《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課時(shí)目標(biāo)：
1、演讀課文，加深對(duì)文本的印象，展開與文本對(duì)話的過程。
2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。
一、直接導(dǎo)入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的.嗎？
（學(xué)生交流）
2、你們對(duì)輪流當(dāng)“萬獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì)，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機(jī)會(huì)，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）
3、學(xué)生上臺(tái)表演。（其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動(dòng)作）
三、寫字
出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個(gè)生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學(xué)生試寫
5、講評(píng)學(xué)生再練寫
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個(gè)。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請(qǐng)爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：課件、投影儀
2、學(xué)生：動(dòng)物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、趣味導(dǎo)入。
師：小動(dòng)物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21 從現(xiàn)在開始 讀
從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！
2、復(fù)習(xí)字詞
�。�1）男女生賽讀生詞。
（2）指導(dǎo)全班有感情讀生詞。
鄭重 激動(dòng) 歡呼 笑瞇瞇 直搖頭 萬獸之王 議論紛紛
神氣極了 叫苦連天 蕩來蕩去 不得不服從
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王！”。
�。�1）指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威武。
（2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：①哪些動(dòng)物參加競選了？用“△”畫出來。
�、趧�(dòng)物是怎么說的？用“——”畫出來。
3、交流反饋，適時(shí)板書。
三、親近文本，品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
�、儇堫^鷹是怎么下達(dá)命令的？同桌互讀，通過動(dòng)作理解 “神氣極了”。
②請(qǐng)生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）
�、蹘熒献髯x。（師做動(dòng)作，生體會(huì)讀）
�。�2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
師：小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的.哪個(gè)詞？
�、趩l(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
①袋鼠的心情怎么樣？（激動(dòng)）你遇到什么事情會(huì)覺得激動(dòng)？帶著這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。
②啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動(dòng)物們?cè)敢馊プ鰡幔繌哪男┰~能看出來？你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師：沒關(guān)系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請(qǐng)大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿不滿意。
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！�
①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動(dòng)，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動(dòng)嗎？指導(dǎo)讀出平靜、俏皮地讀。
�、谒伎迹盒�(dòng)物們擔(dān)心什么？
用下面的句式說一說：要是 就 。
如果 那 。
�。�2）感受小猴子的通情達(dá)理。
�、購男『锏脑挘忝靼琢耸裁�？你們習(xí)慣的方式是什么？
�、诎醋约旱姆绞竭^，小動(dòng)物們高興嗎？用一個(gè)詞形容？（立刻歡呼起來）
�、蹌�(dòng)物們這么高興，是為什么呢？
（3）小組賽讀中心句。
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。
讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，
2、思考：為什么一開始輪流當(dāng)，后來有不用輪了？
2、今天來了這么多只可愛的小動(dòng)物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。！請(qǐng)你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動(dòng)物王國的小動(dòng)物們生活得更開心�。ㄐ〗M討論）
3、作為人類，我們?cè)谏钪性撊绾位ハ嘧鹬兀?/p>
六、總結(jié)
同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處，還學(xué)會(huì)了在生活中要相互尊重。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、與教材內(nèi)容對(duì)話確定教學(xué)目標(biāo)
《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應(yīng)
第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。
二、與編著對(duì)話確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。
三、與學(xué)生對(duì)話確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識(shí)字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫、圖片等多媒體形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹葉》、《稱贊》等，對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
都說“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復(fù)習(xí)舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：想去競選大會(huì)的現(xiàn)場看看嗎？從現(xiàn)在開始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來說說，你們都是誰��？
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國中。此時(shí)，孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì)它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語、標(biāo)點(diǎn)、圖畫等不同角度體會(huì)它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評(píng)價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補(bǔ)白想象，以說促情
閱讀教學(xué)過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過程。在教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，說的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白�！奥犃素堫^鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動(dòng)物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動(dòng)物們?cè)V訴苦，充分給學(xué)生說話表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當(dāng)作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學(xué)得興趣盎然。在本節(jié)課的教學(xué)中，我也希
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始
伸出小手和老師一起書空�！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國發(fā)生了什么事兒吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書的好習(xí)慣
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習(xí)慣。
你還知道誰有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個(gè)字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫兩個(gè)。（書寫時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫的好的字下面，畫一個(gè)小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個(gè)示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。
師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當(dāng)萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的'，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來說說。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因?yàn)槠谧质莻�(gè)形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個(gè)字的，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。
師：看我們中國的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事�？纯吹谝粋�(gè)上場的是誰？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會(huì)說出哪些？
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動(dòng)物們，你們?cè)覆辉敢獍。?/p>
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說: “從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書激動(dòng)
師：誰來做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰能夠讀出得更激動(dòng)一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)是這樣想的：因?yàn)楣糯鷽]有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰來提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫錯(cuò)。（你是一個(gè)很細(xì)心孩子）
好,我們現(xiàn)在來寫這個(gè)字,要把這個(gè)字寫好，就要橫平豎直�，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個(gè)字。
師：聽了袋鼠的話，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬獸之王”時(shí)，大家都擔(dān)心什么？自由讀
出示：大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你注意到是問號(hào)，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔(dān)心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話
出示：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：小動(dòng)物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀９個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
�。病�(huì)寫：
�、� 學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好現(xiàn)和輪。
�、� 初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
３、會(huì)讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀。
⑵ 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
⑶ 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
�。础⒆x懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關(guān)心童話中的人物，能與他們對(duì)話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過程】
課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
�。薄⒄J(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
�。�、逐段試讀課文：
�、� 正音；
⑵ 注意長句子的朗讀。
�。场⑻釂枺�
有哪些動(dòng)物參加了競選？最后誰當(dāng)上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)
１、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞：
�、� 學(xué)習(xí)神氣極了一句：
�、� 比較：神氣和神氣極了。
�、� 課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
④ 指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會(huì)神氣極了。
�、� 指名上臺(tái)演讀。
⑵ 學(xué)習(xí)議論紛紛一句：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習(xí)叫苦連天一句。
�、� 想象、體驗(yàn)：
一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會(huì)叫苦連天。
�、� 小結(jié)。朗讀全段。
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。② 展開想象，在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
�。病W(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 指名試讀。生評(píng)議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會(huì)激動(dòng)。
⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
⑷ 引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點(diǎn)評(píng)：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
３、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)非常擔(dān)心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
�、� 生討論、合作解疑。
�、� 朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 齊讀。
�、� 課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。
⑶ 引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美
�。�、課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
�。�、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
３、課件：字的比較、調(diào)整。
４、范寫：師邊寫邊講解。
�。�、生練寫；投影展示，評(píng)議、欣賞。
【附板書設(shè)計(jì)】
【總評(píng)】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感：
教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的`特點(diǎn)。
�。病⒁龑�(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀：
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；
二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、生字卡片
2．自制的動(dòng)物圖片
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課題，學(xué)生讀課題。
2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現(xiàn)在開始干什么？為什么從現(xiàn)在開始）
3．（小朋友們真會(huì)問問題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《從現(xiàn)在開始》。
二、自學(xué)感悟，學(xué)習(xí)生字
1．請(qǐng)同學(xué)們用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文
課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2．（看到小朋友讀得非常認(rèn)真，那下面老師就要請(qǐng)小朋友們來闖一闖生字關(guān)。）
第一關(guān)：
課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重
學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。
�。ㄐ∨笥褌冋鎱柡�，看來第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現(xiàn)在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功�。�
第二關(guān)（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現(xiàn)在老師就來考一考大家。）
上任（請(qǐng)小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當(dāng)中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個(gè)詞又在哪句話當(dāng)中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請(qǐng)小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
�。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α�，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關(guān)，現(xiàn)在就差最后一關(guān)了，大家有沒有信心？）
第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。
2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！�
4、我鄭重宣布：“從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了�！�
�。ɡ蠋熡X得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀
1．（小朋友們表現(xiàn)得這么好，老師就帶著小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個(gè)問題——有哪些小動(dòng)物參加了競選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
�。窃瓉淼娜f獸之王又是誰呢）
獅子
�。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動(dòng)物請(qǐng)到了現(xiàn)場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請(qǐng)他們才肯出來呢）
2．首先上場的是誰？
�。�1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來的意思？——之）
�。俏覀兙蛠砜纯催@個(gè)之字是怎么寫的）教師指導(dǎo)寫字。
�。ɡ蠋熆匆娦∨笥褌儗懮侄紝懙煤苷J(rèn)真很好，那老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們大喊一聲萬獸之王請(qǐng)獅子出場吧。）
既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來聽獅子發(fā)布命令吧！
教師范讀，學(xué)生模仿，指導(dǎo)學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
�。�2）。請(qǐng)獅子宣布第一個(gè)上任的萬獸之王
請(qǐng)貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導(dǎo)做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機(jī)理解“議論紛紛”。
b、小動(dòng)物們你們都在議論什么？小動(dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見解，隨機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦，老師就用第二段當(dāng)中的一個(gè)詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）
c、（師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動(dòng)物們表現(xiàn)的句子來讀一讀）
指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒�？——因�(yàn)樨堫^鷹是萬獸之王）
�。抢蠋熛嘈判�(dòng)物們一個(gè)星期下來一定都很苦，那現(xiàn)在老師就把貓頭鷹請(qǐng)上來，你們來向他訴訴苦吧�。�
�。秦堫^鷹聽了有什么感受，引導(dǎo)要尊重小動(dòng)物的生活習(xí)慣）
d、（同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風(fēng)，新上任萬獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫字
（今天小朋友們表現(xiàn)得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會(huì)寫得很漂亮，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來練習(xí)生字，）
教師板書范寫，學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，對(duì)于寫得好的同學(xué)給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思：
一、本堂課設(shè)計(jì)意圖旨在使學(xué)生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問題；通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來，生字問題已大致解決，對(duì)于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對(duì)于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要原因在于教師沒有將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入小動(dòng)物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對(duì)自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語的'句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對(duì)于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯(cuò)。只是在解釋“萬獸之王”一詞時(shí)，本想使學(xué)生明白“萬獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導(dǎo)效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力。
三、在原先的教案基礎(chǔ)上主要對(duì)怎么寫字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習(xí)詞語“萬獸之王”中進(jìn)行寫字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消除單獨(dú)進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過學(xué)習(xí)生字幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答超出自己原先預(yù)想時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、不知所措，對(duì)于課堂調(diào)控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識(shí)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
課前準(zhǔn)備：
了解小動(dòng)物的生活習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王�，F(xiàn)在獅子要請(qǐng)大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！
A開火車讀生字，注意要把字音讀準(zhǔn)。
出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令
B、讀得不錯(cuò)，順利過關(guān)了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請(qǐng)注意，要加油了！
（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個(gè)、習(xí)慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式
大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時(shí)了。動(dòng)物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）
獅子說：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
二、書寫生字
1出示生字：現(xiàn)輪期
觀察這幾個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。
2點(diǎn)擊課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這三個(gè)撇有什么不一樣？
3教師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)：現(xiàn)）
4學(xué)生寫字，注意寫字姿勢(shì)，教師巡視，指導(dǎo)書寫。
5展示學(xué)生作品，欣賞評(píng)議。
三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動(dòng)物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）
2、三只小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”到最后又是誰當(dāng)上呢？學(xué)生自由讀文。
3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個(gè)萬獸之王的？
�。ㄕn件出示：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）
�。ò鍟吧駳狻�，齊讀，再讀。）
�。ǔ鍪菊n件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。
5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？
課件出示：神氣極了
6、貓頭鷹給動(dòng)物們下了命令，這時(shí)小動(dòng)物們都開口說話了，小朋友，如果這時(shí)你是森林里的小動(dòng)物，你會(huì)說什么？把你心中的想法說出來
理解：議論紛紛。
1、小動(dòng)物們，你們整整一個(gè)星期熬夜沒有睡覺，會(huì)怎么叫苦�。�
2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個(gè)個(gè)都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？
3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動(dòng)物們，你們喜歡嗎？
師：一個(gè)星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。
課件出示：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的.小猴子說話時(shí)什么樣？
6、誰來學(xué)學(xué)他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？
�。ㄕn件出示練習(xí)）蕩來蕩去
跑來跑去
———來———去
7、看來每個(gè)動(dòng)物習(xí)慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？
8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？
課件出示：立刻喊起來
立刻歡呼起來
立刻————————————
齊讀獅子大王說的話
9、獅王原來說每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？
從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）
四、回歸整體，分角色朗讀
五、作業(yè)
1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
附：板書設(shè)計(jì)
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖袋鼠圖
神氣激動(dòng)
小猴子圖
尊重他人
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書魯教版教材第三冊(cè)第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。
教材解析：
《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、會(huì)運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)情感”的讀書方法。
3 、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的10個(gè)生字，并滲透識(shí)字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物卡片等。
方法闡釋：
根據(jù)“低年級(jí)語文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會(huì)情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到智慧。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對(duì)，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？
生：目字旁
師：來，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?
生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來認(rèn)識(shí)它的同音字，“減一減”這是一種很好的識(shí)字方法。）
師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在開始上課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對(duì)話，在自然構(gòu)成的語境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。）
二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考
1、聯(lián)系生活，引“物”出場
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）
生說
師：你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“物”的？
生說。師總結(jié)。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生說書上，到動(dòng)物園玩等。師：在生活中，你們也能時(shí)時(shí)處處留心，認(rèn)識(shí)生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)新字�！凹右患印边@也是一種很好的識(shí)字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動(dòng)物呢？
生回答。
教師靈活評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說很多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動(dòng)物。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現(xiàn)在說個(gè)謎語，看誰能猜出是什么動(dòng)物。1二年級(jí)學(xué)生中有屬猴子的，會(huì)提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個(gè)大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書空學(xué)“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？
生：萬獸之王
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”�？辞謇蠋熓窃鯓訉憽爸钡牧藛�？
師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點(diǎn)，起
生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺
（設(shè)計(jì)意圖：“寫對(duì)——寫好”是學(xué)會(huì)寫字的一個(gè)基本過程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫對(duì)”即可。）
師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動(dòng)物的`大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準(zhǔn)確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！
生讀
同學(xué)們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評(píng)出三位大王：讀書大王，識(shí)字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
三、讀通課文，隨文識(shí)字
1、接觸課文 初識(shí)生字
1、師：同學(xué)們，你聽，不知從森林的哪個(gè)地方傳來這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開始）什么？
生讀課題
師：聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你在想什么？
生提問，師簡單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開始干什么）
2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個(gè)故事里面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問題）：你們知道是誰說了，“從現(xiàn)在開始”這句話了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。
想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對(duì)：你可以問問同桌，問問老師，也可以請(qǐng)拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。
生自由讀書。
師：好了，請(qǐng)同學(xué)們坐端正�？吹酵瑢W(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個(gè)讀書的熱情老師非常喜歡。
2、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”
不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在這篇課文里呀，藏著一個(gè)多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個(gè)字呢（得）
請(qǐng)看大屏幕：（出示）
�。�1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
�。�2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
（3）他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
�。ǔ鍪疽艄�(jié)）：請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀，看誰能把這三個(gè)讀音讀準(zhǔn)確。
學(xué)生讀
師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個(gè)句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個(gè)接一個(gè)讀的……
師：用一個(gè)詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來，讓我們來讀讀這個(gè)詞！
生讀：輪流
同學(xué)們平時(shí)都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認(rèn)識(shí)的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過“車字旁”想到車輪。
師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！
[ 設(shè)計(jì)意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識(shí)記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]
3、貼圖理解 識(shí)記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動(dòng)物們輪流干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？
找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期）
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬獸之王。
（設(shè)計(jì)意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識(shí)記了生字，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們?nèi)齻�(gè)輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？
生：小猴子當(dāng)了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的？（最后一段）真會(huì)讀書！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個(gè)詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰鄭重地說。
我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）
我宣布（嚴(yán)肅認(rèn)真地說）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對(duì)話 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個(gè)決定，很多同學(xué)一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？
生自由發(fā)言。
師：同學(xué)們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地找出他們說的話。
生活動(dòng)
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習(xí)慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總�(gè)動(dòng)物——
生：都照自己習(xí)慣的方式過日子。
這個(gè)詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時(shí)間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習(xí)慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動(dòng)物有什么習(xí)慣？
3、創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動(dòng)物們都按照他倆的習(xí)慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動(dòng)物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準(zhǔn)睡覺”的命令后，會(huì)說些什么呢？大家小組討論一下吧
學(xué)生討論
師：剛才你們都在說什么呀？
學(xué)生說
師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個(gè)詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認(rèn)識(shí)的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)在課外積累生字。
4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 體會(huì)情感
師：同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說的話，看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號(hào)，小猴子說的話用的是句號(hào)。
師：那你從中體會(huì)到什么？
生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）
5、朗讀競賽 深化體驗(yàn)
同學(xué)們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現(xiàn)在開始。
選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動(dòng)作和表情就更好了，好，開始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生練習(xí)，
師：誰來讀？下面就請(qǐng)三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學(xué)生讀
全班舉手表決
師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——
6、總結(jié)升華 補(bǔ)充識(shí)字
師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫”的識(shí)字規(guī)律。）
五、指導(dǎo)觀察 規(guī)范寫字
1、識(shí)字比賽 鞏固強(qiáng)化
師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識(shí)字大王的比賽現(xiàn)在開始。
好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。
�。A(yù)設(shè)：難分勝負(fù)，加時(shí)賽開始。準(zhǔn)備搶答）
師：現(xiàn)在我鄭重地宣布，這節(jié)課的識(shí)字大王就是——
2、指導(dǎo)觀察 規(guī)范書寫
細(xì)心觀察
讀書大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個(gè)王位——寫字大王。
師：（出示“瞇”，仔細(xì)觀察這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）
教師范寫
師：大家觀察很仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確，仔細(xì)看看老師寫一寫。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾懀鹤⒁鈱懙臅r(shí)候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì)謙讓，只有這樣，人人才會(huì)笑瞇瞇，世界才會(huì)更美好。。）
師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認(rèn)真寫字，在課本上先描一個(gè)，再寫一個(gè)。
規(guī)范練習(xí)
注意筆畫的位置，盡量不要涂改。
寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）
學(xué)生寫，老師巡視。
全班評(píng)價(jià)
打開投影，全班點(diǎn)評(píng)。
我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——
同桌互評(píng)后，再寫一個(gè)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：規(guī)范寫字活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)、再練習(xí)”五步寫字法，落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。）
六、激勵(lì)學(xué)生 保持習(xí)慣
1、這節(jié)課，小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書、識(shí)字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當(dāng)然，“大王”的競選，還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！
2、現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識(shí)積累生字。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
附板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期
輪流 議論紛紛 習(xí)慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書就是一些識(shí)字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。）
設(shè)計(jì)理念：
一、無痕引領(lǐng)，使理解更具引力
教學(xué)情境、語言環(huán)境，都力爭無痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺中習(xí)得知識(shí)，加深了對(duì)詞語的理解。同時(shí)及時(shí)捕捉教學(xué)過程中生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時(shí)滲透多種識(shí)字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語句，不是全面展開，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)情境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過感嘆號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說話語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
三、平等對(duì)話，使理解更具活力
在教學(xué)過程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對(duì)話，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，架設(shè)師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念
《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。
教學(xué)目標(biāo)
1． 識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。
2． 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3． 明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
二、 字詞樂園，輕松過關(guān)
1． 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會(huì)隆重開幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購票入場。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。
2． 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。
1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字； 3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞
三、 朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽主持人在說些什么？
1． 聽課文錄音思考：
1） 原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？
2） 有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來的？
2． 匯報(bào)交流。
1） 原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 （師板貼：獅子）
2） 我們來見識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
3） 獅子大王下達(dá)了什么命令？
�。ㄆ聊伙@示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
4） 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的.意思。
5） 指導(dǎo)朗讀。
a指名讀； b學(xué)生評(píng)議； c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
3． 有哪些動(dòng)物參加了競選？你從哪里看出來的？
學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子
1） 第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2） 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）
3） 他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4） 指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。
5） 聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6） 剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7） 你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動(dòng)物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨�？�?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
小熊：累死我了！ 小鹿：難受極了！ 小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）
5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、 拓展思維，明理導(dǎo)行
1． 猴子大王走馬上任了，你想對(duì)他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。）
2． 你還想對(duì)哪只動(dòng)物說什么？（建議、安慰、批評(píng)的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3． 從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)命令？
4． 從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？
五、 實(shí)踐活動(dòng)，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來
可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來
————極了 ——來——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
筆試題：學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評(píng)議，展示欣賞，表揚(yáng)。
六、 作業(yè)超市，自主選擇
1． 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2． 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3． 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級(jí)書法大賽；
4． 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫；
5． 小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說一說。
結(jié)束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會(huì)尊重他人，與人和睦相處。
教學(xué)反思：
1．凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位
筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗(yàn)和感悟�！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
2．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
3．強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會(huì)漢字的形體美
課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫，識(shí)、寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
獅子 威風(fēng)
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動(dòng)
小猴子 和氣
學(xué)會(huì)尊重
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。
3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能讀出各角色的不同語氣，明白道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語言，從中體會(huì)到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。
2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選�！�
師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設(shè)計(jì)的三道智力關(guān)才能進(jìn)去，你們?cè)敢庠囈辉噯?/p>
二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識(shí)字
1、課件出示第一關(guān)：
我會(huì)認(rèn)：
之輪期第任慣式瞇
開火車檢查
2、課件出示第二關(guān)：
我會(huì)讀：
第一個(gè)、上任、貓頭鷹、習(xí)慣、方式、輪流
星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關(guān)：
我會(huì)寫：
輪期現(xiàn)路
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫——學(xué)生自由書寫生字。
三、讀為主線，親身體驗(yàn)
1、(課件出示)
從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
(1)自由讀一讀，對(duì)獅子的話有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)
(2)誰還愿意替大王宣布這個(gè)消息(通過抽讀，評(píng)議，賽讀等方式讀好獅子的話。)
2、請(qǐng)大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事。
(1)在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中，師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考：哪些動(dòng)物參加了競選，最后誰當(dāng)選了
(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線劃出當(dāng)選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。
袋鼠：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!
小猴：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過日子。
(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。
(4)抽生讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動(dòng)、只說了一句話。)
(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的頭飾)
�、賱�(dòng)物們議論些什么
(鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會(huì)小動(dòng)物的情感。)
課件出示：
沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……
(請(qǐng)學(xué)生先說并在括號(hào)里填入內(nèi)容，再用動(dòng)作演一演。)
�、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣
(通過擴(kuò)展說話，體會(huì)小動(dòng)物聽到命令后的情感。)
③輪到小猴子會(huì)怎么樣，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢?fù)?dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。
A、課件同步演示大家的擔(dān)心。
B、練習(xí)表演小猴子的話。
C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習(xí)慣的生活方式。
4、通過“想對(duì)小猴子說什么”的談話，師小結(jié)：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
四、師生合作，編演課本劇
1、我們都是森林中的小動(dòng)物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎
(學(xué)生自由發(fā)表意見)
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”。請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會(huì)有更深的體驗(yàn)。
(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備
師生共同討論后得出方法：
�、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當(dāng)改編。
②確定主角和配角。
�、郾吵鰧�(duì)白。
④認(rèn)真排演。
(2)自由報(bào)名，選定角色。
(3)師生合作，自編自演。
�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個(gè)四人小組合作)，教師在此過程中可做學(xué)生的參謀。
�、谘莩觯和ㄟ^大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請(qǐng)上幾位小演員來匯報(bào)成果。不能上臺(tái)的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù)，做評(píng)委。注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪兒你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪個(gè)評(píng)委最能干。
③評(píng)價(jià)：在單獨(dú)評(píng)價(jià)前先由四人小組討論后請(qǐng)一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)解決課文中的語言文字訓(xùn)練，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。
五、換位思考，揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當(dāng)上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會(huì)說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白)
2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。
六、整體感知，自編故事(課后)
1、拓展：如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王，你會(huì)怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊(duì)課中匯報(bào)演出。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的'童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的習(xí)慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護(hù)和喜愛”這一道理。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個(gè)生字外，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導(dǎo)兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。生動(dòng)的活動(dòng)情境營造了民主平等的對(duì)話氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)語言表達(dá)能力，這樣也把文本語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識(shí)字
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲中進(jìn)行。巧設(shè)關(guān)卡，形式生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)了識(shí)字、寫字的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計(jì)了三道關(guān)卡，即“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”。在寫字教學(xué)中還有針對(duì)性的指導(dǎo)，適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。
三、讀為主線，親身體驗(yàn)
新頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生間的平等對(duì)話，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃�、合作、研究式的學(xué)習(xí)。由此，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生當(dāng)“萬獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當(dāng)貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說中體驗(yàn)、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中留白的地方進(jìn)行“補(bǔ)空”，如“動(dòng)物們議論些什么”“動(dòng)物們習(xí)慣的生活方式是什么”等等，這是學(xué)生對(duì)課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計(jì)可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)了相互尊重的重要性。
四、師生合作，編演課本劇
為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在親歷體驗(yàn)中加深感悟，用課本劇的編、演、評(píng)代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們?cè)谇榫持谐洚?dāng)課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設(shè)計(jì)主要是為師生創(chuàng)造一個(gè)平等對(duì)話的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。
引導(dǎo)學(xué)生選定角色，分工合作，自編自演。通過學(xué)生的自由合作，從課本內(nèi)容的改編到演的過程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動(dòng)式的平等對(duì)話。在自編自演之后，便是學(xué)生的評(píng)價(jià)，其方式是多樣的，可自評(píng)，也可互評(píng)；可單獨(dú)評(píng)，也可小組評(píng)。此時(shí)，教師仍應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，解決課文中的語言文字訓(xùn)練；進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理�？梢�，學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀察、思考與語言表達(dá)能力。
五、換位思考，揭示道理
學(xué)生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時(shí)候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡�！边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知，自編故事
在學(xué)生對(duì)文本有了整體感知之后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè)，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計(jì)了如下拓展作業(yè)：
1、如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王，你會(huì)怎么做。
2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊(duì)課中匯報(bào)演出。
此項(xiàng)作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng)造性的課后學(xué)習(xí)提供了一個(gè)空間。同時(shí)由于寫好的劇本得通過互評(píng)后才有機(jī)會(huì)搬上“舞臺(tái)”，所以寫的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，努力拓寬語言課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
整個(gè)教學(xué)過程，我努力營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動(dòng)與語文教學(xué)實(shí)踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)10
1.設(shè)計(jì)思想
1.1 體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1.2 識(shí)字教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“一、二年級(jí)多認(rèn)少寫、識(shí)寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語境中識(shí)字。
1.3 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.1 知識(shí)與技能
�、僮R(shí)記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。
�、谠谇榫持欣斫狻拜喠�、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
2.2 過程與方法
以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。
2.3 情感與態(tài)度
讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
3.教學(xué)策略
3.1 突出重點(diǎn)：有感請(qǐng)的朗讀，讀出人物的個(gè)性。
對(duì)策：①教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在具體的'環(huán)境中感悟文本。②必要時(shí)教師給學(xué)生提供示范朗讀。
3.2 突破難點(diǎn)：體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
對(duì)策：①通過多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗(yàn)。③指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解。
3.3 學(xué)法指導(dǎo)
①給學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習(xí)方法。
�、谠谇榫持虚喿x，在閱讀中感悟。
4.學(xué)情分析
4.1 基礎(chǔ)素養(yǎng)
二年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理缺乏理解。
4.2 情感素養(yǎng)
學(xué)生普遍喜愛小動(dòng)物，對(duì)尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。
4.3 科學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，想象力較為豐富。
5.媒體設(shè)計(jì)
5.1 自制課件，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.2 生字詞語卡片，用于隨文識(shí)字識(shí)詞。
5.3 自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗(yàn)。
6.情境創(chuàng)設(shè)
6.1學(xué)習(xí)情境類型
�、僭佻F(xiàn)生活情境
�、趲熒�(dòng)情境
6.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
�、賵D片、視頻、音樂創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�、趲熒纸巧硌�，理解課文蘊(yùn)含的道理。
7、教學(xué)過程
7.1情境導(dǎo)入，識(shí)記生字。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫面。學(xué)生觀看“動(dòng)物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問：“從現(xiàn)在開始”應(yīng)該怎么讀？
�、谧R(shí)記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認(rèn)讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。
③營造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動(dòng)物王國“萬獸之王競選大會(huì)”場景。
小朋友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競選大會(huì)吧�。◣熒謩e用頭飾扮演角色）。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動(dòng)物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先跟老師寫幾個(gè)字，看誰寫的最認(rèn)真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。
2.說話練習(xí)：從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？
3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識(shí)字
1.請(qǐng)大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？
3.請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會(huì)兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？
①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
�、谌テ匆糇x生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。
“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識(shí)字的理念。
“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥恚@些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的`同桌聽一聽。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來，可以請(qǐng)你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報(bào)對(duì)生字的掌握情況。
⑤小游戲：搶讀生字
�、蘅�，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯(cuò)了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。
3.書寫“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，還寫了4個(gè)生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）
2.通過讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，
生活習(xí)慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內(nèi)容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請(qǐng)同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當(dāng)了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反應(yīng)？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書
三、反復(fù)誦讀，品味語言，體會(huì)情感
1.出示句子：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。待會(huì)兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請(qǐng)插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習(xí)：在什么時(shí)候你覺得自己很神氣？你會(huì)做什么動(dòng)作，會(huì)是什么表情？
移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當(dāng)時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。槃�(shì)指導(dǎo)“立刻下令”）
指名讀后，隨即采訪：
�、俨稍L小動(dòng)物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式�？磥�，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過去了，終于換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿睿缓每嗑毺谋绢I(lǐng)。”）
總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號(hào)和問號(hào)）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
�、俨稍L小動(dòng)物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
②采訪猴子大王：你為什么會(huì)想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧�。R讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍�，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會(huì)變得更美好。讓我們?cè)僮x讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導(dǎo)書寫“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。
2.書寫“布”，“當(dāng)”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現(xiàn)在開始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習(xí)慣的方式過日子 歡呼
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫“之、令、布、直”等10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字，會(huì)寫“之、令、布、直”等10個(gè)字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析容易寫錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識(shí)與大家分享？指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？ 把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的.地方多讀幾次。
3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會(huì)讀： 出示讀句子識(shí)字，指名學(xué)生讀句子。
�。�1） 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。（輪、之、期）
（2） 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3） 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
�。�4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。
1、我會(huì)認(rèn)：出示生字。
�。�1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識(shí)字能力。
�。�3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會(huì)寫：指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說說該注意的地方。本課要求會(huì)寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平�！暗凇� 字的竹字頭要寫小些， 整個(gè)字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評(píng)議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個(gè)笑臉娃娃。
六、布置作業(yè)。
《課堂作業(yè)本》第2題。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、詞語卡片。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的`名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導(dǎo)入：這些小動(dòng)物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o(jì)大了，很想找個(gè)動(dòng)物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會(huì)自讀課文：
�。�1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
（3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
（1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評(píng)委。
5、評(píng)一評(píng)，說說讀了課文你知道了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：我們班的小朋友真不錯(cuò)，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。
3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？
（四）、學(xué)習(xí)第五段。
過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
�。ò鍟贺堫^鷹袋鼠猴子）
結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會(huì)選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？
3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？
3．指名讀，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？
3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機(jī)講解。
4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。
�。ㄉ駳獍滋煨菹ⅲ估镒鍪拢�
5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
�。ú坏貌环䦶�，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬獸之王”的評(píng)選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？
�。ㄐΣ[瞇、鄭重）
3.指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的.表現(xiàn)。
二、指導(dǎo)寫生字。
1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？
2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對(duì)又多。
3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
令：ling后鼻音
輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。
直：獨(dú)體字，不要少寫橫。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。
第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。
4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。
三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。
四、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人
小猴子：照自已習(xí)慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動(dòng)物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動(dòng)的袋鼠，他要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
3技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的胸牌，能用幾句話介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物胸牌的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
�。�2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？
�。�3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
�。�4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
學(xué)習(xí)完這一段后教師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物，包括我們?nèi)祟悾裁磿r(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動(dòng)物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動(dòng)物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
3讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動(dòng)翅膀，在讀中通過動(dòng)作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動(dòng)的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
4演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會(huì)怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會(huì)怎樣做。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
�。�1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。
�。�2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
�。�3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
21從現(xiàn)在開始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬獸之王 猴子 習(xí)慣的.方式 （尊重人） 蕩來蕩去
我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
七、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。
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