《白鵝》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《白鵝》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鵝》教學設計1
【教學目標】
�。薄Ⅲw會作者抓住特點進行描寫的方法。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
體會并學習作者的寫作方法。
【教學過程】
一、解釋課題，出示本節(jié)課的學習目標
師：今天，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。
板書課題：
白鵝
出示學習目標：
這是我們本節(jié)課的學習目標：
１、體會作者抓住特點進行描寫的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標。
二、體會作者的寫作方法
�。�、指名讀課文，及時指出錯誤之處。
�。�、出示自學指導：
⑴ 作者抓住白鵝的什么特點來寫？
�、� 作者從哪幾個方面進行描寫來體現(xiàn)之一特點？
�、� 你從哪些具體語句中體會出這一特點？
�、� 段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔茫�
�。场W生自學交流。
４、課堂檢測。
�。怠W完本節(jié)課，你還有什么疑問？
三、課堂練習
１、練習ａ：
選擇自己喜歡的'一種小動物，完成以下習作提綱：
動物名稱 特點
�。�、練習ｂ：
根據(jù)提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫文中生動有趣的句子。
【板書設計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學反思】
１、本節(jié)課教學目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學重點。
�。�、學習指導設計體現(xiàn)循序漸進，但應該標出學習時間。
�。�、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導。
４、課堂練習符合本節(jié)課教學重點，學生能夠及時地學以致用，并為本單元的習作做好準備工作。
教學完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進行對比，感覺形似神不似。在以后的教學中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收獲。
《白鵝》教學設計2
【教學目的】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【教學重點】
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學難點】
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時安排】
第2課時。
【教學準備】
1、學生準備：
觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
2、教師準備：
課件以及相關的教學資料。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景引課
1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。
(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)
請同學們相互簡單評一評。
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。
4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：
白鵝
(學生可以簡單介紹豐子愷。)
二、營造氛圍學課
1、請學生獨立朗讀課文：
可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、讀生字及詞語：
把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。
3、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫了什么?
它的特點是什么?
三、生字以及詞語的處理
1、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：
可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”。
3、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。
有個別字的筆畫需要特別說明：
指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時
一、讀課文、理解課文
1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
(學生分組可以自主、合作、交流學習。)
課件出示：
好一個高傲的動物!
聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的`。
2、課件出示：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話同學們交流之后的感悟是什么?
3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?
5、作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢?
同學們相互啟發(fā)議論。
6、主要內(nèi)容：
�、� 詞語通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
⑵ 句子生動有趣：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!
�、� 文章圍繞一個中心展開來寫：
“鵝是高傲的動物”。
�、� 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?
2、請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物�？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。
《白鵝》教學設計3
第一課時
學習目標
1.借助漢語拼音，仔細觀察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠準確無誤地認讀8個生字，能規(guī)范書寫12個新字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。
3.通過自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點。
課前預習
1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。
2. 學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多寫幾遍。
3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
4. 默讀課文，仔細想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
5．初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。
6．查資料，了解白鵝及豐子愷。
�。ǚ椒ㄐ≠N士：借助網(wǎng)絡或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點內(nèi)容進行摘抄。）
豐子愷：
資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學經(jīng)驗》深受讀者喜歡。
預習反饋
1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。
看守 凈角 窺伺
_____ ______ ______
供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣
________ ________ ________ ________
2． 給下列加點的生字注音：
步調(diào)從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）
3．多音字組詞：
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )
4．理解詞語
左顧右盼
引吭大叫
局促不安
三眼一板
一絲不茍
不勝其煩
空空如也
揚長而去
奢侈
5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成績評定。（ ）
溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學習小組內(nèi)交流，學習組組長給以評定。（ ）
質(zhì)疑探究
1．初讀課文，看一看全文寫了幾個自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點句子畫下來。
2．白鵝有什么特點，作者是從哪幾個方面來寫的？
當堂檢測
1．聽寫詞語：
2．我能根據(jù)句子的意思準確地選擇字義
�。�1）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）
空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。
�。�2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）
勝：① 贏，占優(yōu)勢；② 超過；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請你試一試，看看你能不能根據(jù)意思寫出相應的.詞語。
�。�1）形容拘謹不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹，很不自然。（ ）
�。�2）指忍受不了某種麻煩。（ ）
�。�3）是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。（ ）
�。�4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）
4．我覺得這是一只 的白鵝，作者是從 、 、
這三個方面來寫的�！谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹袑儆� 句，有 的作用。
小組內(nèi)成績評定（ ）老師成績評定 （ ）
第二課時預習作業(yè)
1．默讀課文，仔細想一想，你從哪些詞句中體會到了白鵝的高傲？
2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。
3．練習背誦自己喜歡的段落。
作業(yè)評價：（業(yè)面： 業(yè)績： ）
第二課時
學習目標
1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會白鵝的高傲。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
預習反饋
根據(jù)預習要求在小組內(nèi)展示：
1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談談體會。
2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。
3.背誦自己喜歡的段落。
學習組組長給予評定。（ ）
合作探究
1.學習小組長檢查自己組的預習情況。
2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關的段落認真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學生交流，然后全班展示，體會作者對比的寫法。
3.課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會作者運用擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。
溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學聽。
當堂檢測
1.填字成詞。
左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）
（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
鵝的叫聲，音調(diào) ，似 。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。
小組內(nèi)成績評定（ ）老師成績評定（ ）
知識積累
讀讀背背下面的片段、 成語。
鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。
我的收獲
學完本課，你的收獲怎樣，給自己做個評定吧。
自己評價（ ） 同伴評價（ ）
課后作業(yè)
一、用生肖填空。
例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）
老（ ）識途 九（ ）一毛 亡（ ）補牢 葉公好（ ）
二、讀句子，完成練習。
1.凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�。�1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。
�。�2）我是“鵝語”小翻譯 ：
見到有生客進來，白鵝會用嚴厲的聲音大聲叫喊：
當籬笆外有人走路時，白鵝會放開喉嚨大吼道：
2.鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
（1）我從 這些詞語中體會到了白鵝的高傲。
�。�2）這句話運用了 的修辭手法，作用是
3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個“老爺”，吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總是踏著 去 、 吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍 脾氣。
三、填空
讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態(tài) ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點的。此外，作者還善于運用 來表達自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的 之情。
四、寫法運用
學習作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點展開描寫，寫一段話。
例如：操場上真熱鬧！
溫馨提示：作業(yè)完成后仔細查看一下，然后你對自己的作業(yè)的做個評定（ ）
《白鵝》教學設計4
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’'VCD。
2、收集有關“鵝”的故事和古詩。
第一課時
導入揭題
1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。
總結(jié)
咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。
第二課時
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的.情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結(jié)：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內(nèi)交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
《白鵝》教學設計5
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，X作家葉諾索夫描寫的'鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點。
三、細讀課文，討論交流
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點不同，描寫的內(nèi)容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。
六、板書設計
走路慢條斯理；
14白公鵝有派頭(喜愛)；
活動無憂無慮。
《白鵝》教學設計6
教學目標
◆知識與能力
1、 了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。
◆過程與方法
通過對文章中白鵝特點的分析，培養(yǎng)學生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感態(tài)度價值觀
跟隨作者的語言，體會作者對白鵝的`感情。
學習重點
1、 文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。
2、 作者喜歡白鵝的原因。
學習難點
作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。
課時安排：1課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。
二、 示標
1、 掌握生字新詞，了解文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
《白鵝》教學設計7
【教學目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動)：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀?
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?
二、整體感知，學習字詞
1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文，師指導。)
2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說，指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個動物?
請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?
5、小結(jié)：
板書：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動)從“姿態(tài)”中感悟：
�、� 出示句子：
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物!”
�、� 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?
�、� 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
�、� “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
⑵ 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀，看看你最想強調(diào)什么?
談自己的'理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?
⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：
指名讀，小組賽讀。
�、� 指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。
�、� 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟：
�、� 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
�、� 集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
�、� 指名讀句說感受：
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?
�、� 朗讀體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。
�、� 集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
① 看看凈角出場片段：
想用什么詞語來形容凈角出場。
② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?
�、� 賽讀體會：
師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當評委。
師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。
�、� 再讀：
“好一個高傲的動物!”
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教學設計8
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教學過程】
第一課時
板塊一：激趣導入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
�。�1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？
豐子愷為什么要寫白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來寫白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡
1、帶著疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語，學習生字新詞。
（1）指名讀，相機正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學生找書中的關鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物！）
理解“高傲”。
�。�2）作者從哪些方面來寫白鵝？
學生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）
你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）
�。�3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。
板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。
�。�3）想象畫面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。
雪白的`“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。
抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。
讀著讀著，你有新的疑問嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時
板塊一：復習導入，溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？
2、學生交流：
（1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。
�。�2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。
4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！
板塊三：遷移學法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學們用同樣的方法來學習，并和同桌交流你的學習體會。
2、匯報交流：
（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
理解“凈角”（京劇的一個行當，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導朗讀。
文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家！
�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。
2、隨機交流。
（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠處呢？
引導學生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導朗讀。
（2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什么？體會它的囂張、高傲。
（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。
3、真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（高傲）
2、體會兩篇文章在表達上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）
《白鵝》教學設計9
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
教學重點：
學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學難點：
作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
讀通課文，學習字詞。
初步了解白鵝的特點。
學習叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。
運用總分結(jié)構(gòu)學寫一段話
教學過程：
一、導入
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書：白鵝
二、初讀課文
1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導多音字角、模
指導生字“餐”
3、通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學習第3自然段
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠�！薄绻Z會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？
生客進來，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解
四、學習第4自然段
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！�
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學習。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時
教學目標：
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
教學過程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
二、學習吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》教學反思
《白鵝》，出自豐子愷先生之手�？箲�(zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。
楊再隋先生說：“語文教學作為一種創(chuàng)造性活動，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言�！彼�，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內(nèi)化為自己的.語言，進行口頭表達。
一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練
“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句�！痹谄肺儿Z的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用
在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點。
不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫結(jié)合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平
在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫�！边@樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應是不錯的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設置不夠嚴謹。“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。
由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。
《白鵝》教學設計10
一、導入
析題，學擬題：
學生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。
然后又問學生與課文標題有何區(qū)別。
再復習幾個課內(nèi)類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標題的色彩美。
二、抓傲理線索
請同學們速讀全文，找出全文有多少個傲字？
�。ǎ競�傲）
──引出傲串全文的線索美。
三、挖傲悟組材
請同學們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；
�。�、二傲在叫聲；
�。场⑷猎诓綉B(tài)；
�。�、四傲在吃飯；
�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。
──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語
同學們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
１、它伸長了頭頸，左顧右盼�！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！
�。ㄓ脛幼鳌⑸駪B(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）
�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領各段。）
�。�、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
�。钤邙嗼Z對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）
４、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
�。怠⒌鹊靳Z再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。
�。ㄔ鯓觼韺懓�？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲。）
�。丁⒁虼所Z的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl能表演架子十足的神氣。）
──引出語言有生動美。
五、評傲說做人
�。薄⒁驗樗鼘ξ覀�，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評點。）
�。�、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學生評點活動：
用假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？
（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的.是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）
──引出語言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。�、扣狗話題說話活動：
說與狗有關的俗語詞句。
�。�、說說你有關養(yǎng)狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書設計】
農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學反思】
本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學的。首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說說對這只白鵝的印象。學生交流的時候，引導他們結(jié)合有關的語句概括出鵝的特點，并重點體會了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學時我也重視語言的積累。引導學生把喜歡的部分背誦下來，讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語言的目的。
《白鵝》教學設計11
教學過程：
第一課時
（一）、導入新課，激發(fā)興趣。
教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習
�。ㄘS老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）
�。ǘ�、初讀課文，識字學詞。
1．學生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣
2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3．教師巡視指導，點撥。
4．檢查讀書情況。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
�。ㄈ⒃僮x課文，披文入情。
1．學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2．引出“高傲”并板書。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導學生對課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關內(nèi)容，既有利于學生對文本內(nèi)容的概括，又進行了語感的訓練，實現(xiàn)了學生與文本的初次對話。
�。ㄋ模�、品讀課文，讀出情趣。
1．品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。
�、�、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？
�、凇⑸x第3自然段；
�、邸⑷绻座Z會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？
�、�、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
�、�、讀出情趣。
【設計意圖】教師要善于引導學生走進文本、讀進去、想開去，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。
2、品讀“步態(tài)”，體會高傲、有趣。
�、�、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？
�、凇⑷缛粑覀冇靡粋�成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……
③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？
�、堋ⅨZ跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？
�、荨⒎纸巧x。（教師隨機進行朗讀指導）
【設計意圖】通過鮮明的對比，使學生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細致入微和語言的風趣、詼諧。
3、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
�、�、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會不會相同呢？
�、凇⒅该x課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
�、�、你們從他的朗讀中聽出了什么？
④、教師創(chuàng)設情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
�、荨⒅笇Ц星樽x書，讀出情趣。
�、�、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
�、�、生讀第六自然段，老師指導讀文。
�、唷⒗蠋煼蹲x（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的`說給大家聽嗎？）。
�、帷W生練讀。
�、�、學生展示讀，讀出情趣。
【設計意圖】教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。
�。ㄎ澹�、感悟高傲，升華情感。
①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？
�、凇F(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？
【設計意圖】本文語言風趣幽默，豐老先生獨特的語言風格使文章讀來風趣，倍感幽默。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學中，教師應把握這些點睛之詞，讓學生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學。
總結(jié)語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。
�。�、遷移運用，布置作業(yè)。
正是因為作者風趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學習作者獨特的語言風格，寫一種自己喜歡的小動物。
�。ㄆ撸�、板書設計：
白鵝
好一只高傲的動物。
《白鵝》教學設計12
一、教學目標
1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
三、教具準備：多媒體。
四、教學過程：
（一）回顧舊知，導入新課。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養(yǎng)不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的`步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。
�。ǘ⿲W習第三-七自然段。
1、今天我們繼續(xù)學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。
2、學生自由讀書。
3、全班匯報、交流。
�。�1）從叫聲體會高傲。
生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）
師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）
師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：
如果鵝會說話，猜猜它會說什么？
見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。
學生動筆寫，再指名說。
師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？
（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）
過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會高傲。
�、蠃Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）
師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。
�、邙喌牟秸{(diào)急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會高傲。
過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。
①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫面）
�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。
�、甍Z吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y(jié)表達方法，拓展練筆。
1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結(jié)。
2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。
《白鵝》教學設計13
【教學目標】
�。薄⒒A知識與基本技能：
�、耪J識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�、橇私獍座Z的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�、葘W習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
�。�、過程與方法：
⑴通過品詞品句體會作者文章的表達方法以及對鵝的喜愛。
�、仆ㄟ^直觀的、親身的動作體驗，來理解句子的含義。
⑶利用填空的方式，進行讀寫結(jié)合的訓練，并理解詞語的含義。
【教學重難點】
１、重點：
引導學生了解課文所講內(nèi)容，體會作者對鵝的高傲這一特點的描寫。
�。�、難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
�。�、課前組織學生對鵝這種動物的生活習性進行一定的了解。
２、多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
對于鵝這種動物來說，我們并不很陌生了，因為駱賓王就曾經(jīng)為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。
�。R背《詠鵝》）
在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動物，今天，我們再來認識一只鵝朋友，看看它又會給我們留下怎樣的'印象。
二、整體感知課文
自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
板書：
高傲
三、理清課文脈絡
默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？
�。ㄗ藨B(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）
同時板書：
姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相
四、自主學習課文
下面請同學們選擇你最喜歡的一個方面自學：
出示自學要求：
１、默讀相應段落。
２、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。
�。�、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達出來。
�。�、感受姿態(tài)：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
�、朋w會“伸長頭頸，左顧右盼”。
⑵做動作，體會鵝的高傲。
�、菍τ诔醯轿壹业陌座Z，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？
�、戎笇Ю首x。
�。�、感受叫聲：
�、胖该x，并談體會。
⑵找找哪些詞語寫了白鵝的叫聲？
�。ā皡柭暫浅狻薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小保�
①指名讀詞。
②說說從它的叫聲中體會到了什么？
�、郯炎约旱母惺茏x出來。
�、蔷毩暎�
鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”
�、戎该首x，問：
白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責。
�。�、感受步態(tài)：
�、胖该x，談體會。
�、茖Ρ茸x兩個句子：
想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。
⑶用句子里的詞語評評他們演得像不像。
⑷再對比著讀出不同的感受。
�。ɑ刈x“好一個高傲的動物！”）
⑸這只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時刻揚著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。
�。�、感受吃相：
�、胖该f說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？
�。ㄓ腥ぁ⒏甙粒�
�、七@部分這樣有趣，我們一起來學習一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會后，再把你的感受通過朗讀表達出來。
�、侵该x。
�、瘸燥埖臅r候還得有一個人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！
�。ɑ刈x“好一個高傲的動物！”）
�。�、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？
【板書設計】
１３、白鵝
姿態(tài)
叫聲高傲
步態(tài)
吃相
《白鵝》教學設計14
1教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。
3．初步了解課文內(nèi)容。
4．學習第一、第二段。
2學情分析
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。為此，在設計教案時，第一課時重在引導學生通過多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內(nèi)容，了解白鵝的高傲。并學會本課生字詞，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。第二課時的教學則力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學理念，通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點詞語來理解課文。讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。
3重點難點
1.會讀寫12個生字及相關詞語。
2.初步了解課文內(nèi)容。
3．學習第一、二自然段。
4教學過程 4.1第一學時評論(0) 教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。
3．初步了解課文內(nèi)容。
4．學習第一、第二段。
評論(0) 學時重難點
1.會讀寫12個生字及相關詞語。
2.初步了解課文內(nèi)容。
3．學習第一、二自然段。
教學活動 活動1 導入
一、談話交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。
1．板書課題。
同學們，你們見過白鵝嗎?它是怎樣的？
豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學們注意這個字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習這篇文章，題目就是《白鵝》。
2．齊讀課題。
3．梳理問題。
豐老先生家的白鵝是怎樣的？。
（設計意圖：從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學生的學習興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學生的認知。在質(zhì)疑交流過程中，尊重學生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
活動2 講授
二、初讀課文，學習字詞
�。ㄒ唬┳x生字
1．明確讀書要求，初讀課文。
�。�1）請同學們打開這一課，自由讀課文。
�。�2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
�、谶呑x邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的'印象？
�。ㄔO計意圖：明確學習目標，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學效果。）
2．學習生字。
�。�1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？
�。�2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。
�。�3）全班一起來讀，注意糾正讀音。指名讀。
（4）脫音節(jié)認讀字詞。（齊讀、個別讀、開火車讀等）
�。ǘ┚殨鴮�
1．觀察字形特點，找出難寫的字。
師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。
2．指導寫字。重點指導寫好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。
“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來的。
“蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。
“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末均筆為點。
3．評價書寫。
�。�1）展示學生所寫的字。
�。�2）評價。
�。ㄔO計意圖：四年級的學生有較為扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎上，把個別需要特別注意的生字提醒學生，把更多的時間留給學生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學生帶著任務學習，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學生的學習效果，加深印象。）
三、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意
1．朗讀課文。
我們把生字放在句子上，會讀嗎？請同學們打開課文，讀通課文，想想每段話講了什么內(nèi)容，并說說這是一只怎樣的白鵝？
2．檢查朗讀情況。
�。�1）朗讀1自然段。
①把這些生字放在課文中，會讀嗎？
�、谥该首x第1自然段。
�、圻@一段講了什么內(nèi)容？
�。�2）朗讀第2自然段。
�、僬l來讀一讀？
②指名朗讀第2自然段。
③這是一句過渡句。
（3）朗讀第3自然段。
①指名讀。
②這一段是講什么的？
③哪些詞語體現(xiàn)叫聲的特點？（出示有關的詞語讀）
�、荦R讀。
�。�4）朗讀4自然段。
�、傩〗M讀。
�、谶@一段是講什么的？哪些詞語表達了鵝步態(tài)的特點？（出示有關的詞語讀）
�、埤R讀這一段。
�。ㄔO計意圖：本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。在學習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導學生讀出感情。）
�。�5）朗讀第五、六、七自然段。
�、僦该x第第5、6、7自然段。
②這些內(nèi)容都是講什么的？
③哪些詞語可以表達鵝吃飯?zhí)攸c的？
④小結(jié):從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。
（設計說明：閱讀是學生的個性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學生思考，通過找出重點的詞語理解段落的內(nèi)容。為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。）
四．學習第一自然段。
�。�1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來嗎？
（2）學生找句子。
（3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。
�。�4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞“好一個高傲的動物”來寫的，這一句就是文章的中心句。
5．學習第二自然段。
�。�1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）學生根據(jù)自己的感悟，進行回答。
�。�3）小結(jié)：前半句表達了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。
�。�4）在我們學過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？
�。�5）學生回憶講述。
（設計意圖：引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）
活動3 總結(jié)
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們學會了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學。
活動4 作業(yè)
四、作業(yè)
1、閱讀《白鵝》原文。
2、書寫生字詞。
4.2第二學時評論(0) 教學目標
1．復習鞏固本課的生字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
《白鵝》教學設計15
知識與能力：
1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學習課文中生動形象的語言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。
教學重、難點及教學突破：
重點
1．分析“白鵝”特點。
2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學突破
加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教學步驟
第一課時
一、背誦詩歌導入課文
1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)
3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導學．梳理內(nèi)容
1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。
3．請學生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的'喜愛和懷念之情。
四、板書設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什么?
2．請學生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
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