
浩浩湯湯（shānɡ）
謫守（zhé）
霪雨（yín） 皓月（hào） ．．．．岸芷汀蘭（zhǐ）(tīng)
屬予作文（zhǔ）
檣傾（qiáng） ．．．．
3．教師指導(dǎo)朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏。（要求學(xué)生在文中 劃出朗讀節(jié)奏。）
如：增／其舊制；
屬予作文／以記之；
前人之述／備矣； 吾／誰(shuí)與歸； 居廟堂之高／則憂其民
四、再讀課文
1．指名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，教師指正、評(píng)價(jià)。 2．全班集體朗讀，校正讀音和節(jié)奏。
五、學(xué)生結(jié)合注釋，自學(xué)課文。 （小組合作，教師補(bǔ)充注釋）
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【乃】于是；
【舊制】原來(lái)的規(guī)模；
【作文】寫文章； 【夫】那；
【勝景】?jī)?yōu)美的景象；
【氣象】景象； 【銜】包含；
【際涯】邊際；
【覽物之情，得無(wú)異乎】看了自然景物所觸發(fā)的感情，怎能不有所不同呢？ 【大觀】雄偉的景象；
重點(diǎn)語(yǔ)句：
1．越明年，政通人和，百?gòu)U具興。
譯：到了第二年，政務(wù)順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來(lái)了。
2．乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之。
譯：于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代和當(dāng)代賢人名士的詩(shī)賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來(lái)記述這件事。
3．銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。 譯：洞庭湖包含著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無(wú)邊；清晨湖面上灑滿陽(yáng)光，傍晚又是一片陰暗，景物的`變化無(wú)窮無(wú)盡。
六、課堂小結(jié)
1．了解作者生平及寫作背景； 2．生字詞的正確讀音； 3．朗讀節(jié)奏的劃分。
七、布置作業(yè)
背誦課文第
一、二段 板書設(shè)計(jì)：
岳 陽(yáng) 樓 記
范仲淹
節(jié)奏明快
音韻和諧
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、檢查復(fù)習(xí)
提問(wèn)第一教時(shí)的基本字詞及文學(xué)常識(shí)。
二、繼續(xù)疏通文意
�。▽W(xué)生先提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；學(xué)生都不能解釋的，教師再講解。）
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【然則】既然這樣，那么；
【排空】沖向空中；
【蕭然】蕭條冷落的樣子；
【去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏】離開國(guó)都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心讒言，懼怕譏諷； 【山岳潛形】山岳隱沒(méi)了形跡； 【而或】有時(shí)； 【何極】哪里有窮盡，無(wú)窮無(wú)盡；
【古仁人之心】古時(shí)品德高尚的人的思想感情； 【微】如果沒(méi)有；
【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情；
【不以物喜，不以己悲】不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф?或喜或悲。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
譯：這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生被貶官離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說(shuō)壞話，懼怕人家譏諷的心情，再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象，一定會(huì)感慨萬(wàn)千而十分悲傷了。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。
譯：又如春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚時(shí)，湖面波平浪靜，天色與湖光相接，一片碧綠，廣闊無(wú)際；沙灘上的白鷗時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚兒游來(lái)游去；岸上的小草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青翠。
而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！
譯：有時(shí)湖面上大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里。有時(shí)湖面上波瀾蕩漾，浮動(dòng)的光閃著金色；有時(shí)湖面上波瀾不起，靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來(lái)了，一唱一和，這樣的樂(lè)趣真是無(wú)窮無(wú)盡。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。
譯：這時(shí)登上這座岳陽(yáng)樓，就會(huì)感到胸懷開闊，精神愉快，光榮和屈辱一并忘了，在清風(fēng)吹拂中端起酒杯痛飲，那心情真是快樂(lè)極了。
不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？
譯：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮，不在朝廷做官而處在偏遠(yuǎn)的江湖間就要為國(guó)君憂慮。既然這樣，那么他們什么時(shí)候才能快樂(lè)呢？
其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)” 乎？
譯：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才快樂(lè)”吧！ 噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
譯：唉！如果沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？
三、課堂小結(jié) 總結(jié)文言現(xiàn)象：
1．請(qǐng)學(xué)生找出文中的通假字：
百?gòu)U具興：“具”通“俱”，全，皆，都 屬予作文以記之：“屬”通“囑”，囑托
2．教師明確文中的古今詞義：
去國(guó)懷鄉(xiāng)
古：離開；
今：往
春和景明
古：日光；
今：景物，景色 是進(jìn)亦憂
古：這
今：判斷詞 微斯人
古：如果沒(méi)有 今：微小
越明年
古：第二年
今：今年的下一年
3．師生共同分析一詞多義現(xiàn)象：
觀：予觀夫巴陵勝狀：看，欣賞
此則岳陽(yáng)樓之大觀也：景色，景象 然：然則北通巫峽：這樣；
滿目蕭然：··的樣子 或：而或長(zhǎng)煙一空：有時(shí)；
或異二者之為：或者 極：南極瀟湘：至，到；
感極而悲者矣：到極點(diǎn)；
此樂(lè)何極：窮盡
4．教師指出詞類活用現(xiàn)象：
百?gòu)U具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢的事業(yè)； 日星隱耀：動(dòng)詞作名詞，光輝；
或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心情，想法；
四、布置作業(yè)
1．對(duì)照注釋，疏通課文，要求能比較準(zhǔn)確地翻譯；
2．熟讀并背誦課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法，掌握一些文言虛詞實(shí)詞在文中的意思和用法。 過(guò)程與方法：合作探究，歸納小結(jié)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解并學(xué)習(xí)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫作手法。 難點(diǎn)：理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。 教學(xué)步驟：
一、檢查復(fù)習(xí)
指定幾名同學(xué)口頭翻譯幾個(gè)句子。 （同學(xué)交流，訂正，教師補(bǔ)充）
二、合作探究，理解課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分：
1．本文的寫作背景、重修岳陽(yáng)樓的盛況和范仲淹寫本文的緣由各是什么？ （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
明確：作記背景：政通人和，百?gòu)U具興；
重修岳陽(yáng)樓的盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；
寫作緣由：屬予作文以記之。
2．第一節(jié)文字顯示作者對(duì)滕子京的什么態(tài)度？
明確：贊賞滕子京積極從政的政績(jī)，支持重修岳陽(yáng)樓的盛舉，反映了作者積極的政治態(tài)度：即使受到不公正的待遇，也應(yīng)該奮發(fā)而有所作為，而不能消沉下去。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分： 第二節(jié)：概括洞庭湖的美景。
�。▽W(xué)生分組合作討論）
1．空間上寫出洞庭湖廣闊無(wú)邊的句子是： 明確：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。 2．時(shí)間上寫出景象千變?nèi)f化的句子是： 明確：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
第三、四節(jié)：“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不？為何不同？
物暗己悲，景明則喜。過(guò)分關(guān)注個(gè)人的得失與榮辱。 總結(jié)第二部分：
分寫“遷客騷人”的“覽物之情” 物：一暗一明；
情：一悲一喜；
這些都是古代文人的以個(gè)人榮辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣就過(guò)渡到下文關(guān)于“不以物喜，不以己悲”的議論。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分：
談?wù)勀銓?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理解以及在現(xiàn)實(shí)中的積極意義。
這一千古名句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，表達(dá)了作者向古仁人學(xué)習(xí)的決心。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要學(xué)習(xí)古人的吃苦在前，享樂(lè)在后的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以天下為已任，樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，為祖國(guó)與人民作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（四）第四部分：交代 寫作本記的時(shí)間。
三、回顧課文，思考下列問(wèn)題：
1．距離范仲淹近千年的現(xiàn)代人，是否還有必要具備“古仁人之心”？請(qǐng)闡述你的看法。
答：有必要具備“古仁人之心”。
�。�1）因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，成敗得失是人生常事，需要我們擺正心態(tài)、豁達(dá)面對(duì)，練就一顆堅(jiān)強(qiáng)的心才能立于競(jìng)爭(zhēng)前列；
�。�2）雖然我們身處和平發(fā)展年代，但是還會(huì)面臨許多困難，需要我們以天下為己任，居安思危，吃苦在先，享樂(lè)在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于國(guó)際強(qiáng)林之中。
2．古仁人為什么會(huì)“異二者之為”？
答：遷客騷人的情緒受不同天氣的影響，而古仁人胸懷寬廣，不以物喜，不以己悲，憂國(guó)憂民，所以面對(duì)不同的天氣景色，既不會(huì)“感極而悲”，也不會(huì)“喜洋洋”。
3．從全文看，歐陽(yáng)修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？
答： 歐陽(yáng)修的“覽物之情”體現(xiàn)了他與民同樂(lè)的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個(gè)人的得失和榮辱，因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽(yáng)修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂(lè)，把百姓的樂(lè)當(dāng)作自己的樂(lè)，把百姓的安居樂(lè)業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。
4．“微斯人，吾誰(shuí)與歸·”是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情·
答：
�。�1）與朋友滕子京的志同道合；
�。�2）希望具有古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達(dá)胸懷和”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)“的遠(yuǎn)大抱負(fù)；
�。�3）強(qiáng)烈而又含蓄的表達(dá)了作者的自勉之意；
�。�4）對(duì)朋友的期望之情。
5．分析“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一警句的含義。
答：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句，概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者高遠(yuǎn)的志向。
四、教師總結(jié)
1．本文表達(dá)了作者 “不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治抱負(fù)。
2．?dāng)⑹�、描寫、抒情、議論的完美結(jié)合。（結(jié)合文中具體語(yǔ)段分析）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí) 2．背誦課文。 板書設(shè)計(jì)：
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