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          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2024-07-01 11:53:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì)

            作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎大家分享。

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì)

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

            教材分析:

            《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文,分別節(jié)選自四大古典名著之一,其中,本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的!毒瓣(yáng)岡》則是選用的名著原文,它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪爽、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序,寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中,第三部分打虎是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

            學(xué)情分析:

            武松打虎的故事學(xué)生都不陌生,在學(xué)習(xí)課文之前,有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了相關(guān)的情節(jié),但是學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解,對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ),因此,這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

            教學(xué)目標(biāo):

            1,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2,理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。

            3,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

            教學(xué)重點(diǎn):

            武松赤手空拳打虎的經(jīng)過(guò)。

            教學(xué)難點(diǎn):

            體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、機(jī)智敏捷等的英雄性格。

            課時(shí)安排:

            第二課時(shí)

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            1,武松打虎視頻片段

            2,課件

            教學(xué)過(guò)程:

            一、創(chuàng)設(shè)情景,評(píng)書(shū)導(dǎo)入。

            天地英雄氣,千秋尚凜然。話(huà)說(shuō)梁山好漢武松,在陽(yáng)谷縣地面不聽(tīng)店家勸告,連喝十八碗酒,執(zhí)意上得景陽(yáng)岡來(lái),豈止這一上山,于武松倒無(wú)大礙,而景陽(yáng)岡那稱(chēng)霸一時(shí)的吊睛白額大蟲(chóng)可遭了殃了。欲知詳細(xì)經(jīng)過(guò),請(qǐng)聽(tīng)今日分解。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《景陽(yáng)岡》,一探究竟。生齊讀課題。

            二、回憶課文,喚醒記憶。

            談話(huà):上節(jié)課我們初步感知了課文,認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松,我來(lái)考考大家,有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)。

            1,課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。

            2,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?

            三、聚焦動(dòng)作,感悟性格。

            (一)回憶人物學(xué)習(xí)方法。

            過(guò)渡:話(huà)說(shuō)武松打死猛虎后,陽(yáng)谷縣衙召開(kāi)了頒獎(jiǎng)盛典,組委會(huì)需要武松的事跡介紹,這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我們,有沒(méi)有信心完成?

            1,你們認(rèn)為最精彩,最吸引人的是哪部分呢?——武松打虎。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎部分。

            2,我們了解一個(gè)人物,通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě),打虎環(huán)節(jié)我們應(yīng)該關(guān)注的是?生:武松的動(dòng)作。

            3,出示要求,讓孩子們自由朗讀六、七段思考問(wèn)題并和同桌交流。

           。1)同桌合作學(xué)習(xí),互相交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

            (2)出示“老虎抓人”部分

           。3)男女合作讀課文,標(biāo)出自己感受最深的部分。

            學(xué)生匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。

            1,作者是怎樣描寫(xiě)老虎抓人的?(一撲:把兩只爪在地下略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái);一掀:把前爪搭在地下,把腰胯一掀;一剪:把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),)

            從老虎的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(老虎的兇猛)。還可以從哪些句子感悟到?(生自由回答)

            2,面對(duì)兇猛的老虎,武松是怎么做的?從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格?

            指名回答,師板書(shū):機(jī)智敏捷

            3,面對(duì)兇猛的老虎,武松是否膽怯了?(不是,武松在消耗老虎的體力,挫敗老虎的銳氣,等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。)

            4,你是從哪兒看出來(lái)的?(原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。那只大蟲(chóng)剪不著,再吼了一聲,一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起梢棒,使盡平生氣力,從半空劈下來(lái)。)

           。ㄈ┏鍪尽鞍舸蚶匣ⅰ辈糠

            過(guò)渡:知己知彼,百戰(zhàn)不殆,狹路相逢勇者勝,面對(duì)兇猛的老虎,我們繼續(xù)看武松怎么打?

            1,指名有感情地朗讀。

            2,聚焦動(dòng)作,從武松打虎的句子和動(dòng)作中你感悟到了武松的什么性格?

           。ㄋ模┏鍪尽叭蚶匣ⅰ辈糠

            過(guò)渡:梢棒折了怎么辦?沒(méi)了武器如何是好。

            1,有感情朗讀課件出示的句子。(提醒孩子們讀武松的句子要快速有力,以突出情況的危急。)

            2,生讀過(guò)之后說(shuō)體會(huì)。師相機(jī)板書(shū)。

            3,武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢?請(qǐng)生說(shuō)出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。

            生:跳、揪、按、提、踢、打、丟、退

            4,這么多的打法是在亂打一氣嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。相機(jī)引導(dǎo)就勢(shì)含義和武松有勇有謀性格并板書(shū)。

            5,施耐庵對(duì)遣詞造句頗有研究,這里有兩個(gè)“揪”,三個(gè)“按”我們來(lái)好好研究一下,現(xiàn)在來(lái)找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下好不好?(指生上臺(tái)表演)

            生上臺(tái)表演(分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎)

            表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等

            引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟揪的用語(yǔ)巧妙,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。

            (五)播放武松打虎視頻。

            (六)思考:如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò),你怎樣講述能更吸引觀眾?(抓住文中精彩的動(dòng)詞講述,講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作)

            指名復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)

            四、聚焦語(yǔ)言、心理,感悟性格。

            過(guò)渡:老師心中有一個(gè)疑惑,本文重點(diǎn)寫(xiě)的`是打虎,為什么用大量的筆墨寫(xiě)喝酒上岡呢?

            1,快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分,畫(huà)出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、心理,說(shuō)說(shuō)看到的了怎樣的武松?(注意:抓關(guān)鍵句,談感受。)

            2,生匯報(bào)交流,師相機(jī)引導(dǎo)。

            抓住語(yǔ)言,體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的特點(diǎn)。

            3,出示武松心理部分,有感情朗讀并體會(huì)武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛(ài)面子和無(wú)畏的英雄氣概。

            4,課文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢?

            5,總結(jié):酒壯英雄膽,酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處,寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松,寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎,讓我們看到了一個(gè)更全面真實(shí)的武松。

            5、設(shè)計(jì)名片,夸贊武松。

            如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員,請(qǐng)展示你為武松寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。

            六、拓展延伸,推薦書(shū)籍。

            1,出示明末清初的著名文學(xué)家金圣嘆評(píng)價(jià)武松的語(yǔ)言:武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

            從這段話(huà)中,你讀懂了什么?

            2,走進(jìn)資料袋,感悟其他英雄人物特點(diǎn)。

            過(guò)渡:《水滸傳》一百單八將,個(gè)個(gè)性格鮮明,豐滿(mǎn)而真實(shí),走進(jìn)這本書(shū),你才能全面認(rèn)識(shí)這些英雄人物,才能品悟到語(yǔ)言的精妙,才能感受到經(jīng)典的魅力。

            七、聯(lián)系生活,總結(jié)延伸。

            這節(jié)課,我們跟隨作者一起穿越時(shí)空,走進(jìn)了景陽(yáng)岡,親眼目睹的武松打虎的全過(guò)程,分析了人物形象,認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、武藝高強(qiáng)的武松,希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時(shí),勇敢地迎上去,戰(zhàn)勝它的時(shí)候,你就是武松,你就是英雄。(師相機(jī)勾勒山形狀的板書(shū))

            八、快樂(lè)作業(yè),學(xué)以致用。

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

            設(shè)計(jì)意圖:

            基于“先學(xué)后教、合作探究、差異發(fā)展”這一理念,從學(xué)生的“預(yù)習(xí)”切入教學(xué),以“小組合作”為平臺(tái),開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,通過(guò)研讀“武松”這一人物形象,學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、會(huì)認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個(gè)字,初步理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

            2、在合作探究中,通過(guò)對(duì)“打虎”這部分的讀、悟,領(lǐng)會(huì)作者的謀篇布局、寫(xiě)作等的精妙,從而習(xí)得寫(xiě)作方法。

            3、以“武松”這一人物形象為起點(diǎn),學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一個(gè)人,并激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

            重難點(diǎn):

            研讀武松這一人物,會(huì)客觀地評(píng)價(jià)武松。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、談背景,知武松

            1、話(huà)說(shuō),北宋政和年間,綱紀(jì)敗壞,貪官污吏把持朝政,百姓處于水深火熱之中。于是,天下英豪紛紛起義。于是,一部經(jīng)典巨著就此誕生,它叫——《水滸傳》。今天,咱們就去熟悉其中的一員。此人,正是曾被人譽(yù)為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書(shū):武松)。

            2、說(shuō)起這個(gè)武松,還真是“無(wú)人不知,無(wú)人不曉”。《水滸傳》中,從第二十三回到三十二回,非常集中地寫(xiě)到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自其中的第二十三回。(出示:景陽(yáng)岡)

            二、查預(yù)習(xí),理思路

            1、根據(jù)預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容,給第二十三回補(bǔ)上回目:橫?げ襁M(jìn)留賓——

            2、檢查導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

           。1)寫(xiě)了打虎,還寫(xiě)了什么?(喝酒、上岡、下岡等)

            (2)除了打虎,為什么還寫(xiě)了這么多事情?你怎么看?

           。3)談?wù)剬?duì)武松的印象。以開(kāi)火車(chē)的形式交流課前的詞語(yǔ)。

            3、這些詞語(yǔ)很亂,怎么辦?該怎么分類(lèi)?出示:

            任務(wù)一:

            把課前寫(xiě)下的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。

            學(xué)法提示:

            合并、刪除、補(bǔ)充

            4、小結(jié):通過(guò)這樣一整理,我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)武松:一個(gè)優(yōu)點(diǎn)多多、一個(gè)缺點(diǎn)多多。到底武松是個(gè)怎樣的.人呢,我們將繼續(xù)深入地去研究這個(gè)人物。

            三、入文本,探武松

           。ㄒ唬┤蝿(wù)二:合作研究武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”

            1、明確研究?jī)?nèi)容:課文的哪部分寫(xiě)出了武松的優(yōu)點(diǎn)?(打虎)哪部分主要寫(xiě)出了武松的缺點(diǎn)?(喝酒和上岡)

            2、出示任務(wù),小組討論后選擇任務(wù)。

            任務(wù)二:從武松的“優(yōu)點(diǎn)”或“缺點(diǎn)”中選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。

            3、這些內(nèi)容描寫(xiě)的時(shí)候又各有側(cè)重,打虎部分主要是什么描寫(xiě)?(動(dòng)作);喝酒和上岡主要是什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言和心理)

            4、明確了各自的學(xué)習(xí)方法:

            “優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示:

            1、圈畫(huà)動(dòng)詞:選擇9.10.11段中一個(gè)段落,圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。

            2、朗讀段落:朗讀所選段落至少1遍,注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。

            3、組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。

            “缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示:

            1、分角色朗讀:

            找出武松與店家的“對(duì)話(huà)”,進(jìn)行分角色朗讀,從中體會(huì)缺點(diǎn)。

            2、自讀自悟:

            自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子,從中體會(huì)缺點(diǎn)。

            5、交流反饋。

            (1)優(yōu)點(diǎn)部分重點(diǎn)交流:

            說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了,接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃,又閃在一邊。

           、俳涣魅Τ鰜(lái)的詞。

           、趶闹锌闯觥拔渌伞焙汀袄匣ⅰ闭l(shuí)更厲害?展開(kāi)討論。

           、劢涣髦袑(xiě)老虎厲害是為了突出武松的厲害。細(xì)品“閃”字的精妙。

           、苣信献髟侔堰@段讀讀,注意把需要重讀的詞給強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

            (2)預(yù)設(shè)二:

            哪句話(huà)最能看出武松的缺點(diǎn)?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)看出了什么缺點(diǎn)?(隨機(jī)板書(shū):倔強(qiáng)、粗暴、死要面子、自負(fù)、多疑等)

            四、出文本,評(píng)武松

            1、通過(guò)這樣一研究,武松這個(gè)人物離我們又更進(jìn)了一步。那你是怎么看待“武松”這個(gè)人的呢?接下來(lái)我們要完成本節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)。拿起你的筆,把你的意思表達(dá)出來(lái)。出示任務(wù)三:

            任務(wù)三:

            怎么看待武松這個(gè)人?

            2、出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示:

            根據(jù)你的看法,給武松的“優(yōu)點(diǎn)”和“缺點(diǎn)”排排隊(duì),把結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)紙上。

            3、交流反饋。

            4、小結(jié):從總體上看,應(yīng)該怎么樣去評(píng)價(jià)這個(gè)人?(武松既有優(yōu)點(diǎn),又有缺點(diǎn),但優(yōu)點(diǎn)勝于缺點(diǎn))

            5、施耐庵先生寫(xiě)了武松這么多的優(yōu)點(diǎn),為什么還要寫(xiě)這些缺點(diǎn)?這樣不是有損他的英雄形象嗎?

            6、武松到底是個(gè)怎樣的人,是非功過(guò),自有人評(píng)說(shuō)。明末清初的評(píng)論家金圣嘆曾這樣評(píng)價(jià)他:

            武松,天人也。武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也,斷曰第一人,不亦宜乎。

            7、武松是一個(gè)很具有爭(zhēng)議性的人物,要想真正地了解武松,就應(yīng)該置身于整個(gè)故事情節(jié)中,與他同命運(yùn)、共呼吸,這節(jié)課只是個(gè)起點(diǎn)。課外再去讀讀《水滸傳》中寫(xiě)武松的十回,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)——

            8、迅速地瀏覽回目,做個(gè)了解。

            9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個(gè),每一個(gè)人物都是一個(gè)傳奇。讓我們——

            朗讀百年《水滸》,理解百位英雄,發(fā)現(xiàn)百味人生!

            五、課外拓展

            1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng)。

            2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié),繼續(xù)探究武松的性格。

            附板書(shū):

            景陽(yáng)岡

            機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定

            武松

            多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

            2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

            學(xué)習(xí)難點(diǎn):

            除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

            課時(shí)安排:

            1課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

            1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

            2、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。

            3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?(引出武松,揭示課題,板書(shū):20.景陽(yáng)岡。)

            4、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)

           。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

           。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

           。3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。

            二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

            1.把課文讀正確、讀流利。

            提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢!暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

            2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

            三、檢查自學(xué)效果、組織交流

            1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

            (課文的8~12自然段寫(xiě)“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒,5~7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)

            2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

           、倌猩x老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。

            適時(shí)板書(shū):撲——閃

            掀——閃

            剪——閃

            剛才這一段誰(shuí)比較厲害?(老虎)

           、谡(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰(shuí)厲害?

            適時(shí)板書(shū):兜——掄劈

            撲——跳退

            搭——揪按

            掙——按踢

            剛才這一段誰(shuí)比較厲害?(勢(shì)均力敵)

           、圩詈笳l(shuí)占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。

            適時(shí)板書(shū):沒(méi)力——揪打

            不動(dòng)——棒打

            3、一字“論”英雄:

            屏幕出示:武松,你真( )。

            師提問(wèn):你是從哪些句子看出來(lái)的?

            4、品句子,“識(shí)”英雄:

            a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來(lái)……

            指導(dǎo):①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎如此有氣勢(shì),那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

            b、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去……

            指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無(wú)畏。

            c、說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。

            突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

            品“閃”:一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字,能否換成“躲”字呢?

           。ā伴W”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的.機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

            5、小結(jié):

            在描寫(xiě)武松打虎的段落中,作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

            6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。

           、賹W(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn);并把自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。

           、谛〗M內(nèi)交流:選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。

           、廴嘟涣鳎罕纫槐,讀一讀,看誰(shuí)最像武松。

            7、小組討論:這一部分是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

            四、縱觀全文,全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。

            1.除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(打虎前喝酒,和店家的對(duì)話(huà),自己的心理活動(dòng)。)

            2.快速默讀這一部分,畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

            3.引導(dǎo),并板書(shū):

            豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。

            4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?

            5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(師生交流)

            五、課外拓展

            1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

            2.一英雄,一故事,籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

            一、背景知識(shí)

            1,提高默讀的速度,掌握科學(xué)的默讀方法,是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。

            2,課文是根據(jù)施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》第23回改寫(xiě)的.。武松是這部書(shū)中的英雄之一。景陽(yáng)岡在山東陽(yáng)谷縣堞東17公里處,傳說(shuō)過(guò)去這里古木參天,荒草無(wú)涯,是虎狼藏身、野獸出沒(méi)的地方。清朝時(shí),人們?cè)谏缴闲奚缴駨R,廟中有武松打虎塑像,現(xiàn)在有書(shū)法家舒同題寫(xiě)的景陽(yáng)岡石碑。北宋末年,人們飲用的是低度酒,一般只有一二十度。陽(yáng)谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類(lèi)村酒濁醪的低度酒,武松方能飲18碗。

            3,課文記敘武松在陽(yáng)谷縣喝了18碗酒后,趁酒興上岡,赤手空拳打死猛虎的故事,贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、沉著機(jī)智大無(wú)畏的精神。課文分四段。第一段(第1—4自然段)寫(xiě)武松進(jìn)店飲酒18碗,不聽(tīng)勸告執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。第二段(第5—7自然段)寫(xiě)武松上岡見(jiàn)了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家恥三次進(jìn)改,赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。第四段(第13自然段)寫(xiě)武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。

            二、教學(xué)目標(biāo)

            1,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀,初步學(xué)會(huì)看得快,想得快。

            2,學(xué)生13個(gè)生字,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思,根據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。

            3,根據(jù)提示分段,正確歸納段落大意。

            4,感受武松豪爽的性格,大無(wú)畏的精神,能詳細(xì)復(fù)述武松打虎經(jīng)過(guò)。

            三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

            重點(diǎn):訓(xùn)練快速默讀,感受武松的性格和大無(wú)畏精神,能詳細(xì)復(fù)述打虎經(jīng)過(guò)。

            難點(diǎn):正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。

            教案實(shí)例

            一、教學(xué)準(zhǔn)備

            與課文配套的打虎幻燈片。

            二、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

            第1課時(shí)

           。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

            1,訓(xùn)練快速默讀,初步理解課文內(nèi)容,整體感知武松形象。

            2,學(xué)生13個(gè)生字,理解古文詞語(yǔ)。

           。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

            1,揭題定向。

            揭題,簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、《水滸傳》。

            講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

            2,訓(xùn)練默讀。

           。1)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。

            個(gè)別讀——自由讀——全班議。

            默讀很快:明確問(wèn)題,按行閱讀,邊讀邊想邊記。

           。2)用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問(wèn)題:這自然段寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)什么事?

            (3)3分鐘默讀全文,先讀問(wèn)題(燈片出示)。

            ①課文寫(xiě)武松什么事?

            ②武松在小店喝了幾碗酒?

           、畚渌捎檬裁创蛩揽蓟ⅲ

           、苡∠笞钌羁痰氖悄牟糠郑

           、菽阌X(jué)得武松是怎樣一個(gè)人?

            3,自學(xué)質(zhì)疑。

           。1)自讀課文,學(xué)會(huì)生字詞。

            音重點(diǎn):肋lèi不讀là;踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

            形重點(diǎn):晌不寫(xiě)為響;肋不寫(xiě)作脅;錘注意右半邊的書(shū)寫(xiě)順序,第8畫(huà)是豎。

            自讀——互查——練習(xí)(作業(yè)本第1題)——檢查。

            (2)劃找問(wèn)題,梳理重點(diǎn)。

            讀課文,邊讀邊議,做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問(wèn)題。

            4,分段判斷。

            (1)按喝酒——上岡——打虎——下岡的順序,默讀分段。

            (2)統(tǒng)一分段,確定重點(diǎn)段。

            5,作業(yè)練習(xí)。

           。1)修改作業(yè)本1、2題。

           。2)選字填空。

            鬼詭:神出()沒(méi)陰謀()計(jì)

            渴喝歇:()酒饑()停()

            棒捧:()橛吹()哨()

            榜傍:()晚()文()樣

            響晌:()晚()亮回()

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

            教學(xué)目標(biāo):

            1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

            2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

            3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            課件準(zhǔn)備:

            課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

            課件二(詞句):

            第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

            2、但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。

            3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門(mén)倒。

            第二組1、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”

            2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

            3、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

            4、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

           。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

            第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

            課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

            閱讀準(zhǔn)備:

            學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題

           。ㄒ唬、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

           。ǘ、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的'學(xué)生寫(xiě)在黑板上。(生可能會(huì)寫(xiě):“勇、猛、智、神、威”等)

           。ㄈ熖崾緦W(xué)生用“武松真!”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō),教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神。 

            二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

            (一)、師順勢(shì)提出研讀專(zhuān)題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

           。ǘ⿲W(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

            (三)學(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

            例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)

            1、酒量驚人!拔渌汕昂蠊渤粤耸送!薄暗部腿藖(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

            2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:(1)、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!保4)、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。

            3、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:(1)生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞;(2)師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”;(3)學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀;(4)請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。

            4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:(1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”!澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”)(2)、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。(3)、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū),全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。

            ……

           。ㄋ模W(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)(板書(shū))、提升認(rèn)識(shí)。

            三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

           。ㄒ唬、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭(zhēng)論)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。

           。ǘ、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書(shū)“挨”。

           。ㄈ、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視。┕膭(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

           。ㄋ模⿴熣(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書(shū)“人”

           。ㄎ澹、師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

            四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

            在《水滸》這部小說(shuō)中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

            板書(shū)設(shè)計(jì):武松

            神人

            勇智猛威爽

            神

            酒量驚人膽量過(guò)人

            挨

            力量超人機(jī)智勝人

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

            教學(xué)過(guò)程:

            以歌曲導(dǎo)入,明確閱讀要求

            1.播放《水滸傳》主題曲,同學(xué)們,咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌,會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

            2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò),同學(xué)們知道得真多。

            一、談話(huà)引入,激趣讀文

            今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松,他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

            板書(shū)課題:景陽(yáng)岡

            二、學(xué)習(xí)提示,初讀感知

            1.明確課型,學(xué)習(xí)提示

            這篇課文是略讀課文,在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?

            指名讀學(xué)習(xí)提示。

            2.讀通課文,初知文意

            (1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文,思考:(小黑板出示)

            A、課文主要講了一件什么事?

            B、課文哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

            C、除了打虎課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

            D、武松給你留下了什么印象?

            3.自學(xué)反饋

            課文篇幅很長(zhǎng),誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。)

            三、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩

            1.通過(guò)剛才的讀書(shū),你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

            2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段,武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象,把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

            3.學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀。

            (1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

           、倮首x感受武松打虎精彩片段

            我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái),老師讀寫(xiě)武松的句子,請(qǐng)個(gè)同讀寫(xiě)猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

           、诟惺芾匣⒌膬疵。

            通過(guò)讀句子,這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)?(虎很兇猛,)作者為什么寫(xiě)虎?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎如此有氣勢(shì),那么打虎的`武松就更了不得。這是反襯的手法。)

           、弁ㄟ^(guò)剛才的讀,我們發(fā)現(xiàn)大蟲(chóng)的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”,)面對(duì)大蟲(chóng)的舉動(dòng),此時(shí)的武松只有一招,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲),那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作,更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏,而躲卻顯的很被動(dòng))

           、茉僮x句子(齊讀)。

            (2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

           、僮杂勺x句子,讀出武松打虎的精彩。

           、谶@時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻,你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

            ( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等,)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié):作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字,寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷,第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

           、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法1.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě),突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

            通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)。

            “別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

            “就有大蟲(chóng),我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

            “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

            通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě),感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見(jiàn)沒(méi)有老虎,便“自言自語(yǔ)道:‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山。’”這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

            4.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

            小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書(shū))

            5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來(lái),你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

            (要打死老虎并非易事,武松雖然力大過(guò)人,但已筋疲力盡。這樣寫(xiě),更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀

            在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

            板書(shū)設(shè)計(jì):

            景陽(yáng)岡

            喝酒(語(yǔ)言)

            武松上岡(心理)機(jī)智勇敢

            打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)

            下岡

          五年級(jí)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

            【教材簡(jiǎn)析】

            《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文,是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。

            選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

            【設(shè)計(jì)理念】

            新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受!薄毒瓣(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作,刻畫(huà)人物入木三分,能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明,個(gè)性彰顯,他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中,通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

            2、把握課文主要內(nèi)容,能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

            3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

            【課時(shí)安排】

            1課時(shí)。

            【課前準(zhǔn)備】

            1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

            2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、談話(huà)引入,激趣讀文

            1、同學(xué)們,剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間,我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天,讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》,學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

            2、簡(jiǎn)介《水滸傳》:

            《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物,你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

            3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文講了武松的什么事?

            《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉,讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難,名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。

            二、自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

            1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀正確、流利。

            課件出示:

            但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

            你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

            那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!

            (“脊”為上聲“jǐ”,“踉”讀liàng,不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

            2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義:

            篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

            如何:這里是“為什么”的意思。

            但凡:凡是,只要。

            請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要使自己受傷害。誤,受傷害。

            踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

            說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快:表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

            三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)

            1、武松急著趕路,是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎,卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,理清文章的敘述順序,給每一部分加上小標(biāo)題。

            (學(xué)生默讀,思考,教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)

            本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著,默讀必須有一定速度,所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

            2、討論,交流:

            按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。

            岡下飲酒:(1~4自然段)武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡。

            酒后上岡:(5~7自然段)武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。

            岡上打虎:(8~12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。

            挨下岡來(lái):(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

            板書(shū):

            岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)

            四、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩

            1、通過(guò)剛才的讀書(shū),你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍,可以邊讀邊批注。

            2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的想法。

            學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng)。

            ⑴……說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后!瓉(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀,一剪。三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。

           、佟鞍恪笔鞘裁匆馑?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

            (“般”,指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

            ②體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏:

            A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

            B、小組討論后交流。

            ③同學(xué)們,你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

            (寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

           、芾首x第九自然段。提示:讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

           、苾疵蜌埍┑睦匣,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻,武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,請(qǐng)讀一讀。

            武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)。

            武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。

            武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

            武松……提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。

           、俟串(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),可以試著做一做動(dòng)作,從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

            (這里的.“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

           、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎,作者描寫(xiě)哨棒的地方很多,但所用的動(dòng)詞卻不一樣,請(qǐng)看課件:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,思考:武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

            (突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

            作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。

            3、播放“武松打虎”電影片段,深化對(duì)人物形象的感悟。

            五、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法

            1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松!毒瓣(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎,卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒,以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?

            (不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)

            課件出示:

            武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!

            看了看笑道:“……我怕什么!”

            細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

            武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

            武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

            (師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)

            2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來(lái), 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

            六、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀

            在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

            【練習(xí)設(shè)計(jì)】

            1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞:

           、拍闳绾尾豢腺u(mài)酒給我吃?

            ⑵豈不枉送自家性命!

           、堑羞^(guò)往客商……

           、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對(duì)過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤。

            2、回憶課文內(nèi)容填空:

            《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明,武松留給你___、___、而又___的印象。

            今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

            3、通過(guò)課外的閱讀,你還知道《水滸傳》中哪些人物,你能用一句話(huà)概括他們的特點(diǎn)嗎?

            【教學(xué)建議】

            1、這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系,以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

            2、課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ),讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

            【資料鏈接】

            課本劇《景陽(yáng)岡》

            人物:武松、店小二。

            道具:武松的古裝衣著,頭巾,哨棒。

            武松:(手拿哨棒上)連續(xù)趕路,走了幾日,真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看,喜悅地)啊,前面有酒家!(入內(nèi),找一張凳坐下,放下哨棒,大聲地叫)喂!主人家,快拿酒來(lái)!

            小二:(急匆匆地)哎,來(lái)了!

            武松:(咕嚕一口飲下,抹嘴)唉,好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。

            小二:好的!(退下,又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán),二斤三兩!(又篩一碗酒。)

            (武松又咕咚一聲喝下,小二又篩,武松又喝下,小二欲走。)

            武松:(扯住小二)店家,怎么不篩酒了?

            小二:(指指門(mén)前旗上大字)客官,你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?

            武松:什么大字?

            小二:三、碗、不、過(guò)、岡嘛!

            武松:我正想問(wèn)你呢,這是什么意思?

            小二:(得意地)嘿,我們店里的酒啊,是上好的老酒,凡是過(guò)往客人,喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。

            武松:哈哈,你真會(huì)講大話(huà),我喝了三碗為什么不醉啊!

            小二:我這酒呀,叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉,等一會(huì)兒就醉了,不信,你試試看。(欲走)

            武松:(拉住小二)別胡說(shuō),快去拿酒來(lái),怕我不付你錢(qián)嗎?

            小二:(無(wú)奈地又篩灑,連篩了十八碗,搖頭嘆息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!

            武松:(付錢(qián)給店家)真痛快,一連喝了十八碗,什么三碗不過(guò)岡。(欲走)

            小二:(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!

            武松:為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!

            小二:你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有大老虎啊!

            武松:你別拿大老虎來(lái)嚇人了。(欲走)

            小二:你看,這是官府的榜文,有假嗎?這大老虎啊,已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!

            武松:哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更來(lái)謀我財(cái),害我性命,就拿大老虎來(lái)嚇唬人。

            小二:好了!好了!我一片好心,你反當(dāng)惡意,你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

            武松:就算真的有老虎,我也不怕。(提著哨棒出,小二退下)

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