《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)的孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒔柚匆艉妥值�，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心通過(guò)反復(fù)朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛(ài)護(hù)樹(shù)木保護(hù)環(huán)境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學(xué)習(xí)一篇講述人與樹(shù)的故事的課文——路旁的橡樹(shù)。（板書(shū)）
（談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3．提出自己的疑問(wèn)。
4、檢查自學(xué)情況。
5、提出自己的疑問(wèn)。
生：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說(shuō)話，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
�。ā耙伞笔恰把小敝础@學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹(shù)的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請(qǐng)同學(xué)們看著它，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的……）
師介紹橡樹(shù)
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫(xiě)橡樹(shù)的語(yǔ)句，思考：人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時(shí)被一棵（）橡樹(shù)擋住，
經(jīng)過(guò)：為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人和工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)把路修成了（），
結(jié)果：為橡樹(shù)讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)把橡樹(shù)比作“哨兵”，能說(shuō)明什么？路旁的這棵橡樹(shù)就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力�。�
小結(jié)：把橡樹(shù)比作草原上的哨兵，告訴我們樹(shù)和我們?nèi)祟愐粯�，也是活生生的一個(gè)生命啊。
3）學(xué)生練讀
3、填空
人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時(shí)被一棵（高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的）橡樹(shù)擋住，為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹(shù)讓路，他們有一顆（高尚）的心。
�。ㄟ@環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹(shù)被保護(hù)下來(lái)，它很感動(dòng)，決定為給保護(hù)它作出貢獻(xiàn)的人發(fā)一個(gè)愛(ài)心獎(jiǎng)?wù)�，可是該把�?jiǎng)?wù)骂C給誰(shuí)呢？它想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹(shù)動(dòng)動(dòng)腦筋：這塊獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰(shuí)呢？在文中找出你的理由，劃出來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)交流：你認(rèn)為這塊獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該頒給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流“認(rèn)為獎(jiǎng)?wù)略擃C給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上”�！肮と藗円渤聊瑹o(wú)語(yǔ)�！�、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
交流“認(rèn)為獎(jiǎng)?wù)略擃C給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)�！�、“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。”、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說(shuō)�！薄ⅰ肮こ處熌贸鲆桓ㄗ�，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了’他輕聲說(shuō)�！�
3、小組品讀交流匯報(bào)
a、自由練習(xí)；
b、指導(dǎo)朗讀：
品讀“工人們”
�、佟巴蝗�，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上�！�
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來(lái)；在讀這句話時(shí)，要聲音響亮、有氣勢(shì)，讀出贊美之情。
�、凇肮と藗円渤聊徽Z(yǔ)�！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著氣”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工人們內(nèi)心的那種不知如何是好、為橡樹(shù)的命運(yùn)擔(dān)憂的內(nèi)心，讀的時(shí)候語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調(diào)要略顯低沉。
�、邸跋饦�(shù)也不可砍�！钡睦首x雖不要高昂，但要語(yǔ)氣堅(jiān)決、果斷。
品讀“工程師”
�、佟笆裁丛捯矝](méi)對(duì)工人們說(shuō)”、“長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”、“把臉轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣”以及他說(shuō)的“計(jì)劃是不可以修改的�！斌w悟到他內(nèi)心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語(yǔ)速應(yīng)較慢，語(yǔ)調(diào)要低沉特別是在讀工程師說(shuō)的`“計(jì)劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無(wú)奈、為難的語(yǔ)氣。
�、凇艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲地說(shuō)。要讀出問(wèn)題得到解決后的輕松的語(yǔ)氣。
這里的“他”是指誰(shuí)？他做出了什么決定，不會(huì)有人責(zé)備我們了？（改變修路計(jì)劃，沒(méi)有把樹(shù)砍掉。）“誰(shuí)”可以是哪些人，為什么不責(zé)備“我們”了。
4．完整出示課文第2至7段內(nèi)容
誰(shuí)愿意讀一讀這一部分，讀后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再指名讀。
5．合作探究，形成共識(shí)
小組討論：通過(guò)剛才的認(rèn)真讀書(shū)，你們的看法有沒(méi)有改變？獎(jiǎng)?wù)碌降自擃C給誰(shuí)？四人為一小組發(fā)表自己的意見(jiàn)，意見(jiàn)不同的還可以辯一辯。獎(jiǎng)?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說(shuō)說(shuō)理由？
工程師和筑路工人都能自覺(jué)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）
五、體會(huì)高尚的心
人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹(shù)，愛(ài)護(hù)環(huán)境的高尚的心靈。（板書(shū)）而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告�。┧浴�
出示：坐車坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書(shū)）
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（你們讀出橡樹(shù)的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
（讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
�。�(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
8、路旁的橡樹(shù)
橡樹(shù)：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護(hù)環(huán)境從己做起
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。
�。�、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
�。�、德育目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好品質(zhì)。
�。础�(chuàng)新目標(biāo)：
理解筑路工人的心靈美，知道愛(ài)是人間最美好的情感。
【學(xué)情分析】
�。薄⒔滩姆治觯�
這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛(ài)綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
２、學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
３、確定五點(diǎn)：
⑴ 重點(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
⑵ 難點(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
�、� 創(chuàng)新點(diǎn)：
�、� 還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�、� 小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？
�、� 德育點(diǎn)：
大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？
�、� 空白點(diǎn)：
① 還有比這個(gè)辦法更好的`嗎？
② 小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？
【學(xué)具的選擇與使用】
教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫(huà)。
【主要技術(shù)】
留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)引目標(biāo)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問(wèn)題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
１、請(qǐng)同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小教師，給大家講課。
２、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
�。�、說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與：
�、� 學(xué)生在當(dāng)教師的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
�、� 通過(guò)各種讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
�、� 攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：
提示中的兩個(gè)問(wèn)題你會(huì)嗎？請(qǐng)小組合作討論一下，拿出小組的意見(jiàn)。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：
�。薄⒃诮涣骱献髦校瑢W(xué)習(xí)創(chuàng)新。
２、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
�。薄⑦�有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�。�、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？應(yīng)用實(shí)踐。
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、反思小結(jié)
１、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)。
２、說(shuō)說(shuō)你今后的打算，鞏固提高。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈?ài)護(hù)樹(shù)木。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的'道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
�。�、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
�。�、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
３、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
�。薄е鴮�(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
�。�、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車讀生字。（檢查讀音）
�。础⑦@些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。�、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
�。�、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
�。�、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
５、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì)到他們的'高尚？用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？
�。�、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
７、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
�。�、是��！如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撛鯓幼鲆粋�(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好品質(zhì)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
理解筑路工人的心靈美，知道愛(ài)是人間最美好的情感。
【學(xué)情分析】
1、教材分析：
這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛(ài)綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的'心的原因。
�、齐y點(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
�、莿�(chuàng)新點(diǎn)：
�、龠�有比這個(gè)辦法更好的嗎?
�、谛�(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么?
�、鹊掠c(diǎn)：
大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心?
⑸空白點(diǎn)：
�、龠�有比這個(gè)辦法更好的嗎?
②小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么?
【學(xué)具的選擇與使用】
教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫(huà)。
【主要技術(shù)】
留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)引目標(biāo)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問(wèn)題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、請(qǐng)同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小教師，給大家講課。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
3、說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與：
�、艑W(xué)生在當(dāng)教師的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
⑵通過(guò)各種讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
�、菙y引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：
提示中的兩個(gè)問(wèn)題你會(huì)嗎?請(qǐng)小組合作討論一下，拿出小組的意見(jiàn)。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：
1、在交流合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎?
2、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么?應(yīng)用實(shí)踐。
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、反思小結(jié)
1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)。
2、說(shuō)說(shuō)你今后的打算，鞏固提高。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈?ài)護(hù)樹(shù)木。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文
�。�、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心
二、根據(jù)閱讀自學(xué)課文
１、把課文讀正確、流利
�。�、思考：
課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？檢查自學(xué)散發(fā)，組織交流。
⑴ 指名讀課文，指導(dǎo)讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
�、� 交流思考題：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
�、� 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的.舉例說(shuō)：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流，從幾方面講：
１、遇到橡樹(shù)，停止埋排水管
�。�、工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。
�。�、想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形
總結(jié)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的呢！
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、板書(shū)
既要修順
路旁的柳樹(shù) 環(huán)保意識(shí)強(qiáng)
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，了解文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護(hù)環(huán)境的啟示，結(jié)合生活事件理解環(huán)保主題，并樹(shù)立環(huán)境保護(hù)“從我做起，從身邊小事做起”的意識(shí)；
4、結(jié)合課文中的詞句寫(xiě)讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話導(dǎo)入
1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形容插圖上的那條路
�。S機(jī)板書(shū)：彎曲馬蹄形路旁等詞語(yǔ)）
2、完整課題
3、想象體驗(yàn)，對(duì)比伏筆
（如果你是一位經(jīng)常經(jīng)過(guò)某條路的行人或者司機(jī)，你最希望這是一條怎樣的路？板書(shū)：筆直；讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講理由）
過(guò)渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《路旁的橡樹(shù)》，這文章給我們講了一個(gè)關(guān)于路的故事，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文——讀“樹(shù)”
�。ㄒ唬┏踝x
1、輕聲讀課文，讀通讀準(zhǔn)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經(jīng)讀懂的內(nèi)容；
2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“工程師”和“工人”分別是干什么的。
�。ǘ┏踝x檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說(shuō)“工程師”和“工人”的主要工作內(nèi)容，師作補(bǔ)充。
過(guò)渡：從課文的那句話可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
�。ㄈ┙虒W(xué)2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。（理解“批示”的意思）
過(guò)渡：讀了課文，我們知道工人們?cè)诼衽潘艿臅r(shí)候突然停了下來(lái)，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解就可以）
2、重點(diǎn)品讀：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對(duì)橡樹(shù)的贊美，如果你就是其中的一名工人，當(dāng)你看到這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹(shù)，你又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動(dòng)中我們能看出他們對(duì)橡樹(shù)有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）（反復(fù)引讀句子：因?yàn)樗悄敲创謮�、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過(guò)渡：那么，工程師呢？他對(duì)橡樹(shù)又有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛(ài)橡樹(shù)、努力保護(hù)橡樹(shù)的句子或詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)理由。
自由交流，隨機(jī)點(diǎn)撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話也沒(méi)長(zhǎng)久看著轉(zhuǎn)向嘆氣”等詞體會(huì)工程師內(nèi)心的無(wú)奈和矛盾。抓住“沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著氣”體會(huì)工人內(nèi)心的.擔(dān)心、憂慮、沉重。
2、“橡樹(shù)也不可以砍。”工人們說(shuō)。
3、第7自然段：理解工程師說(shuō)的話，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹(shù)給砍了或把它移開(kāi)，哪些人會(huì)怎樣責(zé)備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過(guò)渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個(gè)地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（這一個(gè)地方是特指哪個(gè)地方？當(dāng)路人經(jīng)過(guò)這個(gè)彎道時(shí)，就會(huì)注意到路旁的這棵橡樹(shù)，你覺(jué)得，讓這棵橡樹(shù)依然挺立在路旁有什么好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思�！案呱小笔菍�(duì)人們心靈的一種贊美。
3、之所以說(shuō)這是一棵高尚的心，是因?yàn)檫@顆高尚的心靈懂得什么？（懂得保護(hù)樹(shù)，懂得和樹(shù)和睦相處）如果學(xué)生反饋不出關(guān)于環(huán)保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護(hù)的僅僅是這一棵橡樹(shù)嗎？
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當(dāng)你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語(yǔ)，抄寫(xiě)積累
形容道路的詞語(yǔ)：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語(yǔ)：高尚純潔真誠(chéng)無(wú)私卑劣骯臟自私
2、結(jié)合課文詞句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)讀后感
六、拓展總結(jié)
補(bǔ)充一則新聞故事《100萬(wàn)買兩棵樹(shù)，甭想！——北侖城東村保護(hù)古樹(shù)，就像愛(ài)護(hù)自己的眼睛》
千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮為八個(gè)字：修改規(guī)劃讓道于樹(shù)
祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當(dāng)我們都擁有一顆高尚的心靈時(shí)，我們就會(huì)把這條公路的彎道當(dāng)作優(yōu)美的弧線和雨后的彩虹來(lái)欣賞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
8、路旁的橡樹(shù)
筆直……彎曲
橡樹(shù)：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
一顆高尚的心
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我利用文本特點(diǎn)，在課題引入和主題體會(huì)時(shí)都采用矛盾對(duì)比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會(huì)主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成了，主要是我有意識(shí)地在教學(xué)中深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生在具體的詞句中體會(huì)工人和工程師的心理活動(dòng)。但我在試教時(shí)忽略了“筑路計(jì)劃到底有沒(méi)有被修改”這一內(nèi)容，其實(shí)按照課文的原義，筑路計(jì)劃并沒(méi)有修改，只是為了保留橡樹(shù)，工程師和工人們做出了一個(gè)兩全的舉動(dòng)，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對(duì)這沒(méi)有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認(rèn)為，工程師和工人們寧可修改筑路計(jì)劃也要把橡樹(shù)留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細(xì)想，其實(shí)學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個(gè)角度說(shuō)，這反而更能突現(xiàn)工程師和工人們的環(huán)保意識(shí)，但這樣就沒(méi)有有些偏離文章原意了。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話要說(shuō)嗎?
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)反思
今天上《路旁的橡樹(shù)》，感覺(jué)有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡這篇課文，我覺(jué)得好象有點(diǎn)過(guò)，那么一條路為了一棵橡樹(shù)，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒(méi)有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來(lái)，沒(méi)味道。
“這是一棵怎樣的橡樹(shù)?”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，“你讀得可真有氣勢(shì)。”“仿佛看見(jiàn)了一棵高大的橡樹(shù)，比六層樓還高呢!”朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)的確能起一定作用，學(xué)生在我的評(píng)價(jià)下，讀得挺不錯(cuò)，再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆圈圈，句中的哪些詞語(yǔ)，讓你感受到了橡樹(shù)的高大?學(xué)生說(shuō)到了挺立、粗壯、結(jié)實(shí)，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，……”接著，就引導(dǎo)學(xué)生去看路了。圈詞體會(huì)，反復(fù)誦讀，學(xué)生對(duì)這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹(shù)的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹(shù)的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹(shù)而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值�？梢栽凇跋癫菰纳诒碧帲诰蚋畹膬�(nèi)涵。為什么把橡樹(shù)當(dāng)作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著，橡樹(shù)……除了狂風(fēng)，還可以說(shuō)說(shuō)噪音，黃沙。
接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生思考：工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說(shuō)這棵樹(shù)很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得。如果通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹(shù)的作用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對(duì)這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹(shù)，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來(lái)，人們睜不開(kāi)眼來(lái)，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸……想到這，他們的心情將會(huì)多么難過(guò)，多么沉重。
最后，我請(qǐng)學(xué)生討論“工程師的`決定，工人們的做法，你怎么看?”學(xué)生說(shuō)到的都是：這棵橡樹(shù)太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說(shuō)到了要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境，但是感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到橡樹(shù)的作用，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：工人們和工程師保護(hù)的只是這一棵橡樹(shù)嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺(jué)。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。
課前準(zhǔn)備：
1、課件圖片
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結(jié)果用斧頭建立起來(lái)的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的'做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。
1、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖片）
橡樹(shù)的另外一個(gè)名字叫櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀全文，利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內(nèi)容嗎？
�。ㄖ饕獙�(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
�。�1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？（課件出示句子）
�。ㄒ�?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）
（2）“挺拔的橡樹(shù)”是什么樣？（直立而高聳）
（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？
（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。）
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
�。�1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）
（2）“計(jì)劃不可以修改，橡樹(shù)也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。üこ處煹脑掙愂隽艘粋�(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）
�。�3）你認(rèn)為這句話矛盾嗎？
�。�(tīng)起來(lái)很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹(shù)；要想保住橡樹(shù)，必需得改變計(jì)劃。兩個(gè)“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護(hù)橡樹(shù)的那種矛盾的心理。）
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）
�。�1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形�！闭乙徽疫@句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄟ@一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）
�。�2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方）
�。�3）坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
�。ㄈ藗兌己苷J(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）
1、你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環(huán)境的行為你會(huì)如何去做？如果看到保護(hù)環(huán)境的行為你又會(huì)如何去說(shuō)呢？
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
9、 師：現(xiàn)在你們就是坐車路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的.橡樹(shù)和這里的路，你有什么話要說(shuō)?
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說(shuō)?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利的朗讀課文。
２、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
�。�、檢查自讀效果。
�。�、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
�。薄⒄l(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�、� 把語(yǔ)句讀流利。
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么？
２、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
⑴ 如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的`興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�、� “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結(jié)
這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀──選讀──質(zhì)疑──議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，板書(shū)：橡樹(shù)
小村莊的人們不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們?cè)偃プx一個(gè)關(guān)于人與樹(shù)木的故事。
看圖：欣賞橡樹(shù)，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：
示例
生：這棵橡樹(shù)很高，很粗壯（相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好“壯”）
生：這棵橡樹(shù)是挺拔的，（相機(jī)說(shuō)，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹(shù)生活在藍(lán)天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹(shù)自由自在地生長(zhǎng)著。
生：橡樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歌唱。
生：行人們，長(zhǎng)途跋涉到這棵樹(shù)木這兒，可以歇歇，享受橡樹(shù)地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹(shù)從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍(lán)天都會(huì)變得黯淡了
生：小草會(huì)少了依靠
生：小鳥(niǎo)沒(méi)有了家園
生：疲勞的旅客，也沒(méi)有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會(huì)變得單調(diào)許多
師：有一天，卻有危險(xiǎn)走近這棵橡樹(shù)，橡樹(shù)危在旦夕了，到底是什么危險(xiǎn)？最終橡樹(shù)轉(zhuǎn)危為安的嗎？讀了橡樹(shù)的故事，你有什么體會(huì)？
二、帶著問(wèn)題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)什么樣？遇到了什么危險(xiǎn)？
引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認(rèn)真研讀第一小節(jié)，體會(huì)這條路的重要。
3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如草地藍(lán)天兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數(shù)心血的設(shè)計(jì)者，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)修路的工人。各自在橡樹(shù)和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì)做抉擇的`矛盾，和難以取舍。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì)他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對(duì)比讀人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對(duì)比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹(shù)自覺(jué)行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結(jié)：因?yàn)樯拼讼饦?shù)，保留了橡樹(shù)，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛(ài)心路！
6、欣賞路旁的橡樹(shù)，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹(shù)嗎？讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)橡樹(shù)的保護(hù)并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)！從對(duì)橡樹(shù)的呵護(hù)，拓展至對(duì)環(huán)境的自覺(jué)保護(hù)，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！
四、作業(yè)。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的感人故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
以橡樹(shù)或者橡樹(shù)上生活的小鳥(niǎo)，或者是橡樹(shù)旁盛開(kāi)的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫(xiě)橡樹(shù)的故事。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心
二、根據(jù)閱讀自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利
2、思考：
課文講了一件什么事?你對(duì)這件事有什么看法?檢查自學(xué)散發(fā)，組織交流。
�、胖该x課文，指導(dǎo)讀正確：
公路寬闊漂亮馬蹄形平坦
⑵交流思考題：
�、僬n文寫(xiě)了一件什么事?
②交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解高尚的舉例說(shuō)：
為什么這條路的人有一顆高尚的'心
讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流，從幾方面講：
1、遇到橡樹(shù)，停止埋排水管
2、工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。
3、想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形
總結(jié)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的呢!
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、板書(shū)
既要修順
路旁的柳樹(shù)環(huán)保意識(shí)強(qiáng)
又要保樹(shù)
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的.教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、還有什么不懂的嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話要說(shuō)嗎?
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)
【教學(xué)反思】
自習(xí)、預(yù)讀課文以后，議論到工程師在樹(shù)旁100米的地方，打了一個(gè)樁時(shí)，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹(shù)和公路旁，畫(huà)一畫(huà)“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學(xué)生畫(huà)好公路在樹(shù)旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對(duì)課文意思的理解，感受到了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物的良苦用心。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)思路：
這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。首先解決生字生詞問(wèn)題，之后，就課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，分析這些句子時(shí)，首先由學(xué)生討論，交流，最后由教師總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入新課
�。�、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢？
２、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
�。场�(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，想一想，這篇課文說(shuō)明了什么問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
�。病⒗斫庠~語(yǔ)：
延伸：延長(zhǎng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
�。场W(xué)生自由發(fā)言，提出自己不理解的地方。同學(xué)之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的問(wèn)題。導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的`問(wèn)題。
二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段
�。�、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀：
在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
�。场⒖吹竭@樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應(yīng)呢？
�、� 工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。
⑵ 工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。
�。�、對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學(xué)生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù)，伐了它，真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢？
�。�、出示句子。提問(wèn)：工程師和工人為什么都嘆氣？
筑路計(jì)劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹(shù)，真是可惜。
工程師為_(kāi)_______嘆了口氣。
工人們?yōu)開(kāi)_______嘆著氣。
�。�、體會(huì)工程師的話：“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思：
我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦?shù)受到路人的責(zé)備。
三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段
�。�、自由讀課文第八、九自然段。
�。病⑺伎迹�
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？
贊嘆筑路人保護(hù)橡樹(shù)、保護(hù)植物的愛(ài)心。
四、課堂延伸
我們周圍有沒(méi)有這種情況？我們可以為美化學(xué)校、美化自己的周圍的環(huán)境做些什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
路旁的橡樹(shù)
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
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