古詩教學設計（精選21篇）

　　在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩泛指中國古代詩歌。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編為大家整理的古詩教學設計 ，歡迎閱讀與收藏。

　　古詩教學設計 1

　　第一課時

　　《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

　　一、以圖導題，理解題意

　　1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點名了時間和地點)

　　3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?

　　4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

　　二、以疑促讀，理解詩意

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩，師生正音。

　　3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會詩情。

　　四、背誦，積累語言

　　五、引導自學

　　《四時田園雜興》

　　1、先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

　　2、小組內(nèi)交流，教師指導點撥。

　　3、全班交流自學成果。

　　4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　《漁歌子》

　　一、創(chuàng)設意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達上不太一樣)

　　2、你們了解詞嗎?試著說一說。

　　3、簡介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)

　　4、簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5、小組交流學習成果。

　　6、全班交流，教師點撥指導。

　　白鷺;閑適的`象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7、教師小結(jié)：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　三、反復吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫兩首古詩。

　　古詩教學設計 2

　　活動目標：

　　1、學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。

　　2、理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。

　　活動重點：

　　學習古詩《早春》，按照古詩的節(jié)律朗誦。

　　活動難點：

　　理解古詩的基本內(nèi)容，感受古詩的意境。

　　活動準備：教學掛圖、幼兒用書。

　　活動過程：

　　1、出示掛圖，導入活動：回顧春天的美麗景象。

　　（1）引導幼兒討論。

　　教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天的雨是什么樣的？樹木、小草有什么變化？

　�。ü膭钣變焊鶕�(jù)自己的'生活觀察并大膽表達出來。）

　�。�2）仔細觀看掛圖，感受春天的美麗。

　　教師：看看畫面上有灑滿？春天是什么樣？

　　（引導幼兒邊看邊和同伴講一講。）

　�。�3）激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。

　　教師：你們喜歡春天嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：春天是一個鳥語花香、萬物復蘇的季節(jié)，它帶給我們的生活帶來了希望。

　　2、初步欣賞古詩《早春》。

　　（1）幼兒傾聽配樂古詩。

　　教師：春天是多么美麗��！我們來聽聽詩里是怎么說的吧。

　�。�2）幼兒交流。

　　教師：詩里說的春天是什么樣的？

　　（在幼兒說出古詩里的一些字詞時，教師就把這一句完整地念一遍。）

　�。�3）幼兒看圖欣賞古詩。

　　教師播放配樂古詩，請幼兒邊閱讀幼兒用書邊傾聽。

　　3、幼兒理解古詩內(nèi)容。

　�。�1）理解故事的題目。

　　教師：古詩的名字叫《早春》，這是什么意思呢？

　�。ㄗ層變褐�道這首詩寫的是春天剛剛到來時的景色。）

　�。�2）初步理解古詩。

　　教師逐句念出古詩，引導幼兒理解每一句的內(nèi)容：皇城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鉆出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了晚春時的滿城煙柳。

　　（3）進一步理解古詩。

　　教師：為什么在遠處看一片小草的淺綠，在近處卻什么都沒有？你覺得一年之中最美的是什么時候？（引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗理解詩句的意思。）

　　4、幼兒朗誦古詩。

　�。�1）教師示范用有節(jié)奏的聲音朗誦古詩。

　�。�2）幼兒在悠揚的背景音樂聲中朗誦古詩。

　　古詩教學設計 3

　　一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩，感知美

　�。�、復習舊知，導入新課：

　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）

　　師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

　�。�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

　　師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）

　　通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

　�。�、熟讀古詩，感知美：

　　師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

　　師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

　　學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美

　�。�、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

　　師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

　�。ǚ中〗M學習討論交流。）

　　師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　�。ㄐ〗M匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

　�。ū頁P學生好的學習方法。）

　　充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

　�。�、整體感知，體會詩情：

　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

　　（生看著畫面說，師點撥。）

　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的'思想感情。）

　�。场⑵纷x古詩，欣賞美：

　�、拧熬o扣詞句”。

　　師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

　　……

　　品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。

　�、啤跋胂舐�游”：

　　師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

　　生：多美的景色��！真希望能把他畫下來。

　　這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　三、美讀品味，感悟詩情，表達美

　�。薄⒚雷x品味：

　　師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧�。ㄉ�找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

　　２、感悟詩情，表達美：

　　師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）

　　語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

　　四、訓練遷移

　　師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？

　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

　　自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

　　古詩教學設計 4

　　教學目標：

　　1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

　　教學過程：

　　一、理解課題，認識作者。

　　江雪：江上的'雪。柳宗元（唐代）學生補充作者的簡介。

　　二、解釋詞語，說說詩意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）

　　詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說古詩，讀古詩，背古詩。

　　五、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩給人一種什么感覺？

　　學生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學生質(zhì)疑：解決問題

　　八、感情朗讀，體會詩境

　　九、作業(yè)

　　古詩教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　【教學重點】

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　1、導語：

　　我們先進行課外知識搶答：

　　唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?

　　(詩圣、詩仙)

　　2、揭題：

　　誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題：

　　看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：

　　李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　三、學生自學，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學習

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：

　　“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>

　　3、學生質(zhì)疑：

　　師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

　　六、指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：

　　指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

　　七、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：

　　詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　　1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

　　2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說意思

　　1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結(jié)合看圖吟誦體會。

　　2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的`美，真是別出心裁。

　　3、君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

　　四、引導賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、課外繼續(xù)收集山水詩。

　　六、練習

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時

　　憶江南

　　一、復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩�！稇浗�南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說出意思。

　　4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。

　　曾：曾經(jīng)。

　　諳：熟悉。

　　勝：超過，勝過。

　　根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　三、小組合作學習，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

　　2、江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　五、指導有感情地朗讀和背誦

　　1、朗讀的感情基調(diào)：

　　飽含深情的回憶之情。

　　2、語調(diào)處理：

　　一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

　　3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　【課后反思】

　　本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。

　　古詩教學設計 6

　　第一學時

　　教學目的：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、檢查學生預習情況

　　1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

　　3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

　　二、學習《楓橋夜泊》

　　1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。

　　《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

　　5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）

　　6、背誦這首詩。

　　三、體會學法

　　說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　附：板書設計：

　　《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　第二學時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、培養(yǎng)學生對詩的.感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

　　2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

　　學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

　　1、給一定時間學生自學，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、在組內(nèi)討論。

　　3、全班交流

　�。�1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

　　提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關(guān)系？

　�。�2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀�！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘��！皻堦枴币呀�(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒�！罢嬷椤�。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜�。≡娙送ㄟ^“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

　　4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。

　　5、背誦這三首古詩。

　　三、總結(jié)

　　這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

　　附：板書設計：

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

　　《別董大》

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《暮江吟》

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　四、課外延伸

　　在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。

　　古詩教學設計 7

　　一、教學目標

　　◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

　　◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重難點

　　重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

　　難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學方法

　　朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　(多媒體導入)同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　◎教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

　　◎指名讀，全班齊讀。

　　◎出示作者介紹。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　◎自由朗讀，標示出不理解的'字、詞。

　　明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風帆，指代船。

　　◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

　　明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　◎教師范讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

　　明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

　　◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?

　　明確：

　　(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。

　　(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

　　(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

　　(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

　　◎畫一畫天門山的景色。

　　(四)拓展延伸

　　假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　學生談收獲，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學中雖然引導學生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學生的想象。

　　古詩教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

　　二、教學重點：

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　三、教學難點：

　　1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。

　　2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。

　　四、教學過程：

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）

　　3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　4、教師簡介寫作背景。

　　二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

　�。�2）指名讀詩正音。

　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

　�。ㄒ唬┙柚�貼圖，理解詩意。

　　1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　2、匯報交流，教師出示景物圖。

　　3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

　　4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　（二）引導質(zhì)疑，突破難點。

　　1、引導質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、交流釋疑。

　　重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。

　　窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

　　萬里船：為什么說是萬里？

　　3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。

　　4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）

　�。ㄈ�）誦讀詩句，體會語感。

　　1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的`停頓。

　　3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

　　4、男女生按標記賽讀、背誦。

　　5、配樂齊背古詩。

　　四、拓展練習，嘗試作詩。

　　1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　3、出示有關(guān)春景圖二幅。

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

　　這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

　　4、學生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

　　五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

　　3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。

　　4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

　　六、板書設計：

　　絕句

　　兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

　　一行＼白鷺＼＼上＼青天。

　　窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

　　門泊＼東吳＼＼萬里＼船

　　古詩教學設計 9

　　設計思路：

　　《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

　　教學目標：

　　1、認識生字，會寫“客、借”等字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、從《夜書所見》中感悟詩人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

　　重難點分析：

　　1、教學重點：朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、教學難點：感情詩意，體會情感。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入，學習新知

　�。ㄒ唬┍痴b古詩《小兒垂釣》。

　�。ǘ�）這節(jié)課我們接著學習另外一首古詩。

　　（三）板書課題《夜書所見》。

　�。ㄋ模�齊讀課題。

　　二、初讀古詩，認識生字

　�。ㄒ唬�學生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。

　�。ǘ�）試著拼讀生字，把字音讀準，把古詩讀通順。

　�。ㄈ�）認讀生字。

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點讀好“借”“應”。

　　2、請讀對的學生領(lǐng)讀。

　　3、小組交流：用什么方法記住它們？

　　4、全班交流。

　�。ㄋ模┳x詞語。

　　1、出示詞語指名讀。

　　2、開火車讀。

　�。ㄎ澹┲该�讀古詩。

　�。�六）師范讀古詩。

　�。ㄆ撸�學生齊讀古詩。（讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學生積極性。）

　　三、細讀古詩，理解詩意

　�。ㄒ唬┻@首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會明白的。

　�。ǘ�）請同學們仔細看圖，你看到了什么？

　�。ㄈ�）學生反饋。

　�。ㄋ模┠銈冋f的這些，都能從這首詩中找到相對應的字或詞，請大家找一找。

　　（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

　�。�六）全班交流。（讓學生從形象直觀的圖入手，找文中相對應的.景，圖文結(jié)合理解詩意。）

　�。ㄆ撸┯懻撛娨狻Ｔ~的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。

　�。ò耍┙涣鳎�

　　1、重點提示，引導學生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

　　2、第二行詩也可引導學生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時想到了什么。

　　四、朗讀古詩，背誦古詩

　�。ㄒ唬┞犂首x錄音，學生練習讀。

　　（二）誰給我們展示一下？

　　（三）學生讀詩。

　　（四）學生自由背一背。

　　（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

　�。�六）齊背。

　　五、總結(jié)升華，課外拓展

　　（一）學生談學習收獲。

　　（二）師小結(jié)：今天的學習就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學習中，能有更多的收獲。

　　古詩教學設計 10

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學難點：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

　　二、板書課題

　　3英英學古詩

　　三、解釋課題，教題中生字

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的`“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學生書空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

　�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

　　2、自學課文。

　�。�1）講述對話書面表達方式。

　　課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　�。�3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導讀好古詩

　�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。

　　第二課時

　　一、學習《靜夜思》

　　1、（出示古詩）解釋詩題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

　�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

　　望思鄉(xiāng)

　　奶奶

　　古詩教學設計 11

　　【設計理念】

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設計特色】

　　重在學生參與，激發(fā)主體情趣。

　　【教學流程及設計意圖】

　　通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設計，變傳統(tǒng)古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學習情趣，幫助學生走近古詩，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）

　　2.自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習填空，理解詩句的意思。

　�。�1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。

　�。�2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

　�。�3）在____上填入表示動作的詞語。

　　4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

　�。�2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么？

　�。�3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些不動。（鳴與上是有動感的；含與泊是無動感的。）再次讀詩句，讀準泊的.字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

　　5.用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

　　古詩教學設計 12

　　【教學目標】

　　1、學生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

　　2、理解重點詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過適當?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達方法。

　　【教學重點】

　　切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達方法。

　　【教學難點】

　　表達方法的歸納與應用。

　　【教學策略】

　　從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達方法。

　　【教學流程】

　　一、讀圖導入 感情鋪陳

　　教師出示月夜的課件，學生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學生展開聯(lián)想，從月夜想到團圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達方法，引入《秋思》。

　　二、設疑誦讀 切入主體

　　1、解題入詩：

　　學生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達對故鄉(xiāng)的思念嗎?

　　2、初讀釋疑：

　　學生帶著要求自由讀詩，匯報的時候，教師相機進行朗讀指導，并抓住“重”字進行古詩文的回顧與遷移，豐富學生對于古詩字詞的理解與認識。

　　3、切入主體：

　　回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達對故鄉(xiāng)的思念。

　　三、理清脈絡 感知全詩

　　提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學生再次細細讀文，之后進行反饋，師生共同理清文章的脈絡，整體感知詩文的內(nèi)容;同時，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。

　　四、深化體會 品讀悟情

　　抓住文章中的重點詞語，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情�！耙馊f重”“ 說不盡”“又開封”的層層遞進式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細節(jié)動作上，從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。

　　五、歸納總結(jié) 比較明晰

　　表達方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的`基礎上，將文章的表現(xiàn)手法與學生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學生借助學到的知識進行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認識。

　　六、誦讀提升 感悟升華

　　通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學，給學生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。

　　【板書設計】

　　秋思

　　唐 張籍

　　見秋風 意萬重

　　家書────思鄉(xiāng)情 (敘事抒情)

　　說不盡 又開封

　　古詩教學設計 13

　　1.古詩兩首

　　教學要求

　　1.會認10個生字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.體會詩人對秋天的贊美之情。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1.會認10個生字、會寫6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目的

　　1.會認6個生字，會寫3個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教具準備

　　課件、圖片

　　教學過程

　　一、 導入

　　1.出示蘇東坡畫像

　　2.出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒

　　3.了解蘇東坡

　　4.出示教學掛圖

　　5.導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文

　　二、 學習生字

　　1.自由讀詩，找出生字

　　2.組詞、讀準字音

　　3.注意平舌音：贈 殘

　　4.指導寫字

　　枝 記 劉

　　注意字的結(jié)構(gòu)

　　三、 學習詩歌

　　1.自由讀詩，讀準字音

　　2.聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏

　　3.自由讀，齊讀后找出疑難之處

　　4.學生分組討論后教師點撥

　　（1） 出示荷葉田田圖解詩句1

　�。�2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2

　�。�3） 導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）

　　橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

　　5.朗讀詩歌

　　（1） 這么優(yōu)美、這么豐富的`秋天給人帶來什么？

　�。�2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？

　　（3） 齊讀詩歌

　　注意重讀以下詞語：

　　擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是

　　6.背誦詩歌

　　四、 拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）

　　作業(yè)設計

　　教學后記

　　第二課時

　　教學目的

　　1.會認4個生字，會寫3個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情

　　3.背誦其他寫秋的古詩

　　教具準備

　　教學掛圖

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　1.背誦《贈劉景文》

　　2.導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？

　　3.出示教學掛圖

　　4.講楓林美（要求用上學過的詞匯）

　　5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？

　　6.自由讀詩《山行》

　　7.找出生字

　　二、 學習生字

　　1.出示生字卡片認讀

　　2.組詞認讀

　　3.摘蘋果游戲

　　4.指導書寫：于 首 楓

　　三、 學習詩歌

　　1.自由讀，注意讀準字音

　　2.聽錄音，畫出節(jié)奏

　　3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處

　　4.略知詩意

　�。�1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況

　�。�2） 提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）

　　（3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？

　　（4） 引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：

　�。�5） 出示春花與楓葉比較圖

　�。�6） 了解“二月”之意：二月即春天

　�。�7） 教師在學生講后歸納總結(jié)

　　（8） 出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因

　　5.朗讀詩歌

　�。�1） 這時候的楓林像什么？

　�。�2） 這么美的楓林該怎么讀？

　　6.齊誦詩歌

　　7.背誦詩歌

　　四、 拓展學習

　　背誦課外搜集的寫秋的詩

　　五、 作業(yè)

　　背誦古詩

　　板書設計

　　荷盡

　　菊殘

　　贈劉景文 好景

　　橙黃

　　橘綠

　　古詩教學設計 14

　　《望天門山》是義務教育課標版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學習這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進入文本所描寫的境界中去，而運用多媒體教學，不僅有助于學生對詩句的理解，給學生帶來直觀形象的感受，更有利于學生進入情景，深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。

　　一、交流資料，感受意境。

　　1、學生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

　　2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠而近順流而下。)

　　(師生共同欣賞。)

　　3、師：同學們，說說你看到了什么?

　　(學生充分地交流。)

　　[評：播放課件，讓學生觀看美景，能給學生帶來直觀形象的感受，使學生一開課，就能進入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

　　二、自主合作，體驗意境。

　　1、師：請同學們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學們交流交流。

　　(學生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

　　2、全班交流。

　　3、師在學生交流的基礎上梳理出理解上的難點，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機板書：“至些回”?“相對出”?)

　　4、合作探究不懂的詞語。

　　(1)理解“至此回”。

　　(師再次出示課件，指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。)

　�、僭俅螁�發(fā)學生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個“?”)

　�、谠趯W生交流的基礎上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

　　(學生自由誦讀，然后出示配樂動畫，指名配音朗讀。)

　　[評：在學生自學的基礎上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學生理解是最好的辦法。學生在教師的巧妙引導與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點，再加之教師播放配樂動畫，學生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學生真正地體驗到了古詩的意境。]

　　(2)理解“相對出”。

　�、賻煟河浀迷凇锻麖]山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?

　　(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)

　�、趲煟汉軐�!作者所望見的兩處景象都是驚心動魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?

　�、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

　　(引導學生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠遠地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠處駛過來時望見的。而從遠處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)

　�、茉俅握垖W生說出這句詩所描寫的意境。

　�、菰俅蔚夭シ排錁穭赢�，讓學生大聲地誦讀這兩句詩。

　　三、創(chuàng)設情景，想象意境。

　　1、師：請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?

　　(師配樂誦讀詩句，生想象)

　　2、學生交流自己想象到的意境。

　　3、在學生充分交流的.基礎上師點撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!

　　(播放多媒體課件，激情誦讀)

　　[評：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設了一系列的情景，有利于學生展開豐富的想像，領(lǐng)會意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

　　四、合作朗讀，升華情感。

　　1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

　　2、師：一只輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

　　3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)

　　4、師：想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

　　案例評析：

　　有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓，句索其旨”。如果不顧及學生的年齡特點而去精講細究，咬文嚼字，必然使學生食而不化，泯滅了學習的興趣，倒了學生的味口。所以此案例設計中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學，而創(chuàng)設情景引導學生一次次地感受意境。尤其是運用多媒體創(chuàng)設情景，給學生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能借助具體的情景給學生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學生聯(lián)系生活中的實際體驗來突破難點，感受、體驗并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

　　古詩教學設計 15

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

　　2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　二、教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　三、教學難點：1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

　　2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

　　四、教學方法：誦讀法、討論法、比較賞析法

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程

　　1、情境導入

　　導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?

　　2、比較鑒賞

　　請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

　　(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

　　3、合作探究

　　教師引導問題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

　�、诮又�討論不同文字有什么不同的表達效果。

　�、圩詈竺鞔_兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結(jié)概括。教師應引導學生要結(jié)合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)

　　4、深入探討

　　教師引導問題預設：

　　通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。

　　(說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結(jié)合文本多角度深入理解文本的`能力。)

　　小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力。

　　5、總結(jié)提升

　　(1)探討詩歌的感情基調(diào)

　　請學生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　6、個性解讀

　　此環(huán)節(jié)設計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。

　　《短歌行》原文

　　對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　慨當以慷，憂思難忘。 何以解憂，唯有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何時可掇。 憂從中來，不可斷絕。

　　越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。

　　月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。

　　古詩教學設計 16

　　教材簡析：

　　這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的`古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　教學重點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。

　　教學難點：

　　能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

　　教學準備：

　　多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介李白，引入課題。

　　1.簡單介紹李白。

　　2.板書課題，英英學古詩。

　　3.齊讀，正音，英是后鼻音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

　　小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

　　2.學會對話的書面表達形式。

　　3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。

　　4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5.檢查自學效果。

　　(1)學習生字。

　　①自己讀讀詞語。

　�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆�提醒大家的?

　�、蹅�別讀，開火車讀，齊讀、

　�、苋サ羝匆艉螅�齊讀生字詞。

　　⑤給生字找朋。

　　(2)學習二類字

　�、僮宰x，齊讀。

　�、谌サ羝匆艉笤谧x詞語。

　　(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

　　①自讀，同桌位互讀。

　�、谥该�讀，師生共同指導、糾正。

　　6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

　　7.這篇課文主要告訴我們什么?

　　四、指導寫字

　　1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。

　　3.學生描紅。臨寫。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二課時

　　一、學習《靜夜思》。

　　1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指導看圖

　　(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?

　　(2)此時他在想些什么呢?

　　3.學詩句。

　　(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

　　(2)討論。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?

　　②指導有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　�、僬f說第二句詩句的意思。

　�、谥钢�李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　　③在中秋節(jié)里，你們是怎么度過的呢?

　�、苤星锕�(jié)是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?

　�、菔前�，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

　�、蕃F(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)表演吟誦詩句。

　�、龠吙磮D邊表演吟誦詩句。

　�、谥该�上臺表演吟誦詩句。

　　二、表演課文，鞏固詩意

　　1.誰愿意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

　　2.指名一組上臺表演。

　　三、課外拓展，增加積累。

　　介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、小結(jié)課文

　　這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。

　　古詩教學設計 17

　　學習目標：

　　1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統(tǒng)文化。

　　2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。

　　4、把搜集到的材料進行刪減后，抓住重點，寫家鄉(xiāng)的變化。

　　學習重點：

　　1.閱讀，理解文章內(nèi)容。

　　2.提高學生處理信息的能力。

　　教學難點：

　　提高學生處理信息的能力。

　　學習時間：5課時

　　課前準備：整理收集到的信息。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

　　1.自由讀，互相交流理解古詩。

　　2.練習背誦。

　　二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？

　�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？

　　三、結(jié)合自己生活

　　3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

　　4、 前倚音教學

　�、�、師：在這首歌的學習中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應該怎么唱？（教師示范）

　　師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時的樣子。

　�、�、師：讓我們把所有的`前倚音都找出來吧。（學生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時要注意，兩個音應該緊緊相連。

　�、�、師：誰來說說為什么會出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因為要體現(xiàn)母子情）

　　師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。

　　⑤、學唱歌詞

　　a、范唱，在心里默唱歌詞。

　　b演唱歌曲。

　�、�、有感情地演唱歌曲

　　師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶著什么樣的情緒來唱呢？（深情地） 師：那就請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，深情地演唱這首歌。

　　四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作

　　1、師示范，全體同學一起跟著老師有加上優(yōu)美的動作，有感情的演唱唱歌曲。

　　2、請同學們開動腦筋根據(jù)對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動作能夠融入歌曲之中，讓學生自由發(fā)揮。

　　五、歌曲拓展。

　　學唱這首歌曲你有些什么感想？

　　媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

　　六、課堂總結(jié)

　　同學們，今天我們不僅學習了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學們在母親節(jié)的時候能夠為自己的母親獻上這個節(jié)目，表達一下你們對媽媽的感激之情。

　　古詩教學設計 18

　　【教學目標】

　�。�、認識“劉、菊”等１０個生字，會寫“于、首”等６個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　�。�、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結(jié)合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟�？梢龑�學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　�。薄�學生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：

　　我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學習，初步感知

　�。薄⒆杂衫首x，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　�。�、同桌互讀，糾正讀音。

　　３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　�。础⑿〗M合作學習，共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

　�。怠⒄n件出示生字，學生認讀。

　�。�、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　�。�、試著有感情朗讀，教師適當指導。

　�。病⒄n件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：

　　畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思？

　�。场�學生討論，對上述問題發(fā)表見解。

　�。础①|(zhì)疑：

　　還有什么問題？

　�。怠⑼�桌練習背誦這首詩。

　　四、趣味實踐活動

　　１、我說你讀：

　　老師描述詩句的'意思，學生讀出相對應的詩句。

　�。�、卡片連詩：

　　出示本課的生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

　　五、指導寫字

　�。薄⒄n件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　�。�、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

　　３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

　�。础�學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　�。�、自己練習寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。薄⑿〗M比賽背誦《贈劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

　　二、自主學習，感悟詩意

　�。�、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　�。病⒔涣�、分享、展示自己的學習所獲。

　�。�、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

　　三、趣味實踐活動

　�。�、卡片連詞練背誦。

　�。�、看圖貼詩句練背誦。

　　３、賽詩會：

　　⑴每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。

　　⑵小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫字

　　１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字，集體評議。

　　２、教師范寫“楓”字，學生書空練習。

　�。�、學生描紅仿寫，同桌交換評、改。

　�。�、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　【教學后記】

　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。

　　古詩教學設計 19

　　教學目標：

　　1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。

　　2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。

　　3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導學生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。

　　教學重點：

　　以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

　　教學難點：

　　以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。

　　教學過程：

　　一課時

　　一、創(chuàng)設情境導入

　�。�、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

　�。�、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？

　　（思鄉(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）

　　二、理解詩題，簡介作者

　�。�、板書課題，簡介作者。

　�。�、“秋思”怎么講？作者思什么？

　　三、自讀古詩，了解大意

　�。�、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。

　�。病⒆杂勺x詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。

　　３、指名試讀，指名評價，全班齊讀。

　�。础⒃僮x全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。

　�。怠�班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

　　四、品讀古詩，感悟詩情

　�。�、抓住重點詞句導讀：

　　體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的'含義。

　�。病⒁龑�學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：

　　詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？

　�。场⒆x完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？

　�。础⒏星槔首x。

　　五、拓展延伸

　�。�、把此詩改寫成一個小故事。

　�。病⒄n外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。

　　古詩教學設計 20

　　目標：

　　知識：

　　正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。

　　能力：

　　背誦三首古詩。

　　情感：

　　體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。

　　重點：

　　朗讀背誦三首古詩。

　　難點：

　　想象詩中描繪的優(yōu)美意境。

　　教法：

　　讀中領(lǐng)悟。學法：自主探究。

　　教具：

　　掛圖、課件、資料。

　　流程：

　　第一課時

　　一、組織教學：

　　二、讀熟詩句：

　　1、讀準字音。

　　2、把詩句讀通順，讀流利。

　　3、讓學生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎。

　　三、讀懂詩意：

　　1、讓學生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。

　　2、小組學習，向同學和老師請教。

　　3、教師對學生的提問予以點撥后，要求學生把各句的`意思連起來說一說。

　　四、體會詩境：

　　1、學生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學習。

　　2、在讀的基礎上，綻開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、朗讀抒情：

　　1、指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。

　　2、配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。

　　3、在朗讀中自然成熟。

　　三、欣賞解讀：

　　請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

　　四、拓展誦讀。

　　五、積累內(nèi)化：

　　1、認讀文中的生字詞，背誦三首古詩。

　　2、閱讀其他描繪植物的古詩。

　　板書：

　　《早梅》

　　………白玉條

　　似玉

　　………傍西橋

　　不知……花先發(fā)

　　如雪

　　疑是……雪未消

　　古詩教學設計 21

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。

　　教學重難點：

　　體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。

　　教學過程：

　　一課時

　　一、談話導入

　　1、談話

　　今天我們來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

　　2、板書課題：青松

　　3、簡介作者及寫作背景。

　　二、初讀課文

　　1、錄音范讀課文。

　　2、學生自讀課文。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

　　要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

　　三、細讀課文。

　　1、自學課文

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

　　2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且

　　指名說說

　　一、二行的意思。

　　結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀

　　一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說說

　　三、四兩行的意思。

　　（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

　　3、練說全詩的意思。

　　自由練說，同桌互說，指名說。

　　4、小結(jié)全詩。

　　課文

　　一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；

　　三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

　　四、指導朗讀、背誦全文

　　討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

　　讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的.“挺且直”和“高潔”呢？

　　大雪／壓／青松，

　　青松／挺且直。

　　要知／松／高潔，

　　待到／雪／化時。

　　找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

　　朗讀。

　　全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　五、背誦再升華

　　陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。

　　六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。

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