- 相關(guān)推薦
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。
2．遇到不懂的詞語，能猜測(cè)大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說說課文的主要內(nèi)容。
4．通過朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．遇到不懂的詞語，能猜測(cè)大致意思。
2．通過朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入：猜猜他是誰？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)，闖關(guān)開始！
二、自主學(xué)習(xí)字詞
檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動(dòng) 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開火車檢查等。
讀準(zhǔn)多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測(cè)詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達(dá)方式有什么不同？
2．出示語句，說一說你是怎樣猜測(cè)出詞意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請(qǐng)勿自誤"：“請(qǐng)不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……
3．總結(jié)猜測(cè)詞語的方法：
�。�1） 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測(cè)文中不理解的詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對(duì)應(yīng)的自然段。
3．用自己的話連起來，說說故事的主要內(nèi)容。同桌互相說一說。
五、自主評(píng)價(jià)人物
1．默讀課文：
�。�1）找句子 ：找出文中武松的動(dòng)作、語言、心理描寫的句子，用“——”畫出來。
�。�2）想特點(diǎn) ：表現(xiàn)了武松的哪些性格特點(diǎn)？
�。�3）做批注 ：用簡(jiǎn)潔的語言概括寫在旁邊。
�。�4）感情讀 ：讀出語句表達(dá)的情感。
2．學(xué)生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時(shí)，醇好吃，少刻時(shí)便倒。”武松道∶“休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強(qiáng)。
�。�2）武松讀了印信榜文，方知端的.有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去�！北憩F(xiàn)出武松愛面子。
�。�3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。表現(xiàn)出武松無比勇猛。
�。�4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強(qiáng)。
（5）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的小心謹(jǐn)慎。
�。�6）武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時(shí)，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)�！北憩F(xiàn)出武松考慮周全。
3．學(xué)生交流武松的語言、心理、動(dòng)作描寫的語句，通過各種形式的朗讀出武松的特點(diǎn)。
4．學(xué)生邊交流邊板書特點(diǎn)。
豪爽倔強(qiáng) 無比勇猛
愛面子 武松 武藝高強(qiáng)
身手敏捷 小心謹(jǐn)慎
力大無比 考慮周全
5．小結(jié)：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節(jié)課評(píng)價(jià)武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官?gòu)d 武松斗殺西門慶
第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡(jiǎn)介《水滸傳》、武松及其他人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課，認(rèn)讀了生字詞和多音字，學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語意思的方法，梳理了故事內(nèi)容，通過朗讀體會(huì)了武松的性格特點(diǎn)。闖關(guān)成功！
八、作業(yè)：朗讀武松打虎部分，試著給家長(zhǎng)講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設(shè)計(jì)：
6．景陽岡
武松
豪爽倔強(qiáng) 無比勇猛語言描寫
愛面子武藝高強(qiáng)心理描寫
身手敏捷小心謹(jǐn)慎動(dòng)作描寫
力大無比考慮周全
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
�。�1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________
（2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�3）半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
（4）左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�5）獨(dú)體字
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（�。┌裎摹 ∫唬ā。┬悦�
一（�。┛耧L(fēng) 一（�。┘t日
3.比一比，組成詞語。
岡（�。祝ā。〉ā。∨裕ā。�
剛（�。\（�。〉ā。“ā。�
鋼（�。∽I（ ） 擔(dān)（�。“瘢ā。�
綱（�。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。�
青（�。⌒ぃā。�
清（ ） 消（�。�
晴（ ） 俏（�。�
睛（�。∩遥ā。�
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的`詞語。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（�。�
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（�。�
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（�。�
�。�4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（�。�
（5）這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（�。�
�。�6）請(qǐng)勿自誤。（ ）
6.閱讀短文，回答問題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場(chǎng)也要定他死罪！這次他別想活了。”林沖在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山�！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來的。
�。�1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
�。�2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
�。�3）由于什么原因林沖來到山神廟？
（4）草料場(chǎng)起火的原因是什么？
（5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
�。�6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.（1）切肉 一切 �。�2）干凈 能干 �。�3）倒下 倒退
5.（1）燙 �。�2）為什么 �。�3）凡是 （4）沒有辦法 �。�5）難道 �。�6）不要
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
�。�2）林沖到滄州不久，草料場(chǎng)被燒。
�。�3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。
�。�4）草料場(chǎng)是高俅派人收買牢頭放火燒的。
�。�5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門
�。�6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場(chǎng)，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟�。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了武松的'勇武和機(jī)智，語言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入
播放水滸傳插曲。
《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰？
林沖、宋江、李逵、、、、
看來同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）
三、推前想后、理清課文脈落
1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？
喝酒、上岡、打虎、下岡
2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）
3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）
四、學(xué)習(xí)武松打虎
1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書邊聽老師范讀。
2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？
體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無窮
老虎的兇猛、強(qiáng)悍
3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？
酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。
過渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。
五、了解武松的性格特點(diǎn)。
1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？
2、學(xué)生交流、體會(huì)
3、分角色朗讀
六、拓展延伸
有人說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、通過自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過人物的的語言、動(dòng)作心理描寫，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)人物的語言、心理、動(dòng)作描寫，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)
先讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)、自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。
教學(xué)方法
談話法，導(dǎo)讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、四大名著導(dǎo)入
你們知道四大名著嗎？學(xué)生一一回答，《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《景陽岡》一課，里面的主人公是武松。誰來介紹一下你了解的武松，讓學(xué)生初步了解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字，檢查認(rèn)讀生字（課件出示）。
踉蹌霹靂 唬
詭胯 泄
簌迸 穌
抽一名學(xué)生讀出來，檢測(cè)掌握情況，及時(shí)調(diào)整，適時(shí)評(píng)價(jià)。
2、出示生詞，抽學(xué)生讀，檢測(cè)生詞理解情況。
出示課件：
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請(qǐng)勿自誤
印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說時(shí)遲，那時(shí)快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟
提問詞語的意思，讓學(xué)生解釋，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)解釋。
3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解情況，出示問題。通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個(gè)字概括出來。
（）－（）－打虎－（）
教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序，將課文分四段，并說出段意。
由學(xué)生回答分段情況，說出各段段意。
（1—4）武松進(jìn)店喝酒，不聽店家勸告，執(zhí)意要過景陽岡。
（5—7）武松上岡，見到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
�。�8—12）武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了猛虎。
�。�13）武松打死老虎以后，一步步走下岡來。
三、精讀課文，了解寫作方法，提煉人物性格。
1、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
導(dǎo)語：你覺得寫得最精彩的是哪部分？為什么？
打虎部分最精彩，因?yàn)槲渌沙嗍挚杖c猛虎搏斗，終于打死了老虎。
請(qǐng)大家用心讀第9自然段，然后完成下列問題：1、用“”劃出描寫關(guān)于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的主要?jiǎng)釉~。
學(xué)生自由讀，邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)，查看圈畫情況。
找學(xué)生讀出描寫武松的句子，一一補(bǔ)充，及時(shí)表揚(yáng)。
找學(xué)生讀出描寫武松的動(dòng)詞，一一補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生分角色讀：（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
總結(jié)出老虎攻擊人的`動(dòng)作，分別是什么？
一撲一掀一剪
找出武松對(duì)付的動(dòng)作是什么？
一閃
老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過了猛虎的襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？為什么？體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
“閃” 這個(gè)動(dòng)作具有突發(fā)性，表現(xiàn)了武松的機(jī)警敏捷和過人的膽識(shí)，而“躲”顯得很被動(dòng)。
讓學(xué)生觀看武松打虎的視頻。仔細(xì)觀察武松和老虎的動(dòng)作。
這一段采用了什么描寫方法？動(dòng)作描寫。
從這些描寫中你感受到武松的什么性格特點(diǎn)？
無畏 武藝高強(qiáng) 有勇有謀
四、研讀武松上岡前的心理，體會(huì)人物性格。
武松走上崗看到廟門上貼的榜文心里怎樣想的？又是怎樣說的？找出來體會(huì)武松的個(gè)性特點(diǎn)。可以用課件出示重點(diǎn)句子
武松想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫）
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”（語言描寫）
這是武松的自言自語，當(dāng)他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。
體現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的性格特點(diǎn)。
采用了語言描寫、心理描寫。
五、分析喝酒部分。
文中主要寫武松打虎，作者為什么寫喝酒、和店家對(duì)話？
更加襯托出武松無畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
六、總結(jié)全文，體會(huì)寫作方法。
文章通過語言 、心理、動(dòng)作描寫，淋漓盡致地刻畫了武松倔強(qiáng)、無畏、機(jī)智的個(gè)性特點(diǎn)，突出了武松的英雄氣概。
七、學(xué)生課堂練筆，感受英雄形象。
當(dāng)群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會(huì)對(duì)武松說什么？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，抽學(xué)生讀一讀。
八、激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》英雄人物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
《水滸傳》寫了108個(gè)梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說一說。表揚(yáng)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。知道的英雄人物更多。
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
1．今天我們要學(xué)習(xí)略讀課文《景陽岡》沒有看過《水滸傳》的同學(xué)可以從《資料袋》中了解有關(guān)的內(nèi)容。
2．怎樣學(xué)好這篇課文，請(qǐng)閱讀有關(guān)課前的閱讀提示。
3．從閱讀提示中，你了解到了什么？
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、讀流利。
2．讀讀你印象特別深的段落，隨機(jī)理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句語言表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。
“這酒真有氣力”──這酒很有勁；
“篩一碗酒”──倒一碗酒；
“吃酒”──喝酒；
“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1．課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
四、景陽岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)
你覺得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。
1．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從哪些地方最能體現(xiàn)出來？
2．引導(dǎo)板書：機(jī)智勇敢武藝超群
�。�1）那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
（3）說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？通過人物動(dòng)作的描寫。
五、打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)
1．除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）
2．快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3．引導(dǎo)，并板書
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4．你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？
（1）豪爽
這酒真有氣力！
�。�2）倔強(qiáng)
原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？
別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！
�。�3）勇敢
就有大蟲，我也不怕。
這是店家的.詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！。
（4）酒量驚人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
�。�5）膽量過人
武松聽了，笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
武松看了，笑道：“……我怕什么！”
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山�！�
�。�6）好強(qiáng)
轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。
5．這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動(dòng)描寫，使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）
六、自主探究、交流收獲
1．本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2．小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《景陽岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一課心得：
閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過教材傳達(dá)給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！
教學(xué)過程：
一、音樂激趣，談話導(dǎo)入：
1、課間休息時(shí)播放flash音樂《好漢歌》，師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎？
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）
2、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰？請(qǐng)說說你的理由。
（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片）
3、導(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒有信心？（出示課題，齊讀）
二、課前熱身、了解名著：
1、《景陽岡》一文的原作者為誰？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）
3、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）
篩掄迸酥景陽岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁
2、博古通今：快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次：
（一）長(zhǎng)話短說：
1、快速準(zhǔn)備：先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容，再用“誰在什么地方干什么”的句式說說，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）
�。ǘ⿲�(shí)話實(shí)說：
讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）
過渡：讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練：
1、明確任務(wù)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié)，思考：可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。（語言）
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）
六、細(xì)品語言，了解人物：
1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
師：俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來到陽谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見前面景陽岡下有一家酒店，門前飄著一面旗，上頭寫著五個(gè)字：
生：（略）
師：主人家，快拿酒來吃。
生：（略）
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。
生：（略）
師：好的切二三斤來。
生：（略）
師：好酒！
生：（略）
師：店家，怎么回事？怎么沒酒了？服務(wù)態(tài)度真差！（敲桌）
生：（略）
師：酒也要，肉也再切些來。
生（略）
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來沒聽說過開著酒店不賣酒的，是何道理？
生：（略）
師：俺們家家里窮，從小讀的書不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過岡”？
生：（略）
師：呵可，你說的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）
2、通過武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話（1-3自然段），你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征？
�。ê浪⒕髲�(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）
說說你是怎么讀懂的？（抓住人物的語言來分析其性格特征）
3、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語言描寫，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
4、集體交流合作學(xué)習(xí)所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢無畏）并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的？
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）
并通過朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
�。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）
5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）
武松如此勇敢無為，為何還擔(dān)心店家有歹念？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，你認(rèn)為他的擔(dān)心有無必要？
七、察言觀色，鞏固學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了�！�
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
�。骸袄蠋煟耗煺f到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）
4、嘗試著抓住教師本堂課的語言，分析其性格特征。
八、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語言描寫體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫）
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
3、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
說課現(xiàn)場(chǎng)：
大家下午好！
首先感謝大家給我這樣一個(gè)展示與交流的機(jī)會(huì)，特別要感謝我們百忙之中，遠(yuǎn)道而來的全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬老師！
首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚，也就是從上個(gè)月開始，我有幸成為“張化萬浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員，從某種意義上說勉強(qiáng)可以算是張老師的門生了。這對(duì)我來講既是畢生的榮耀，更肩負(fù)著巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽我上課，甚至連教案都沒交給他看過，所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國(guó)古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng)，那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒什么值得人回味的`香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會(huì)毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
接下來簡(jiǎn)要說說《景陽岡》一文的設(shè)計(jì)意圖——
《景陽岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是12冊(cè)第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，我把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
解讀完文本，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語概括段意。
2、過程與方法：通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語言描寫來體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，我安排了以下幾個(gè)步驟，順便也反思一下今天的課堂教學(xué)：
1、利用課前談話的時(shí)間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識(shí)引出英雄人物乃至主人公武松，最后導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。
2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)。說真話，我自己也感覺這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放，又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點(diǎn)心思的：本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定，對(duì)理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對(duì)學(xué)生來講無疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對(duì)于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會(huì)顯得“吃力不討好�！蔽蚁胱罱�(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語句間的關(guān)系，從而理解詞語。為此我就有針對(duì)性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過長(zhǎng)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長(zhǎng)話短說”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。力求通過“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度，逐步降低坡度，循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來我還安排了“實(shí)話實(shí)說”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對(duì)武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。
4、接下來談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”，因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)該說這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲]有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”，也沒有花時(shí)間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說是又一場(chǎng)秀罷了。
5、不知道通過聽課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線：那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住人物語言描寫，感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個(gè)語感訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
（1）改：在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對(duì)教材與人物的理解，大膽的對(duì)教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來朗讀課文，更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。
（2）刪：在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生直面人物對(duì)話，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個(gè)性特征。
反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié)，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)；
二是在個(gè)性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征，提高了學(xué)習(xí)效率；
三是教師該出手時(shí)就出手，該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當(dāng)好處。
四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。
當(dāng)然仁者見仁，智者見智，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
（3）引：引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。
�。�4）補(bǔ)：就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題，有老師或許會(huì)認(rèn)為是“畫蛇添足”的敗筆，但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法，才能既“導(dǎo)流”，又“開源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)以致用。
�。�5）埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識(shí)地埋下伏筆，特別注意用盡量個(gè)性化地語言來與學(xué)生交流，讓他們有耳目一新的感覺。我把自己的本堂課的教學(xué)語言當(dāng)成了某種教學(xué)資源，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力，又讓學(xué)生通過我的語言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征，這樣一來，回答我后面的問題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性，但講不出為什么，我反而覺得很正常，因?yàn)檎Z文很多時(shí)候僅僅是種感覺而已。
結(jié)合本課教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：
1、有些課文，六年級(jí)的課堂效果還不如五年級(jí)，除了學(xué)生身心發(fā)展的特殊原因之外，我們的語文教學(xué)，我們的語文教師是否也應(yīng)該從自身角度開始反思：一年時(shí)間，我們學(xué)生到底能內(nèi)化多少語文知識(shí)與能力？有哪些學(xué)習(xí)能力在漸漸退化？又有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步惡化？
2、為什么每次上公開課有都會(huì)有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂？
3、又沒有克服我課堂語言煩瑣的好方法？
4、怎樣讓我的語文課真正姓“語”名“文”？
5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)？
講完了我的困惑，預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評(píng)與講座的開始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來，我相信這樣的方式會(huì)使你我得到更多！
謝謝大家！
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣填寫“思考?練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的'，
2.抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣ⅰ�
結(jié)果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會(huì)�！�)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對(duì)心理描寫非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步�！毒瓣枌肥且黄�(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為進(jìn)行體會(huì)人物性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫來表現(xiàn)人物的性格這樣兩項(xiàng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等句子，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)
1、今天學(xué)習(xí)一篇很有意思的`課文。來看課題：景陽崗區(qū)分：山岡崗位（音和形的區(qū)別）
2、老師使了一個(gè)小花招，讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別。可別在心里說我使用“鬼計(jì)”哈。（板書）�！霸幱�(jì)”的正確寫法。
3、文章較長(zhǎng)，瀏覽一下，寫寫文章的思路。
�。ê染�---上岡---打虎---下岡）
4、根據(jù)板書，說說文章的主要內(nèi)容。
5、用一個(gè)詞贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請(qǐng)同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)智”等）課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)呢？
二、細(xì)讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)
你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1、重點(diǎn)研讀，打虎動(dòng)作。
……說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！�
……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊�！�
……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。w會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。
a、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？
b、小組討論后交流。同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）小結(jié)：作者用多種方法來刻畫人物形象。動(dòng)詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機(jī)智。以及對(duì)老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。]
2、重點(diǎn)研讀，語言的描寫。
1、“打虎”這幾段，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智的武松。
課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫？（語言）
在哪些段落體現(xiàn)的？畫出句子品一品體會(huì)一下。
2、課件出示：
a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（豪爽倔強(qiáng)性格）
《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會(huì)寫法。
看著板書，學(xué)生小結(jié)。
1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象？（豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智）
2、作者運(yùn)用什么方法來寫的？（語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）
四、讀寫結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。
通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個(gè)方法，你們學(xué)會(huì)了嗎?做個(gè)練習(xí)。
課件：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。
我的鄰居王叔叔雖是個(gè)出租司機(jī)，卻是個(gè)熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問……（生：孩子怎么了？生：孩子生病了嗎？生：小明又犯哮喘病了？）
“是��！”只聽媽媽著急地回答。王叔叔說──
（生：我送你們到醫(yī)院去吧？
生：來，我拉你們?nèi)�。）媽媽說：“能行嗎？”
（生：沒問題，快上車！）媽媽說：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。”
�。ㄉ汉⒆右o啊！
生：沒關(guān)系，我的身體好。）到了醫(yī)院，媽媽對(duì)王叔叔說：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”
王叔叔說──（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家�。�
師：這道題同學(xué)們做得不錯(cuò)，你們平時(shí)肯定都是熱心腸。小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會(huì)人物的特點(diǎn)，而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
五、推薦名著，拓展閱讀。
1、在《水滸傳》中，你還認(rèn)識(shí)了哪些人？說這個(gè)人的時(shí)候，前面加一個(gè)修飾詞。
2、《水滸傳》中，人物個(gè)性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，我們開展一個(gè)故事會(huì)。
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、概述
《景陽岡》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編，課文生動(dòng)記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話文語句較難理解的特點(diǎn)，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。通過山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對(duì)性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“識(shí)虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞，了解人物個(gè)性特征；通過“大討論”使其學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說中的人物；整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義，體會(huì)古白話小說語言的魅力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用文中有特色的語言加上自己的動(dòng)作、表情復(fù)述課文，提升復(fù)述能力；抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，品悟陌生詞語的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生，閱讀涉獵日漸廣泛，語文能力逐漸提升。對(duì)一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也略顯片面，本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法，深入客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節(jié)課，我努力在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提到，高年級(jí)學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力，能夠有自己的情感體驗(yàn)，能夠正確認(rèn)識(shí)作品中的人物，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計(jì)了“山東快書、猜詞釋義、識(shí)虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣，整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的`課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣又獨(dú)特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語本身的含義，大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松，為全面感受和評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語的意思，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)并和大家分享方法，然后適時(shí)歸納方法，讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識(shí)虎威品英雄”環(huán)節(jié)，我采用了對(duì)比閱讀的方法，抓住了武松內(nèi)心微妙的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聽快書，猜新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容，今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚(yáng)�。�
生：打虎部分。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎略~義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認(rèn)為陌生的詞語，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
�。�1）看字面解詞義
�。�2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
�。�4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
�。ǘ┳R(shí)虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無痕引入：
同學(xué)們，由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過程又有多么驚險(xiǎn)刺激呢？讓我們?cè)俅尉劢沟诹匀欢�，一起識(shí)虎威，品英雄！
2、說一說老虎拿人的三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì)“撲”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調(diào)。
�。�2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風(fēng)”字，體會(huì)老虎出現(xiàn)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
�。�3）對(duì)比閱讀文段，體會(huì)武松微妙的心理變化
武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時(shí)見說有大蟲？你休說這話來嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風(fēng)過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過朗讀和比較文段，體會(huì)武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過“拿”“閃”體會(huì)武松的慌而不亂。
4、體會(huì)“掀”“剪”
�。�1）妙解歇后語“老虎屁股——摸不得”體會(huì)“掀”的威力。
�。�2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”
5、學(xué)習(xí)棒打老虎，感受武松力大過人。
�。�1）品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼６ň磿r(shí)，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結(jié)：枝落棒折
�。�2）品讀文段，體會(huì)“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說一說原因，以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復(fù)述打虎過程，領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作，創(chuàng)造性復(fù)述打虎過程，再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。（本來設(shè)計(jì)有“人虎過招”的課本劇，疫情原因，沒有展示。）
三、總結(jié)拓展，正確客觀評(píng)價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段，大家說一說，透過文段大家看到了怎樣的武松？（強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng)）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個(gè)失控的武松。大家談想法。（強(qiáng)調(diào)武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無辜）
3、師總結(jié)：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無辜，這才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
四、讀《水滸》，識(shí)英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請(qǐng)你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《景陽岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教學(xué)目標(biāo)
l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、比較課題，導(dǎo)入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書：武松打虎。
讀過課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內(nèi)容？
二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)
課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內(nèi)容？
讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內(nèi)容。
三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎
同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？
一讀：
通過師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。
二讀：
讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。
老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？
交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。
引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）
老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的`靈活、勇敢、智慧。
三讀：
讀出課文的寫法。
同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫的呢？
交流：一、武松和老虎交叉來寫�！袄匣⒐ィ渌砷W；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃�！笔冀K如此。
交流：二、寫老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。
交流后，再讀體會(huì)寫作的妙處。
過渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。
引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？
師生合作讀。
過渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？
學(xué)習(xí)第十一節(jié)：
大組合作讀，讀出每次打法不同。
指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫方法。
隨機(jī)板書：機(jī)智 勇敢 敏捷 力大無窮
四、小結(jié)
我們通過朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫的方法。
五、通過學(xué)習(xí)武松打虎的過程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)，對(duì)人物形象更全面的了解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語言）
自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松？
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話。
交流你感受的武松形象：倔強(qiáng) 暴躁 藝高膽大 豪爽
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）
自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？
交流：自負(fù) 多疑 死要面子
引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑 、自負(fù)、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象，總體感受武松人物形象。
同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？
感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛。
七、作業(yè)
1．講講這個(gè)故事。
2．課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
景陽岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強(qiáng) 多疑勇猛
暴躁 自負(fù)敏捷
藝高死要面子 機(jī)智
膽大 力大無窮
豪爽
反思：
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
字?jǐn)?shù)：2188
【《景陽岡》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
（精選）景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)2篇04-22
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)[精品15篇]05-29
景陽岡教學(xué)反思12-07
《景陽岡》教學(xué)反思01-23
《景陽岡》教案優(yōu)秀02-20