《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念：
1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的`“火烈、狂野”（板書）�，F(xiàn)在，我們再次走進(jìn)“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請看……
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分
�。�1）、出示6-7自然段
師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�
生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了�！�
（2）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。�3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）
二、過渡、歸納
1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？
2、交流、討論（歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿）
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“響聲”部分
1、出示9-10自然段
2、指名讀。（師生評議）
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆……）
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)“后生”部分
過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
1、出示12-13自然段。
2、指名朗讀。（評議）
3、這是怎樣的后生？
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
�。�1）、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
�。�2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）
重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！�
與“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。（見課件）
�。�3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導(dǎo)、示范）
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）
7、小結(jié)：面對如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊�，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。ㄈW(xué)習(xí)“舞姿”部分
過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）
這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點(diǎn)，每句分別寫了什么？
作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）
那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢？
（指名讀，齊讀）
4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？
5、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿�。∽屛覀円黄鸫舐曎潎@吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。ㄋ模�、體會反復(fù)的好處
過渡：作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段）
5、齊讀，加深體會
五、略讀結(jié)尾，升華主題
1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。
2、“它”和“她”分別指什么？
3、給你的感覺怎樣？
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？
�。ㄓ懻撘陨蠁栴}，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
六、總結(jié)
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習(xí)
1、練習(xí)背誦12-16自然段。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
板書設(shè)計：
舞蹈 火烈狂野
好一個 響聲 隆隆……
安塞腰鼓 后生 元?dú)饬芾?/p>
舞姿 嘆為觀止
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
�。薄⒅R目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
�。病⒛軌蚪梃b本文的寫作方法，并把它們運(yùn)用到平常的寫作當(dāng)中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
二、學(xué)法引導(dǎo)：
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
１朗讀法：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。
２揣摩法：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。
五、媒體設(shè)計
1、腰鼓表演片段。
2、課件。
六、課時安排
�。闭n時
七、教學(xué)流程
課前，我播放了一段關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受雄渾壯闊的場景。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學(xué)們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請學(xué)生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ǘ┨角笮轮�
1、請同學(xué)們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、課文中，作者多次運(yùn)用相同的句子來反復(fù)贊美安塞腰鼓，同學(xué)們找一找，看是哪一句？”
明確：
好一個安塞腰鼓�。�13節(jié)）
好一個安塞腰鼓！（17節(jié)）
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓�。�22節(jié)）
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓�。�24節(jié)）
3、這些句子反復(fù)出現(xiàn)，除了抒情的需要以外，還點(diǎn)示了課文的層次，使得課文結(jié)構(gòu)清晰，請自由朗讀課文7—24節(jié)，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內(nèi)容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。
明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿
3、品析文章中語言美。
作者從不同側(cè)面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）�！本涫絹碚f。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
4、主旨探究
�。�1）據(jù)聯(lián)合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。
�。�2）安塞腰鼓有什么內(nèi)涵？
安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
1、排比反復(fù)旋律美
文中運(yùn)用了大量的排比和反復(fù)，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內(nèi)的、句之間的、段之間的。（請找出例子）
2、短句短語激昂美
3、節(jié)奏明快雄渾美
�。ㄋ模┓此继嵘�
我們要進(jìn)行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節(jié)奏，讀出情感。
我給同學(xué)們發(fā)了一份演讀稿講義，大家推薦男領(lǐng)由于越同學(xué)擔(dān)任，女領(lǐng)由單昕哲同學(xué)擔(dān)任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內(nèi)容。
演讀開始：
�。蓄I(lǐng)）看！——
�。ㄅI(lǐng)）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的`舞蹈哇�。ū姾希┖靡粋�安塞腰鼓！
�。信I(lǐng)）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。
�。泻希E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�。蓄I(lǐng)）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
�。ㄅI(lǐng)）百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�。ū姾希┖靡粋�安塞腰鼓！
�。信I(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
�。ū姾希┧鼓銖膩頉]有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
�。信I(lǐng)）好一個黃土高原！
�。ū娝牟捷喿x）好一個安塞腰鼓！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、將精彩的語句抄在積累本上。
2、完成活頁和試題優(yōu)化。
八、板書設(shè)計
1—4：（安靜）的腰鼓
安塞鼓5—27：（隆�。┑难�5—13：宏偉的場面14—17：雄壯的（響聲）
18—22：擊鼓的（后生）
23—27：奇麗的（舞姿）
寂靜28—30：（）的腰鼓
九、教學(xué)反思。
在本節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己能解決的問題，我不去講，學(xué)生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創(chuàng)設(shè)，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節(jié)課，我還重視學(xué)生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領(lǐng)讀，更有對文本深入理解的回讀。
當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美的，在本節(jié)課上，還存在著不少缺點(diǎn)需要我今后改進(jìn)的：
1、教學(xué)的目標(biāo)的確立，還有不明確的地方，對教學(xué)內(nèi)容的安排也有與教學(xué)目標(biāo)不符的地方，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有待提高。
2、播放的視頻，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點(diǎn)。如放在品析語言后面。
3、學(xué)生的參與度還不夠，對個別學(xué)生的提問次數(shù)過少，沒有照顧到全體學(xué)生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結(jié)，認(rèn)真的反思，以便于我今后的教學(xué)之路能有更大的進(jìn)步。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1·情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考·
2·知識目標(biāo)：體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫·
3·能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫·
教學(xué)手段
多媒體power point工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
�。ㄕn前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時間·
一、導(dǎo)入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子·
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓·
二、教師板書課題
三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞·如果你愿意的話，可以小聲讀一下·（過程2～3分鐘）
四、結(jié)束瀏覽
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）
五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面·注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下·
�。鞔_：安塞腰鼓表演）
六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后·（板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
（生：靜·）
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？
�。ㄉ簞踊螋[·）
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜·動靜結(jié)合，互為襯托·仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？
（生：前為安靜，后為寂靜·）
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜·2、我在田野中漫步，四周一片寂靜·
七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構(gòu)成這個場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些？
�。鞔_：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？
�。鞔_：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂·）
九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示·朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助·
�。ɑ脽羝瑑�(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）
簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的'讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)·大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文·慢而有情，要體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂，講究把文章讀熟·穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果·簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀·
十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評·人數(shù)控制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示·如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范·
（至此用時不超過25分鐘·）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用·）
十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？
�。鞔_：文章第12自然段·個人總結(jié)的詞語有勁、自由等·）
教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動·我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力·
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時你會想些什么？
�。鞔_：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）
十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）
一場安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時的沉思與寧寂·
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命·“我們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火·
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動·
十五、作業(yè)
1·對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右·
2·朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)·
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。
�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。）
二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。
三、聽錄音，感受文中激情
有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達(dá)作用
從大家的.朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？句式修辭
五、感知文章結(jié)構(gòu)
多媒體展示：
結(jié)構(gòu)
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）
（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）
可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果，體會作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩意美。
3、感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢；
2、掌握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。
教學(xué)方法
誦讀法、講授法、自主合作探究法
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1）導(dǎo)入詞
安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩�？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》，去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧！
2）作者簡介
3）背景介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
1）字詞注音
2）詞語釋義
三、整體感知
1、聽讀課文，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。
�。ㄒ姾蟾絇PT）
2、分工朗讀，深入文本。
1）朗讀安排
1—4和28—30自然段由一人讀；
9—11和25—27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進(jìn)；
13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。
2）朗讀指導(dǎo)
1—4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；
5—27段語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)；
28—30段讀出悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。
3、細(xì)節(jié)感知
1）安塞腰鼓的總體特征是什么？
（明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈）
2）簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受？
�。鞔_：學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。）
3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？
可是：
看！——
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�。鞔_：比喻和排比；本體和喻體；生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。）
3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞？
（明確：空氣（冰冷——燥熱），陽光（恬靜——飛濺），世界（困倦——亢奮）。
用三組反義詞比較強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴�、雷霆萬鈞的能量。）
四、合作探究
1、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
�。鞔_：
——好一個安塞腰鼓！
——好一個安塞腰鼓！
——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
——好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓�。�
“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。
“好”包含著什么？或者說作者想要歌頌什么？
2、本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。
�。鞔_：
排比；
（1）句子內(nèi)部的排比：
“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
（3）段與段之間的排比
作用：
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強(qiáng)了文章的感染力，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。）
3、本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。
句式：我喜歡朗讀第xxxxxxx自然段（朗讀），因?yàn)樗脁xxxxxx修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達(dá)）出了xxxxxxxx。
賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。
�。ɡ�
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。
疊詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。）
4、倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？
�。鞔_：
不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。）
5、為什么說“當(dāng)它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"？
（明確：
這是人對鬧聲的.一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到異常的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。）
6、怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼"？
�。鞔_：當(dāng)喧鬧聲停止后，人們?nèi)猿两诨盍χ�，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。）
五、主題探究
這篇文章歌頌了什么？（主題）
作者經(jīng)過安塞腰鼓想要表達(dá)了什么？
�。鞔_：
歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。）
六、課堂小結(jié)
這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過對安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。
七、寫作技巧
1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用
2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
3、從修辭上說：比喻、排比、反復(fù)
�。ㄓ芯渥觾�(nèi)部、句與句、段與段之間的排比）
4、從寫法上說：以靜襯動，動靜結(jié)合等在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一
寫作借鑒
1、鏗鏘的短句。
課文多用短句來表現(xiàn)資料。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，強(qiáng)有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；
其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。
2、激昂的排比。
本文很多運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。
也有很多對仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)；
還有層層遞進(jìn)的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透可是氣來。
八、仿寫練習(xí)
同學(xué)們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？
請模仿本文的寫作手法，試著用自己的語言去描繪出來。
九、板書設(shè)計
3、安塞腰鼓
劉成章
表演前——表演中——表演后
�。ò察o）——（激昂）——（寂靜）
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對增強(qiáng)語勢的作用。
2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會文章帶給讀者的感情認(rèn)識和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動，蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
【課時安排】
1課時
【學(xué)生活動設(shè)計】
1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文，體會文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)�人情緒、心境的表達(dá)，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問：有何感覺?
二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?
設(shè)影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?
“靜”
7、兩部分的'“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用?
以動襯靜，形成鮮明的對比。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼
10、為什么會有這樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語句外，還大量運(yùn)用對比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們在學(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫一篇心得。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)設(shè)想：
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入主角。
2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑�，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
教學(xué)方法：
1、誦讀2、想象3、研討
教學(xué)準(zhǔn)備：
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——（經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。
請學(xué)生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。
好一個的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望�！�
三、朗讀賞析探究
賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。
②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美：
1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的'感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。
4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié)：
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。）
2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。
板書設(shè)計
安塞腰鼓
美
景文圖韻樂
生命力量
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀
2、想象
3、研討
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎？其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？
（學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)鈩葭H鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。）．
2、導(dǎo)入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
（本課導(dǎo)入的設(shè)計，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。 ）
�。ǘ┟雷x課文，學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、讀課文。
�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
（ 鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
例段一：第7自然段
明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。
例段二：第25、26、27段
明確：寫腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達(dá)到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
�。ā伴喿x是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的`內(nèi)容。
�。▽W(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓！
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
�。雷x時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）
第二板塊：精讀文章，品味語言
4、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看（聽）…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
�。ǹ梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好�？赡艹霈F(xiàn)的答案有：）
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
從用詞方面說：
�。�1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。�2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
（3）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
�。�1）“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。
�。�2）“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
（3）“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
�。�1）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
�。�2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
（3）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說：
（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
（2）“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
（3）文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。
第三板塊：進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練，明確主題
5、可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。
�。康模褐笇�(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）
6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？
劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
�。ǜ桧灱な幍纳桶蹴绲牧α�、洋溢著一種陽剛之美、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。）
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！
賞美樂——
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。2、這是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑�，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：1、誦讀2、品讀、感悟3、研討教學(xué)準(zhǔn)備：
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程
第一板塊：情景導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨水鄉(xiāng)少年看來一場社戲，感受到水鄉(xiāng)人民那種淳樸、熱情、好客的性格。今天我們將隨陜西作家劉成章到西北到黃土高原去看一場熱情奔放的腰鼓表演—安塞腰鼓
1.腰鼓的簡介：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，同學(xué)們在看視頻的同時，注意提取相關(guān)信息�？赐旰�，請同學(xué)們來介紹一下什么是安塞腰鼓，它有什么特別之處？下面我們一起來看看這一段視頻。（視頻展示）安塞腰鼓這是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性
2.走進(jìn)作者：劉成章1937年生，陜西省延安市人�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。
3.字音詞義
瞳仁(tóng)恬靜(tián)亢奮(kàng)羈絆(jī)
冗雜(rǒng)燒灼(zhuó)顫栗(lì)驀然(mò)
晦暗(huì)戛然而止(jiá)磅礴(pángbó)
第二板傾聽范讀、感知全文
光聽這個介紹,你們能感受到黃土高原人民的樸素而豪放的性格嗎?當(dāng)然不能.接下來我們就要通過閱讀來理解這篇課文,看看作者是怎樣描繪安塞腰鼓的?好!下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。首先我們先來欣賞一下名家的范讀，但在范讀過程中，老師有一個任務(wù)要交給同學(xué)們：在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子
1、在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子
大家聽完了，能完成解決老師的問題嗎？能找出在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子？
明確：好一個安塞腰鼓！
請問這個句子在文中出現(xiàn)幾次
明確：四次
這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，使文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！
——好一個安塞腰鼓！
——好一個安塞腰鼓！
——好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？
明確：第１次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時壯闊、火烈的場面。
第２次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲。第３次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動作和舞姿。
第４次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想象。
(2)分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請用“好在……,你看（聽）…….”句式敘述
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀雒�。你看……
�、诤迷诠穆暤木薮罅α俊Ｄ懵牎�
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看……
④好在變幻的舞姿。你看……
明確：好在于那火熱的舞蹈場面。他們一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，就沒命了。后生們?nèi)绨偈畨K被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，瘋狂地舞動在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。
好在于那激烈的鼓聲。你聽！百十個腰鼓發(fā)出了沉重的響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖暮然變成牛皮鼓了，只要聽到這震撼人心的聲音，我們的心境就會立刻變的有聲有色。
好在于那激烈的`鼓聲。你看！后生們的胳臂、腿、全身，有力地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。他們使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α俊?/p>
好在于變幻的舞姿。每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都是光和影的匆匆的變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
2.用------的安塞腰鼓，對安塞腰鼓進(jìn)行評價，可填詞、短語、句子（最好用文中內(nèi)容）好一個
壯闊的安塞腰鼓元?dú)饬芾斓陌踩?/p>
豪放的安塞腰鼓驚心動魄的安塞腰鼓
火烈的安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴绲陌踩?/p>
有力的安塞腰鼓......
好一個
一錘起來就就發(fā)狠了，忘情了，沒命來！的安塞腰鼓
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞得安塞腰鼓
痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
第三板塊自由誦讀、品味
品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？
明確：排比。
2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。
說說你喜歡的句子。請你有感情地讀出來，讓我們在聽讀中能感受到你的喜愛！
如：（1）我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！／愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！／愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場面。
明確：三個“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，表明安塞腰鼓表演達(dá)到了高潮，隨著鼓點(diǎn)的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這里段與段之間構(gòu)成了排比，這個排比，要讀出此伏彼起的交錯感。
誰將這句再讀一遍？
（2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！睂懗隽税踩谋硌蓍_始時壯闊的場景。
明確：這是句與句之間的排比，排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。
下面老師請兩個同學(xué)來讀這一句，一個讀前半句，一個讀后半句，注意好銜接，一定要讀得緊湊明快。（指明兩名同學(xué)分兩個聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）（3）我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”寫出了安塞腰鼓表演的力量。
師：這里句子內(nèi)部詞與詞之間的構(gòu)成了排比。從內(nèi)容上來看，三個“了”之間強(qiáng)度層層遞增。
來，我們一起把這一句朗讀一篇，語氣要越來越強(qiáng)烈，讀得如同排山倒海讓人透不過氣來。（指導(dǎo)全班再讀體會）
3、同學(xué)們想一想，本文用了大量的排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用？
層層遞進(jìn)。
增強(qiáng)語言氣勢。
形成排山倒海的氣勢。
有如江河一泄萬里。
較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
課文一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，快節(jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩。強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓的強(qiáng)勁！
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會。
4.你對文章的語言特色有什么感受？
很有氣勢，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，象鼓點(diǎn)一樣使人震撼。
語言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣勢？
運(yùn)用了排比、反復(fù)、比喻的修辭手法。
本文的語言的特點(diǎn)
多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節(jié)奏感
運(yùn)用反復(fù)、排比、層層遞進(jìn)，具有層次感
善用夸張、比喻，形象生動，具有畫面感
全班齊讀課文最精彩的段落第七段
第四板塊主旨探究：體會安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價值、生命意識
好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤健蹦哪軐懗鋈绱思P(yáng)文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。壯觀之美！（師在空白處上一行填“壯觀”）
還有嗎？（提示）你看這鼓，沒人去敲它，它會響嗎？
力量之美！
那這力量來自何處？
體現(xiàn)人的力量美。
人是生命的載體，生命與力量合一。
�。▽W(xué)生齊讀）：體現(xiàn)生命力量之美！
《安塞腰鼓》主旨
表現(xiàn)陽剛之美
表現(xiàn)激蕩的生命和磅礴的力量
表現(xiàn)一種痛快淋漓的生活方式。
表現(xiàn)被貧困壓抑，而想沖破一切束縛、羈絆的渴望。
表現(xiàn)安塞人不甘貧困，奮發(fā)向上，追求幸福美好的生活。
、、、、、、
小結(jié)
本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
六、作業(yè)：
背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
七、教師寄語
同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
視頻導(dǎo)入
這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？
（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的'儀式感。）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻及教師對于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動一：自由朗讀課文
�。▽W(xué)生讀后談感受。）
明確：氣勢 修辭
�。◣熞龑�(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）
師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止�！�
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
�。ㄉ鷼w納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）
活動二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）
2.勾畫排比讀一讀。
（設(shè)計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
�。ㄔO(shè)計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。）
抒發(fā)感受
活動三：想一想，說一說
想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？
說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
�。ㄔO(shè)計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來創(chuàng)作
活動四：我手寫我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！
�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝�，學(xué)生寫作。）
結(jié)束語
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計11
我們在學(xué)習(xí)的時候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí)，一起來看看吧！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞)
1、提問：看完這些畫面，你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂，配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。
2、思考問題:
�、� 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
⑵ 這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?
排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來示范朗讀：
�、� 播放范讀片斷(配樂，配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強(qiáng)氣勢) 驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象)
黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
⑵ 小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的`力與美推到極致。
�、� 配合音樂，畫面齊聲朗讀。
⑷ 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
3、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。
3、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！鄙险n伊始，播放一組畫面，那生動粗獷的表演場面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。
開展了聽，說，讀，寫等各種語文實(shí)踐的活動。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評;閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動;在品讀過程中還設(shè)計了仿說拓展的實(shí)踐活動。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。
2、方法與過程：運(yùn)用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
3、情感態(tài)度與價值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
教學(xué)重點(diǎn)：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)構(gòu)思：聽讀—自讀—再讀—品讀
教法：啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)法。
學(xué)情分析：課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉，沒有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊，加強(qiáng)形象感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書，掌握本課生字詞。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。
剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。
2、出示課題及作者。
二、 朗讀、感悟
1、聽一段個性化的感情范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對感情的把握（讀后，教師加以評價）。
三、 品讀賞析
再讀課文，請找出最有感覺、最喜歡的句子，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。
1、學(xué)生交流，自己有感覺，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。
四、 問題探究
1、找出文章四次出現(xiàn)，“好一個安塞腰鼓”，讀一讀，并說一說有什么作用？分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的？
（明確：宏偉的場面，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生，奇麗的舞姿。）
再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”，注意在音量和語勢上的變化。
（教師指導(dǎo)：鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語勢越來越激烈，情感越來越奔放。）
2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書）
五、難句理解：
重點(diǎn)理解：
1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”
2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”
3、“當(dāng)戛然而止的時候，……”
六、總結(jié)本文語言的特色
表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復(fù)使得語勢加強(qiáng)、推進(jìn)感情，不讓人有半分喘息的機(jī)會。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，恰與作者所要歌頌的.人的生命力量相輔相成。
小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
銜接語：我們都是旬陽人，我們旬陽也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽，了解正在走出大山的旬陽人。
七、課外拓展延伸。
依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。
�。ㄔ谛蕾p安塞腰鼓中下課。）
作業(yè)設(shè)計：
選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。
必做題：積累本課字詞。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。
2． 學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。
教學(xué)過程:
一、分析課文內(nèi)容：
�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：
�。痢⑾扔门疟龋阂诲N起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
�。础⑻釂枺喝绻f上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵
５、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
�。�、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
�。贰⑻釂枺骸包S土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
�。�、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！保�
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？
明確：不能。因?yàn)檫@幾個詞的'排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
�。保�、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。
１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
１２、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”。
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
二、歸納總結(jié)。
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
三、作業(yè)
1．本文以什么作為線索？
2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？
3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
4．模仿文中的排比句寫一段話。
板書設(shè)計：
安 塞 腰 鼓
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息
靜—— 鬧 —— 靜
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)時間1課時
學(xué)習(xí)者分析1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。
二、過程與方法
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識與技能
1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。
2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。
3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。
教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。
教學(xué)過程
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動21.談感受
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？
2)學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場面所震撼…
教學(xué)活動31.師生交流
師：那么大家能不能找?guī)讉�詞語來概括安塞腰鼓場面的特點(diǎn)？
生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師：那么同學(xué)去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。
教學(xué)活動41.朗讀表演
1）分角色朗讀；
2）放朗讀的錄音；
3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊(yùn)。
教學(xué)活動51．學(xué)生交流
體會揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。
教學(xué)活動61．大家討論
師：作品怎么會給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表：
1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。
2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。
3）歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師：同學(xué)很有見解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時間，想一想我們國家當(dāng)時的背景。
2．多媒體展示背景：
1）中國改革開放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來得省城，面對祖國改革開放日新月異的景象，詩情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期，這個時代的.激情自由揮灑的真實(shí)寫照么？
它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時。更是當(dāng)今社會的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？
2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3．師生共同總結(jié)：
祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時新中國新時期社會風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！
教學(xué)活動71．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，
最后一次使出渾身的力量喊出來。
教學(xué)活動8作業(yè)
下去寫一份釋放自己生命力量的計劃書。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
2、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇文章語言很有特色，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。
學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
教學(xué)過程
一、聽讀，整體感知
1.師范讀課文。生思考：這是一個xxx的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）
（教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）
二、美讀，賞析品味
1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我只設(shè)計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性�？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個句子：
1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣�！毙Ч泻尾灰粯�？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強(qiáng)勁；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）
2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，在結(jié)構(gòu)上又是文章層次的分界點(diǎn)，能使文章脈絡(luò)清晰，同時推動文章情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）
3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
�。ㄟ@句話采用排比的修辭使文章氣勢恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）
指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會打腰鼓時的場景。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的.同學(xué)讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現(xiàn)。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使文章顯得氣勢非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，這個環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。）
三、默讀，探究主題
1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？
（文章的主題可以多角度去理解，如：“歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）
2.那么這篇文章對你有什么啟示呢？
交流后師打出自己對此文的感悟：
人，活得要有一股勁!
這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!
學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；
事業(yè)上，要有一股牛勁!
有勁的生活，才是最有希望的生活!
四、延伸課外，創(chuàng)意展示
一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：
“安塞腰鼓”將成注冊保護(hù)品牌。
聞名國內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產(chǎn)權(quán)。
屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會打腰鼓，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國際互聯(lián)網(wǎng)上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報注冊知識產(chǎn)權(quán)。
�。ǹ春螅榱颂岣甙踩牡闹�，能成功注冊知識產(chǎn)權(quán)，請同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）
五.作業(yè)設(shè)計
1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。
2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）
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