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農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行了介紹。生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一種科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，科技含量較高，在保護(hù)環(huán)境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析類的探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的概念和設(shè)計(jì)原理。然后，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義�！爸R(shí)鏈”則從整體上介紹了生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、原理和意義�！皩�(shí)際用”則具體介紹了幾種典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，從而深化學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。
教師在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)本節(jié)課知識(shí)比較抽象的特點(diǎn)使學(xué)生首先通過(guò)“探究竟”的過(guò)程獲得關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以一定的例子解釋“知識(shí)鏈”部分對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的概念和特點(diǎn)的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.解釋建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的基本原則。
2.說(shuō)出設(shè)計(jì)良性循環(huán)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的方式和方法。
能力目標(biāo)
提高邏輯思維和分析能力。
情感目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)的巨大潛力，激發(fā)投身生物學(xué)研究的興趣。
2 .使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。
3.體驗(yàn)與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)中生態(tài)農(nóng)業(yè)充分利用太陽(yáng)能量的原理比較抽象，是本節(jié)的難點(diǎn)。教師可利用具體的實(shí)例加以對(duì)比介紹，化抽象為形象，使學(xué)生更加容易理解。
四、教學(xué)媒體
相關(guān)圖片
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
身邊事課本通過(guò)對(duì)右玉縣生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)建立前后的變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也說(shuō)明生態(tài)農(nóng)業(yè)的巨大經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)生看來(lái)這是非常神奇的事情，能激發(fā)他們探究的興趣。教師進(jìn)行引入時(shí)，可按照課本的內(nèi)容進(jìn)行敘述引入并播放關(guān)于“右玉縣”的圖片。在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
探究竟教師布置學(xué)生參照課本的生態(tài)系統(tǒng)組成圖，按照“小辭典”的內(nèi)容表示圖中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。并對(duì)連接的記過(guò)進(jìn)行交流討論，在討論中針對(duì)自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
然后，教師提問(wèn)一名學(xué)生將該物質(zhì)循環(huán)過(guò)程在黑板上畫(huà)出，引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組成圖”中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
并通過(guò)交流完善自己的結(jié)論。
然后，通過(guò)全班的討論得出正確一致的結(jié)論。
大家談本部分有兩個(gè)問(wèn)題，其中第一個(gè)問(wèn)題與“知識(shí)鏈”的內(nèi)容聯(lián)系緊密，可首先組織學(xué)生進(jìn)行討論，大家總結(jié)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“知識(shí)鏈”的內(nèi)容加以講解。
第二個(gè)問(wèn)題也涉及“知識(shí)鏈”的部分內(nèi)容，但此題屬于開(kāi)放型討論問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，列舉生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義，并做出合理的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)“身邊事”“探究竟”中的生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子思考生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，并進(jìn)行交流總結(jié)。
發(fā)揮想象舉出生態(tài)農(nóng)業(yè)的`重要意義。
知識(shí)鏈在“大家談”中已經(jīng)滲透了本部分內(nèi)容的教學(xué)。這里教師可以以“實(shí)際用”中“�；~(yú)塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的作用，提高固定太陽(yáng)能利用率、生物能利用率的方式，農(nóng)業(yè)遺棄物的利用等。同時(shí)，還可以根據(jù)此例和其他的例子分析生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義，與“大家談”的結(jié)論相結(jié)合，進(jìn)行全面總結(jié)。在教師的講解下，理解生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的定義、特點(diǎn)和意義。
實(shí)際用本部分介紹了幾種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，或?qū)φn本介紹的幾種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式加以較詳細(xì)的介紹。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的哪些方面顯示了前面總結(jié)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)身邊事導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)么？怎樣建立良性的循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)？
1.同學(xué)們請(qǐng)看教材的106頁(yè)，根據(jù)下面提供的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)組成圖，參照小辭典內(nèi)容，用箭頭表示物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
2.小組交流，看誰(shuí)連接的更為科學(xué)合理。
3.通過(guò)交流，請(qǐng)你們找出自己連接的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有那些不足，并加以完善。、
學(xué)生們回答完后，教師進(jìn)行總結(jié)，首先對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，并指出還有哪些地方有待改進(jìn)。
4.請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)？每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。
5.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)劙l(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么重要的意義。
什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)？
生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)就是人類按照自身的需要，用一定的手段來(lái)調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過(guò)合理的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。
在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中，誰(shuí)的作用比較突出？
引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，說(shuō)“人”。
發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么重要的意義？
生態(tài)農(nóng)業(yè)有助于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續(xù)的利用，提高生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的生產(chǎn)率。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第三章 第一節(jié)
三．學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標(biāo)準(zhǔn)
“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件�！�
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
2.難點(diǎn)
說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過(guò)程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場(chǎng)、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象：動(dòng)物和植物
4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的`特點(diǎn)：地域性和季節(jié)性、周期性
5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】
1.自然條件
（1）氣候
光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。
熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
�。�2）地形
思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）
（3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
（1）勞動(dòng)力
�。�2）科學(xué)技術(shù)（節(jié)水技術(shù)）
�。�3）裝備
3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)
�。�1）市場(chǎng)
�。�2）交通
◆主導(dǎo)因素與限制性因素
主導(dǎo)因素的改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。
【農(nóng)業(yè)地域類型】
1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開(kāi)展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢(shì)
4.農(nóng)業(yè)地域類型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；
4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。
【練習(xí)】
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．聯(lián)系行政區(qū)劃的知識(shí)描述北方地區(qū)的位置和范圍。
2．描述北方地區(qū)的地形類型和氣候類型。
3．說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的`農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件及現(xiàn)狀。
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文P8—P10的圖文內(nèi)容，完成下列任務(wù)：
1.說(shuō)出我國(guó)北方地區(qū)的位置、地形和氣候特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的分布。
3.思考P10活動(dòng)題。并小組合作完成。
自學(xué)成果展示，教師總結(jié)補(bǔ)充
黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原
合作探究
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文P11—P12的內(nèi)容，完成下列內(nèi)容任務(wù)
1.觀察圖6.6分析：北方地區(qū)的三大地形區(qū)各自主要的農(nóng)作物都有哪些？
2.完成P12“活動(dòng)”。
成果展示：北方地區(qū)耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經(jīng)濟(jì)作物課堂總結(jié)：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)談?wù)劚竟?jié)課的收獲
達(dá)標(biāo)測(cè)試：
1．關(guān)于北方地區(qū)的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南
B．東臨渤海和東海
C．大興安嶺青藏高原以西
D．秦嶺—淮河以北
2.北方地區(qū)的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地區(qū)主要?dú)夂蝾愋褪牵ǎ?A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風(fēng)氣候
C．溫帶季風(fēng)氣候D．高原山地氣候
4．下列地形區(qū)不屬于北方地區(qū)的是（）A．內(nèi)蒙古高原B．華北平原
C．東北平原D．黃土高原由學(xué)生介紹自己旅游行程、感受導(dǎo)入，老師注意提前課下與學(xué)生溝通好，介紹時(shí)間不要太長(zhǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成
教學(xué)反思
得做好課前準(zhǔn)備工作，事先了解學(xué)生并事先讓其準(zhǔn)備好，以免影響上課效果。如果學(xué)生有旅游時(shí)的照片，更能吸引人。
如果沒(méi)有這樣的學(xué)生，圖片導(dǎo)入也是不錯(cuò)的選擇。
相關(guān)學(xué)習(xí)資源（導(dǎo)學(xué)、效能作業(yè)、教學(xué)錄像等）多媒體課件
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析
本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))新聞?dòng)浾呓虒W(xué)階段目標(biāo)的第一條，所以一、二年級(jí)的新聞?dòng)浾呓虒W(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞?dòng)浾叩呐d趣”作為起步階段新聞?dòng)浾呓虒W(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導(dǎo)言：
同學(xué)們，這位老爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書(shū)課題)
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題
農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會(huì)有這么大變化?
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。)
二、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文
1.初讀
(1)請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
(2)匯報(bào)(每人讀一自然段)
(3)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。
初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
2.再讀
同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)匯報(bào)，要求用書(shū)上的話回答。
師板書(shū)：雜交水稻溫室大棚彩色棉花無(wú)土栽培
(過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生新聞?dòng)浾叩呐d趣，又體現(xiàn)了師生平等的.課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語(yǔ)氣呢?
(1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上匯報(bào)
(3)評(píng)價(jià)(評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，如果你認(rèn)為誰(shuí)哪個(gè)詞、句，讀得不如你要給予示范。)
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評(píng)價(jià)他人等多種能力。
4.圖文結(jié)合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會(huì)收到更好的效果。)
5.展示讀
(1)小組內(nèi)讀，然后評(píng)選代表。
(2)展示讀。
(每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，對(duì)小學(xué)生而言，不更是如此嗎?這一讀書(shū)過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì)，誰(shuí)不想分享這一快樂(lè)呢?)
(朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接參與的角色意識(shí)。)
三、認(rèn)讀生字
1.借助拼音認(rèn)讀生字。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀生字。
3.組成詞語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)民生字。
4.做游戲(找朋友)認(rèn)讀生字(教師參與)
5.交流識(shí)字方法。
6.把生字編成兒歌認(rèn)讀生字。
(有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。)
教學(xué)反思：
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感�；仡櫧虒W(xué)。有以下成功之處
1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У�、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。“你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。
2、通讀課文后，提問(wèn)：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯�，有的孩子讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評(píng)議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。
對(duì)大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí)，引用了書(shū)上的詞語(yǔ)：百花盛開(kāi)、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時(shí)節(jié)大棚內(nèi)百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天。”對(duì)雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機(jī)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對(duì)科學(xué)家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過(guò)程既增加了對(duì)農(nóng)業(yè)新科技的知識(shí)，對(duì)課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準(zhǔn)確。
不足之處：
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒(méi)有展開(kāi)了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開(kāi)，不盡人意!我以后要引導(dǎo)孩子多看課外書(shū)。使之視野開(kāi)闊，想象合理。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、本節(jié)教材的地位及作用：
農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，是全世界各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)屬于區(qū)域地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切關(guān)系。主要表現(xiàn)在：一是區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展是區(qū)域各種資源條件綜合作用的結(jié)果;另一方面，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源的合理利用是整個(gè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。
本節(jié)課綜合性較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和已有能力的遷移。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)：以某區(qū)域?yàn)槔�，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。
三、課標(biāo)解讀：美國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例，具有很強(qiáng)的代表性。通過(guò)分析美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，美國(guó)農(nóng)業(yè)的布局特點(diǎn)，以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑，通過(guò)知識(shí)遷移能對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出解決方法。
四、學(xué)情分析：本節(jié)課綜合性比較強(qiáng)，但高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了應(yīng)有的地理知識(shí)和技能，能通過(guò)一些地理信息對(duì)地理事物進(jìn)行分析和比較，本節(jié)課突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中不斷的提高學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。
2、了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)對(duì)美國(guó)本土地形、氣候的判讀，培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問(wèn)題的能力。
2.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.運(yùn)用知當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2.增強(qiáng)對(duì)資源環(huán)境、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
六、教學(xué)過(guò)程
引入新課：
上節(jié)課我們用分析、討論的方法討論了美國(guó)田納西河流域的綜合治理與開(kāi)發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國(guó)黃河的綜合治理。今天我們用相同的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
我們知道美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家，是因?yàn)樗麚碛邪l(fā)達(dá)的工業(yè)，其實(shí)美國(guó)不僅擁有發(fā)達(dá)的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)，其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在世界上很具有典型性，這節(jié)課我們就以美國(guó)為例學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”。
(多媒體展示：美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況)
推進(jìn)新課：
一、分析美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。
1.讀《美國(guó)地形圖》、《美國(guó)氣候類型分布圖》、分析美發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利自然條件。
(提示：美國(guó)的氣候類型及其對(duì)農(nóng)業(yè)有何影響;地形分布有何特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)有何影響?)
水熱條件適宜——(緯度位置與美國(guó)年降水量分布)
地勢(shì)平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機(jī)械化作業(yè))
土壤肥沃——(溫帶草原氣候區(qū)的黑土和密西西比沖積平原的沃土)
水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國(guó)年降水量分布)
活動(dòng)1：從水熱條件分析，美國(guó)哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
課堂活動(dòng)：分析地形條件對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的影響
2.讀課文P52，分析美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
高度發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)——從書(shū)中找出
交通運(yùn)輸條件好——(閱讀材料：《美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的交通運(yùn)輸條件》得出)
國(guó)家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策》得出。
活動(dòng)2：從水熱條件分析，美國(guó)哪些地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)?
(承轉(zhuǎn)：由于以上原因?yàn)槊绹?guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)專門化奠定了基礎(chǔ))
二.美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
1.從書(shū)中找出“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化”的含義。課文P52
2美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的具體表現(xiàn)。
活動(dòng)：對(duì)照課文P53，找出圖中各字母所代表的農(nóng)業(yè)區(qū)名稱，并完成表格。
1.了解美國(guó)“乳畜帶”：
(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。
(2)有利條件——多汁牧草;消費(fèi)市場(chǎng)。
2.了解美國(guó)小麥帶：
(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對(duì)照課文P51地形與氣候圖)
(2)二種不同種類小麥的分布位置。
簡(jiǎn)介春小麥與冬小麥播種與收割的季節(jié)差異。當(dāng)?shù)匾苑N植哪種類型的小麥為主。
3.了解美國(guó)的“玉米帶”：
(1)位置：美國(guó)中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農(nóng)業(yè)區(qū)的.相對(duì)位置。
4.要求學(xué)生回憶農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)。
討論：分析美國(guó)的自然條件(光、溫、水、土等)對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化形成與分布的影響。其體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的什么原則?
美國(guó)西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國(guó)的大平原，土壤肥沃。美國(guó)西部陽(yáng)光燦爛，光照強(qiáng)，東部地區(qū)的南部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)，適宜多汁牧草的生長(zhǎng)。由于美國(guó)各地自然條件差異大，不同區(qū)域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農(nóng)業(yè)，這為美國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實(shí)質(zhì)是遵循了因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短的發(fā)展原則。
知識(shí)遷移練習(xí)：
1.試分析我國(guó)東北平原和珠江三角洲發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，并比較兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的異同。
2.搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)(任選一兩個(gè))發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件。
(1)珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)
(2)新疆南部(南疆)已建設(shè)成為我國(guó)最大的棉花生產(chǎn)基地
課堂小結(jié)：
¨一、美國(guó)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件：
¨ 1、自然條件
¨ 2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
¨二、美國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化
¨ 1、地區(qū)專門化
¨ 2、美國(guó)的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶
因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)
七、課后反思：
美國(guó)是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化程度很高，在世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例，具有很強(qiáng)的代表性。本節(jié)內(nèi)容為第一課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件及農(nóng)業(yè)專業(yè)帶的分布。我對(duì)設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本思路是突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒁丫邆涞闹R(shí)應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，并為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專門化，內(nèi)容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問(wèn)題等等，關(guān)鍵在于區(qū)位因素分析。美國(guó)農(nóng)業(yè)帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規(guī)，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點(diǎn)等。如此一來(lái)，本節(jié)課內(nèi)容多、難度大、要求高。
這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方是附加了知識(shí)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索，以充分提高課堂教學(xué)效率，為地理原理例證或驗(yàn)證，通過(guò)案例材料，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課前透視】
本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國(guó)農(nóng)業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容生動(dòng)。
課文內(nèi)容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讀書(shū)，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。�、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
�。场⒔柚鍒D了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字在感情朗讀中增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【信息資料】
�。�、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
�。�、有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
〖切入舉偶〗
�。�、激趣導(dǎo)入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
（錄像的播放，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
�。�、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學(xué)們，這位老爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化。這節(jié)課，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)３４課《農(nóng)業(yè)的變化真大》
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
�。�、聽(tīng)錄音，感知課文內(nèi)容。用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。
�。病⒆宰x課文，借助拼音把課文讀通順。師生評(píng)議。
�。ǔ踝x課文就根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）
二、識(shí)字
１、生字卡片出示“我會(huì)認(rèn)”中的１４個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
２、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
（有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的.東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。）
三、精讀
１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農(nóng)業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
�。病⑻骄孔x：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習(xí)，小組練讀評(píng)議。）
（這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流，正確評(píng)價(jià)他人的能力，在嘗試讀書(shū)中提高了讀書(shū)能力。
�。场⑴鋱D讀：圖文結(jié)合讀課文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)，圖文結(jié)合，朗讀感悟，會(huì)收到較好的效果。）
四、實(shí)踐
�。�、教師依次出示掛圖，請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字，配得好的評(píng)為“最佳講解員”。
�。病⒊鍪尽白x讀記記”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
（循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)有坡度地練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你會(huì)怎樣呢？充分想象，大膽交流。
�。ǔ浞肿鹬貍�(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)情感。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)要求：
1.了解農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)
2.了解農(nóng)業(yè)的幾種不同的分類及其特點(diǎn)
閱讀要求：
《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》《雜交水稻之父－袁隆平》
教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及各種類型的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)投入－產(chǎn)出模式與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益
教具：投影片
課型：新授課
教法：談話式討論教學(xué)
課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。劬w論］人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境
�。蹖�(dǎo)入］上冊(cè)，我們研究探討了目前人類生存和發(fā)展的陸地環(huán)境，那么，人類與環(huán)境之間存在著什么關(guān)系呢？
1.人類和一般動(dòng)物的生命活動(dòng)的維持，都需要進(jìn)行新陳代謝。這就決定了需要環(huán)境提供生存的場(chǎng)所，即含有一定媒質(zhì)（空氣、水等）的空間；需要提供滿足生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；也需要環(huán)境具有容納、清除代謝產(chǎn)物的能力。
2.人類與一般動(dòng)物又有很大不同，一般動(dòng)物只是以自身的存在及生命活動(dòng)來(lái)改變自然環(huán)境，而人類卻能利用自己創(chuàng)造的工具，通過(guò)勞動(dòng)，有目的地利用自然、改造自然，并且隨著社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，人類利用自然的范圍在不斷擴(kuò)大和加深。因此，人類與環(huán)境的關(guān)系更加密切、更加深入。
�、偃祟愅ㄟ^(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，從環(huán)境中輸入物質(zhì)和能量。
�、谌祟愅ㄟ^(guò)消費(fèi)活動(dòng)（生產(chǎn)消費(fèi)、生活消費(fèi)）使產(chǎn)品消耗、轉(zhuǎn)化，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把廢棄的物質(zhì)能量輸出給環(huán)境。
�、廴祟愅ㄟ^(guò)自己的發(fā)展活動(dòng)（生產(chǎn)、消費(fèi)）作用于環(huán)境、改造環(huán)境。
�、墉h(huán)境把它所受的影響反過(guò)來(lái)作用于人類本身，這種作用叫反饋?zhàn)饔谩?/p>
�、萑祟惿鐣�(huì)就是在與環(huán)境密切聯(lián)系、互相影響、互相制約的關(guān)系中不斷向前發(fā)展的。
�。坌〗Y(jié)］人類與環(huán)境的關(guān)系是通過(guò)人類的發(fā)展而建立和深化的。人類的'發(fā)展活動(dòng)包括生產(chǎn)活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)，而人類的生產(chǎn)活動(dòng)方式主要有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)等，所以，也就是說(shuō)，人類通過(guò)具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等人類活動(dòng)方式與地理環(huán)境之間建立關(guān)系。
就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)而言，一定地域的人們，利用自然發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有多種選擇，是發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)？是種植小麥還是水稻？就需要進(jìn)行選擇。如何選擇？來(lái)安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，本節(jié)課開(kāi)始，我們就來(lái)逐一探討這方面的問(wèn)題。
�。坌率冢�
一、農(nóng)業(yè)的概念
1.農(nóng)業(yè)：利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
2.廣義的：農(nóng)、林、牧、副、漁
狹義的：種植業(yè)
二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)
1.地域性──“因地制宜”
�。�1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象－動(dòng)、植物的生長(zhǎng)、發(fā)育需要不同的光、熱、水、土及地形等自然條件；
（2）世界各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和國(guó)家政策差別很大。
［舉例］如我國(guó)南方的水稻、北方的小麥；南方的甘蔗、北方的甜菜
2.季節(jié)性和周期性──“不違農(nóng)時(shí)”
（1）動(dòng)、植物的生長(zhǎng)、發(fā)育具有一定的規(guī)律
�。�2）影響動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育的自然因素隨季節(jié)而變化，并有一定的周期。
�。叟e例］華北農(nóng)諺“白露早、寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”
三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的性質(zhì)
1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象──動(dòng)、植物，是有生命的物質(zhì)
2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是自然再生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)相密切結(jié)合的物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程
［比較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象的生長(zhǎng)、繁殖過(guò)程與一般動(dòng)、植物的區(qū)別；判定農(nóng)作物是否屬于自然資源及其理由。］
以小麥為例：小麥的發(fā)芽、出苗、拔節(jié)、抽穗、開(kāi)花等自然再生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受自然條件（光、熱、水、土）的影響；另一方面又自始至終在人類的干預(yù)下進(jìn)行育種、犁地、播種、除草、灌溉、施肥、收獲等一系列人類的生產(chǎn)活動(dòng)，即經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過(guò)程。而這些社會(huì)的生產(chǎn)活動(dòng)（或生產(chǎn)過(guò)程）又無(wú)時(shí)無(wú)刻不受著民族習(xí)慣、歷史基礎(chǔ)、勞動(dòng)力、國(guó)家政策、措施、工業(yè)、城市的發(fā)展、技術(shù)改造等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約。
農(nóng)產(chǎn)品不屬于自然資源，因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品的獲取，除受自然條件的影響而具有自然屬性外，同時(shí)還受多種社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，如勞動(dòng)力、資金、技術(shù)的投入等，所以不具備“自然屬性”，因此不是自然資源。
①所謂自然再生產(chǎn)過(guò)程，指作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)象的動(dòng)、植物必須依靠一定的空氣、陽(yáng)光、水和各種養(yǎng)料，經(jīng)過(guò)自身的“加工”，使其生長(zhǎng)、繁殖，從小到大、從少到多的過(guò)程。
②所謂經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過(guò)程，指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還必須依靠一定的人力、物力和財(cái)力，即需要有一定的投資才能獲得必要的產(chǎn)品，也就是需要一個(gè)經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過(guò)程。
③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)、植物生長(zhǎng)過(guò)程，不同于自然界一般野生生物自發(fā)的生長(zhǎng)、繁殖的過(guò)程，而是自始至終在人類的干預(yù)下進(jìn)行的。它以經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)過(guò)程與之區(qū)別。
�、苻r(nóng)業(yè)生產(chǎn)以自然再生產(chǎn)過(guò)程區(qū)別于國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他部門。
�。坶喿x材料］《農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷史》分析不同歷史時(shí)期農(nóng)業(yè)投入與產(chǎn)出的差異
四、農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出
1.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出因素
自然條件：熱量、水、光照、土壤、地形等
勞動(dòng)力
生產(chǎn)資料：動(dòng)植物（或種子）、農(nóng)具、化肥、農(nóng)藥等
科技
產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品
2.農(nóng)業(yè)的投入－產(chǎn)出與生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益
光照、熱量、水分、土壤、地形等自然條件的合理配置、利用。
增加農(nóng)業(yè)的投入，如：生產(chǎn)資料投入和科技投入，主要是為了提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出，提高生產(chǎn)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益。
3.農(nóng)產(chǎn)品的重要性
�。�1）為人類提供吃、穿、用的物質(zhì)資料，保證全社會(huì)人們的需要。
�。�2）為其他部門的發(fā)展提供：勞動(dòng)力、糧食、副食品、原材料、工業(yè)品的消費(fèi)市場(chǎng)。是工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。
五、農(nóng)業(yè)的分類
1.按生產(chǎn)對(duì)象分類：農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧（畜牧業(yè)）、副、漁
2.按投入多少分類：粗放農(nóng)業(yè)、密集農(nóng)業(yè)
密集農(nóng)業(yè)，又稱集約農(nóng)業(yè)，并可分為勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)（如亞洲的水稻種植業(yè)）、資金密集型農(nóng)業(yè)（如美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)）
3.按產(chǎn)品用途分類：自給農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)
4.農(nóng)業(yè)地域類型：是指在一定的地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的、成型的、區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。對(duì)于世界范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)地域類型的劃分，尚沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一般劃分為12種。課本上重點(diǎn)介紹了幾種。其中又可劃分為種植業(yè)、畜牧業(yè)兩大基礎(chǔ)部門以及混合農(nóng)業(yè)。
［小結(jié)］不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和特點(diǎn)都有所不同，究其原因是因?yàn)楦鞯赜绊戅r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件不同，即農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的不同。那么如何合理進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。下節(jié)課繼續(xù)討論。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材說(shuō)明
本章分自然特征與農(nóng)業(yè)、高原濕地——三江源地區(qū)兩節(jié)內(nèi)容。
第一節(jié)是對(duì)青藏地區(qū)的概述，主要講述青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。本節(jié)內(nèi)容分為“世界屋脊”和“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區(qū)的地形入手，介紹青藏地區(qū)的自然環(huán)境的突出特征——高寒；“高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)和人們生活、生產(chǎn)的特色。
第二節(jié)內(nèi)容分為“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區(qū)為何被譽(yù)為“中華水塔”和為什么三江源地區(qū)是多條大河源頭；“三江源地區(qū)的保護(hù)”講述了保護(hù)三江源地區(qū)的意義、三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的對(duì)策三項(xiàng)內(nèi)容。
教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
第一節(jié)、自然特征與農(nóng)業(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用青藏地區(qū)地形圖，找出青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的界限，找出青藏地區(qū)的范圍，并說(shuō)出青藏地區(qū)的主要地形組成。
2、 掌握青藏地區(qū)的自然地理特征——高寒，理解青藏地區(qū)高寒帶來(lái)的影響。
3、了解青藏地區(qū)受高寒的影響，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：高寒的'自然環(huán)境及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)方法：讀圖觀察、啟發(fā)式引導(dǎo)、比較法等。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。
二、新課教學(xué)
1、世界脊梁
教師：要了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，首先要了解這個(gè)地區(qū)哪方面的知識(shí)？
學(xué)生：位置和范圍。
出示教材圖9.3青藏地區(qū)的地形圖。讓學(xué)生簡(jiǎn)要描述青藏地區(qū)的位置、范圍。
學(xué)生指圖回答：青藏地區(qū)位于我國(guó)西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國(guó)界。
教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。
提問(wèn)：青藏高原上為什么這么冷呢？
學(xué)生：因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)地勢(shì)高。
教師：在中國(guó)地形圖上看青藏地區(qū)海拔在多少米以上，估計(jì)一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）
學(xué)生：思考回答。（低200C左右）
教師：青藏地區(qū)地勢(shì)高，會(huì)對(duì)哪些方面帶來(lái)影響？
學(xué)生：氣候、河流、動(dòng)植物、農(nóng)業(yè)、生活……
教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自主探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)（閱讀教材第85～86頁(yè)圖文資料）。
�。�1）請(qǐng)找出青藏地區(qū)主要的山脈并用筆在圖中圈出來(lái)。
�。�2）歸納青藏地區(qū)的地形特點(diǎn)。
�。�3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。
（4）拉薩氣溫年變化有何特點(diǎn)？
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。
二、過(guò)程方法：
通過(guò)看圖學(xué)文、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法獨(dú)立識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生在看圖學(xué)文中進(jìn)行想象。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無(wú)土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎 我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找
尋答案。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識(shí)記生字。
1、語(yǔ)境認(rèn)讀、在文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。
4、課件顯示課文中的一些詞語(yǔ)、讀一讀。點(diǎn)擊課件、幫助理解相關(guān)詞語(yǔ)及了解袁隆平。
四、對(duì)照插圖、再讀課文。
1、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內(nèi)容是什么 分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導(dǎo)理解興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)：
�。�1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時(shí)候告訴他們、這就叫興致勃勃。
�。�2）仿照文中例句說(shuō)句子。如、我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)、觀看足球比賽。
其它詞語(yǔ)、也可以采取上面的'方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀、理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農(nóng)業(yè)的變化真大
六、總結(jié)全文、激發(fā)情感。
1、你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢 我們?cè)撛趺醋瞿?/p>
2、觀看圖片資料。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。
重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。
難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的'“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農(nóng)業(yè)�；貞�。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。
�。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過(guò)渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈�(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺(jué)平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習(xí)
課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。
課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）
農(nóng)業(yè)與我們 （二）
農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.農(nóng)業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農(nóng)業(yè)的主要部門 2.分布特點(diǎn)
3.農(nóng)業(yè)的重要性
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):1.了解青藏地區(qū)的位置、地形、氣候等自然特征。2.認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)特色的農(nóng)業(yè)。3.了解青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn):
青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征以及特色農(nóng)業(yè)。
難點(diǎn):
青藏地區(qū)自然特征對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】：師:同學(xué)們，在正式進(jìn)入新課之前，我們先來(lái)欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。
PPT圖片自動(dòng)播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂(lè)音樂(lè)《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
生:(自由發(fā)言)說(shuō)出對(duì)青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因?yàn)樗�，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國(guó)許多大江大河的發(fā)源地。大家說(shuō)說(shuō)有哪些河流?生:長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。
師:我們今天要學(xué)習(xí)的《青藏地區(qū)》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?
生:是。
師:今天我們就來(lái)模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書(shū))青藏地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)
【講授新課】：
師:在旅行開(kāi)始之前，我們應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?
生:......
師:我認(rèn)為我們得先去熟悉當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
PPT展示:自主和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀課本P85，了解以下知識(shí)要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。
3、青藏地區(qū)的氣候和氣候特征。
4、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度。
5、突出的自然特征。
學(xué)生學(xué)習(xí)完后，由學(xué)生展示，教師結(jié)合PPT做點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡:旅行即將開(kāi)始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求
出行時(shí)間:暑期
出行方式:乘火車(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的
生:簡(jiǎn)單討論和發(fā)言，說(shuō)出攜帶的`物品和理由。
學(xué)生在此過(guò)程中，掌握以下要點(diǎn):
1.青藏地區(qū)晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區(qū)海拔高，空氣稀薄。紫外線強(qiáng)，需要防曬品。
3.青藏地區(qū)高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的西寧出發(fā)，到西藏的拉薩，現(xiàn)在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動(dòng)播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學(xué)生直觀的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了，深入藏區(qū)，我們會(huì)看到當(dāng)?shù)赜惺裁礃拥奶厣r(nóng)業(yè)呢?
請(qǐng)大家閱讀課本P88，去認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)，合作完成以下知識(shí)點(diǎn):
1、青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區(qū)和主要的畜種?
3、兩大河谷農(nóng)業(yè)區(qū)及主要農(nóng)作物?
聯(lián)系前后知識(shí)，以學(xué)生展示問(wèn)題答案為主，教師配以PPT，點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
師:轉(zhuǎn)折，青藏地區(qū)的種植業(yè)為什么會(huì)分布在河谷地帶呢?跟當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?制約當(dāng)?shù)胤N植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么優(yōu)勢(shì)?帶著這一系列的疑問(wèn)，讓我們一起去探討青藏地區(qū)特色的河谷農(nóng)業(yè)。PPT展示探究學(xué)習(xí)問(wèn)題:
1、河谷農(nóng)業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來(lái)分析發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)?
學(xué)生合作探究后發(fā)言，總結(jié)出答案要點(diǎn)。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低，熱量不足。
一、河谷農(nóng)業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢(shì)較低，氣溫較高
2、光照強(qiáng)烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土質(zhì)肥沃
4、緊靠河流，水源充足
二、分析河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?
1、日照時(shí)間長(zhǎng)，有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大，有利于作物養(yǎng)分的積累。
3、氣溫較低，作物生長(zhǎng)周期長(zhǎng)。
師:正是因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)的高寒氣候，這里生長(zhǎng)著喜溫涼的農(nóng)作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農(nóng)作物的圖片。
師:我們?cè)诓貐^(qū)除了可以看到它特色的農(nóng)業(yè)以外，還能深切的感受到藏區(qū)獨(dú)特的民俗風(fēng)情，請(qǐng)大家從青藏地區(qū)的衣食住行來(lái)說(shuō)說(shuō)它的民俗特色?
生:自由發(fā)言
師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區(qū)民俗特色的圖片，以學(xué)生發(fā)言為主。
突出以下要點(diǎn):
衣:傳統(tǒng)服飾，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統(tǒng)民居，碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟，牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)把今天的知識(shí)要點(diǎn)做一個(gè)歸納總結(jié)。
課堂小結(jié)
青藏地區(qū)(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農(nóng)業(yè)——河谷農(nóng)業(yè)和高寒牧業(yè)
河谷農(nóng)業(yè)——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業(yè)——西藏牧區(qū)和青海牧區(qū)
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫(huà)的編排形式。建議老師們?cè)诮虒W(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3．借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）識(shí)字寫字
1．識(shí)字。
本課圖文結(jié)合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字�？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復(fù)合投影片）呈現(xiàn)生字。
第一段：畫(huà)面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農(nóng)、技”加注音，“農(nóng)、技”兩個(gè)生字為紅色，其余的字為黑色。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生特別注意“農(nóng)、技”兩個(gè)生字，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)后，教師點(diǎn)擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫字。
建議把指導(dǎo)重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫上（紡、織）。寫好絞絲的關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持“平行”（平行的概念不要給學(xué)生講，可以通過(guò)示范讓學(xué)生明白），第二個(gè)折要寫成“提”。
�。ǘ┓蹲x（或聽(tīng)錄音），感知課文
�。ㄈ┳杂衫首x，初步感知
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功。”
“這種棉花/在吐絮時(shí)/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線，織出五彩布�！�
3．指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀書(shū)自己明白了什么。
�。ㄋ模├首x感悟
本課有些句子比較長(zhǎng)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布 ”。
由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可采取以下方法。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，也可以這樣指導(dǎo)理解：（1）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的.時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)可以不講。如果學(xué)生提問(wèn)，可作簡(jiǎn)單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽(yáng)光的照射。吐絮：（看書(shū)上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫(huà)、實(shí)物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
�。ㄎ澹┓e累詞語(yǔ)
請(qǐng)學(xué)生在每段課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。并模仿課文中的句子造句。然后重點(diǎn)讀讀記記課后列出的四字詞語(yǔ)。
（六）實(shí)踐活動(dòng)
參觀當(dāng)?shù)氐目萍颊褂[館，回校后交流參觀所得。農(nóng)村學(xué)�？梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農(nóng)作物。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解氣候條件、地形條件、土壤條件、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響。通過(guò)對(duì)比和分析，理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：掌握閱讀地圖的技能和辯證分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn)活動(dòng)要尊重自然規(guī)律，也要認(rèn)識(shí)到人類的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素。
2、理解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題。
教法學(xué)法：
案例討論、引導(dǎo)自學(xué)、多媒體輔助
教具用品：
電腦及自制課件
課時(shí)安排：
共2課時(shí)，本課為第1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。–AI放映呼倫貝爾大草原畫(huà)面及音樂(lè)）
引入新課：20xx年的中央一號(hào)文件21日正式公布。這份名為《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》的文件，是近3年來(lái)第3個(gè)有關(guān)“三農(nóng)”工作的一號(hào)文件。顯示了中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人解決“三農(nóng)”問(wèn)題的決心。
今天我們來(lái)一起研究有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識(shí)。
出示投影：CAI圖片展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
在地理2我們學(xué)習(xí)過(guò)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。分析區(qū)位因素，學(xué)生讀圖回答。
1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。
2、大致可以分為哪兩類。
一個(gè)地區(qū)適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)，要根據(jù)區(qū)位條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、市場(chǎng)需求等來(lái)確定。形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益的統(tǒng)一。
�。ǔ修D(zhuǎn)）在這方面，東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展比較突出，讓我們一起去東北看看。
�。–AI展示中國(guó)全圖中的東北地區(qū)）我們先來(lái)研究一下東北地區(qū)的地理?xiàng)l件。
1、海陸位置和緯度位置。
2、包括哪些省和自治區(qū)。
總結(jié)：東北地區(qū)包括黑龍江、吉林、遼寧省和內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。緯度高、跨度大。我們來(lái)研究一下這些特點(diǎn)在氣候上的表現(xiàn)（CAI出示圖4、1、中國(guó)季風(fēng)區(qū)干濕區(qū)地圖）。
結(jié)論：緯度高──溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷夏季溫暖。
跨度大──跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。無(wú)霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我們只有遵循自然條件，發(fā)展與之相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。因?yàn)闅夂蚴寝r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最難改造的自然條件。此處可以叫學(xué)生對(duì)比地形和土壤等條件來(lái)說(shuō)明。
�。–AI展示圖4、2：總結(jié)氣候?qū)|北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響）
（CAI出示思考題）
1、討論東北大米與氣候的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從日照、光照、低溫等方面考慮問(wèn)題。
提示：東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長(zhǎng)期長(zhǎng)，加之氣候寒冷，農(nóng)作物病蟲(chóng)害少，幾乎不需要使用農(nóng)藥，天然具有綠色大米的稱號(hào)。
2、針對(duì)現(xiàn)代生活，考慮東北農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。
提示：季節(jié)性強(qiáng)，有利于農(nóng)忙時(shí)節(jié)集中人力物力投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在農(nóng)閑時(shí)節(jié)發(fā)展副業(yè)，增加農(nóng)業(yè)收入，還可以進(jìn)行農(nóng)田基本建設(shè)和水利建設(shè)。
3、從優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面舉例，教師參與討論。
提示：劣勢(shì)有熱量要求、一年一熟、長(zhǎng)冬無(wú)法放牧等。優(yōu)勢(shì)有光照、溫差、土壤肥力、積雪融化緩解春旱等。討論不局限于以上幾點(diǎn)。
由以上討論可以直接引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)──地形和土壤條件。
�。–AI出示圖4、3東北地區(qū)的地形）
由學(xué)生指出東北地區(qū)主要地形的位置和名稱，以及可以從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。
老師講解并出示“黑土地圖片”：東北地區(qū)的黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時(shí)，黑土層厚度60～80厘米，最深處可達(dá)1米。有人形容這里的黑土“攥一把能流出油來(lái)。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龍江右岸南至遼寧的昌圖，西界直接與松遼平原的草原和鹽漬化草甸草原接壤，東界延伸到小興安嶺和長(zhǎng)白山山區(qū)的部分山間谷地及三江平原的邊緣。黑土總面積734、8公頃，其中黑龍江和吉林的黑土約占黑土總面積的80%。
總結(jié)：這里有中國(guó)最大的平原、最大的天然林區(qū)和最好的草原。
（CAI展示平原、森林、草原圖片）
學(xué)生自學(xué)：在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件方面東北有哪些優(yōu)勢(shì)，可以和老師一起討論解決。依照書(shū)中的順序：1、重要的工業(yè)基地；2、便利的交通；3、人口密度較低。
學(xué)生討論，老師小結(jié)：
工業(yè)：東北老工業(yè)基地歷史悠久，工業(yè)基礎(chǔ)好，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機(jī)械設(shè)備。利用農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品作原料──工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。
交通：技術(shù)水平高，有利于發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)。
人口：開(kāi)發(fā)較晚，人口密度低，經(jīng)營(yíng)規(guī)模大，屬于綠色農(nóng)業(yè)，逐步向大農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教師：在影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是氣候條件。但是一個(gè)地區(qū)的自然條件很少只適合或確定發(fā)展一個(gè)作物，而是存在著發(fā)展多種作物的可能性。在這樣情況下，究竟發(fā)展哪種作物就要由技術(shù)條件來(lái)決定，同時(shí)還要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展水平，根據(jù)主要農(nóng)業(yè)部門或作物的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，去綜合評(píng)估各種條件的優(yōu)劣，以及相對(duì)的利用價(jià)值。
布置課下完成活動(dòng)中的一個(gè)地區(qū)或本地農(nóng)業(yè)的發(fā)展地理?xiàng)l件。
活動(dòng)：
搜集相關(guān)資料，分析下列地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南島
4、云南昆明
聯(lián)系高考（CAI出示典型例題，引起學(xué)生對(duì)此處的重視）。
承轉(zhuǎn)：農(nóng)業(yè)區(qū)位決定農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，也決定了農(nóng)業(yè)的不同特點(diǎn)。
二、農(nóng)業(yè)布局的特點(diǎn)
1、和學(xué)生一起閱讀圖4、3、4、4、4、5。
�。–AI出示圖4、3、4、4、4、5及問(wèn)題1、2、3）
2、由學(xué)生在圖上指出降水的規(guī)律和氣溫的規(guī)律（CAI分別出示4、4、4、5圖）
提示：降水分布從東南向西北遞減，山地多于平原，迎風(fēng)坡多于背風(fēng)坡。年平均氣溫由南向北遞減，大于等于10攝氏度積溫，自南向北遞減，從平原向山地遞減。
3、學(xué)生分析圖4、4南北向地域分異的主導(dǎo)因素，分析4、5東西向分異的主導(dǎo)因素。
提示：南北分異的主導(dǎo)因素是熱量，不同緯度地區(qū)獲得的熱量不同。東西向分異的主導(dǎo)因素是水分，自東向西距海洋越來(lái)越遠(yuǎn)，海洋的潮濕氣流不能到達(dá)。
通過(guò)分析，我們了解到東北地區(qū)區(qū)域內(nèi)部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件存在著差異，因地制宜的組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就形成了區(qū)域內(nèi)部各具特色的.農(nóng)業(yè)布局。
�。–AI播放代表地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的錄像）增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。并要求學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看。東北地區(qū)可分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。
教師給出自學(xué)提綱，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文，并完成下列表格。
農(nóng)區(qū)
農(nóng)產(chǎn)
分布區(qū)
耕作農(nóng)業(yè)區(qū)
糧食作物
經(jīng)濟(jì)作物
林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)
樹(shù)種
特產(chǎn)
畜牧業(yè)區(qū)
放牧
舍飼
活動(dòng)部分的處理：
1、分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的自然條件并填表。（CAI表4、1）
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型
布局的主要自然條件
耕作業(yè)
林業(yè)
畜牧業(yè)
學(xué)生完成，有條件的可以實(shí)物投影學(xué)生的表格或直接由學(xué)生說(shuō)出答案。
師小結(jié)：人類的生產(chǎn)活動(dòng)要尊重自然規(guī)律。
2、（CAI先出示2的問(wèn)題，再出示《地理2》水稻種植的特點(diǎn)和地區(qū)分布的投影）由學(xué)生討論，老師小結(jié)：水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區(qū)。由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術(shù)的進(jìn)步，縮短了水稻的生長(zhǎng)期。（由于人類自身主觀能動(dòng)性促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)以及科技水平的提高，人類可以最大限度的發(fā)掘自然資源條件的潛能。）
3、（CAI現(xiàn)出示3的問(wèn)題，再出示《地理2》大牧場(chǎng)放牧業(yè)的有利措施）由學(xué)生討論。
師小結(jié)：
�。�1）農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件有：克服天然草場(chǎng)夏季生長(zhǎng)茂盛冬季干枯，造成食物來(lái)源季節(jié)分布不均的問(wèn)題，欄棚可使牲畜免受寒冷；農(nóng)區(qū)種植業(yè)和養(yǎng)畜業(yè)可結(jié)合發(fā)展，廢物利用，充分利用資源；還能防止環(huán)境污染。
（2）人工播種優(yōu)質(zhì)草種，改良牲畜；將草場(chǎng)分片進(jìn)行管理，執(zhí)行輪流放牧的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，不宜種植糧食作物，即不宜耕作，避免造成草場(chǎng)沙化；增打機(jī)井，保證人畜飲水。
總結(jié)全課：
�。–AI板書(shū)設(shè)計(jì)）
鞏固練習(xí)：
1、適合東北地區(qū)農(nóng)業(yè)基地大量種植的農(nóng)作物有（ ）
A、冬小麥、黃麻、水稻 B、柑橘、菠蘿、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麥、亞麻、甜菜
2、東北大部分地區(qū)的干濕區(qū)屬于（ ）
A、半干旱、干旱區(qū) B、半干旱、半濕潤(rùn)區(qū)
C、濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū) D、干旱、半濕潤(rùn)區(qū)
3、全國(guó)最大的商品糧基地是（ ）
A、華北地區(qū) B、東北地區(qū) C、華東地區(qū) D、中南地區(qū)
20世紀(jì)七十年代，數(shù)以萬(wàn)計(jì)轉(zhuǎn)業(yè)軍人和知識(shí)分子奔赴北大荒墾荒造田，使這塊沉睡的荒蕪之地變成了世界聞名的“北大倉(cāng)”，成為中國(guó)重要的商品糧基地。據(jù)此完成4～7題。
4、北大荒發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎嶇 C、熱量不足 D、土壤貧瘠
5、“北大倉(cāng)”的主要農(nóng)業(yè)地域類型是（ ）
A、水稻種植業(yè) B、混合農(nóng)業(yè) C、商品谷物農(nóng)業(yè) D、小麥種植業(yè)
6、“北大倉(cāng)”的耕作方式應(yīng)為（ ）
A、精耕細(xì)作，小農(nóng)機(jī)具作業(yè) B、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，大型機(jī)械化作業(yè)
C、小農(nóng)經(jīng)營(yíng) D、粗放經(jīng)營(yíng)
7、“北大倉(cāng)”的發(fā)展方向應(yīng)是（ ）
A、退耕還林 B、綠色食品基地 C、大力發(fā)展工業(yè) D、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化
總結(jié)全課：盡管代表地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有眾多的優(yōu)勢(shì)，但近幾年來(lái)代表地區(qū)陸續(xù)推出禁止開(kāi)墾“北大荒”“天然林保護(hù)工程”等一系列工程，也說(shuō)明了代表地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，我們下節(jié)課繼續(xù)講解。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)校可以課前組織學(xué)生參觀蔬菜大棚或請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)。
�。病W(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集反映農(nóng)業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
１、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農(nóng)業(yè)的變化真大。
（說(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
１、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞和自己不明白的地方。
２、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評(píng)議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的`要求，不能要求過(guò)高，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生是否把字讀準(zhǔn)確、是否把句子讀通順上。）
三、識(shí)記生字，學(xué)習(xí)新詞
�。�、語(yǔ)境認(rèn)讀，在文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
�。�、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
３、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對(duì)又快。）
四、研讀課文，理解內(nèi)容
師：同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
�。病⒄n堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
３、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
⑶誰(shuí)能把“我”當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)？
⑷誰(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I(xiàn)是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺?shù)目萍汲晒?/p>
學(xué)生扮演講解員介紹。
５、學(xué)生自學(xué)第３～５段：
�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì)怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補(bǔ)充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍(lán)等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農(nóng)藥，只用有機(jī)肥料和生物農(nóng)藥，因而又叫有機(jī)棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(zhǎng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據(jù)植物生長(zhǎng)發(fā)育需要的各種養(yǎng)分，配制成營(yíng)養(yǎng)液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱為營(yíng)養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(zhǎng)，節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評(píng)選組內(nèi)最佳講解員。
⑶班級(jí)交流展示。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結(jié)合讀課文，可以豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。）
五、拓展延伸，鼓勵(lì)想象
�。�、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
�。�、師：假如你是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，你將會(huì)怎樣做？把你想象到的內(nèi)容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)思想
“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設(shè)計(jì)思路會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
明確自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì)從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。
過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設(shè)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
理解自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
明確如何才能因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
教學(xué)方法
指導(dǎo)自主探究法
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的原因。
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。請(qǐng)同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內(nèi)蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學(xué)生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤(rùn)B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
（本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉(zhuǎn)]我國(guó)各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區(qū)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不同，發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄍㄟ^(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
[出示板書(shū)]第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
三發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
[出示課件提問(wèn)]對(duì)照?qǐng)D“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”，說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物的主要因素？
[學(xué)生搶答]
[出示板書(shū)]1.自然條件
[教師提問(wèn)承轉(zhuǎn)]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì)，把要發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物，布局在適宜作物生長(zhǎng)的地區(qū)。當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看P104活動(dòng)3。
[出示課件
]P104活動(dòng)3。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
[學(xué)生討論、交流、小結(jié)]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠(yuǎn)
[出示板書(shū)]2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
（1）與城市的距離
[教師承轉(zhuǎn)引申]與城市的距離是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整），影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？
�。芮新�(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）
[教師小結(jié)提問(wèn)]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？
�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉(zhuǎn)]農(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。
�。◤恼磧煞矫婕由顚�(duì)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)。）
[教師小結(jié)]人類既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。
�。訌�(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。）
[課堂小結(jié)]通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。
�。ㄖR(shí)鞏固，方法形成。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)建議
“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的.必要性”是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，在評(píng)價(jià)時(shí)要充分利用這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀念作出合理的評(píng)價(jià)。
，《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)
教學(xué)后記
教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵�！稗r(nóng)業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是“自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證還是作為探究結(jié)論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結(jié)論的素材來(lái)處理效果會(huì)更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結(jié)論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。此外，學(xué)生對(duì)這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結(jié)論再去驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。
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