慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。
2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書(shū)。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書(shū)）
�。ㄒ唬⑵纷x“初到廠房”。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深。
（二）、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
�。ㄎ掖┻^(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）
師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書(shū)嗎？
分角色朗讀對(duì)話。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn)；“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢干什么？”“買書(shū)……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？
師：心酸��！心疼啊！要不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。
�。�3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）
�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢��！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的.慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書(shū)的渴望。）
作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2、默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，并提煉成關(guān)鍵詞，明晰作者情感變化的過(guò)程。
3、聚焦特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，推敲、比較中體會(huì)作者的內(nèi)心世界，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動(dòng)情朗讀。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫在行文中的位置安排，補(bǔ)充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細(xì)過(guò)程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)故事情節(jié)的作用。
5、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中，感受慈母情深。
學(xué)情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，傳神地為我們描繪了一個(gè)平凡卻偉大的母親形象。同時(shí)，在細(xì)節(jié)描寫的不斷出現(xiàn)中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我進(jìn)行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析，發(fā)現(xiàn)：抓住令人感動(dòng)的句子體會(huì)母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上，能夠通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)以及師生之間的話題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言文字體會(huì)作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫”，知道細(xì)節(jié)描寫“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動(dòng)故事情節(jié)”的作用。
教學(xué)過(guò)程：
課始：聊節(jié)目，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1．朗讀者的第九期，一位老人，著名的作家梁曉聲來(lái)到了“朗讀者”這個(gè)節(jié)目，講了一段關(guān)于“讀書(shū)”的往事，讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》
2．這節(jié)課，就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個(gè)故事。
活動(dòng)一：讀故事，認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)描寫”。
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，激發(fā)期待
1．第一組：供吃供喝龜裂
�。�1）供吃供喝。
出示字典里讀gōng時(shí)的解釋：供給，準(zhǔn)備著錢物等給需要的人。其它時(shí)候都讀gòng。
（2）龜裂。
拓展這個(gè)字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋：龜茲（qiūcí）國(guó)，漢代西域的國(guó)名，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車一帶。
總結(jié)：這些知識(shí)都是從字典里發(fā)現(xiàn)的，怪不得說(shuō)“字典”是一本百科全書(shū)。
�。�3）出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會(huì)是一雙怎樣的手。
2．第二組：失魂落魄鼻子一酸
�。�1）失魂落魄
出示課前老師的隨機(jī)采訪結(jié)果：“由失魂落魄這個(gè)詞你想到了哪些詞語(yǔ)”。（預(yù)設(shè)：驚慌失措、行動(dòng)失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等）
我們來(lái)讀讀句子。結(jié)合句子想一想：哪些詞更適合用來(lái)解釋“失魂落魄”呢？
�。�2）鼻子一酸
當(dāng)我得到了這日思夜想的買書(shū)的錢的時(shí)候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷，為什么？）
（二）抓住細(xì)節(jié)，整體感知。
1．抓住感動(dòng)的面
�。�1）接下來(lái)，就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用橫線畫下來(lái)。
�。�2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來(lái)的句子大聲地讀出來(lái)。
2．提煉感動(dòng)的點(diǎn)
（1）出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)：直接用句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題顯然太啰嗦。還需要對(duì)句子進(jìn)行關(guān)鍵詞的提煉。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)
�。�3）交流：
�。�4）小組合作過(guò)程中，教師擇優(yōu)讓學(xué)生書(shū)寫并板貼部分提煉成果。（交流復(fù)習(xí)提煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）
�。�5）小組派代表分類，說(shuō)明分類的理由。概括標(biāo)題：惡劣的環(huán)境艱辛的母親
3．連成感動(dòng)的線
�。�1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地進(jìn)行梳理。
�。�2）師生合作，抓住這些重點(diǎn)的句子，串讀這個(gè)感人的故事。
4．發(fā)現(xiàn)共性——細(xì)節(jié)描寫
正是這些語(yǔ)言打動(dòng)著你們打動(dòng)了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作，母親的工作環(huán)境進(jìn)行細(xì)致描寫，我們把他們叫做“細(xì)節(jié)描寫”。（移動(dòng)板貼：惡劣的環(huán)境，艱辛的母親）
活動(dòng)二：讀心情，了解“細(xì)節(jié)描寫”
過(guò)渡：那么這些細(xì)節(jié)描寫，是怎樣打動(dòng)作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進(jìn)這些文字。
1．發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�1）發(fā)現(xiàn)：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢？
�。�2）鎖定：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
2．體會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣？這樣寫的目的又是什么？
�。�2）交流歸納：“我的母親”重復(fù)了三次；“我的母親”語(yǔ)序發(fā)生了變化
基于大部分學(xué)生的思維（作者這樣做是為了強(qiáng)調(diào)母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？
（3）對(duì)比朗讀。思考：如果把這兩句話變成兩個(gè)電影鏡頭，你覺(jué)得會(huì)有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）
背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的.眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛望著我……
�。�4）思辨：第一句話拍成電影鏡頭的話，就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動(dòng)作要拍成慢鏡頭的話常常會(huì)用在“久別重逢”時(shí)，這母親與作者沒(méi)有久別，怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺(jué)呢？
�。�5）對(duì)話并達(dá)成共識(shí)：作者看到的母親跟平時(shí)很不一樣；作者已經(jīng)很久沒(méi)有好好地看一看母親了；這樣的母親令作者感到陌生。
3．一次拓展，朗讀提升。
�。�1）錄音播放當(dāng)時(shí)教師寫當(dāng)時(shí)作者心情的下水文：
母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿光彩的嗎，我的記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉(zhuǎn)身，這一望，我卻看到了一個(gè)疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重?fù)?dān)令她憔悴。而我，一個(gè)15歲的大男孩竟還無(wú)恥地準(zhǔn)備向她要錢，我羞愧萬(wàn)分。
�。�2）動(dòng)情朗讀轉(zhuǎn)身的這個(gè)慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時(shí)，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
4．揭示細(xì)節(jié)描寫的一大作用：通過(guò)一些關(guān)鍵詞、表達(dá)方法，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
5．情動(dòng)辭發(fā)，運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象，寫寫當(dāng)時(shí)作者的心情：
4．多元拓展，點(diǎn)題課題。
�。�1）補(bǔ)充資料一：當(dāng)時(shí)家庭情況。
因?yàn)檫@樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。
�。�2）資料補(bǔ)充二：一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢在當(dāng)時(shí)的價(jià)值。
（3）可我向母親要錢時(shí)，母親卻是干脆地一——“塞”。
正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。
活動(dòng)三：讀歷程，再解“細(xì)節(jié)描寫”。
1．拋出新話題：作者安排了這么多處的細(xì)節(jié)描寫，又是神態(tài)、又是動(dòng)作又是環(huán)境，會(huì)不會(huì)累贅了點(diǎn)呢？。
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
（1）師生根據(jù)細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個(gè)情節(jié)梯。
（2）發(fā)現(xiàn)：作者的心情越來(lái)越沉重，體現(xiàn)了一個(gè)順序。
3．小組合作，幫我們的朗讀者再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一段心路歷程。
4．根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細(xì)節(jié)描寫的另一個(gè)大作用：正是這些細(xì)節(jié)描寫的巧妙安排，一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化，也一步一步推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細(xì)節(jié)描寫的另一個(gè)大作用：推動(dòng)故事情節(jié)。
5．升華結(jié)題。
�。�1）也正是這件事激勵(lì)著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路，改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當(dāng)年的那個(gè)車間，那一刻的母親，是分不開(kāi)的。所以，幾十年過(guò)去了，當(dāng)他站在朗讀者舞臺(tái)上，他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當(dāng)年的那一份——慈母情深。
�。�2）深情地再讀課題。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，然后教師歸）
�。�1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�。�2）面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的`慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì)母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
四、交流讀書(shū)體會(huì)
師：剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì)，其主要為：
1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）
5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
五、角色朗讀，體會(huì)情深
1、指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對(duì)話。
3、全班分角色朗讀，評(píng)議。
�。ㄉ呑x師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感）
六、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，理解母愛(ài)的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節(jié)來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說(shuō)
長(zhǎng)篇小說(shuō) 著名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力�？梢�(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、理解“深”這個(gè)題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見(jiàn)這個(gè)“深”字的分量。大愛(ài)無(wú)言、春風(fēng)化雨，是為母愛(ài)之深遠(yuǎn)。擦亮了“深”這個(gè)題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說(shuō)意圖和人文意蘊(yùn)。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯(cuò)。請(qǐng)注意這個(gè)“深”字的讀法，我們?cè)僮x一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嘗“鼻子一酸”的味道
請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，我們先來(lái)做一道課堂練習(xí)。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書(shū)，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
師：不準(zhǔn)看書(shū)！請(qǐng)大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象，在括號(hào)里填上課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。好，現(xiàn)在開(kāi)始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
環(huán)境描寫:震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
動(dòng)作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
動(dòng)作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的`！”
細(xì)節(jié)描寫：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭。
四、寫感受
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴�。�
五、聽(tīng)歌曲深化
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧！
六、板書(shū)
慈母情深
“慈母情深深幾許，慈母情深深似�！�
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。
問(wèn)：當(dāng)慈母?jìng)z個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號(hào)，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。
二、整體感悟
梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來(lái)。
三、對(duì)環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)�？這聲音會(huì)離開(kāi)嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(zhǎng)號(hào)是大聲說(shuō)的聲音）
請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì)說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的.環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對(duì)人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)？帶著感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫寫自己的母親。
五、對(duì)動(dòng)作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂(lè)乎的樣子。
六、總結(jié)
課文為了表現(xiàn)母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們?cè)谀睦�，身上都系著她的牽掛�?/p>
小結(jié)：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，感知情深
1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。請(qǐng)讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課（讀題）
2、師在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)，提問(wèn)：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號(hào)？（再次深情朗讀題）
二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對(duì)“深”的思考。
1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時(shí)歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰(shuí)歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納）
師過(guò)渡：拿錢給孩子買書(shū)，對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛(ài)、無(wú)私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動(dòng)筆，自主體會(huì)
1、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫
要求：文中總有讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)用“”畫出來(lái)。想一想：為什么讓你感動(dòng)，特別是從那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？并做上記號(hào)。
2、匯報(bào)
提示：感動(dòng)的地方多嗎？誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細(xì)致品味
1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四）
2、引導(dǎo)匯報(bào)
形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據(jù)）
（3）指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的`環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
（4）師板書(shū)：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
（1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
板書(shū)：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達(dá)孩子的情深，升華情感
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì)被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話，多少情，想對(duì)母親說(shuō)？
可以說(shuō)你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽(tīng)了你們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，老師也想把心中的話語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。
總有一個(gè)人給我們溫柔，像是春日里淅淅的細(xì)雨。
總有一個(gè)人給我們鼓勵(lì)，像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。
總有一個(gè)人給我們信念，像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。
母愛(ài)如水，母愛(ài)如絲，母愛(ài)如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》
附板書(shū)：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程�？傊谶@課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。
3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)描寫母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題 激發(fā)情感
1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。）
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。ǘ┏踝x課文 整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．個(gè)別抽查課文中比較難讀或容易讀錯(cuò)的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文 體驗(yàn)感悟
1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來(lái)，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。
2．閱讀交流：
�、僖粋�(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
②背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
�、勰赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達(dá)到兩個(gè)層次：
（1）第一層次：憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會(huì)“龜裂”一詞時(shí)，可以先問(wèn)“什么時(shí)候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來(lái)是一個(gè)用來(lái)形容土地裂開(kāi)的詞，今天把‘龜裂’這個(gè)詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時(shí)還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會(huì)母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會(huì)更豐富。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）
�。�2）第二層次：適時(shí)補(bǔ)充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來(lái)。如：
a、同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)。
出示補(bǔ)充材料：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當(dāng)時(shí)意味著什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書(shū)的時(shí)候正是新中國(guó)成立不久，中國(guó)百?gòu)U待興，再加上三年自然災(zāi)害，人民生活極其困難。當(dāng)時(shí)，一個(gè)普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個(gè)孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個(gè)建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個(gè)，父親的工資根本無(wú)法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢，父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休�！�
“老梁師傅真 不容易呀，一個(gè)人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”
三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來(lái)用啊。對(duì)于我們這樣的家庭來(lái)說(shuō)，一元多錢意味著我半個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)，意味著150塊腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實(shí)在是一個(gè)很大的數(shù)目。所以“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這給理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中所講述的困苦生活，適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)延伸 升華感情
1．回讀課文，為“我”和母親的對(duì)話添加提示語(yǔ)
“我”和母親的對(duì)話分段呈現(xiàn)，非常簡(jiǎn)短，多處沒(méi)有提示語(yǔ)�？墒牵谶@些簡(jiǎn)短的只字片語(yǔ)的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理，它們都錯(cuò)綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請(qǐng)你拿起筆來(lái)，給人物的語(yǔ)言或前或后或中，添加合適的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，更可以是人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段通過(guò)補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的'心坎上，學(xué)生更通過(guò)補(bǔ)白真切地體會(huì)到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)，以及對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之意。）
2．交流學(xué)生的練筆
3．“我的鼻子一酸，跑了出去�！薄拔摇蹦睦锸沁X，分明是攥著母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充回答，教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書(shū)）我攥著的分明是母親的博大情懷啊！在這母愛(ài)的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說(shuō)，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長(zhǎng)篇小說(shuō)�！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接�、美、澳三國(guó)“世界名人錄”�！拔摇睆囊粋�(gè)“窮苦孩子”成長(zhǎng)為一位“著名作家”，邊說(shuō)邊在課題下板書(shū)：
窮苦孩子 著名作家
4．正如作者自己所寫的那樣：（適時(shí)添加補(bǔ)充）
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
（五）課外拓展 板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板書(shū)設(shè)計(jì)：
慈母情懷
窮苦孩子 著名作家
�。ㄝo板書(shū)）希望 心血 愛(ài) 汗水 勞累 （根據(jù)回答板書(shū)）
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1、剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書(shū)，這么貴，媽媽一定不會(huì)給我買的，一元五角��！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書(shū)柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2、“我要錢”我本已不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字，可是竟說(shuō)出來(lái)了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見(jiàn)母親臉上的一道道皺紋，我不想看見(jiàn)母親那一對(duì)眼神疲憊的眼睛，我不想面對(duì)母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場(chǎng)挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
3、“買書(shū)”不該說(shuō)的還是說(shuō)了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時(shí)連飯都忘了吃。在書(shū)店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個(gè)小時(shí)有時(shí)可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢(mèng)里，有時(shí)我是這本書(shū)的主角，有時(shí)，《青年近衛(wèi)軍》的知識(shí)小精靈，不管別人問(wèn)我什么問(wèn)題，我都能對(duì)答如流。
4、 “你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書(shū)哇？”她說(shuō)著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒(méi)想過(guò)去扶一把。那個(gè)女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過(guò)，而這種難過(guò)，卻是我硬塞給母親的！
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動(dòng)，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語(yǔ)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，情動(dòng)于衷，讓學(xué)生浸潤(rùn)其間，閱讀文本，感受到母愛(ài)之偉大。孩子們被感動(dòng)了嗎？應(yīng)該說(shuō)，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說(shuō)幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)。 但是，我忍不住要問(wèn)自己關(guān)于人文性與工具性的問(wèn)題。我知道，“工具性”與“人文性”是無(wú)法截然分開(kāi)的，“我們?cè)谇楦蓄I(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩�！睆恼�(jié)課來(lái)看，人文性很濃，而工具性卻相對(duì)淡薄。課堂上，對(duì)于四個(gè)“立刻”、四個(gè)“供”的品味顯然是淺嘗輒止�；仡^一看，甚覺(jué)遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會(huì)，他們必然能更深刻地領(lǐng)會(huì)母親的一片深情——自然，也會(huì)感動(dòng)。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔(dān)心時(shí)間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎?ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》
2、看似平常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書(shū)“慈母情深”）
3、讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1、梳理課文主要內(nèi)容
1）指名填空
2、學(xué)習(xí)生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會(huì)
1、事情的起因是——？
“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！�
2、事情的結(jié)果卻是——？
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3、你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我為什么不買書(shū)了呢？
生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎？
師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書(shū)了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，我們等會(huì)來(lái)交流。
4、組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補(bǔ)充資料：
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。 �
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來(lái)了……我的`母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補(bǔ)充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌�！�
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個(gè)？體會(huì)到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師：母親這樣拼命掙錢，一個(gè)月可能掙多少錢？
生開(kāi)始大膽猜測(cè)�！皫装僭薄耙磺г�
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補(bǔ)充：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0。15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”
（多么通情達(dá)理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待
生：包含著母親對(duì)我的希望
師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
此時(shí)此刻，我——？
生：被母親對(duì)我的愛(ài)深深打動(dòng)了
生：內(nèi)心充滿了自責(zé)，覺(jué)得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
�。ㄎ覍�(duì)母親的愛(ài)和崇敬）
四、小結(jié)（播放音樂(lè)拓展練筆機(jī)動(dòng)）
五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉”下課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達(dá)理
疲憊 瘦弱
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書(shū)，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。“震耳欲聾”什么意思？
②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì)讀
④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預(yù)設(shè)（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的`口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
②體會(huì)讀
預(yù)設(shè)（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
②你從四個(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì)讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說(shuō)要買一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
�、隗w會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。
師：（配樂(lè)）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結(jié)
師：孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書(shū)今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
過(guò)渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落
要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書(shū)愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的'眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）
過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書(shū)……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書(shū)時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）
四、課堂小結(jié)
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì)是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設(shè)計(jì)意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！保赣H身上帶的`錢很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。
[設(shè)計(jì)意圖]
將理解和感受融會(huì)貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設(shè)計(jì)意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親綿綿的愛(ài)戀，母親對(duì)孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著怎樣的情感呢？誰(shuí)愿意帶著感受來(lái)讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書(shū)向母親要了多少錢？一元五角錢對(duì)于我們來(lái)說(shuō)多嗎？那么母親給我的一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭意味著什么呢？（那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過(guò)資料，你知道了什么？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對(duì)，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì)鼻子一酸？下面請(qǐng)同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
對(duì)于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么？然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、耪鸲@什么意思？（通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開(kāi)）我的母親能離開(kāi)嗎？
⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
畫面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的.母親，對(duì)呀！這就是我的母親，這是我對(duì)母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
�。�2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請(qǐng)同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
�。�3）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�4）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰(shuí)愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
�。�1）龜裂什么意思？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？摸上去什么感覺(jué)？
�。�2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對(duì)我們的愛(ài)。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你能讀出作者此時(shí)的感受嗎？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
�。�2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎？（只要是為了買書(shū)，母親給我們錢時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書(shū)對(duì)于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對(duì)我為人處世深有影響。）
畫面五：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
母親的背是什么樣的？為什么會(huì)這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒(méi)變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時(shí)你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來(lái)嗎？
畫面六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個(gè)立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
�。�2）母親為什么爭(zhēng)分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長(zhǎng)年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書(shū)，滿足我讀書(shū)的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書(shū)的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書(shū)的念頭都沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎？（最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對(duì)父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的；愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達(dá)不了母親對(duì)我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛(ài)。（母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(zhǎng)出來(lái)后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛(ài)充盈于天地之間，沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛(ài)純純?nèi)缢�，綿綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時(shí)，便開(kāi)始了她漫長(zhǎng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫下你對(duì)母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無(wú)數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無(wú)比的心情，如果同學(xué)們想對(duì)母愛(ài)有更多的了解，請(qǐng)課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》
四、教師總結(jié)：
母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。
真正的英雄會(huì)受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)題
1、齊讀課題
2、師導(dǎo)：當(dāng)“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？
3、帶著感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預(yù)習(xí)情況
2、師導(dǎo)：你認(rèn)為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機(jī)
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子
2、預(yù)設(shè)一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！�
師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？
生：彎曲過(guò)，很累，很酸。
師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦
3、預(yù)設(shè)二：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：難過(guò)，心酸
師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報(bào)自己所想到的畫面，教師相機(jī)板書(shū)：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。
4、學(xué)生自學(xué)
�、俳處熆偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
b、反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)。
c、讀時(shí)在腦海中浮現(xiàn)畫面。
�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子。
�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)26——29自然段
�、偕杂勺x26——29自然段，找出母親對(duì)待錢的'動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）
②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、蹘熞龑�(dǎo)：一元五角錢對(duì)我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？
�、軐W(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想，師相機(jī)板書(shū)：愛(ài)
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對(duì)母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。
2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫下自己的心里話送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話。
3、師朗誦自己寫的句子。
音樂(lè)起《燭光里的媽媽》
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的`慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。
2、 交流
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：
1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
3、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來(lái)。
2、（放音樂(lè)，生動(dòng)筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
�。�、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
�。病鍟�(shū)課題，齊讀課題。
３、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
�、� 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、� 面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�、� 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。�、檢查生字的認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。（說(shuō)出大意即可。）
�。�、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的.哪些問(wèn)題。
�。础⒊醪结屢桑�
你能解決什么問(wèn)題？
（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
�。�、談話過(guò)渡：剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
�。�、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
�。�、全班交流：讀一讀所畫的描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
�。�、讀后交流：主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀，體會(huì)情深
�。�、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。
�。�、指名小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
�。薄⒖偨Y(jié)：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
�。病⑸A：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
�。场⑼卣归喿x：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
�。�、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來(lái)臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
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