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皇帝的新裝教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的皇帝的新裝教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
皇帝的新裝教學設(shè)計1
教學目標
1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2、3
教學過程
教學內(nèi)容備課札記
教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式
一、導入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復(fù)述故事情節(jié)
2、學生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應(yīng)輕讀,口頭說的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學習目標自讀課文學生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的'句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
皇帝的新裝教學設(shè)計2
教學目標：
知識與技能：
1.通過人物形象的分析，學習表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
4.認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點：
1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
教學難點：
理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入新課，激趣入題
說起童話，大家肯定會想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學時，大家已學過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景：19世紀初，在拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
二、自讀課文，整體感知
1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。
�。�1）讀準下面的字詞。
稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
�。�2）理解下面的詞語。
炫耀：夸耀。
稱職：能夠勝任所擔任的職務(wù)。
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
生絲：用繭繅制成的絲。
腰包：腰間所帶的錢包。
呈報：報告上級。
駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。
頭銜：指官銜、學銜等稱號。
（3）全文可分為哪幾個部分？
四個部分：
第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。
第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。
第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。
（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。
愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）
（5）依據(jù)第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。
2、學生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。
3、分角色朗讀（5-17、20-30）。
4、請學習小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）
三、布置作業(yè)
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求：1.學生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。
2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導演進行排練。
組織學生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進行排練，為第二節(jié)課做準備。
第二課時
教學內(nèi)容與步驟：
一、溫故知新，掌握方法
1、回顧相關(guān)童話知識。
2、導入新課。
上一節(jié)課我們已經(jīng)學習了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學們改編課本劇，而我相信同學們已經(jīng)準備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？
二、課本劇表演
組織學生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點評要求，學生準備點評。
1、表演要求：
�。�1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。
�。�2）介紹演出場次和各個角色。
（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。
（4）時間控制在5-6分鐘內(nèi)。
過渡語：下面的同學既是觀眾，又是評委，一定要盡職盡責，評出你們心目中的最佳演員。
2、點評要求：
（1）是否合理展開想象，編寫劇本。
�。�2）道具是否準備充分。
�。�3）角色分配是否合理。
�。�4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學生自評和互評：
�。�1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？
�。�2）在座的同學們都是評委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請說明理由。
學生先自評，然后再互評。
三、精讀課文，把握情節(jié)
（一）開端：
本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？
明確：因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就馬上心動了？
明確：因為這衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職
的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己
檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。
2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文
中的作用是什么？
明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。
�。ǘ┛葱卵b：
1、皇帝對這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當時心理活動的有關(guān)詞語，說說這些心理活動說明了什么？
明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個人去看看。
說明：這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱雒媸窍嗤�，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？
明確：因為老大臣誠實，很有理智，而且就稱職這點來說，誰也不及他。
4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？
明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結(jié)：總體來看，寫老大臣比后面那位誠實的官員寫得詳細，因為他是第一個看衣服的人，關(guān)系著這場騙局能否進行下去。
�。ㄈ┙倚卵b：
1、這場騙局作者為什么安排一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？
明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯
得真實可信。
（2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。
啟發(fā)：無私才能無畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的.神氣“繼續(xù)游行”？
明確：這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）
3、你對皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？
明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、學了這篇童話故事后，你認為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）
明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。
小孩：天真純潔、大膽無私。
百姓：迫于皇威，不敢說真話。
2、這個童話故事的主題是什么？
明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。
升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。
3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法？請你從文中找出相應(yīng)的例子。
明確：想象、夸張。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結(jié)局。
組織學生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準備點評。
六、課堂小結(jié)
《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。
七、布置作業(yè)
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。
皇帝的新裝教學設(shè)計3
教學目標：
知識目標：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。
能力目標：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；鼓勵學生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學重點：
把握情節(jié)發(fā)展線索；認識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。
教學難點：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。
教學方法：
合作探究法、問題討論法。
教學準備：
預(yù)習提要（附后）、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習的基礎(chǔ)上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設(shè)置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽�！薄拔蚁嘈艧o論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)現(xiàn)對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識作提示。
2、學生交流預(yù)習成果。
3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節(jié)推進的合理性，引發(fā)學生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。
2、交流：在整個騙局中有多少騙子？
�、賹W生交流預(yù)習成果，老師適時作出評價。
②老師補充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
�、賹W生交流預(yù)習成果，老師適時作出評價。
�、诶蠋熝a充并整理。
4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？
①學生交流預(yù)習成果，老師適時作出評價。
�、诶蠋熝a充并整理。
5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔�(yīng)導入語。
�、趯W生交流預(yù)習成果，老師適時作出評價。
�、劾蠋熝a充并整理。
【設(shè)置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的.激發(fā)與生成，最終使學生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產(chǎn)生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②老師引導學生相信真善美，追求真善美。
【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態(tài)度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。
附與文本對話，作深入思考
——《皇帝的新裝》預(yù)習提要
對話
層次有問要提有話要說
一
層
對
話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？
◆以什么作為線索？
二
層
對
話◆整個騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個騙局何以“得逞”？
◆你說揭穿騙局難嗎？
◆如果你當時也在場，會怎樣做？
三
層
對
話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？
◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
皇帝的新裝教學設(shè)計4
一、新課導入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進童話中的人物和語言。
二、自學指導
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：
我認為皇帝是一個的人，因為。
示例：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點撥】
生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】
本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的'人？你最喜歡文中的哪個人物？
【交流點撥】
（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
（2）最喜歡小孩。
3、你如何評價這兩個騙子？
【交流點撥】
�。�1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。
（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。
�。ǘ┱Z言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味下列句子的表達效果。
1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點撥】
用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點撥】
作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點撥】
一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4、“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點撥】
四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
【交流點撥】
采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲懛ㄌ骄�
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點撥】
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設(shè)計
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】
示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。
有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關(guān)進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。
皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
皇帝的新裝教學設(shè)計5
【設(shè)計思路】
關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認為無論教學什么文章，都應(yīng)該圍繞語文課程的基本目標進行，即圍繞“學習語言文字運用”進行教學，語言學用過程還應(yīng)體現(xiàn)文體特點和文章特色，學生在語言學用過程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會作者的感情，這是語文教學的邊界。我就按照這樣的思路來設(shè)計《皇帝的新裝》。
【教學目標】
學生通過概說故事、探究問題、學習寫法來學習語言運用并理解安徒生對人性弱點的批判。
【重點難點】
1.重點：概說一個故事，探究一個問題，學習一種寫法，
2.難點：在語言學用過程中理解安徒生對人性弱點的批判。
【教學過程】
PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
一、激趣導入、明確目標
1.評論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說：
PPT2：5歲的孩子傾聽安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……
今天我們來一起學習一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項學習任務(wù)：一是概說一個故事，二是探究一個問題，三是學習一種寫法。希望同學們今天也有新的收獲
PPT3：皇帝的新裝安徒生
（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、概說一個故事
2.先來概說一個故事。概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)，讓沒有讀過這個故事的人聽了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項任務(wù)對于你們來說太簡單了，所以提高了概說的要求。請看——
PPT4：概說一個故事
�、僬f清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；
�、谶\用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。
3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請同桌互相說一說這個故事，互相聽一聽。評判一下，有沒有說清楚六要素？有沒有用倒敘？請大家說起來。
�。▽W生回答，明確：記敘文的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再從頭敘述事件的起因和經(jīng)過。學生互說互聽。）
4.哪位同學來概說這個故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學試一試能不能在概說故事的時候用上它。
（學生概說。示例：很多年以前，在京城里，一個皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說皇帝的新裝漂亮，后來一個孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來有兩個騙子說他們會織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒有看見布，也不敢說。后來皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）
這位同學用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個詞語用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！
5.過渡：一個皇帝光著身子舉行大典的事為什么會發(fā)生呢？除了皇帝愛心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個原因就是——在那個王國里幾乎人人都在說假話。那么為什么人人都說假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來探究這個問題。
三、探究一個問題
6．下面一個學習任務(wù)：探究一個問題。
PPT5：探究一個問題找出文中人物說的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說假話的根本原因是什么？
7．下面我們一起來探究這個問題，先來找一找文中的人說的假話，讀出說假話的語氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。
騙子
①這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點。
為了讓看不見衣服的人不敢說真話，為了讓皇帝不敢說自己沒穿衣服，從而騙得錢財。
大臣
①“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
�、谒桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對皇帝說。
�、邸澳催@布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。
皇帝
①“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
�、凇皩Γ乙呀�(jīng)穿好了�！被实壅f，“這衣服合我的`身嗎？”
為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當皇帝。
隨員和騎士
①他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典�！斑@布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。
�、佟吧系郏@衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗�！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
掩飾自己什么也沒看見，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。
百姓
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。
8.我們再來一起讀一讀這些假話，用肯定的語氣讀得像說真話一樣。
PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
PPT10：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
小結(jié)：在那個王國里幾乎人人都在說假話，騙子是為了騙得錢財，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧劇）
這人性的弱點導演了多少荒唐的鬧劇��！請看——
PPT11：美國土豆
PPT12：指鹿為馬
PPT13：畝產(chǎn)萬斤
《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無奈，這正是安徒生的偉大之處！
9.過渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實生活中真的有嗎？如果沒有，安徒生這樣寫作，是不是不真實呀？我們來學習一種寫法。
四、學習一種寫法
10.下一個學習任務(wù)：學習一種寫法。在現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫出來了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學的一種，往往采用擬人化的手法，通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，它語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
下面我們來學習童話的寫法，運用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來，最后所有的百姓都說皇帝沒有穿衣服。皇帝心里害怕了，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個與此不一樣的結(jié)尾？請你們展開想象，大膽地夸張。
PPT14：學習一種寫法請你學習童話的寫法，通過豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個與安徒生不一樣的結(jié)尾。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
11.學生思考交流，教師請幾位學生說說自己的初步想法。
五、課堂總結(jié)
12.這堂課我們學習了《皇帝的新裝》，同學們有沒有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。
皇帝的新裝教學設(shè)計6
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
朗讀能力，想象能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
理解人物所揭示的社會意義。
二、重點、難點及解決辦法
重點
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點
想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓練。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設(shè)計
1、簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補續(xù)寫練習，訓練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來學習丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導學生結(jié)合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。
3、關(guān)于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。
�。ǘ┟鞔_目標
目標（略）
重點分析課文一、二部分。
（三）整體感知
1、聽錄音或范讀①標出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。
2、學生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻，點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。）
3、標題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）
�。ㄋ模┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的'皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡單的辦法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）
看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學生細讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案
�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠實”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
�。�3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來�！�
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
�。�4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學生分小組討論
（學生代表回答討論結(jié)果，教師補充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、整理字詞。
2、準備片斷朗讀比賽。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導入
（每組收幾份，其他同學課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者________是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
�。ǘ┟鞔_目標
重點 1、高潮部分講析；2、進行朗讀比賽；3、想象能力訓練。
難點 作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。
�。ㄈ┱w感知
速讀第三部分，了解內(nèi)容。
�。ㄋ模┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）
2、教師指導學生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當眾出丑。至此，叫學生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學生情緒進入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題
�。�1）作者為什么叫一個孩子說出真話？
�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地撻伐了腐朽的封建王朝，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學評析。）教師總結(jié)，表揚優(yōu)勝組。
4、想象能力訓練
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添枝加葉�！币髮W生按教師的提示，任選兩條，進行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）
（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）
�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
�。�4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）
�。�6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。
要求每位同學任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當堂在全班交流。
（五）總結(jié)、擴展
想象做為一種思維活動，不但文學創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進行科學探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
（六）布置作業(yè)
1、進一步進行想象練習，把課上練習第⑤條整理補充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進一步體會其豐富的想象。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
皇帝的新裝教學設(shè)計7
教學內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析：
一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當受騙，當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。
三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。
教學目的：
1、感知課文內(nèi)容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢說真話的品格。
教學過程：
一、導入新課
1、導語 。
2、出示學習目標。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。
要求標上段序、聽準字音并思考：
�、呕实塾惺裁磹酆�？他的新裝“新”在什么地方？
�、聘鶕�(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。
明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；
三、、分析人物形象
合作探究：
�、趴偫ㄆ饋�，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系？
�、谱屑氶喿x課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的`社會？
2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。
五、質(zhì)疑問難
六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐模惶搨危徽f假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。
七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）
要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。
皇帝的新裝教學設(shè)計8
教學目標：
1、積累美詞理通故事情節(jié)。
2、深入課文探究人性的弱點。
3、學習童話的寫作手法，感悟其道理。
教學重點：
研讀文本在“比”中體會人性感悟道理
達標過程：
一、設(shè)情導課
1導語今天我們一起學習一篇著名的童話，它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?
《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
2、出示目標
3、積累美詞
二、活動一，概括情節(jié)，聚焦癖好
1、概括故事情節(jié)
速讀課文思考：本文講了一個什么樣的故事呢?
以這是了一個( )的故事，說話
皇帝愛慕虛榮的故事�；实郾或_的故事�；实酃庵碜佑涡械墓适�。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因為大家都不愿說出真話，群體被騙，群體虛偽。
2、聚焦皇帝癖好
這是一個什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請讀課文第一自然段。
3、思考：皇帝最愛什么?不愛什么?
(皇帝最愛換新裝，不愛去看戲�；实圩類鄢麸@擺，除此以外，什么興趣也沒有。
皇帝就像小姑娘，愛打扮，不愛處理國事。這個皇帝愛穿漂亮衣服，不務(wù)正業(yè)，不理朝政。
這個皇帝愛新裝愛到不可思議的地步，實在不稱職!)
三、活動二識別騙局分析人性
1、識別騙局
1)正是因為皇帝愛新裝愛到如此程度，騙子才會閃亮登場啊，我們接下來看看騙子如何行騙，先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?
(他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。
這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
老師以廣告的形式讀本段。
2)聽完騙子的廣告詞，你心里有何感想?你會上當嗎?為什么?
3)這個騙局高明嗎?為什么?文中學多地方也暗示了這是個騙局，你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以
4)皇帝會怎么想?他會上當嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子，讀一讀。你從中明白了什么?
皇帝想：我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
師：同學們來讀皇帝想的與大家想的，你明白了什么?每個人都希望——，都不希望——。
(都希望自己是最聰明的，別人是最蠢笨的。
每個人都希望自己好，不希望別人好。
每個人都不希望別人超過自己，都希望自己是完美無缺的。)
3、同學們，大家想的那段話里有一個詞特別耐人尋味，找找看，是哪個詞呢?
“鄰人”對啊，安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?
4、那些大臣們，他們會怎樣想?
(大臣們會認為自己比別的官員稱職，都想成為皇帝眼中心中的紅人。
他們認為自己最配擁有現(xiàn)在的地位，其他人都不如自己。)
5、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，他們之所以對騙子的謊言感興趣，是因為“比”在作祟，他們要“比”過自己心中的假想敵。有句話說，痛苦是比出來的，看來，迷失也是比出來的啊!他們在攀比中迷失了。
四、明白道理，感悟?qū)懛?/strong>
1、體察群體迷失
因為想極力證明自己不比別人差，一樁樁鬧劇上演了，且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子，想想該怎么讀?他們心口不一是因為什么?
1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”
“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料�！崩洗蟪枷�
“哎呀，美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”老大臣說。
(生讀，讀想的時候讀出驚恐，讀說的時候讀出奉承)
老大臣心口不一，是因為什么呢?
(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢，失去財富，也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。
“是的，那真是太美了!”這位官員說。
誠實的官員心口不一，是因為什么呢?
(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去，怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。
他極力掩飾內(nèi)心的虛弱，其實就是害怕失去。
3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情�！被实巯�
“哎呀，真是美極了!我十二分地滿意!”
(生讀)
4)皇帝心口不一，是因為什么?
(皇帝怕丟掉皇冠，丟掉皇位。他怕因為自己不稱職，他的子民就會謀反。他極力想證明自己是一個最稱職的皇帝，最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美，告訴大家他還是最最稱職的，王國里的人都沒有他聰明!)
5)這其實也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己，反思過自己，作為皇帝，整天不務(wù)正業(yè)，卻依然認為自己是個了不起的皇帝。作為皇帝，這種自我的深度迷失，導致了什么樣的后果?
(導致了所有的人都認不清自己，所有的人都覺得自己比他人聰明，實際上全是蠢人。
導致了整個社會都是處在病態(tài)之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。)
6)我們來讀宮里的人和街上的`人說的話。
“多么美的花紋，多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。
“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。
7)、所有的人都在表達著相同的觀點，所有的人都在說著假話，孩子們，當你看到這一幕的時候，感受如何呢?
2、“比”讓他們迷失，那份虛偽，那種虛榮，那種不敢正視自我的虛弱，讓社會中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。
3、小孩子叫出真實的聲音是因為什么?你從中明白了什么?
4、怎樣才能不迷失自我?
(面對自己，就不會迷失。不要一味與他人攀比，就不會迷失。沒有欲望，就不會迷失。勇于反省自己，就不會迷失。
堅持真理，就不會迷失自己。
明道理：應(yīng)保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
5、課文主要運用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?
夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。
作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。
作業(yè)：皇帝出游之后…….
小孩說出真話之后……
皇帝的新裝教學設(shè)計9
教學目標
一、知識能力目標：
1．了解有關(guān)童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。
2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標
在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的
興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀目標
通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。
教學重點
理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。
教學設(shè)想
《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學生在閱讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
教學設(shè)計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、 簡要介紹安徒生和童話的知識
2、讀準字音
（二）整體感知
1、學生快速閱讀課文，
勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)
思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢S刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
�。◥邸觥础梗�
3、再讀課文，接龍講故事
設(shè)計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。
�。ㄈ┭凶x文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂杀磉_，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
…… 2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。
3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系腵鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設(shè)計，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。
（四）體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
設(shè)計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。ㄎ澹┻w移訓練（作業(yè)）
同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
設(shè)計意圖：學生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。
�。┌鍟O(shè)計：
皇帝的新裝
皇帝
大臣 被騙
官員
百姓
小孩子 揭騙
皇帝的新裝教學設(shè)計10
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡(luò)。
�。�、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
分析體會人物形象，體會寓意。
1、自主性學習。
2、合作性學習。
3、研究性學習。
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
整體感知
１、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。
簡要復(fù)述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
三、局部分析，細致品味
�。�、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）
�。�、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。�、讓學生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的'意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
�。�、讓學生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學習誰？
�。�、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）
�。�、教師歸納、總結(jié)：
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
皇帝的新裝教學設(shè)計11
一、教學目標
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
二、教學重難點
學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。
三、教學策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
2、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？
結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。
�。ǘ╆P(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的`童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設(shè)計意圖】使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知文章主要內(nèi)容
閱讀童話三方法：
讀童話，知情節(jié)；
抓角色，品語言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標題。
按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。
�。�1）引子——愛新裝（第1段）
�。�2）開端——做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設(shè)計意圖】訓練學生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征。
【設(shè)計意圖】理解人物的行為、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。
3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
（2）皇帝受騙；
�。�3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
�。�4）老百姓既受騙又騙人。
【設(shè)計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。
（四）小結(jié)
本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ㄎ澹┩ㄟ^跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復(fù)述
提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述；二是詳細復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復(fù)述�！白鲂卵b”比較長，可用簡單復(fù)述。
【設(shè)計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個進行復(fù)述。
皇帝的新裝教學設(shè)計12
一、課前談話：
1、沙僧的話。
師：同學們，喜歡看電視嗎？電視中有很多的經(jīng)典臺詞，令我們回味無窮，我們來看看這一句。
師：知道是誰說的嗎？出示沙僧圖片。這是沙僧在西游記中經(jīng)常說的話。
師：誰來說說這句臺詞。請兩位來說。
評價：（1、我聽出了，你對二師兄和師父命運的擔憂。 2、一個善良的沙僧形象，展現(xiàn)在我們面前。）
2、灰太狼的話
師：你們看看這句臺詞，熟悉嗎？誰說的。
師：灰太狼給你們留下了什么印象？請你說說這句臺詞。
�。阏婢哂挟斞輪T的潛力。或好一個堅強不屈的灰太狼，屢戰(zhàn)屢敗的灰太狼。）
師：全班一起說這句臺詞。
師：我們來聽聽，原音重現(xiàn)。
師：同學們既有演的熱情，又有當演員的潛力。今天這節(jié)課，老師一
定滿足你們的愿望。我們可以開始上課了嗎？
�。ㄍ瑢W們，知道我們今天上那篇課文嗎？課前還有兩份鐘，自由讀一讀課文。）
二、板書課題，了解劇本。
1、了解劇本的特點。
師：同學們，現(xiàn)在知不知道，我們今天將要學習的課文題目是什么嗎？看老師板書課題。請齊讀課題。
師：同學們，你們熟悉這個故事嗎？快速瀏覽課文，我們今天學的課文，和讀過的童話故事有什么不同？
生：我們今天學習的課文，是個劇本？
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？劇本有些什么特點？
出示PPT，總結(jié)：我們今天學習的課文《皇帝的新裝》是一個劇本。劇本的開頭，有人物介紹、臺上布置等舞臺說明；根據(jù)劇情，分為三場；以人物對話為主要表現(xiàn)手段，這是一般劇本的表現(xiàn)形式。
2、熟悉劇情
師：劇本是用來表演的。同學們表演之前，我們先做些什么？
師：看來同學們對表演還是很精通的。剛才說了，一要熟悉臺詞、劇情。二要加入適當?shù)膭幼鳌⒈砬�。三要，揣摩人物的�?nèi)心活動。好吧，首先從了解、熟悉臺詞開始，因為這是演好這部戲的前提，請同學們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？（但是，老師還有補充一點：如果連劇情都不知道，我們演什么啊？演戲第一步，了解劇情，請同學們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？）師微笑掃視全班同學說：哪位同學，把《皇帝的新裝》的.劇情給我們簡單地說一說？
生說的很完整，老師評價：看來你對劇情是了如指掌，謝謝你！
生說的不完整，老師評價：你們想的，是不是跟他說的一樣？請你說？
（課堂語言盡可能兒童化一點，盡可能貼近兒童。）
3、了解新衣
師：從劇情中，我們得知一個皇帝在騙子的忽悠下，居然赤身裸體在大街上溜了一圈。同學們，此處應(yīng)該有疑惑�。浚ㄍ瑢W們，這里難道不應(yīng)該有疑問嗎？）
師：我也想知道，騙子究竟是怎樣忽悠皇帝的，再讀劇本，你們找一找？
生：任何愚蠢的或者不稱職的……
師：這位同學說出了這件新衣的功能很神奇。這件新衣，還有其他特點嗎？
師相機總結(jié)：布料新，圖案美，色彩艷。
出示ppt騙子的三句話：
師指PPT：這就是騙子忽悠皇帝的法寶。我記得，在語文樂園三中，我們學過這樣的關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，能不能用上這個關(guān)聯(lián)詞，說一說新裝的特點。
師：之所以說它的功能奇，奇就奇在，一起讀：舉牌子！學生讀
三、感受人物形象
師：騙子這套神奇的新衣，是為誰準備的？（看著學生，手指課題），一起讀課題：皇帝的新裝
師：這么好的新衣，騙子為什么不送給你，不送給我，單單只送給皇帝呢？劇本告訴了我們嗎？你知道嗎？你從哪里知道的？
評價語：你很會讀書，你從舞臺說明里，知道了皇帝是一個愛新衣的人。
因為皇帝太愛新衣了，所以失去了最基本的判斷能力。才讓我們覺得他是不可救藥的傻瓜加笨蛋。
從人物的對話中，知道了是一個什么樣的皇帝。迷戀新衣，只講穿著，愛打扮，卻不善理朝政的昏君。
知道皇帝的嗜好，騙子投其所好，對癥下藥。
騙子想方設(shè)法，投皇帝說好，迎合皇帝。
過渡語：當皇帝聽說有這樣的衣服的時候，他有什么樣的表現(xiàn)？指名讀。
師1：讀的不好時：皇帝啊，這是精心為你設(shè)計的衣服，你只是這樣說�。磕悴坏靡鈫�？
師2：讀的好時：你這個皇帝多得意啊，心里多滿足啊。皇帝啊，你得意什么？誰再來讀。
師：你這個皇帝心里偷著樂，有了這件衣服，以后可以不理朝政了。
2、感受老大臣的人物形象
過度句：在皇帝的得意、滿足之中，一場精彩而又荒誕的劇幕上演了。接下來，老大臣、官員、皇帝見到新衣后，分別有著怎樣表現(xiàn)呢？我們先來看看老大臣見到這件新衣時的表現(xiàn)。
老大臣見到新衣之后說的話，出現(xiàn)四句話。
師：老師給大家呈現(xiàn)的就是老大臣當時看到新衣之后說的話。老大臣在哪里？
請學生上臺表演。
師：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到這種感覺的呢？
師：我的老天爺！讀出當時內(nèi)心的驚訝，緊張。連續(xù)兩個反問，反問自己，感受到老大臣內(nèi)心強烈的不安？
在以后的學習活動中，內(nèi)心很焦慮，矛盾，困惑的時候，用一連串的反問來表達。
孫老師就不明白，你們?yōu)槭裁茨馨牙洗蟪純?nèi)心揣摩的這樣深刻��？你們從老大臣的哪些語言，讀出他心里的變化？
師：看來同學們，真正走進了人物的內(nèi)心，誰還想來演一演。
師：看來，緊緊抓住人物的臺詞，去揣磨人物的內(nèi)心，是感受人物形象非常好的方法。
這是官員，皇帝見到新衣之后的表現(xiàn)。自己讀一讀，有興趣演官員的，就體會官員的內(nèi)心活動；對演皇帝有興趣的，就體會皇帝的內(nèi)心活動�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
師：你體會的是哪個人物？誰還有補充。
師：當新裝的主人見到新裝時，又是怎樣表現(xiàn)的呢？
師：同學們今天的學習非常的認真，學的也非常的聰明。運用我們自己總結(jié)的方法，把官員，和皇帝的內(nèi)心體會的如此深刻，為我們下節(jié)課的表演，打下了很好的基礎(chǔ)。三個人的話出示PPT，同學們，分別讀讀，老大臣、官員，皇帝說的話，看看，你們從中又能發(fā)現(xiàn)了什么？可以小聲和同桌交流，一下？
相同點：內(nèi)心都經(jīng)歷了驚訝，疑惑，堅定。又極力掩飾自己內(nèi)心的真實的想法，都在說假話。雖然他們的身份不同，地位不同，但是，是什么讓這三個人見到新衣之后不約而同地說了假話呢？出示牌子：同學們，我們再來讀這句話。（虛假、虛偽。）
看到新衣，第一反應(yīng)是很驚訝，馬上開始懷疑自己，不懷疑新裝，接著馬上做出了決定：我寧可說看的見新裝，也不相信自己的眼睛了。雖然他們身份不同，地位不同，但是在新裝面前，他們都不約而同地說假話。出示牌子：同學們，我們再來讀這句話。（他們在金錢、地位、名譽面前，如此的虛假、虛偽。板書：虛假、虛偽）
師：騙子編制的這套新衣，僅僅只是老大臣、皇帝、官員受騙了。還有誰��？
男同學讀觀眾甲的話，女同學讀觀眾乙的話。
師：他們作為一個普通的老百姓，怎么也這樣說呢？
師：哦，還有一種虛榮在作怪。（板書：虛榮）
師：此時，響起了一個小孩純真的聲音：一起讀。
師：皇帝的新裝是西班牙的一個民間故事。故事中本來沒有小男孩，是安徒生故意安置了一個小男孩，為什么要出現(xiàn)孩子這樣的角色呢？
師：安徒生想的，跟你們說的，也是一樣。我們一起來讀一讀，安徒生說的這一段話吧：
出示：安徒生說：當我在為孩子寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想。一起讀。
師：板書：新裝，皇帝的新裝，已經(jīng)過去了170多年，但是魅力依舊。我們的生活中，少一些虛假、虛偽、虛榮，多一些真實、真誠、真摯，不讓新的皇帝的新裝的故事重演。
讓我們期待下節(jié)課，劇本的表演，下課！
皇帝的新裝教學設(shè)計13
教學目標：
1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學重點、難點
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一導入
同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。【投影】
※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
�。ㄒ唬┱麄�故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？
討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
�。ǘ┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三學生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的`，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)
展開聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
�。闭f假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
�。匆鲆粋�無私無畏、敢于說真話的人。
板書設(shè)計
愛 愚蠢 語言
做 虛偽 皇帝 動作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實 小孩
皇帝的新裝教學設(shè)計14
教學目標：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
3．培養(yǎng)學生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學難點：
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學流程：
一、導入：
大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學習另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。
二、認識文體：
那什么是童話？
【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。
三、初讀感知：
迅速瀏覽課文，并試著復(fù)述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）
皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）
四、再讀品味：
1、在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！�
3、這個騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”
自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？
【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀，提示語氣要輕，語調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認為自己并不愚蠢，夠資格當一個皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
學生來范讀。教師點撥：如何讀出人物的語氣？
【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的�！�
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢】——自欺欺人
4、合作探究：
為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。
�。ㄗx出語調(diào)、語氣、情感，理解人物的復(fù)雜性）
【出示】
u“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”
u“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
u“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的.眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
朗讀要點：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點，兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非�！币x得重一點，聲調(diào)高一點，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的
皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”
師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實，邪惡戰(zhàn)勝了正義，丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權(quán)勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？
【明確：第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個人沒有被騙，說了實話。為什么作者要設(shè)計一個小孩子來說實話呢？
【明確：①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。
�、谛『⒆舆�沒有長大，沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認事實，不會說謊�！�
五、情境再現(xiàn)：
速讀33-36小節(jié)，思考：真相其實已經(jīng)昭然若揭了，他們此時又是怎樣的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”
百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小結(jié)：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因為他們放不下權(quán)利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收�！�
六、聆聽心語：
安徒生曾在給一個朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想象。”
安徒生在《一個故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個善良的誠實的好人�！�
七、課堂小結(jié)：
也許歲月給了我們很多風雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩：誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；
誠實是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。
皇帝的新裝教學設(shè)計15
一、引言。
同學們，你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。
今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)
2、新裝是什么樣子的呢?
板書：
愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)
三、分析講解課文：
1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;
B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現(xiàn)手段。)
2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的`特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?
(萬一我看不見這衣料多難堪哪;這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。)
3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話?
(老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統(tǒng)治——露愚心)
4、是誰說出了真話?為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來?
(小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相)
5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情?這說明了什么?
(皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無遺在光天化日之下;他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內(nèi)心的恐慌。)
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?
1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念;
2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人;
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來)
1、旁白：語氣親切、自然、語調(diào)平緩。
2、皇帝：微胖、富態(tài)、語氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾;故作恣態(tài)，語調(diào)低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語調(diào)溫柔。
8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。
六、小結(jié)，布置作業(yè) 。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢?
請大家續(xù)寫本文。
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