《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【集合】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫語(yǔ)言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入
同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹下悉數(shù)漫天的繁星，聽白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時(shí)光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。
�。ǘ┏踝x課文，說說初讀感受
教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受。
初讀課文后，讓學(xué)生自由說說各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流，說自己的，也聽別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫下自己經(jīng)過交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營(yíng)造班級(jí)氛圍，影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說說自己的感受，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特，我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無二的。老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過幾遍。但每次讀來都有不同的感受，每次讀來都會(huì)有更深的思索。童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。
�。ㄈ┰僮x課文，說說再讀感知
學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文寫了什么。
先每人獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說說。
最后教師也說說自己的理解，提升學(xué)生的共識(shí)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學(xué)習(xí)主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習(xí)后，分小組交流，相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說說自己的想法。在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄎ澹┧淖x課文，共選式學(xué)習(xí)
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的`品味和細(xì)致的賞析。
共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí)；如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。
教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn)：
1. 描寫語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫，寫得十分精彩，值得反復(fù)品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿耍D(zhuǎn)念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。”聯(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無須害怕的”。從“不大自然”到“無須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對(duì)于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）
有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說說你的看法。精明：因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來。自信：因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì)客觀辯證看問題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”點(diǎn)出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，愛慕虛榮，奢靡無度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國(guó)家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當(dāng)然，同時(shí)告誡世人。
�。┪遄x課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和
再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說明。
教師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影。人越長(zhǎng)大，虛榮心就會(huì)越強(qiáng)，往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會(huì)跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
同時(shí)，適時(shí)插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開了家鄉(xiāng)，在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫過三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。
這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來的一代”，直到去世前三年，共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。
安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡�！痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無知和脆弱�！栋籽┗屎蟆穭t表現(xiàn)了作者對(duì)人類理想的看法，即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個(gè)真正的愛國(guó)者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛國(guó)主義精神。
安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向“幸�！薄Ｋ谧髌分杏袝r(shí)也進(jìn)行道德說教，宣揚(yáng)基督教的博愛思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說。
在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說；有寓言，也有詩(shī)歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如：沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。
在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日�？谡Z(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
下課前，每人說一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受，并把它用筆寫下來。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）
勛章(xun1）稱職（chen4）
2．解釋下面的詞語(yǔ)：
�。╨）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
�。�2）炫耀：本課指夸耀。
�。�3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
�。�6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
�。�7）華麗：美麗而有光彩。
�。�8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。
�。�10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2．導(dǎo)語(yǔ)
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面�?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1．請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。”
策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4．提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6．提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8．提問：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、板書
皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛聪旅婢渥拥暮x寫出詞語(yǔ)：
1．比喻人或事物已壞到無法挽救。
2．使人聽了非常震驚。
3．形容毫無主見，一味盲從。
4．忙著做各種事情。
（二）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：
1．稱贊（）稱職（）稱桿（）
Achen4 B．cheng1 C．cheng4
2．差使）差錯(cuò)（）差不多（）參差（）
Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci
3．走著（）高著（）著急（）著眼( )
Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe
�。ㄈ┱页鱿铝芯渲械腻e(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。
1．他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（）
2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）
4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1．提問：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？
討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫，用比喻夸新衣的.優(yōu)點(diǎn)。
3．提問：皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10．提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來分析。
討論并歸納：
（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵碜釉嚧┬乱拢嗌砺扼w的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒有這種情況？
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
�。ㄒ部梢员硌菡n本劇）
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
五、板書穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個(gè)小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌
六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家著名的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）
A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）
A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。
D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）
A.外貌描寫幾語(yǔ)言描寫
B．行動(dòng)描寫外心理描寫
5．對(duì)“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）
A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。
B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
C．責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。
C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、激趣。
1、文體激趣：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛，讓他們對(duì)童話及作者安徒生進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
2、猜想激趣：看到文題《皇帝的新裝》，在同學(xué)的想象中，文章故事情節(jié)會(huì)如何展開呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂�，引�?dǎo)學(xué)生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。
二、導(dǎo)讀。
1、看投影（四幅畫面），聽錄音，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體感知課文。
2、議讀。提議分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。（1）讓學(xué)生用填寫“一個(gè)的皇帝”形式，幫助學(xué)生逐一把握主要人物特點(diǎn)。（2）討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。
3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個(gè)性得以彰顯。
三、探究。
1、把握情節(jié)。讓學(xué)生試用一字概括本文故事情節(jié)。學(xué)生發(fā)言，說出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導(dǎo)學(xué)生用排除、檢驗(yàn)等方法篩選出比較切合題意的.答案（如：騙、裝），既教給探究的方法，又讓學(xué)生在比較中理清文章思路。
2、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或句段。指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞句，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，然后進(jìn)行交流、討論。在討論過程中，注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味語(yǔ)言文字，達(dá)到把握文章主題的目的。
3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝，還有兩個(gè)重要的人物——騙子，他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢？如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子呢？小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新；是以毒攻毒；騙子行騙是社會(huì)病態(tài)；騙子不值得肯定……
4、結(jié)合自身體驗(yàn)，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語(yǔ)文課程的人文性，讓學(xué)生討論：文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實(shí)中是否有類似的情況？就童話中小孩敢說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
四、創(chuàng)新。
1、求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話？如果宮中有個(gè)敢講真話的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形？……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。
2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。
3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細(xì)布》，與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進(jìn)行比較，尋求兩文相似之處，提議學(xué)生編寫類似主題的童話故事。
附《狂人之細(xì)布》
昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好�？�(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗�？�(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳》）
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)思路】
關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認(rèn)為無論教學(xué)什么文章，都應(yīng)該圍繞語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過程還應(yīng)體現(xiàn)文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會(huì)作者的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)生通過概說故事、探究問題、學(xué)習(xí)寫法來學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用并理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：概說一個(gè)故事，探究一個(gè)問題，學(xué)習(xí)一種寫法，
2.難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過程中理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。
【教學(xué)過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1.評(píng)論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問題，三是學(xué)習(xí)一種寫法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、概說一個(gè)故事
2.先來概說一個(gè)故事。概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)，讓沒有讀過這個(gè)故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于你們來說太簡(jiǎn)單了，所以提高了概說的要求。請(qǐng)看——
PPT4：概說一個(gè)故事
�、僬f清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；
�、谶\(yùn)用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請(qǐng)同桌互相說一說這個(gè)故事，互相聽一聽。評(píng)判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請(qǐng)大家說起來。
（學(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再?gòu)念^敘述事件的起因和經(jīng)過。學(xué)生互說互聽。）
4.哪位同學(xué)來概說這個(gè)故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說故事的時(shí)候用上它。
�。▽W(xué)生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個(gè)騙子說他們會(huì)織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個(gè)皇帝光著身子舉行大典的事為什么會(huì)發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個(gè)原因就是——在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個(gè)問題。
三、探究一個(gè)問題
6．下面一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：探究一個(gè)問題。
PPT5：探究一個(gè)問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個(gè)問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財(cái)。
大臣
�、佟鞍パ剑罉O了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
②他就把他完全沒看見的布稱贊了一番，同時(shí)保證說，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對(duì)皇帝說。
③“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的.花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
�、凇皩�(duì)，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當(dāng)皇帝。
隨員和騎士
�、偎麄兿窕实垡粯�，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
�、佟吧系郏@衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這些假話，用肯定的語(yǔ)氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看�。 贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結(jié)：在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財(cái)，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧�。�
這人性的弱點(diǎn)導(dǎo)演了多少荒唐的鬧劇啊！請(qǐng)看——
PPT11：美國(guó)土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產(chǎn)萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實(shí)生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實(shí)呀？我們來學(xué)習(xí)一種寫法。
四、學(xué)習(xí)一種寫法
10.下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)一種寫法。在現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學(xué)習(xí)童話的寫法，運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個(gè)和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服�；实坌睦锖ε铝�，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結(jié)尾？請(qǐng)你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學(xué)習(xí)一種寫法請(qǐng)你學(xué)習(xí)童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個(gè)與安徒生不一樣的結(jié)尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
11.學(xué)生思考交流，教師請(qǐng)幾位學(xué)生說說自己的初步想法。
五、課堂總結(jié)
12.這堂課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、 練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、 通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。
4、 通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5、 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況；具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
學(xué)習(xí)過程：
一、 揭示課題《皇帝的'新裝》
二、 啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
三、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、 交流劇本知識(shí)：
請(qǐng)大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、 學(xué)生交流。
3、 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�、�、
⑵、
⑶、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學(xué)情況。 說說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（）的皇帝”來概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？
3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容；排演課本劇。
二．學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：
⒈自由朗讀第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方？主要任務(wù)是誰(shuí)？講的是什么？
�、步涣饔懻摚�
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
⒊分叫色朗讀第三場(chǎng)。
三．學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。
⒈學(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個(gè)無知無畏的孩子來揭露謊言？
�、卜纸巧首x。
四．總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
�。ㄒ唬蹦阕钕胙菽膫�(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？
⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用？
�、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
�、茨阆雽�(duì)其中哪個(gè)人物說些什么呢？
�。ǘ┳杂煞纸M排練課本劇。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對(duì)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對(duì)生活。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有很多，請(qǐng)大家先分分類。
�。ɑ实邸Ⅱ_子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。
�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個(gè)問題：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实郏骄咳诵?/p>
我們先看看開頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服？愛漂亮有錯(cuò)嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛“漂亮”）
2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的.特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語(yǔ)氣）
3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問自己有錯(cuò)嗎？（沒錯(cuò)）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請(qǐng)你來體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語(yǔ)氣）如果前面兩位大臣說實(shí)話，皇帝會(huì)這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動(dòng)。（尊嚴(yán)、面子）
5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著？
6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個(gè)社會(huì)上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會(huì)怎樣呢？
2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）
3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。（背景音樂）
五、作業(yè)布置
xxxxxx
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
四、課型：
探究合作、課本劇表演課
五、課時(shí)：
兩課時(shí)
六、授課班級(jí)：
初一（1）、（2）班
[教學(xué)過程]
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）一個(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
�。�2）誰(shuí)在騙？誰(shuí)受騙了？
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體舉例說明。
[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]
�。�2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰(shuí)捅破的？
�。�3）小孩子其實(shí)只說了誰(shuí)都能說出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎？
�。�4）可見他們——
（5）學(xué)生齊讀課文最后一段
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的`，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�。�1）兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。
�。�2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
�。�3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評(píng)價(jià)表。
五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了，真是了不起�。〗裉�，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
4.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課，激趣入題
說起童話，大家肯定會(huì)想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時(shí)，大家已學(xué)過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識(shí)。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國(guó)。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢財(cái)，最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
二、自讀課文，整體感知
1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
�。�1）讀準(zhǔn)下面的字詞。
稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
�。�2）理解下面的詞語(yǔ)。
炫耀：夸耀。
稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。
腰包：腰間所帶的錢包。
呈報(bào)：報(bào)告上級(jí)。
駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。
�。�3）全文可分為哪幾個(gè)部分？
四個(gè)部分：
第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。
第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。
第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。
�。�4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。
愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）
�。�5）依據(jù)第（4）小題，可以說整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請(qǐng)你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。
3、分角色朗讀（5-17、20-30）。
4、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）
三、布置作業(yè)
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長(zhǎng)，每組5-6人。
2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。
組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進(jìn)行排練，為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、溫故知新，掌握方法
1、回顧相關(guān)童話知識(shí)。
2、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候，哪一個(gè)組先來表演呢？
二、課本劇表演
組織學(xué)生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
1、表演要求：
�。�1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。
�。�2）介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。
�。�3）充分體現(xiàn)人物性格特征。
�。�4）時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。
過渡語(yǔ)：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評(píng)委，一定要盡職盡責(zé)，評(píng)出你們心目中的最佳演員。
2、點(diǎn)評(píng)要求：
�。�1）是否合理展開想象，編寫劇本。
（2）道具是否準(zhǔn)備充分。
�。�3）角色分配是否合理。
�。�4）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：
�。�1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？
�。�2）在座的同學(xué)們都是評(píng)委，你們覺得今天的最佳演員是誰(shuí)呢？請(qǐng)說明理由。
學(xué)生先自評(píng)，然后再互評(píng)。
三、精讀課文，把握情節(jié)
�。ㄒ唬╅_端：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？
明確：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了？
明確：因?yàn)檫@衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職
的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己
檢驗(yàn)他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。
2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的'原因是哪句話？這句話在全文
中的作用是什么？
明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。
�。ǘ┛葱卵b：
1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重描寫了他的心理活動(dòng)，請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語(yǔ)，說說這些心理活動(dòng)說明了什么？
明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個(gè)人去看看。
說明：這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰(shuí)去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的，但寫這三人去看時(shí)哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？
明確：因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí)，很有理智，而且就稱職這點(diǎn)來說，誰(shuí)也不及他。
4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用？
明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結(jié)：總體來看，寫老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋�(gè)看衣服的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。
�。ㄈ┙倚卵b：
1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？
明確：（1）孩子總是單純天真，不會(huì)說謊且無所顧忌，直言不諱，會(huì)使故事顯
得真實(shí)可信。
�。�2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
啟發(fā)：無私才能無畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？
明確：這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）
3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？
明確：明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、學(xué)了這篇童話故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）
明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。
小孩：天真純潔、大膽無私。
百姓：迫于皇威，不敢說真話。
2、這個(gè)童話故事的主題是什么？
明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。
升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。
3、作者在這個(gè)童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。
明確：想象、夸張。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣做呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結(jié)局。
組織學(xué)生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
六、課堂小結(jié)
《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。
七、布置作業(yè)
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
自主、合作、討論、點(diǎn)撥。
【教學(xué)過程】
�。�、由題目設(shè)問導(dǎo)入。
�。�、帶著“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
�。�、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。
�。�、文中的各類人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。
�。�、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。
�。�、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好�？�(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績(jī)師。
�。铣陡呱畟鳎ǔ跫�(jí)）》）
────────
〖注釋〗
績(jī)師：紡織師。
加意：特別用心的織。
恨：不滿意，嫌。
參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的.新裝進(jìn)行比較。
�。�、游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)想些什么，展開想象，口頭作文。
【板書設(shè)計(jì)】
小孩無揭
皇帝欲受
騙子財(cái)行
官員位助
百姓生傳
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色朗讀精彩片段，體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處。
2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。
3.了解童話的一般特點(diǎn)：想象和夸張。
4.通過聽說讀寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學(xué)生的想象力。
【教學(xué)過程】
一整體感知
1.導(dǎo)入新課。教師先讓學(xué)生講講自己讀過哪些安徒生童話，談一個(gè)童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩?duì)這些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏弁挕?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》。看課文注解1，畫出要點(diǎn)。(作者的名字，國(guó)籍，所處的時(shí)期，人們對(duì)他的評(píng)論及其他作品)
2.快速閱讀全文。
(1)勾畫出生字、生詞。
(2)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流故事梗概，對(duì)照多媒體顯示圖片，說說自己認(rèn)為最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗讀學(xué)生認(rèn)為最有趣的情節(jié)。(如誠(chéng)實(shí)的老大臣、另外一個(gè)誠(chéng)實(shí)的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))
(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?
二研讀與賞析
1.誰(shuí)在行騙?學(xué)生很容易回答：“自稱是織工的兩個(gè)外來的騙子�！�
2.怎么騙?從課文找出一句話來�！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”
3.你認(rèn)為兩個(gè)騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據(jù)。
4.現(xiàn)在我們都能一眼識(shí)破騙子的'騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國(guó)的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個(gè)騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來揭示真相，作者的用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點(diǎn)。孩子沒有考慮自己，沒有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問題，他誠(chéng)實(shí)，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。
5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?
由于大家都把個(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當(dāng)受騙，說了假話。那個(gè)孩子沒有私心，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。看來自私自利是罪惡霸根源，只有無私才能無畏。
6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有這樣的皇帝嗎?
我們很難找出一模一樣的皇帝來，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情。看來作者是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，通過想象寫出了這篇文章。
三作業(yè)
1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。
2.如果你想對(duì)皇帝和大臣們提建議，你會(huì)說些什么?
四板書設(shè)計(jì)
略
教學(xué)反思
1.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主合作探究。
3.由表及里，豐富想象。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n文鑒賞。
1．由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。
2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。
4．指定學(xué)生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：
讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對(duì)著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
�。�2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
�。�3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的`行騙�！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢(shì)騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。
8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
�。�1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道？
�。�3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。
（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。
9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
�。�3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑�。瑏肀Ｗ』实鄣淖饑�(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。
�。ǘ┛陬^復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。
�。ㄈ┙處熤v解情節(jié)特點(diǎn)。
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活�？鋸埵峭捛楣�(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐捠菑恼鎸�(shí)的生活里產(chǎn)生出來的�！蔽覀�?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓纸巧首x。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言特色。
通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”你聽聽，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識(shí)。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
朗讀能力，想象能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解人物所揭示的社會(huì)意義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點(diǎn)
想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。
5、完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。
3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
目標(biāo)（略）
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
�。ㄈ┱w感知
1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。
2、學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）
3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈?jiǎn)單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）
看新裝的`三個(gè)場(chǎng)面，寫法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問題，四人小組討論并明確答案
�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動(dòng)作描寫，寫其心理活動(dòng)用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭伇跋ァ桓哔F；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
�。�3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來�！�
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
（4）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國(guó)立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學(xué)生分小組討論
�。▽W(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(shì)（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、整理字詞。
2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報(bào) 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國(guó)）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。
難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。
（三）整體感知
速讀第三部分，了解內(nèi)容。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問題
（1）作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話？
�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭�，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評(píng)析。）教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝組。
4、想象能力訓(xùn)練
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉�！币髮W(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）
（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子________________（想象一下騙子會(huì)說什么。）
�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會(huì)怎么做？）
�。�6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展。
要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。
2。分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
3。認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1。給下列加點(diǎn)字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）
駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）
御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱職（chèn）
2。解釋下面的詞語(yǔ)。
不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。
勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3。文體知識(shí)
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>
4。作者簡(jiǎn)介
安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）整體感知
聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。
1。課文寫了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？
【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2。文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3。接龍復(fù)述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？
�。�2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�3）皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？
（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？
（6）最后誰(shuí)說出了真話？
�。�7）結(jié)果如何？
�。ǘ┥顚犹骄�
分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問題。
1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
�。�2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的.心理，因而騙術(shù)步步行通。
2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。
3。后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4。為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？
【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。
5。這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相的？
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄈ┲髦继骄�
這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、板書設(shè)計(jì)
服裝費(fèi)用：不惜傾其所有
愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣
換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見
看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看
言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
穿新裝（高潮）動(dòng)作：扭了又扭
心理：讓別人覺得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開皇帝
表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
【交流】學(xué)生暢所欲言。
【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1。請(qǐng)用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>
示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
�。�2）最喜歡小孩。
3。你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？
【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。
（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。
�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。
�。ǘ┱Z(yǔ)言品析
安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4�！吧系�，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”
【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。
5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲懛ㄌ骄�
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
重點(diǎn)
一、童話的想象和夸張
二、童話的朗讀
難點(diǎn)
1.本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2.體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國(guó)籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。
二、觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的'對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；
2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
三、學(xué)生讀，要注意正音正字。
1.學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。
2.列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數(shù)。
3.選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五、作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
2.各情節(jié)之間用連貫的語(yǔ)句敘述，可適當(dāng)加以評(píng)論；
3.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時(shí)
一、讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。
（提示：根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫分析、說明）
1.故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
2.騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
3.皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
4.皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
5.從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？
6.小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相？作者為什么要這樣寫？
7.討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。
8.根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）
三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)�？衫冒鄷�(huì)時(shí)間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）
四、歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)思想
一、這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。
二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四、或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)課文的感受。
五、安排兩教時(shí)。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)
2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
一、導(dǎo)入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入
2、投影:作者:安徒生國(guó)籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、感知課文
1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應(yīng)輕讀,口頭說的`應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來,口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
4、討論歸納人物性格特點(diǎn),并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對(duì)比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細(xì)致,一波三折,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
【《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)08-03
《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)09-17
[優(yōu)秀]皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)06-13
（精華）《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)09-14