《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；
過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，鳥的存在，給人平添了多少情趣！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍珠鳥給你留下了什么印象？今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解，品讀感悟。30′
1、讀書光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文，邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫在旁邊，有疑問的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了，就應(yīng)該有話要說吧？談?wù)勀愕母杏|，你的想法？
3、哪些句子給你的感觸最深？
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（真誠(chéng)的，美好的，向往的）
4、抓住信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
�。�1）境界可以怎樣理解？根據(jù)對(duì)課文的理解，說說這是怎樣的一種美好的境界？
�。�2）課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺得是哪句話？
出示句子：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
�。�3）作者在第二自然段說到了這是一種怕人的鳥。可讀到這兒，我們不禁要問，我和珍珠鳥之間何以會(huì)建立如此的信賴關(guān)系？作者到底用了什么力量使珍珠鳥這么信賴我？
交流。
�。�4）珍珠鳥的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我？
交流、討論。
5、小結(jié)：如果你是寫這篇文章的人，你會(huì)向讀者說些什么呢？
師述：接納，包容，氣度，胸襟，愛，信賴！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)造出美好的境界。（讀句）。有了接納，包容。氣度，胸襟，愛，信賴我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的.故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛，是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？
�。ㄉx材料）
3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有許多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢？
4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）
5、是的，愛心，信賴，真誠(chéng)，尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境，譜寫出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、（響起《愛的奉獻(xiàn)》歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！
�。ㄉM(jìn)行寫作，交流）
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解部分新詞的意思。
３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
�。�、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、學(xué)生自讀課文：
要求：
�、抛x準(zhǔn)字音；
�、谱x完后，想想有哪些不懂？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。
三、再讀、解疑
１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的'喜愛。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。
２、學(xué)習(xí)第三自然段：
過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢(shì)理解“雛兒”：
�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)幔磕闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？
⑵同桌討論。
⑶全班交流。
�、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
�。�、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？
�、艓е@個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
⑸提問：對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴）。
⑹你能把作者對(duì)鳥的喜愛，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。�、學(xué)習(xí)第七自然段：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂、美術(shù)的初步整合）。
�、铺釂枺和瑢W(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。
出示填空：
美在人對(duì)鳥的──
鳥對(duì)人的──
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
（學(xué)生接讀）趁勢(shì)理解“不由自主”。
⑶同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒔裉�，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。
�。病⑸瞎�(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)３～６自然段
�。�、學(xué)習(xí)第３自然段:
過渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�、平涣鳎该x。
�、瞧纷x：
可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧！
�。病W(xué)習(xí)第４自然段：
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�、趴翠浵瘢犱浺衾首x。
�、谱杂勺x：
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�、峭澜涣鳎�
用“起先……漸漸地……后來(lái)……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說一說。
�、葋�(lái)越膽大地和我接近呢？
�、尚〗Y(jié)：
是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
�。ǖ冢醋匀欢�，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
�。场W(xué)習(xí)第５自然段：
�、拍x：
你從這一段中體會(huì)到了什么？
�、朴懻摻涣�。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ冢底匀欢�，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
４、學(xué)習(xí)第６自然段：
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
⑴看圖：
在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�、葡胂瘢�
這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
�、抢蠋熣�(qǐng)你來(lái)給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
⑷齊讀：
多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
�。�、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共４個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第７自然段
過渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）
�。�、引讀后，板書：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。病⒏淖兙涫�。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？
�。�、小結(jié)：
是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的'美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
�。薄⒈痴b最后四個(gè)自然段。
�。病⒄�(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)�！钡木涫�，寫一段話。
【簡(jiǎn)評(píng)】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉�。�
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法：
賞析與探求相結(jié)合的方法
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過的感人的事。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。
二、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三、賞析課文
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
提問：是誰(shuí)信賴誰(shuí)？（鳥信賴人）
信賴到什么程度？（鳥竟趴在人的肩頭睡著了）
小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺嗎？（不敢）
人和鳥的這種信賴的建立需要一個(gè)什么條件？（彼此的交流）
鳥趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？
學(xué)生討論歸納：離“我”較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信賴）
2．用圖畫形式展示這一過程。
結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過程：
怕人的珍珠鳥→相識(shí)→熟悉→親近→相依相伴
3．分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組并予以表?yè)P(yáng)。
4．怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了，應(yīng)該是有原因的，從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事？
學(xué)生從書中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現(xiàn)。（見板書）
最后得出結(jié)論：“我”對(duì)珍珠鳥是關(guān)愛備至的。用圖畫展示出來(lái)。
5．在不同階段，珍珠鳥對(duì)“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的.階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系。
6．找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落。
提問：怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說明了什么？“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？
用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛，最終贏得了原本怕人的鳥的信賴，有了鳥的信賴，鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著用一顆紅心把鳥與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛的奉獻(xiàn)》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來(lái)。
四、課外延伸
請(qǐng)同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念
同學(xué)們你們喜歡鳥兒?jiǎn)?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無(wú)數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無(wú)限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目�？戳诉@名字，有什么問題?
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來(lái)概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對(duì)和它們的雛兒)
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對(duì)珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))
4. 最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時(shí)間，先寫------再寫------最后寫------
相機(jī)板書:安家 外形活動(dòng) 感悟
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來(lái)。
(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長(zhǎng)得可愛，作者也寫得有條理，出示句子，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來(lái)，它的樣子你明白了什么?
四、講讀第一段，悟喜愛之情
1.讓我們趕緊來(lái)看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來(lái)了?交流。
(2)為什么又說它是個(gè)安全的`巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)
4、難怪作者一開始就說：
(1)“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�(出示句子)
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對(duì)珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表?yè)P(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來(lái)了�！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表?yè)P(yáng)了我�！闭�(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽(yáng)光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來(lái)聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)
五、布置作業(yè)
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊(cè)。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對(duì)情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。
在對(duì)課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會(huì)到了作者怎樣寫出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-----
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家�！钡漠嬅妫⒁砸欢紊鷦�(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對(duì)情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。场⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，尊重生命。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。
二、整體感知
�。薄⒍嗝襟w展示，掃除生字障礙。
�。�、聽課文錄音，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
�。�、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛的'片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
三．合作探究
�。薄⒎纸M討論（大屏幕上顯示研討問題）：
�、盼液托‰r鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的？
⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫面是哪一幅？為什么？
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié)，深入文章主旨。
�。病⒆杂少|(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：
對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見解。有代表性的問題，全班交流。
�。�、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下：
請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說說你為什么喜歡。
四、課外拓展，培養(yǎng)能力
�。�、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？
看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。
�。�、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）
�。�、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）
五、作業(yè)
�。�、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
�。�、用喜悅的語(yǔ)氣，寫自己喜愛的動(dòng)物。
六、多媒體展示，聽《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：
�。薄�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
教師在開始時(shí)用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。
�。病⒅匾暲首x訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。
３、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。
４、課外拓展，培養(yǎng)能力：
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問題，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞
二
初讀課文，感知課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙
1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語(yǔ)不能理解
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見字。奧的范寫
四針對(duì)課文提問
歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開始有春聯(lián)？
五作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽的歌�！队履辍房鞓芬稽c(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符�！�
3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)
1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗？用書上的語(yǔ)句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年�！本G柳舒眉指的是什么？紅桃開口會(huì)說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會(huì)對(duì)小朋友說什么？會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說什么？會(huì)對(duì)老師說什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的.學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
梅開萬(wàn)樹萬(wàn)岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花
五總結(jié)
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來(lái)。
板書：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對(duì)仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。
2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：字典或詞典。
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
課前交流：
1、自我介紹。
2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近老師與學(xué)生的距離�！�
一、看圖激趣，引入課題
1、同學(xué)們，今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥朋友，看——(出示圖片)。
2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥的資料。
3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B》(板書課題)。
3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥吧!
【設(shè)計(jì)意圖：以圖激趣，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥的外形特征作鋪墊�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀課文。(課件出示自讀要求)
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)完成學(xué)習(xí)單。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問。
3、全班交流。
(1)出示詞語(yǔ)，生讀，正音。
(2)出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)指導(dǎo)寫字。
4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、填空。(課件出示)
課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護(hù)下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材�！�
三、學(xué)習(xí)1-2自然段，感悟喜愛
1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜歡?
2、師生交流，課件出示。
3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“真好”二字，體會(huì)“真好”置于開頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情�！�
四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征
1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。
2、請(qǐng)生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。
3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫的?
4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的.什么特點(diǎn)來(lái)寫的?
5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B的顏色，按照從部分到整體的順序來(lái)寫，還源于他生活中對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)觀察。
6、齊讀感悟。
7、學(xué)生仿說動(dòng)物的外形。(出示圖片)
8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫動(dòng)物的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的寫作方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，讓學(xué)生看圖說說動(dòng)物的外形，同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫，進(jìn)行知識(shí)的遷移。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。其實(shí)珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動(dòng)物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中 ，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。
六、板書設(shè)計(jì)
21、珍珠鳥
“我” 真好! 鳥
七、作業(yè)布置
1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。
八、教學(xué)反思
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)設(shè)想：
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀，學(xué)生整體感知課文
1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們?cè)诼犠x時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來(lái)。
3．四人小組交流以上問題。
4．通過全班交流，讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的'關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來(lái)飛
去。2小鳥在“我”寫東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫作時(shí)，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
1．學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流，對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？
(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？
(3)在文章中，作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說明。
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！闭�?wù)勀銓?duì)此話的理解。
交流后讓學(xué)生明確：
(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因?yàn)樗^
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺”我”對(duì)它的愛，一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如：有一天，我伏案寫作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，人和鳥之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長(zhǎng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小。
四、體味反思
1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚離不開它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)給大家講出來(lái)。
2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？
提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo) ：
1．知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。
2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩(shī)句
師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、開門見山，引入課題
1.課前板書課題。
2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知（體會(huì)珍珠鳥之可愛）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種 的鳥。
�。ǘ└惺苷渲轼B“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫，用自己的'話描述一下？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書）
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲�。�
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多�！翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�。ㄐ〉每蓯郏�
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
�。ㄒ唬⿴熯^渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。
（二）交流體會(huì)（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）
過渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會(huì)。）
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？
師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延）
3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
�、抛プ 敖^不”、“連……也不……”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？
�、坡�(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）
感悟：作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì)怎么樣？
⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。
�、旁谠鯓拥那闆r下不管它？（聯(lián)系第8自然段）
�、茡Q角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會(huì)——
6.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）
7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
（三）引讀感受，想象說話。
�、乓x感受（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng)，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”
�、飘嬅嬷噩F(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴了
⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？
2.回味寫話：
因?yàn)閷?duì)“我”的信賴，小家伙
于是，我覺得“信賴”就是
�。ㄐ刨嚲褪墙o鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信（齊讀）——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)理念】
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。
我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。
眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。
略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。
2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。
3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美好境地。
【教學(xué)活動(dòng)及意圖】
一、談話引入，生活之書
1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更沒的篇章。）
2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)椋銈冞�小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）
3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書課題——生讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”�！�
二、初讀全文，概覽大意
1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。
【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一�！�
三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”
1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）
2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）
【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的`筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界�。�
哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）
“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？
【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得�！�
四、“人”“鳥”對(duì)應(yīng)，感受“信賴”
1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）
【馮驥才】
①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……
②我很少扒開葉蔓瞧他們……
�、畚夷兀^不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……
④我不管它……
�、菸也蝗λ�
⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……
�、呶也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……
【珍珠鳥】
�、偎鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
�、谒鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、圻^不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
�、苓@樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……
⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……
�、薇阋稽c(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……
�、咚头砰_膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、嗨耆判牧�，索性用那涂了蠟似的小紅嘴�！班弊奈翌潉�(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……
2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥——鳥信賴人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）
3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】
4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)�！�
五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語(yǔ)句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？
【課件呈現(xiàn)】
過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，
索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
①三個(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍珠鳥的活潑；
�、谧�(dòng)作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫具體了；
�、圩掷镄虚g流淌出對(duì)珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”
課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：
貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）
白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）
2．師：這就是大作家，描寫細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）
3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對(duì)鳥的喜愛、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)�！�
五、課外拓展，閱讀激活
1．師：動(dòng)物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）
2．師：還記得這堂開始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無(wú)字之書，一本智慧之書；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！� 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力
教具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話，概括文章內(nèi)容（出示幻燈片提示完成填空）
�。�"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）
2、通過讀課文，你有何體會(huì)？
三、精讀理解，合作探究
1、認(rèn)為是什么原因使鳥有這樣的變化？（作者的愛心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它———————打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的.絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了————————趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
是呀，一只原本怕人的鳥，因?yàn)椤拔摇钡淖鹬�、寬容、呵護(hù)，因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻�，它同樣也給予人以“愛”的回報(bào)。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫面��！
3、請(qǐng)大家自由地讀一讀課文體會(huì)作者的愛鳥之心，即鳥兒的調(diào)皮可愛
4、文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號(hào)
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？或者說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話怎么理解。（人對(duì)鳥類信賴，相信鳥類能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥對(duì)人類信賴，相信人類能保護(hù)鳥類，給鳥類一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng)造出美好的境界。）板書：信賴創(chuàng)造出美好的境界
作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？彼此尊重 真誠(chéng)相待 相互信賴）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
參考格言：① 信賴，是溝通心靈的橋梁。
② 信賴，能創(chuàng)造奇跡。
③ 信賴，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、� 信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來(lái)唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
背誦最后四個(gè)自然段。
【學(xué)習(xí)過程】：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。
1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的.地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。
3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：
�。�1）雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
（2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？
5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。）
6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對(duì)照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語(yǔ)氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。
8、背誦最后四個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)分工：
1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭(zhēng)取完成第8項(xiàng)。
6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭(zhēng)取完成7、8項(xiàng)。
珍珠鳥 導(dǎo)學(xué)案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。
二、小組內(nèi)交流：
1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。
4、1號(hào)帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)、2、5號(hào)互相檢查，錯(cuò)的改3遍。
6、3號(hào)回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？
9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
10、小組長(zhǎng)匯總問題，展示時(shí)代表小組提出來(lái)。
注意：小組長(zhǎng)要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。
三、集體交流：
1、質(zhì)疑：各小組長(zhǎng)在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。
2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。
四、分配展示任務(wù)：
1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識(shí)的字板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語(yǔ)的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號(hào)展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？
4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？
7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？
珍珠鳥 展示教案
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來(lái)回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學(xué)生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
（1）生讀課文，大家隨即評(píng)議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好�！獙W(xué)生沒有評(píng)價(jià)到的地方，老師評(píng)議。（教給學(xué)生從以上三方面來(lái)評(píng)）
�。�2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對(duì)珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對(duì)它們非常關(guān)心。
第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。
第4自然段：語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)，讀出珍珠鳥對(duì)作者越來(lái)越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。
第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。
第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。
第7自然段：注意讀出反問的語(yǔ)氣。
四、老師激情總結(jié)、升華情感：
是啊！信賴是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無(wú)論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美好，更加和諧！
五、布置作業(yè)：
課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節(jié)課再展示。
1、1號(hào)——6號(hào)，2號(hào)——5號(hào)，3號(hào)——4號(hào)結(jié)對(duì)檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對(duì)默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對(duì)方檢查。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程：
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的`境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺�。�?qǐng)大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。
2、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖�！�
6、女生讀，說說有什么體會(huì)？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評(píng)議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢(mèng)。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜愛。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！保�
作者對(duì)珍珠鳥這般喜愛，簡(jiǎn)直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個(gè)說法，怎么說？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請(qǐng)你在課文插圖旁把自己的理解寫下來(lái)。（人與鳥互相信任、友好相處）
3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書：
信賴
珍珠鳥————————我
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
�。�、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。
�。�、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。薄⒉シ耪n件，感受鳥兒給我們帶來(lái)的快樂。
師：我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，正是因�(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。
�。�、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問難，合作探究
�。�、對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？
２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？
⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。
�、� 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
�。�、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
�、� 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
�、� 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？
�。�、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的.眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢？
指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。
生３：……
生４：……
３、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？
生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。
師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。
生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) �！�
�。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。�、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？
生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。
�。ǔ鍪静鍒D。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？
生１：美得夢(mèng)。
生２：森林里的一棵樹。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。R讀。）
師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是��！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。
師：看了這些，你們想說些什么？
生１：愛心無(wú)處不在，世界充滿了愛。
生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生３：……
師：是啊！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、設(shè)計(jì)理念
《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的'過程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)�，你�?duì)珍珠鳥有了哪些了解。
�。ò鍟号氯�-----親近）
對(duì)照板書，生成問題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解“真愛”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）
�。ㄈ┵p讀課文，品位體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂誦讀，品位體會(huì)。
（四）在讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
�。ㄎ澹╅喿x拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
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