《口語交際》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《口語交際》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《口語交際》教學設計1
【教學目的】
�。薄⒅R技能：
�、磐ㄟ^本次交際引導學生在實踐中充分認識自己的家鄉(xiāng)，豐富學生對家鄉(xiāng)的了解。
�、仆ㄟ^交際，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
�、排囵B(yǎng)學生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情。
⑵在課堂中培養(yǎng)學生的合作意識。
⑶進一步引導學生學會搜集整理資料。
【學情分析】
學生對自己的家鄉(xiāng)并不陌生，但是我通過調查了解發(fā)現(xiàn)孩子對自己家鄉(xiāng)的風景、物產、美食、名人、家鄉(xiāng)的近年來的變化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗淺，表達也不太清楚。
【教學設想】
相信通過引導孩子從各個角度去收集閱讀，進行多方面深入地了解，在此基礎上孩子就會有所選擇地進行“夸家鄉(xiāng)”，同時也會展開大膽的想象，暢想家鄉(xiāng)的未來。
【課前準備】
１、ＶＣＤ、多媒體設備。
�。病W生自己搜集有關家鄉(xiāng)的知識、畫面、實物。
�。场W生設計關于家鄉(xiāng)的未來藍圖或相關文字、圖的描述。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
導案學案設計意圖
一、 激趣導入
引入：有人說：“到了北京不到長城非好漢；到了廈門，不到鼓浪嶼真遺憾。”真是這么回事嗎？咱們一起去看看吧。
�。úシ牛郑茫�，在樂曲中欣賞廈門鼓浪嶼。）
�。薄煟嚎赐赇浵�，你想說什么呢？
�。�、讀題，采訪：
是呀，廈門真的是美。今天，我們就一起來“夸家鄉(xiāng)”（讀題）課前老師布置小朋友去收集有關家鄉(xiāng)的資料，現(xiàn)在老師就來采訪一下。
例：
師：請問某某你準備夸家鄉(xiāng)的什么呢？
生：……
師：謝謝！
�。�、指導學生評價，初步滲透口語交際時應注意的禮貌。
引入：誰來評一評老師剛才的采訪？
學生觀看ＶＣＤ，欣賞廈門的美景。
�。薄⑸魇慵阂�，贊美廈門。
�。�、學生認真聽。
�。�、學生積極回答。
師生交流對話。
借助現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設情景，激發(fā)孩子的學習興趣培養(yǎng)孩子的審美情趣。
調動學生的說話積極性。
示范引路，樹立學生有禮貌的交際榜樣。
引導學生在交流中加深禮貌交際的印象。
二、充分對話，夸家鄉(xiāng)
引入：小朋友想夸的內容很豐富，范圍很廣，老師很想知道你是怎么夸的?
引導示范：
�。薄⒗蠋熀蜕鷮υ�，學習方法。
例１：
師：你能告訴我黃厝的西瓜有哪些值得夸的地方呢？
生：……
引入：請小朋友回憶一下老師剛才采訪的過程，想一想我們是怎么夸家鄉(xiāng)的?
�。�、學生總結本次口語交際的基本方法：先說夸什么，再說怎么夸。
３、學生自己之間進行練習。
�。础⒁龑W生在小組中進行交際。（學著這樣的問法在小組中練習。）
�。怠⒎诸愊嗷ソ涣鹘榻B：（配樂）
�、乓耄嚎吹贸鰪B門有許多值得大家贊美的，那你們想不想把自己特別感興趣的知識了解得更豐富一些呢？（生答）現(xiàn)在，就請小朋友按照提示類別，進行交流。
⑵選組長展示。
�。�、學生聽話，學習交際的基本方法。
２、學生談話，總結交際的方法：
學生鞏固練習。
�。场⒁孕〗M為單位互相交流自己收集的資料。（可以是文字，可以是圖片、照片）
�。ㄒ螅阂龑W生認真聽，想一想誰夸的內容打動了你）
４、推選代表在全班進行交際。
�。�、引導評價。
（說一說誰夸的好，好在哪里。）
�、艂�別反饋。
⑵引導學生找自己喜歡的朋友交流或是找聽課老師交流。創(chuàng)設“示范”的環(huán)節(jié)，引導學生交際的方表達的.方法。
啟發(fā)思維，歸納總結。
學生嘗試練習方法。
讓人人參與，體現(xiàn)口語交際的全面性。
在評價練習中鞏固交際的方式、方法。
體現(xiàn)口語交際的全面性（人人都參與）。
整和知識的類別，優(yōu)化教學時間安排。
三、暢想家鄉(xiāng)的未來
師：
引入：我們的家鄉(xiāng)真是個好地方，不僅景美、物美、人也美。
假如再過十年、或二十年，那時你們已成為小伙子、大姑娘時，你希望你眼中的家鄉(xiāng)會是什么樣的呢？
１、學生在合作中完成交流的任務。
�。�、選舉部分的小組進行匯報。（部分典型的代表）鼓勵向陌生人交際，培養(yǎng)交際的能力。
暢想未來的家鄉(xiāng)，啟發(fā)學生大膽地想象。
四、小結
老師相信家鄉(xiāng)的未來，有你們這一群生力軍的創(chuàng)造，一定會更美好。為了開創(chuàng)家鄉(xiāng)美好的未來，讓我們從現(xiàn)在開始努力吧。總結學習的內容，滲透愛國、愛家鄉(xiāng)的教育。
五、課外延伸
把你們收集到的內容，介紹給同學、家長聽，把你關于家鄉(xiāng)未來的設計方案修改修改，寄給市長。課內與課外結合，學習與實踐結合。
【教學評析】
“夸家鄉(xiāng)”是義務教育課程標準試驗教科書人教版語文二年級下冊中的一項口語交際訓練。本次訓練重要的一點就是引導學生在實踐中充分認識自己的家鄉(xiāng)，豐富學生對家鄉(xiāng)的了解。讓口語交際因家鄉(xiāng)而異彩紛呈，家鄉(xiāng)因口語交際而美麗多姿。
江老師《夸家鄉(xiāng)》教學案例其特點主要有四：
１、創(chuàng)設情景，讓口語交際從學生熟悉的家鄉(xiāng)畫面出發(fā)（展示鼓浪嶼秀麗的美景），讓學生感受家鄉(xiāng)的美好，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，以此喚起學生的交際動機。
�。�、通過角色的表演激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生敏捷的思維能力和靈活的應變能力。如，課堂上記者的采訪，就是一種很好的交流形式，面對面的對話，面對面的展示。既有示范，又有引導。
３、課堂上出現(xiàn)了積極交流的雙向互動的局面，把說的機會讓給學生，有利于學生形成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。給學生留有交流的時間和空間。如，同桌交流、小組交流、師生交流、按家鄉(xiāng)的特產、美景、風景、名人等等重組進行交流。這種師生、生生平等對話也是我們《語文課程標準》所倡導的。
４、注重學生課前資料的收集，信息的處理，使學生在課堂上能有選擇地進行口語交際──夸家鄉(xiāng)。不僅如此，還把熱愛家鄉(xiāng)地情感教育滲透在授課始終。如，暢想家鄉(xiāng)未來的教學設計，既能展開學生豐富的想象，又使學生愛家鄉(xiāng)的情感得到升華。
總之，江老師這節(jié)課能較好地把握口語交際課的內涵，重視了學生的發(fā)展，使學生的口語交際能力得到較大得提高。
《口語交際》教學設計2
教學目標：
知識技能
能說清自己的觀點，培養(yǎng)口語表達能力。
過程與方法
引導學生進行討論和交流。
情感態(tài)度價值觀
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
教學重點：
能說清自己的觀點
教學難點：
從本次口語交際活動中受到教育
教學用具：
課件收集名人克服困難的故事
教學方法：
引導、閱讀討論相結合
教學流程：
一、情境導入，引出話題
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境
2.生自由發(fā)言，談觀后感
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難
1.在四人小組內討論，人人發(fā)表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周圍的.人是怎樣面對困難的?
1.小組內討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業(yè)
收集有關克服困難的名言警句。
《口語交際》教學設計3
一、訓練目的
�。�.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
�。�. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。
�。�.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游
二、訓練題目
1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。
三、訓練指導
第1題
要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的`基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。
第2題
要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發(fā)展的結果，對家鄉(xiāng)的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點
《口語交際》教學設計4
口語交際
一、整體理解
口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。
二、開展這次口語交際活動的目的
一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發(fā)言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。
三、教學思路
學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發(fā)表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
習作
一、整體理解
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學環(huán)節(jié)
�。薄⒁龑W生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學交流的'奇思妙想，并仔細回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內容，以激發(fā)習作的熱情；
�。�、根據(jù)自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發(fā)；
�。�、學生分頭習作，教師相機指導；
�。�、學生寫好后自評自改、互評互改；
５、用適當方式充分展示學生的習作。
我的發(fā)現(xiàn)
一、整體理解
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
二、教學目的
使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
三、教學思路
從這４條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。
《口語交際》教學設計5
教學目標
1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，并能清楚地表達。
2、通過活動培養(yǎng)學生傾聽能力，鍛煉學生運用、表達語言文字的能力。
教學準備
1、適時使用班班通。
2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。
教學過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，激趣導入
1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片�！逗麸L喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什么？
2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿著手機給朋友或親人通話的時候或者、通過互聯(lián)網(wǎng)的時候你是否已感受到科學技術的威力。通過本單元的學習我們已了解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現(xiàn)實擺在我們的眼前。 讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……
3、說說有關奇思妙想的小故事或小發(fā)明，
4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。
5、暢所欲言。
�。�1）小組交流，選出代表。
�。�2）派代表介紹。（當代表介紹完后，請同學評價，例如可以說自己的建議，師相機評價：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的'，可讓他們一起說，或互為補充。）
（3）評選最佳一位。
6、師小結：
同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能說今天這些妙想不會是明天的偉大創(chuàng)造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！
7、總結
希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果。
8、教學反思
在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識為主要目的，體現(xiàn)現(xiàn)實性的特點。
《口語交際》教學設計6
【教學目標】
1.知識與能力：培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。
2.過程與方法：合作探究、歸納總結。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，提高中考應戰(zhàn)的自信心。
【教學重點】摸索口語交際的原則與方法
【教學難點】提高口語表達的技能
【教具】多媒體
【教學模式】目標教學
【教學方法】點撥法、問答法、歸納法
【教學安排】一課時
教學過程
一、導語
古人說：“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”，這句話足以說明自古以來人們就意識到口才的重要�！袄钚悴虐ご颉钡墓适麓蠹铱陕犨^？（多媒體顯示）這個故事李秀才正因不會說話而招致禍患。因而把話說好重不重要？生：相當重要�！吧嗍抢Ρ�，口是禍福門”、“笑語迎人三春暖，惡語傷人三九寒”。
二、口語表達基本技能，包含聽話和說話兩種能力。
首先是聽話，能否迅速領會對方說話的意圖和目的，這是能否做出快速回應的前提。要能聽出對方的話外之意、弦外之音。（多媒體舉例）此例說明聽話的重要一點是聽懂、聽明白和理解。聽話時要弄清是表揚還是批評，是贊美還是諷刺。聽話要做到：“領會意圖目的，抓住中心要點”
其次是說話，生活中有人不會表達的現(xiàn)象時有發(fā)生（舉生活事例），先比較兩個生活中的標語“小草微微笑，請你走正道”“不準停車，違者放氣”，前者以微笑的小草來喚起人們對綠色的自覺保護，而后者卻以威脅警告來制止某種行為，明顯前者妥當后者不文明。在日常生活中，說話要做到：“文明禮貌得體，準確簡潔連貫”，尤其是得體這一點，要考慮說話的時間、對象、場合和環(huán)境。（多媒體顯示兩個例子，一個《問年齡》，一個《標語的位置》）。
說話在特定情境中，要求更高。舉例：上車提醒買票的不同表達會有不同的效果，蘇格拉底被等不及的妻子一盆水潑在頭上時的巧妙化解（多媒體顯示具體內容），這些都在告訴我們，在特定情境中，說話要做到：“含蓄、委婉、幽默”。
歸納：學生齊讀總結的聽話和說話的要求。
三、口語交際常見題型和答題技巧
主要有三種，（一）情境交流型（二）評論辯論型（三）介紹獨白型
�。ㄒ唬┣榫辰涣餍汀梦淖衷O置情境，考察與人交流的`能力
常見的有五種情境：
1、說服勸勉舉例說明這一情境的答題準則：“情理兼?zhèn)�，力避生硬�?/p>
2、請求報告舉例說明這一情境的答題準則：“禮貌用語，明確表意”
3、鼓勵祝愿舉例說明這一情境的答題準則：“心意誠摯，簡明得體”
4、批評提醒舉例說明這一情境的答題準則：“含蓄委婉，巧用智慧”
5、應對尷尬舉例說明這一情境的答題準則：“沉著應對，機智善變”
�。ǘ┰u論辯論型——圍繞熱點或話題談各自的觀點和看法
舉例：（多媒體顯示）這段網(wǎng)絡聊天對話，出現(xiàn)了用符號表意的語言現(xiàn)象，對此你是贊同還是反對。（學生討論，贊成與反對各自發(fā)表意見）
這種題型答題準則：“穩(wěn)妥立論，以理服人”
（三）介紹獨白型——考察獨自語言表達的技能
這一題型的考察包括介紹地方風俗、設計導游詞、讀表寫話、看圖說話等。
舉07年茂名市的一幅漫畫為例，這種題型答題準則是：“明確重點，清晰準確”
四、說一說
學生交流課上所得，談談收獲。
五、操練場
1、（多媒體）關于合理使用兩個字的謙辭、敬辭的例子
2、（多媒體）名人巧妙作答的生動實例
3、（多媒體）展示奧運火炬的圖片，分析其代表的含義。
六，布置作業(yè)
分發(fā)復印的近年來各省出現(xiàn)的中考口語交際題，學生課后思考。
【課后反思】
這節(jié)口語交際復習課以合作探究的方式完成了教學環(huán)節(jié)，課堂上師生共同研究，互相探討，氣氛和諧融洽，方法歸納及時。較好地鍛煉了學生傾聽、表達和應對的能力，提升了他們與人交流的信心，有助于積極備戰(zhàn)中考。各類口語交際常見題型的做題技巧的總結是個方法的指導，操練場也是中考前的提前熱身。此課設計配合以多媒體，教學效果良好。只是在操練環(huán)節(jié)因為時間有限訓練還不夠，它的復習還需要多安排課時，多見題必終將有助于這一題型答題技能的提高。
《口語交際》教學設計7
教學要求：
1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重難點：
1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的'回應。
2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
課前準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？
1．小組交流。
2．全班匯報。
a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導。
2．匯報。
四、全班交流、評價。
1．選派幾組講得好的同學進行匯報。
2．全班進行評價。
五、總結。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思：
本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己
《口語交際》教學設計8
口語交際：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見
教學目標：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發(fā)表意見。
教 學重點：
1、有針對性的發(fā)表意見。
教學過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發(fā)表了截然相反的看法。同學們，你們是如 何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事 物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標。
類似的爭論，我們常會聽到。早在一千三百多年前，唐太宗和侍臣們曾經就“創(chuàng)業(yè)和守業(yè)哪一個難”的`問題，進行過一次討論。眾說紛紜，逐漸形成兩種有代表性的看法。一種以房玄齡為代表，他們認為創(chuàng)業(yè)的時候，社會 黑暗，群雄競相起事，經過浴血奮戰(zhàn)才能平定天下，可見創(chuàng)業(yè)難。一種以魏徵為代表，他們認為帝王興起，一定是前朝衰敗混亂的時候，推翻那昏庸的君王，老百姓都擁護，天下的人都歸順，天意人心都會給你機運，所以創(chuàng)業(yè)是不難的。但是得了天下之后，就會驕傲，貪圖享受；老百姓想過安定的生活，可是徭役不停，賦稅太多，國家的衰敗常常由這些開始�？梢娛貥I(yè)之艱。如果你是唐太宗，你對這個問題會如何定奪？
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會走 到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待�！�
對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經過去了；守業(yè)的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”
理解：聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點？
看書，總結幾點：
1、認真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準根源）
三、實例分析。
1、課本劇：《駱駝和羊》
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）
老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫
這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。
教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號�！睂τ诹硪唤M學生，教授則要求 他們在認為 畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智。”一位學生站起來說道。
“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。
“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭 讓更多的人理解和接受�！庇腥肆⒓捶瘩g。
“對于藝術家而言，他常 常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐。”又有一位學生站起來發(fā)言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有 鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容�！�
“我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶�！�
學生們爭先恐后地各抒己見……
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？”
師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見 智。作為接受品評的一方應 坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失�！敝钦叩闹腔弁谟冢钌朴谕ㄟ^生活中很多能照出自 己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子�！�
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)�！边@父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一起掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)
(2)(各抒己見。)
四、課堂練習：
1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經濟中競爭是生存的重要條件，作為對手， 競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學發(fā)表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。
五、總結本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地 捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
《口語交際》教學設計9
教學內容：
1、讀讀背背。
2、學寫鉛筆字。
一、教學第三題
1．審題。
2．指導。
�。�1）學習成語歌。
�。�2）學習兒歌。
二、教學第四題
1．審題。
2．指導。
�。�1）復習以前學過的書寫規(guī)則從上到下、從左到右。
�。�2）今天，我們學寫字，看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。
（3）出示：同
3．練習。
4．小結。
第四課時
教學內容：口語交際。
一、審題
1．指名借助拼音讀題目。
2．讓學生說說題目有什么要求。
二、指導
1．（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？
2．（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？
3．（出示圖三）圖上的'張海是怎樣看書的？
4．（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？
5．分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？
三、拓展訓練
1．請三按圖意表演，其余的小朋友們如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？
2．組織學生發(fā)言。
3．小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保持好自己的眼睛。
4．討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？
四、練筆
你想對這些不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。
《口語交際》教學設計10
【學習目標】
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動支配。
�。�、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。
�。�、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
�。础⒛芫涂谡Z交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
【課前預備】
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。
�。�、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
�。场⑼ㄟ^書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、黧談話導入、激發(fā)愛好
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發(fā)情感
�。�、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
三、小組溝通爭論
�。�、明確小組爭論的內容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
�。�、重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。
�。�、小結過渡：
剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展現(xiàn)活動方案
�。�、以小組為單位展現(xiàn)活動方案。
�。病⑵渌瑢W可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。
�。�、師生共同評議：
綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。
五、總結
同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任濃濃的鄉(xiāng)情這個活動肯定能夠獲得勝利。
其次、三課時
習作
一、談話導課，激發(fā)愛好
在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的`喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
二、大膽想象
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。
�。�、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
�。�、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
同學默讀提示，明確習作要求及內容。
四、小組互說、打開思路
全班溝通，老師適時點撥。
五、試寫初稿、自行修改
�。�、回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
２、要求書寫工整，語句通順。
六、小組評議，互改
１、小組內互讀互改，提出修改建議。
�。病⒁罁�(jù)同學的建議再次進行修改。
七、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
【課后反思】
�。�、老師要擅長激發(fā)同學習作的愛好：
想象家鄉(xiāng)改變絕非易事，對學校生來說，世事改變，歲月滄桑并不簡單體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要老師用情感去點燃情感，用改變去促成想象，開啟思路。比如，老師可以結合自己的閱歷，說說家鄉(xiāng)二十年前的狀況，讓同學感受家鄉(xiāng)的改變，或請同學通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，老師可結合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓同學體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的改變。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來�！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使同學仔細想象，激發(fā)同學表達的愛好，開啟同學的思路。
２、同學有了表達欲望之后，要引導同學詳細想象，從哪個方面來寫：
教材中只是一個提示，要讓同學有了自己的想法后，充分溝通，以達到相互啟發(fā)的目的。在同學溝通中，老師要結合一兩個同學的發(fā)言，相機點撥，關心同學理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在同學寫之前，提示同學要留意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。
�。�、同學寫完之后，要引導同學進行溝通，相互觀賞：
重點評價同學的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在溝通評價之后，要鼓舞同學進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。
《口語交際》教學設計11
教學要求：
<1>圍繞“難忘的第一次”進行口語交際，表達要有條理性，抒發(fā)真情實感。
<3>激發(fā)學生對生活的熱愛，崇尚公德、關心他人、尊老愛幼的優(yōu)良品質。
重、難點：
1、交際時，能把第一次的經歷講具體，并說出自己的啟示和感想；學會傾聽，敢于發(fā)表自己的意見。
2、交際時，要圍繞主題，表達真情實感，做到不羅嗦。
教學過程：
一、談話，激情引入
老師：同學們，在成長的'經歷中有許多的“第一次”，不同的第一次常常給我們帶來不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有痛苦；有經驗，有教訓------今天，我們就講講自己的第一次，把我們的成功、喜悅、經驗分享給大家。
先請同學說說你有哪些第一次:(走進學校、煮飯、洗衣服、上網(wǎng)、養(yǎng)小動物、上臺表演、得獎、走夜路------)（學生自由說，拓展思維、擴大選題）
二、明確要求，學生交流
1、要求：（1）把事情的經過說清楚，印象深刻的部分重點說。
�。�2）說出自己當時的感受、感想，具有一定的啟發(fā)性、教育性。
�。�3）表達的時候盡量流露出自己當時的真情實感。
2、學生以小組為單位練習說，相互提建議。
（明確目標，充分發(fā)動學生的積極性、自主性）
三、集體交流，共同探討
1、每組推薦一名選手上臺說一說，評出優(yōu)勝小組。
方法步驟：（1）設置兩名主持人，不是本組為評委，老師為特邀嘉賓，本組同學為啦啦隊.
�。�2）設置圓形會場，選手在中間說，由評委打分，評出優(yōu)勝小組，最后由老師總結。
2、自由說，把你感覺有意義或有趣味的第一次說出與大家分享。
四、課堂小結
教師小結：同學們，生活中有許許多多的每一次，也許那個第一次就是你人生中的一個新起點，我們要把握好生活的每一個第一次，珍惜現(xiàn)在，展望未來。
五、板書
難忘的 第一次
成功、失敗 煮飯、洗衣服、騎車
歡笑、痛苦 走夜路、養(yǎng)小動物、上網(wǎng)
經驗、教訓 上臺表演、得獎
教學反思：
小學高年級學生在語言能力方面已有一定的基礎，口語交際是要把他們生活中的素材提煉出來，并進行系統(tǒng)的語言訓練�！墩Z文課程標準》：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度，評價必須在具體的交際情景中進行。讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。因此設計了讓全體同學參與評價的環(huán)節(jié)。讓學生在交際中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，取長補短。臺下所有同學做評委，引導了學生掌握評價的方法和尺度。把思考發(fā)現(xiàn)和評價的權利交給學生，讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好建議。如此設計，能讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識。
《口語交際》教學設計12
【教學要求】
１、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
２、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
【教材說明】
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。
【教學重點】
根據(jù)故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
【教學過程】
一、設疑導入
有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。
二、看圖講故事
學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
讓學生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的.意思，再把三幅圖連起來說一說。
三、想辦法，出妙計
同桌商議：根據(jù)故事的內容說說小明該怎么辦。
四、交流評議
�。薄⒔涣�，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學生可能說出以下辦法：
�、� 收下錢，每天照常取奶送奶。
�、� 不收錢，以后也不給王爺爺取奶。
�、� 先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。
�、� 找居委會或王爺爺?shù)呐笥褞椭�，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
２、評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
五、表演故事
把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
六、課后延伸
把這個故事說給別人聽。
《口語交際》教學設計13
【學習目標】
�。薄⒁龑W生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�。�、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
�。�、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
�。�、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。
５、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
�。�、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
２、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
�。�、寫有“日積月累”里內容的小黑板。
�。�、教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
５、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
６、教師準備一本孫幼軍寫的`《小豬唏哩呼�！返臅�。
〖口語交際〗
１、事例導入，引出話題：
⑴ 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
�、� 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�、� 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
�。�、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
�。�、全班交流，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
４、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
《口語交際》教學設計14
【學習目標】
�。�、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
２、完成習作：
通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，明確目的
１、導入：
同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
２、板書課題：
留在心里的印象
二、聯(lián)系實際，全班交流
�。�、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
２、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
�。场⑻岢龊献鲗W習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的.地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
�。础⑿〗M合作學習，教師行進巡視，相機指導。
三、匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結。
第二課時
習作指導
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
二、各抒己見，發(fā)散思維
�。�、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
２、全班交流，教師隨機點撥、引導。
�。场⒓w評議：
想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？
�。础⑿〗Y：
雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
三、回顧課文，自然銜接
�。�、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
�。病⒃谀愫托』锇橹g一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作。
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導。
第三課時
習作講評
一、明確要求
課件出示作文批改要求和重點：
內容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結構是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
二、范文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
三、匯報交流
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
四、課堂總結
《口語交際》教學設計15
教學目標：
1. 培養(yǎng)學生觀察動物的興趣和對動物的愛心。
2、能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。
3、激發(fā)學生交際的興趣，提高學生交際的能力。
教學重點：
能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。
教學難點：
能向別人介紹自己覺得最有趣、最喜歡的動物，在互相交流中，學習傾聽、詢問，懂得交往的基本禮儀。
教具準備;
1．教師：多媒體課件。
2．學生：觀察、了解自己喜歡的動物，準備好動物的圖片、頭飾、玩具等。
課時安排:
1課時
導學設計:
課前布置學生通過觀察,調查或查閱資料,了解一些動物的知識。
教學過程:
一、情境導入，感知動物的奇妙
1.教師引用書中的第一段話導入：
同學們，你們知道嗎，在動物王國里，鸚武能學人說話，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的光亮,松鼠的尾巴好像降落傘，大象能幫人搬運東西，經過訓練的狗，能為盲人領路。響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，……
動物們可真有趣呀!讓我們隨著錄像一起去到動物世界，去了解那些有趣的動物們吧！(播放錄像片斷)
2．交流看后感受
多有意思呀!誰愿意把你看到的最有趣的畫面說給大家聽?
3．板書課題：《有趣的動物》
真是不看不知道，動物世界真有趣，真奇妙！今天的口語交際課的話題就是：有趣的動物。
二、交流合作，師生互動
1．看看屏幕，誰來了？請你和小狗打聲招呼問候一下吧！（出示課件：小狗走出來了）
2．引發(fā)話題：你們仔細聽小狗在說些什么？（點擊課件中的話題：你喜歡哪種動物？它有趣在哪兒？你能向大家介紹自己喜歡的動物名稱嗎？）
3、這么簡單的問題讓我們用“報名接力賽的”的形式來回答，好嗎？（學生以“開火車”的形式介紹自己喜歡的動物名稱）
4、小狗對我們是怎么評價的呢?(課件演示:小狗稱贊的.話)
三、教師示范引導
1.出示課件：袋鼠。
2.教師如果有足夠的時間，可提前準備好上袋鼠頭飾扮演可愛的袋鼠角色，向同學介紹袋鼠的樣子、習性及有趣的事。（激勵學生認真傾聽）
大家好，我是袋鼠媽媽。我是動物王國中的“跳高健將”和“跳遠能手”。你們看，我前腿短、后腿長，還有一條長長的尾巴幫助我維護身體的平衡。最有趣的是我的肚子上有一個袋子，里面裝著我的寶寶—小袋鼠
你們認識我了嗎？那你們誰愿意和我做朋友？讓我了解你。
四、組內交流，生生互動
1.（課件播放各種動物圖片）瞧,還有這么多的小動物想和小朋友們交朋友，請你選定自己比較了解的動物，用你自己喜歡的方式（如：扮演角色小動物或當解說員）先自己準備，再在小組內談談動物的樣子、生活習性。
2. 學生在小組內談談動物的樣子、生活習性。要求同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
五、情境表演，表達情趣
1．小記者采訪
�。�1）學生戴上自己喜愛的動物頭飾，請一名同學充當小記者的角色對他們進行采訪。（臺上表演）如：
記者：大熊貓你好，很高興認識你。大家都說你可愛，你能告訴大家你長得什么樣嗎？
大熊貓：——
記者：你平時喜歡生活在什么地方？你喜歡吃些什么？你是怎樣睡覺的？
大熊貓：——
(2)師生評價（學生點評優(yōu)點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的同學即使表揚，提高學生說的積極性。）
六、講動物故事聯(lián)系生活、分享趣事。,
1、聽故事：小朋友們，我們剛才交到了許多動物朋友，相信在現(xiàn)實生活中，小動物們肯定也是大家的好朋友。有一位小叫蒂皮的法國小姑娘，她還是法國的環(huán)保小天使。她在10歲前，隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時間里面，與大象、小獅子、鄂魚、長頸鹿、鴕鳥等動物和睦相處的美好時光。她與小獅子穆法薩在一起，穆法薩坐在她的腿上，她說；“我不害怕穆法薩，它不會咬我、抓我”。她還敢摟著穆法薩睡覺呢。阿布是一頭大象，是她的“哥哥”。她總喜歡和她的大象哥哥一塊玩耍。她說：“阿布不會踩著我”她與動物們發(fā)生了很多有趣的故事。
2．相信小朋友和動物之間也發(fā)生過有趣的故事，把你的故事和同桌說一說吧。要把故事有趣的地方說出來。
3．老師扮演記者：現(xiàn)在我是’動物世界報”的記者,我來采訪一下：如
記者：xxx同學，你這么喜歡大熊貓老師扮演記者，你能給我們說說你與它有趣的事嗎？
大熊貓扮演者向大家說說與大熊貓的趣事。
……
七、評議、頒獎（小組及個人加分）
1．剛才,誰表現(xiàn)得最優(yōu)秀？（通過幾輪的表演教師相機引導學生從態(tài)度大方、口齒清楚、語句通順、表達完整、發(fā)言積極等方面對學生進行評議，鼓勵學生想說、愿說、說好。）
2．師生評價（學生點評優(yōu)點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的同學即使表揚，提高學生說的積極性。）
八、課外延伸，鼓勵探究
1．可愛的動物帶給我們無限的快樂和回憶，讓我們一起來保護它們，彼此友好相處，你想對它們說些什么。
2．想了解更多的動物知識，讓我們一起走出課堂到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。請你把了解、收集到的知識認真整理好，收集在自己的知識小寶庫里。
九、作業(yè)：由說到寫，寫中練說（此環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況，展評環(huán)節(jié)可放放到課后或者另外的時間完成）
1．你能把你剛才在小組中交流介紹的動物用一段完整連貫的話寫下來嗎？（可以寫它們的樣子、生活習性或與它們有趣的事）鼓勵學生動筆寫話，能夠運用一些描寫動物外形、聲音、動作的詞語。
2．寫完在組內交流，把短文讀給同組同學聽，讓他們進行評議
3．在班上展示寫得好的同學作品，大家評議。
4．給寫話添上自己課前收集的圖片或自畫。
十、當堂訓練，鞏固拓展
說一說，寫一寫。你能把你剛才在小組中交流介紹的動物用一段完整連貫的話寫下來嗎？（可以寫它們的樣子、生活習性或與它們有趣的事）鼓勵學生動筆寫話，能夠運用一些描寫動物外形、聲音、動作的詞語。
十一、達標檢測
寫完話在組內交流，把短文讀給同組同學聽，讓他們進行評議。
十二、作業(yè)設計
給寫話添上自己課前收集的圖片或自畫。
板書設計 有趣的動物
名稱？
有趣？
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