白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過(guò)渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的'。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
設(shè)計(jì)特色： 在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
�。裕� 第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書課題。
2．激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無(wú)留戀，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習(xí)課文。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？ （劃?rùn)M線）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì)：
句1：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過(guò)渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不想讓 ；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）
3．文中還有一些句子，雖然沒(méi)有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）
�。ㄟ@時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）
4．小組交流閱讀感受。
�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問(wèn)如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。）
四．總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)頸厲等８?jìng)�(gè)生字。能正確讀寫生詞。
�。�、正確、流利朗讀課文。
�。�、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
�。�、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
�。�、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
�。�、讀后交流：
你知道了什么？
�。�、揭題，引入課文。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
１、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
�。�、教師分類檢查生字詞的讀音。
３、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
�。�、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
２、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的.白鵝。
�。�、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識(shí)高傲
�。�、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
２、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
�。�、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
�。�、多音字組詞。
�。�、形近字組詞。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，檢查生字
1、 板書課題，指導(dǎo)鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩(shī)。
師：豐子愷先生也養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。
2、 檢查詞語(yǔ)，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（出示課件生字詞）
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。（出示課件）
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：生字詞語(yǔ)解決了，現(xiàn)在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真�，F(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）
師：說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個(gè)方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板書過(guò)渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）
三、精讀課文，體會(huì)寫法
【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的`回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師：了解了文章的層次。現(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）
師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人，多高傲�。�
師：你能用嚴(yán)肅、批評(píng)的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是敞開喉嚨，伸長(zhǎng)脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過(guò)，這只鵝可能會(huì)說(shuō)些什么。（課件出示）
師：本段話中，作者通過(guò)鵝和狗的比較，用對(duì)比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對(duì)比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。（出示課件）
2、步態(tài)特點(diǎn)
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）
師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調(diào)從容、大模大樣）
師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對(duì)比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過(guò)對(duì)比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào)，女同學(xué)讀鵝的步調(diào)。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師：看他的步調(diào)多從容，端著架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì)，真是高傲。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？（師相機(jī)板書：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)
師：白鵝最可笑最高傲的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼（比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理，合規(guī)矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂(lè)課上的節(jié)拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎？看老師打，請(qǐng)你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)��？（出示課件）
師：機(jī)會(huì)來(lái)了，狗會(huì)怎樣�。砍燥埖乃俣瓤�，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣��？（出示課件）
師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來(lái)嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會(huì)特點(diǎn)
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說(shuō)你高傲你愿意嗎？
師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格古怪，其實(shí)是正話反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛。（板貼反語(yǔ)、喜愛）
師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛的深切，才會(huì)用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情。
四、總結(jié)全文，品味寫法
師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達(dá)了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、對(duì)比寫法
師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲。
師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，也能夠�(qū)懗鼍实奈恼隆?/p>
五、拓展延伸，課下練筆
作者因?qū)Π座Z的喜愛，生動(dòng)地寫出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫一寫。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。�、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無(wú)獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
�。�、知道什么是“凈角”嗎？
（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍
三、初讀課文，整體感知
１、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？
�。�、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）齊讀這句話。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、質(zhì)疑
七、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
�。病⒂懈星槔首x課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
板書：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
請(qǐng)同學(xué)打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
�。ㄖ该穑�
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）
快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）
從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？ （兇、惡）
作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？ （生想象說(shuō)） 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說(shuō)）
剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？
（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）
那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。
板書：（勇敢 ）
作者表面上在寫白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比喻，頗像凈角出場(chǎng)）
隨機(jī)：
誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡槪呗酚袀�(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？
（出示圖片）
大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放）
你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答）
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？ （鴨子）
鴨子走路是怎樣的.？ （生答）
鵝呢 ？ （生答）
�。ǔ鍪均Z走路的圖片）
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？
�。ㄖ该硌荩�
（生評(píng)）
你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？
你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。
�。ㄖ赴鍟行木洌�
生讀、評(píng)、再讀。
剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？
�。ㄉ穑撼允裁础⒊缘姆椒�。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？
（狗去偷吃鵝的冷飯。）
狗是怎樣偷的？
�。ㄖ该x）
聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？
�。ㄐ⊥担�
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) ：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
�。ǹ尚Α⒂腥�、像人一樣的高傲。）
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、總結(jié)
作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
13、白鵝
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍
【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝）
請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。
3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）
1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。
2．課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
3．是��！全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
4．作者寫高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢？
5．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的'外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
6．課件：
a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫
b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫。鵝是高傲的動(dòng)物
d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？
2．請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：（略）
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀生字8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“看守、凈角、一模一樣”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文《白鵝》，那現(xiàn)在老師想考考大家，看這些詞你能讀對(duì)嗎？
這里面有一個(gè)字同學(xué)們很容易寫錯(cuò)，出示“脾”，那哪位同學(xué)提醒大家一下應(yīng)注意什么?
2、讀了課文，白鵝給你留下了什么樣的印象？
填空:這是一只（）的白鵝。
(高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足……)
3、在豐老先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。R讀
4、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
板書：叫聲步態(tài)吃相
二、讀課文
1、作者是怎樣具體描寫這些方面的'？默讀課文，畫出能突出這些特點(diǎn)的句子。
�。ㄒ唬�、品讀鵝的“叫聲”。
課件投影：（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
�、佟耙源蠼小痹撛趺醋x？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？什么時(shí)候會(huì)引吭大叫？
②指導(dǎo)“厲聲叫囂”：鵝什么時(shí)候會(huì)厲聲叫囂？
�、劾斫狻皡柭暫浅狻保菏前�！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可白鵝卻來(lái)呵斥“人”，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲�。�
1、想象說(shuō)話
當(dāng)你走過(guò)它的身旁，卻沒(méi)有和它主動(dòng)打招呼，他會(huì)厲聲呵斥：“。”
見到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂：“�！�
甚至，當(dāng)籬笆外有人路過(guò)時(shí)，它會(huì)引吭大叫：“�！�
2、齊讀（讀出對(duì)白鵝的喜愛�。�
�。ǘ┢纷x“吃相”
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?/p>
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說(shuō)
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是
生：三眼一板
板書
師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼。
（三）、品讀“步態(tài)”
叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？
五、總結(jié)寫法，學(xué)以致用
1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”，高傲得很。齊讀“好一個(gè)高傲的白鵝！”
2、拓展閱讀
讀讀《白公鵝》，俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？
板書：13白鵝
姿態(tài)左顧右盼
叫聲厲聲呵斥
高傲步態(tài)大模大樣
吃相三眼一板
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、談話導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？我們一起來(lái)呼喚它吧！
2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡(jiǎn)介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂(lè)，擅長(zhǎng)書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來(lái)，還給它寫了一篇文章──這就是接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。
過(guò)渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？
二、初讀課文，整體感知
昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?
�。ㄕn件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）
三、品讀課文，感受白鵝的高傲有趣，體會(huì)作者的情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
通過(guò)模仿白鵝的姿態(tài)，理解并朗讀句子："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時(shí)，心里就暗自說(shuō)——"好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"他為什么這樣說(shuō)呢?
（課件出示：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"）
2、"左顧右盼"是什么意思?同學(xué)們用動(dòng)作表示一下。
3、同學(xué)們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長(zhǎng)了，它還要伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼，難怪作者說(shuō)："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!" 板書：高傲
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書：叫聲、步態(tài)、吃相
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲，從哪些詞句可以看出？為什么？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報(bào)
① 鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示課件）
a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。
b、"嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥"：師小結(jié)：是��！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可這卻是白鵝呵斥"人"，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲啊！
C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？
�、诜灿猩瓦M(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）
a、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫"：師小結(jié)：它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。
C、讀這句話的時(shí)候你最想重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)?
③從這幾個(gè)詞我們體會(huì)出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么兇？（看守門戶，不讓壞人進(jìn)入。）它是多么的勇敢、盡職呀！。
3、我們來(lái)聽聽鵝在來(lái)客人時(shí)是怎么叫的？（出示課件）
4、如果鵝也會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？
�。ǔ鍪菊n件）我是"鵝語(yǔ)"小翻譯：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)："____________"
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，似乎在說(shuō)："______________"
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人這么喜歡它呢！
5、我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很高傲啊！所以作者說(shuō)：好一個(gè)（生讀）"高傲的動(dòng)物！"[出示課件]
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過(guò)渡：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)更是傲慢，我們?cè)賮?lái)看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流：（出示課件）
①A句："鵝的步調(diào)從容，大模大樣的`，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"
a、學(xué)生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎？見過(guò)"凈角出場(chǎng)"嗎？
看課件理解"凈角"及"凈角出場(chǎng)"。
c、看清楚了嗎？想用什么詞來(lái)形容"凈角出場(chǎng)"？
豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮?lái)讀一讀。指導(dǎo)朗讀句子。（課件：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
�、贐句："它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見到人會(huì)怎么樣？鵝呢？
c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰(shuí)能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來(lái)。
d 、比賽讀，評(píng)價(jià)。
�。厝岬匾Я艘豢�，誰(shuí)能把高傲勁讀出來(lái)？）
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎？（課件）
5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨"好一個(gè)高傲的動(dòng)物。"了。
(五)學(xué)習(xí)5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過(guò)渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但和它的吃相比起來(lái)不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學(xué)習(xí)。
1、（出示課件）先自主學(xué)習(xí)，然后同桌合作，研究探討：
�、拍x5-7自然段
�、扑伎迹�
A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 ？
B、最可笑的是什么？
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
邊想邊畫出有關(guān)詞句。
�、峭澜涣�
2、全班交流匯報(bào)
A、"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"三眼一板"，感受鵝吃飯時(shí)的可笑。
�、僦该卮稹Ｕf(shuō)說(shuō)為什么。
②（出示課件）
�、廴绻屇阌靡粋�(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
�、芩缘臇|西就這么簡(jiǎn)單，但它吃的東西能少嗎？時(shí)間能改變嗎？順序能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板 多么可笑�。�
�、葸�有哪里可笑？⑧⑨
�、蕹鍪菊n件 （一生讀）"譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
�、邘熜〗Y(jié)：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠(yuǎn)，也不改變吃飯的順序。
你們瞧，這多么有趣呀！多么可笑啊！
B、最可笑的是什么？
①生讀句子。
②過(guò)渡：日子一天天過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶�，于是就上演了一出有趣的劇目�?/p>
�、勰懿荒馨堰@里面的趣味讀出來(lái)？
下面，咱們男女生比賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
�、埽ǔ鍪菊n件）我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來(lái)看看。
�、甍Z去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一來(lái)一去，給我們帶來(lái)了多少歡笑啊！
�、弈愀杏X狗像什么？（小偷）從那個(gè)詞體會(huì)到的？（窺伺）
⑦ 這鵝就連見了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）
�、帙Z竟然敢咬狗，罵狗，真是太高傲、太厲害了。
�、狴Z知道狗在偷吃嗎？明知道狗會(huì)來(lái)偷吃，卻依然我行我素，嚴(yán)格按照順序吃飯，真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲？
1、出示課件：對(duì)比"堂倌""老爺"的異同來(lái)體會(huì)鵝的高傲。
�、偕x句子。說(shuō)說(shuō)為什么。
�、�"堂倌"指什么？
"堂倌"是服務(wù)員、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鵝卻被作者稱為"鵝老爺"，人得侍候它，它是多么高傲��！2、生讀句子，出示課件。
①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會(huì)對(duì)主人"昂首大叫"出些什么話來(lái)？
�。銈冞@些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)�？連飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）
�、邬Z吃飯，旁邊得有人站著，為它服務(wù)，高傲吧，誰(shuí)能帶著體會(huì)讀讀這句話？
�、勰菫榱俗屛覀兊涅Z老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥
④生：不行，說(shuō)理由。指名讀。［課件］師：真是太高傲了。
⑤師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？作者卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!"
板書：喜愛。
同學(xué)們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是——［課件］好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 全班齊讀。
四、總結(jié)全文
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，卻說(shuō)它高傲，稱它為鵝老爺，說(shuō)它架子十足，這些詞從字面看是在說(shuō)鵝的缺點(diǎn)，是反話，而實(shí)際上卻表達(dá)出作者對(duì)白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實(shí)褒"。
其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。
五、作業(yè)
請(qǐng)你學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
13. 白鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？
�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
二、學(xué)習(xí)課文
１、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄓ谜n文中的詞概括。）
口頭填空：
這是一只──的白鵝。
（高傲）
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
２、我們重點(diǎn)來(lái)探討一下白鵝的高傲：
哪句話能體現(xiàn)出來(lái)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
第二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？
默讀第三自然段：
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。
�。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 ）
師：你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。見到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師：體會(huì)得不錯(cuò)。如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？
生：見到生客，它會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”
生：我認(rèn)為它可能這樣說(shuō)：“喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒(méi)到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？”
師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說(shuō)？
生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來(lái)偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。
生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng)，快出來(lái)趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第３自然段。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）
�。ㄒ浴霸趺磳憽睘橹埸c(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
２、通過(guò)多種形式讀：
帶著想象讀出內(nèi)心感受。
３、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段：
說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
�。�、指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱 讀。）
�。�、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
�。丁⒂懈星榈乩首x第三自然段：
感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
�。贰R讀本段的詞語(yǔ)：
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？
�。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
�。病⑼瑢W(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語(yǔ)形容他們演得樣子。
�。ǜ形蛴^察細(xì)致運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。）
�。�、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
４、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。
�。�、積累詞語(yǔ)：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、找句子
�。�、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時(shí)有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來(lái)嗎？
２、請(qǐng)用你喜歡的方式在文中畫出來(lái)讀給大家聽：
師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽。
生：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
生：它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說(shuō)說(shuō)自己的.發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？
生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺�？傊�，像一個(gè)很高傲的人。
師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
七、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫話卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
�。ㄕ�(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。
2、(過(guò)渡)今天老師也給大家?guī)?lái)了一位新的朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開課本63頁(yè)。
3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；
2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語(yǔ)，隨機(jī)板書）
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書。
四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）
2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的.詞語(yǔ)和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說(shuō)說(shuō)它們的意思。
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？
學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）
五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫，也可讓學(xué)生范讀、范寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
提問(wèn)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物，那么，課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問(wèn)兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書）
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來(lái)）
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
問(wèn)題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過(guò)渡句，作用：承上啟下)
4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書
讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語(yǔ)的意思
（局促不安：很拘謹(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無(wú)人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
�、蠃Z的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
�、谶@么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）
請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句--“先再然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）
解釋以上詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)說(shuō)明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食）
請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛）
三、把握情感主線，貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成本課的《新學(xué)案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ) 。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補(bǔ)充背景知識(shí)）
三、初讀課文
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用原文中的話來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句。）
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。）
2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當(dāng)有生客來(lái)時(shí)……。）
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么？（指名回答） 設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）
六、感受白鵝步調(diào)的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）
2、同學(xué)們，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢？（作比較、打比方）
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的`樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）
七、小結(jié)&拓展
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調(diào)和吃相，寫一寫。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題，師相機(jī)板書）
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）
2、這三樣?xùn)|西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）
3、同學(xué)們，面對(duì)這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）
1、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘�。�?/p>
2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃，它會(huì)作何反應(yīng)呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么？怎么罵？（指名情景再現(xiàn)）
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下，狗就會(huì)？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只狗的感覺。（指名自由說(shuō)）
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著侍候，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。）
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì)走遠(yuǎn)，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī)，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）
五、回讀課文，體會(huì)作者情感和寫作特色
1、同學(xué)們，請(qǐng)大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)這種情感的呢？
2、全班交流：
作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述
課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“吭、吠、茍”等8個(gè)字，會(huì)寫“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”。
課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)材分析
“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”《詠鵝》這首詩(shī)著眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。
3、學(xué)情分析
對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會(huì)好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書。再者，豐子愷的語(yǔ)言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應(yīng)好好感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求
課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫字的要求：
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì)寫。
3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。
閱讀要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句
在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意
思。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（梳理教材知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)）
概念體系
知識(shí)地位
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
一般
會(huì)寫12個(gè)生字
個(gè)別重點(diǎn)、其它一般
詞語(yǔ)意思
重點(diǎn)
課文內(nèi)容
一般
文章情感
重點(diǎn)、難點(diǎn)
寫作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn)
第三步：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
概念體系
行為動(dòng)詞
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫12生字
會(huì)寫
有前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
理解
有前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會(huì)
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
學(xué)習(xí)
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境）
概念體系
行為條件
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、借助拼音、
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
通過(guò)朗讀、討論
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
通過(guò)詞句理解、反復(fù)朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
通過(guò)朗讀、概括、練習(xí)
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）
概念體系
行為動(dòng)詞
行為表現(xiàn)程度
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
正確
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫12生字
會(huì)寫
正確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
理解
準(zhǔn)確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有感情
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會(huì)
表達(dá)
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
學(xué)習(xí)
運(yùn)用
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)比、認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，通過(guò)教師范寫會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過(guò)理解課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
3．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。）
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
（板書：高傲的）
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味：鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來(lái)。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？
（叫聲、步態(tài)、吃相）
�。w會(huì)作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫的'。）
這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）
適時(shí)評(píng)價(jià)：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。
（鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
�。ǔ�2人讀，然后齊讀）
一生讀詞，教師評(píng)價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。
（及時(shí)評(píng)價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？
白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
�。�1）（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？
（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
什么是凈角？（學(xué)生自由交流）
看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀，讀出感情來(lái)：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？(白鵝的吃相）
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過(guò)嗎？那你見過(guò)類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍?/p>
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒�，于是，就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
�。▽W(xué)生在讀、畫的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）
學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁�？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）
書上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
�。�2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣）
（3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
評(píng)價(jià)：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡�？”大模大樣地離開了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請(qǐng)看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對(duì)照屏幕積累詞句）
評(píng)價(jià)：再?gòu)娜菀恍�；再大模大樣一些�?/p>
6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去，舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？
在讀的過(guò)程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的？（對(duì)狗）昂首大叫呢？（對(duì)人）那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。）
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。）
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。
俗話說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！崩蠋熛嘈�，只要你用心，你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩！
（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的寫作方法。）
六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案
一、用組詞的方法來(lái)區(qū)分它們。
勁（）
歷（）
鋸（）
頸（）
厲（）
�。ǎ�
侍（）
拎（）
近（）
待（）
鄰（）
進(jìn)（）
二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。
１、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）
空：①天空；②里面什么都沒(méi)有；③沒(méi)有效果的。
２、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）
勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；②超過(guò)；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。
三、文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，把喜歡的詞語(yǔ)寫在下面的橫線上，從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
�。�、
�。病�
四、課文中的句子寫得生動(dòng)有趣，請(qǐng)你抄寫自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長(zhǎng)在頭頂中央。它的嘴很長(zhǎng)，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長(zhǎng)脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì)，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！
１、找出這段話的中心句，寫在下面。
�。�、這段話寫丹頂鶴的外形時(shí)，是按什么順序?qū)懙模?/p>
３、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時(shí)更是好看。它。
六、寫一寫你喜歡的小動(dòng)物，注意寫出它們的特點(diǎn)。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的'準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、抓傲理脈絡(luò)
�。薄⑼瑢W(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
�。�、作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲？
師板書：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。
�。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）
２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書：
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
�。�、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“_________�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“________�！�
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。）
５、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？
�。w會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）
�。�、全班齊讀這段。
�。贰⒄�?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語(yǔ)
１、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：
⑴ 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對(duì)比，我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？
�。喿樱�
�、� 出示這段：
請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江明中老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的'高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、出示三組詞語(yǔ)：
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣；
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率�！�
2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）
3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識(shí)不需要提問(wèn)】
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）
除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段�！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。
其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）
男女同學(xué)賽讀。
通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、積累應(yīng)用
課件出示：我是一只的白鵝。
【聽后感想】
第一次聽江老師上課，感覺江老師的語(yǔ)文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識(shí)面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上合體，內(nèi)容恰當(dāng)，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ)，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語(yǔ)言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細(xì)聽聽，反思以后必有長(zhǎng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
單元解讀
本單元的人文主題“我們的動(dòng)物朋友”，語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，指向的是閱讀；二是寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)，指向的是寫作。第二條語(yǔ)文要素，“試著寫出特點(diǎn)”之后，似乎應(yīng)該再增加“表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”這個(gè)要求。
本單元的編排頗具匠心。通過(guò)課文及課后閱讀鏈接，既呈現(xiàn)了不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同寫法，又呈現(xiàn)了同一位作家對(duì)不同動(dòng)物的不同寫法。語(yǔ)言風(fēng)格多樣，寫法多樣，表達(dá)情感的方式也是多樣的。所以本單元的教學(xué)，要用好比較閱讀的策略。單元《語(yǔ)文園地》，又進(jìn)一步通過(guò)“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”等板塊，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何描寫動(dòng)物，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感。本單元的習(xí)作則在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫自己喜歡的一種動(dòng)物，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情，體現(xiàn)“動(dòng)物是我們的朋友”的人文主題。
基于以上分析，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以最終指向：向名家學(xué)寫作——我的動(dòng)物朋友。
課文解讀
《白鵝》是現(xiàn)代散文家、漫畫家豐子愷寫的一篇關(guān)于動(dòng)物的散文，文章圍繞高傲，從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的刻畫，字里行間流露著作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
在表達(dá)上，本課具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：
一是運(yùn)用擬人手法。這篇文章是豐子愷寫于1946年遷居重慶鄉(xiāng)下荒村期間。這個(gè)特殊的時(shí)期，鵝儼然成了他排解生活苦悶的親密伙伴。因此作者通篇幾乎都采用了擬人化的手法來(lái)寫，這樣的文字隨處可見：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板，一絲不茍”“似乎在責(zé)備人們供養(yǎng)不周”“架子十足”等。
二是運(yùn)用對(duì)比寫法。文中多處運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)進(jìn)行描寫，比如在寫鵝的叫聲時(shí)，拿鵝跟狗對(duì)比；在寫鵝的步態(tài)時(shí)，拿鵝跟鴨子對(duì)比；在寫鵝的吃相時(shí)，反復(fù)拿鵝跟狗進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比，鵝的高傲性格就愈發(fā)顯得鮮明起來(lái)。
三是明貶實(shí)褒的寫法。如，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物““鵝的步態(tài)，更是傲慢了”“我們的鵝老爺”“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！”等詞句,看似在批評(píng)鵝，說(shuō)鵝的不是，其實(shí)恰恰是作者對(duì)白鵝的喜愛。
這些寫作手法的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了豐子愷作為“漫畫大師”的敏銳觀察力和幽默風(fēng)趣。
課后閱讀鏈接《白公鵝》，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的共同點(diǎn)和相似處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)字寫字，讀準(zhǔn)多文中音字，積累文中有新鮮感的詞句。
2.能抓住文中的關(guān)鍵句，梳理主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵句在文中的作用。
3.能通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何把鵝的高傲特點(diǎn)寫清楚的，學(xué)習(xí)對(duì)比、明貶實(shí)褒等表達(dá)方法。
4.能通過(guò)比較閱讀，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的共同點(diǎn)和寫法的相似處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
◎?qū)耄毫囊涣涅Z，激發(fā)興趣
1.回顧四上《牛和鵝》中的一個(gè)片段
這樣的鵝，你喜歡嗎？
可是你知道嗎，鵝自古以來(lái)就是文人喜愛的寵物呢！
比如東晉的大書法家王羲之，就對(duì)鵝寵愛有加。
出示一段資料，了解王羲之為何喜歡鵝。
再比如初唐四杰之一的駱賓王，據(jù)說(shuō)七歲就寫出了這首《詠鵝》。
2.現(xiàn)代著名漫畫家豐子愷，也喜歡鵝。你看，這是他畫的鵝（出示圖片）。抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷遷居在重慶郊外一座荒村里，生活條件艱苦，養(yǎng)鵝便成了他消解苦悶的方式。他還為此寫了一篇文章，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——
揭示課題：白鵝。
我們來(lái)了解一下豐子愷。出示簡(jiǎn)介：豐子愷（1898-1975），原名豐潤(rùn)，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代散文家、漫畫大師。著有《緣緣堂隨筆》《子愷漫畫》等。
◎?qū)W習(xí)任務(wù)一 識(shí)字學(xué)詞，梳理文脈
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2.檢查反饋，認(rèn)讀文中生字詞
鄭重 呵斥 叫囂 狂吠 頗像
奢侈 侍候 窺伺 譬如 凈角
供養(yǎng)不周 大模大樣 從容不迫 引吭大叫
局促不安 一絲不茍 空空如也 揚(yáng)長(zhǎng)而去
通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀等方式，讀準(zhǔn)生字和多音字的字音。
交流不理解的詞語(yǔ)，預(yù)設(shè)：
叫囂：可引導(dǎo)觀察“囂”的字形特點(diǎn)猜意思。
奢侈、窺伺：聯(lián)系文中語(yǔ)句猜測(cè)意思。
凈角：出示圖片了解。
3.課文是圍繞著哪一句話來(lái)寫的，劃出來(lái)，交流：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話在文中的作用是什么？
過(guò)渡：承上啟下
總起：引出下文
◎?qū)W習(xí)任務(wù)二 品味語(yǔ)言，體會(huì)白鵝的高傲
1.自主品味，摘抄詞語(yǔ)。
課文中有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，請(qǐng)找一找，分類摘抄下來(lái)；再體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的，在課文中寫寫批注。
2.交流分享，體會(huì)鵝的叫聲高傲。
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�。�1）一起讀一讀這個(gè)語(yǔ)段。
�。�2）指名交流從這段話中摘抄了什么詞語(yǔ)，聯(lián)系自己摘抄的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)鵝的高傲體現(xiàn)在在哪里。
相機(jī)理解三個(gè)形容叫聲的詞語(yǔ)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
（3）播放短視頻，聽一聽鵝的叫聲。
�。�4）展開想象，這只高傲的鵝，仿佛在叫什么呢？
如：有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂：“你是哪位？快快報(bào)上尊姓大名，我可是這里的主人！”
如：籬笆外有人路過(guò)，鵝引吭大叫：“門外走過(guò)的，是哪位？怎么也不跟我打個(gè)招呼？”
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
（1）你在這段話中摘抄了哪幾個(gè)詞？聯(lián)系體會(huì)深的詞說(shuō)說(shuō)鵝的高傲。
�。�2）播放微視頻，看一看鵝與鴨走路的樣子，再看一看京劇里凈角出場(chǎng)的樣子。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，作者運(yùn)用了什么寫法來(lái)體現(xiàn)鵝的步態(tài)傲慢。
交流，反饋：運(yùn)用了對(duì)比和比喻（板書：對(duì)比與比喻）。先拿鴨子的步調(diào)和鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，再拿京劇里的凈角出場(chǎng)，來(lái)形容鵝的步調(diào)從容，大模大樣，非常形象生動(dòng)。
�。�4）作者這樣對(duì)比和比喻，表達(dá)了怎樣的思想感情？有感情地朗讀。
�。�5）豐子愷厭惡鴨的.步態(tài)嗎？拓展讀一讀豐子愷描寫鴨子步態(tài)的片段：
許多人說(shuō)，鴨步行的態(tài)度太難看。我以為不然，搖搖擺擺地走路，樣子天真自然，另有一種“滑稽美”。狗走起路來(lái)皇皇如也，好像去趕公事；貓走起路來(lái)偷偷摸摸，好像去干暗殺，這才是真難看。
在這個(gè)片段里，豐子愷寫鴨的步調(diào)特點(diǎn)時(shí)，也運(yùn)用了什么寫法？
第二課時(shí)
◎?qū)W習(xí)任務(wù)三 品味語(yǔ)言，體會(huì)明貶實(shí)褒的寫法
1.上節(jié)課，我們通過(guò)梳理課文內(nèi)容，理清楚了文章的脈絡(luò)，作者圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，著重從叫聲、步調(diào)和吃相三個(gè)方面來(lái)寫鵝的高傲。這三個(gè)方面，作者感受和體會(huì)最深的，你覺得是哪一個(gè)方面呢？
2.默讀課文寫鵝吃飯的幾個(gè)自然段，鵝的吃相高傲，具體體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系你摘錄的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
3.聚焦“三眼一板”的吃相。
這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
（1）哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括鵝的吃相特點(diǎn)？（三眼一板）
�。�2）你知道“三眼一板”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？出示解釋，讀一讀。
�。�3）這只大白鵝吃飯是怎樣“三眼一板”的呢？找出文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.品味課文第6自然段，感受狗與鵝搶食的有趣情景
自由交流：讀到這段話中的哪個(gè)語(yǔ)句的時(shí)候，你會(huì)忍不住發(fā)笑？
5.引導(dǎo)關(guān)注和了解“明貶實(shí)褒”的表達(dá)方法。
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
作者為什么稱這只白鵝為“鵝老爺”呢？
你見過(guò)“老爺”“堂倌”嗎？相機(jī)出示圖片，了解“老爺”和“堂倌”。
作者把白鵝稱為“我們的鵝老爺”，你從中體會(huì)到了什么？是對(duì)這只白鵝高傲、要人侍候表達(dá)不滿嗎？
這種看似不滿、貶損和批評(píng)，實(shí)際上卻是喜歡的表達(dá)方法，叫做——
�。ò鍟好髻H實(shí)褒）
這樣寫有什么好處呢？
�。ò鍟河哪L(fēng)趣）
6.找一找，像“我們的鵝老爺”這樣明貶實(shí)褒的詞句，還有哪些？
交流，反饋，如：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
我們不勝其煩……
鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
◎?qū)W習(xí)任務(wù)四 比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同作家的相似寫法
讀“閱讀鏈接”，和課文《白鵝》比較一下，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的白鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。
學(xué)生獨(dú)立閱讀，填寫學(xué)習(xí)單上的表格。
交流反饋，要求學(xué)生能結(jié)合兩篇文章中的詞句來(lái)說(shuō)。
�。�1）兩只鵝的共同點(diǎn)
一個(gè)是“鵝老爺”一個(gè)是“海軍上將”，都很高傲。
�。�2）寫法上的共同點(diǎn)
�、俣歼\(yùn)用了對(duì)比、比喻等寫法。比如《白鵝》把鵝比作“京劇中的凈角”“鵝老爺”，《白公鵝》把鵝比作海軍上將；《白鵝》和《白公鵝》都拿狗來(lái)和鵝對(duì)比，等等。
�、诙歼\(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫法，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣�！栋座Z》中的例子前面已經(jīng)列舉；《白公鵝》中如“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了”。
小結(jié)：豐子愷的動(dòng)物朋友還有很多，比如《貓伯伯》《養(yǎng)鴨》等，都運(yùn)用了明貶實(shí)褒的寫法，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。課后大家可以去找來(lái)讀一讀。
◎鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。（略）
白鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
展示內(nèi)容：課文第二部分及文章的思想感情
展示要求：
1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？
2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？
學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：
理解文章的思想感情
明確：（例題解析）
1、作者用形容人的詞語(yǔ)描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無(wú)關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來(lái)富有親切感。
2、作者筆下的.白鵝可愛又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛與懷念之情。
七、課堂檢測(cè)
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