《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋�(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）
3、說說吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識(shí)字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？
2、對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。
3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。
4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。
�。c(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。
你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。
6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點(diǎn)深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場激烈的比賽�？�，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）
①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？
②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱�(qǐng)你來讀一讀。看你聽出了什么？
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。
師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結(jié)：你們看，從第一處的`感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
�、埽c(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）
把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。
�、菪〗Y(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？
⑥指導(dǎo)朗讀。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
�。ǔ鍪菊n件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。）�?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）
�。�2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
�、趯W(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師生對(duì)比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥x。（相機(jī)板書）
�。�4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺(tái)說）
�。�3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）
4、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時(shí)的情景？我們一起來看。（播放錄像）
（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著，他又想到了——（指名說）
最后，他想到了——（生答）
（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
�。�4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。）
�。�1）生齊讀
（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。）生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會(huì)成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書設(shè)計(jì)：
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
能力：
１、正確、流利地朗讀課文。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
３、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
�。�、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語。
２、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑺鸭嘘P(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
２、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
３、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
�。础⒉檎遗c課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
�。薄⒅v成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
�。�、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。
�。场鍟n題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
�。�、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
�。病⒛闶窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
３、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
�。�、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
�。�、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡單。指名說。
�。�、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的.感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書寫
�。薄⒊鍪疽獙懙纳挚ㄆ�，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
�。础U(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
�。�、指導(dǎo)生字書寫。
�。�、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)
�。�、聽寫本課詞語。（見詞語表）
�。病⑦M(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
３、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）
�。�、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
�。�、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
�。础鍟按箫@神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容
�。�、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。
�。病⑿〗Y(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。
�。�、默讀１～４自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
�。�、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀６自然段。
出示句子“誰善于……勝利者�！闭�(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理
�。�、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
�。病⒄勗挘好投芎茉缇陀�，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”
�。薄⒂^察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
２、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。
３、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中16個(gè)詞語
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件出示坦克圖，問：你們認(rèn)識(shí)這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學(xué)生的回答出示
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個(gè)問題
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非�？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫
接下來，我們來寫幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書寫有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫，評(píng)議指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？認(rèn)讀生字
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）
2、你能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場上的.情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害�。繉W(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，回答問題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題
2、學(xué)生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）
四、學(xué)習(xí)最后一自然段
師：是呀，對(duì)待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”
齊讀
小結(jié)：發(fā)明家在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，有矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個(gè)故事來說明這個(gè)道理的
2、再讀
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累
1、出示本節(jié)課要寫的生字
持般架龜戰(zhàn)神兵退
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
“常見的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固酸、堿、鹽相互反應(yīng)關(guān)系知識(shí)的基石，在中考中也占較重要的地位。但復(fù)習(xí)課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，先以猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過回顧幾種常見的酸的化學(xué)式來鞏固酸的組成；通過復(fù)習(xí)兩種常見的酸的特性和用途，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；通過總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對(duì)有關(guān)酸的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后，通過一系列的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)解決具體問題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構(gòu)建酸的通性，掌握規(guī)律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)體系。
2、過程與方法：①通過對(duì)常見化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。
�、谕ㄟ^總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
1、認(rèn)識(shí)酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；
2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途
3、認(rèn)識(shí)酸的腐蝕性，初步學(xué)會(huì)稀釋常見的酸溶液。
4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式并準(zhǔn)確描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能進(jìn)行簡單的實(shí)際應(yīng)用。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ耄�
猜謎語活動(dòng)。思考、
回答通過一系列的猜謎語活動(dòng)，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)常見的酸的特性的認(rèn)識(shí)。
�。ㄍ队埃⿵�(fù)習(xí)目標(biāo)聆聽、
閱讀讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的目的
�。ㄍ队埃�
“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學(xué)式”，總結(jié)歸納酸的組成；
（投影）
復(fù)習(xí)：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項(xiàng)。
思考、回答通過齊答的`學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識(shí)，增智活動(dòng)：“看誰數(shù)得快”。請(qǐng)學(xué)生伸出左手，以一個(gè)手指頭表示一種性質(zhì)，按順時(shí)針的形式，數(shù)出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。
思考、
參與、
回答、通過有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結(jié)酸具有通性的原因，
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)二：
填寫“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書寫，并回憶相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解、記憶。
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)三：
以提問、分析、評(píng)講的形式，完成“達(dá)標(biāo)檢測”。
思考、回答應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)解決具體問題，提高思維能力及解題能力。
（投影）小結(jié)：
再次讓學(xué)生舉起左手，小結(jié)酸的通性思考、
回答。鞏固復(fù)習(xí)，歸納酸的性質(zhì)，加深認(rèn)識(shí)。
（投影）布置作業(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。酸和堿的性質(zhì)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
教學(xué)內(nèi)容第二課時(shí)常見的酸硫酸課時(shí)安排第二課時(shí)
授課人授課班級(jí)
知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力
重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
難點(diǎn)：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法講解、討論課前準(zhǔn)備
教學(xué)活動(dòng)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、硫酸(H2SO4)
展示濃H2SO4樣品（請(qǐng)學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）
【板書】1．濃H2SO4
(1)物理性質(zhì)：無色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是98%。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師演示
【實(shí)驗(yàn)】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗(yàn)”請(qǐng)學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？
[講解]吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性
濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。
脫水性：即按水的組成從有機(jī)物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。
濃H2SO4和金屬反應(yīng)不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性。
【板書】(2)濃硫酸的特性
�、購�(qiáng)氧化性——與金屬反應(yīng)不放出H2
②吸水性——可作氣體干燥劑
�、勖撍浴缡拐崽亲兒�
【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？
2．長期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？
【提問】實(shí)驗(yàn)室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？
【演示】實(shí)驗(yàn)“稀釋濃硫酸”（可請(qǐng)同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。
[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。
【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請(qǐng)同學(xué)參考課有關(guān)內(nèi)容回答）
【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動(dòng)。
【小結(jié)】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。
【提問】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？
[回憶]鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。
[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無差別？請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象并書寫化學(xué)方程式。
【板書】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)
(1)稀H2SO4與指示劑的作用
【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。
【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2
【學(xué)生做實(shí)驗(yàn)】鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)。
【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應(yīng)）
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）
（硫酸亞鐵）
[提示]在置換反應(yīng)中鐵的化合價(jià)為+2價(jià)。
【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水
[學(xué)生作實(shí)驗(yàn)]生銹鐵釘與稀硫酸反應(yīng)及CuO與稀H2SO4反應(yīng)
【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現(xiàn)象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現(xiàn)象：黑色CuO溶解，溶液呈藍(lán)色。
【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應(yīng)后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時(shí)為什么會(huì)有少量氣體生成？為何氣體？
【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水
【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現(xiàn)象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍(lán)色。
【小結(jié)】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。
【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽
【做實(shí)驗(yàn)】稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)。
【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
白色沉淀，不溶于水和稀HNO3
【小結(jié)】此反應(yīng)用于檢驗(yàn)硫酸和可溶性的硫酸鹽。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合性質(zhì)總結(jié)硫酸的用途。
【板書】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農(nóng)藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。
【作業(yè)】配套練習(xí)
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一
身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示入題：
1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片），提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢？板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，（教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢？
4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�、谟须y讀的`地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語，盾隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語，矛隊(duì)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案
�。墼O(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。］
�、圩约喊颜n文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］
�。ㄈ┙涣鞲形�、指導(dǎo)朗讀：
1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。］
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：抓住課文中兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。］
3、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。］
4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。］
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。］
�。ㄋ模⿻痴劯惺�，理解道理：第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］
�。ㄎ澹┥A理解，總結(jié)全文：
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
［設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。］
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�1）抄寫本課生字、詞。
�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
［設(shè)計(jì)意圖：為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、 設(shè)計(jì)思想：
圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉�?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析：
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識(shí)字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、課前準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)過程：
教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個(gè)人意見
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、
學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。
�。ㄟ@里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識(shí)記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；
�。�2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威
�。ń虒W(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
4、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b、
“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
A、學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示這7 個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
作業(yè)：
生字、抄詞、讀書
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛(wèi)
進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處
大顯神威 亂成一團(tuán)
合二為一 勝利者
二、學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片，你們知道這是什么嗎？
導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無疑是對(duì)“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）
過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)14自然段
1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？
�。ā芭d趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）
３、
正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的.內(nèi)容，讀給大家聽嗎？
�。�、 出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀
�。�2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。
�。ㄔ谶@里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。）
�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思。
（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？
（5）自由讀，指讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會(huì)詞語的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會(huì)�！半y以招架”的意思是，對(duì)方來勢猛，很難抵擋。
�。�
（三年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）
5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會(huì)怎么樣做呢？
�。ㄟ@里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。）
發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________
2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________
3、發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
�。�1）誰先來說說，他想到了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個(gè)詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）
你讀讀書，把這個(gè)辦法好的地方讀出來、
�。�2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句
他為什么會(huì)這樣想呢？
是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？
如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）
�。�3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^程完整地讀讀吧。（再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）
（4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時(shí)候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）
8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段
1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）
2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
三、總結(jié)全文
1
發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個(gè)“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？
3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。
板書
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文中關(guān)鍵詞，讀懂課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文，理解課文內(nèi)容�！�
知識(shí)鏈接：
坦克（tank），或者稱為戰(zhàn)車，現(xiàn)代陸上作戰(zhàn)的主要武器，有「陸戰(zhàn)之王」之美稱，它是一種具有強(qiáng)大的直射火力、高度越野機(jī)動(dòng)性和很強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛，主要執(zhí)行與對(duì)方坦克或其它裝甲車作戰(zhàn)，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現(xiàn)代坦克的火炮甚至可以發(fā)射反坦克/直升機(jī)導(dǎo)彈）以及數(shù)挺防空（高射）或同軸（并列）機(jī)槍。坦克大多使用旋轉(zhuǎn)炮塔，但亦少數(shù)使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統(tǒng)、火控系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、裝甲車體等系統(tǒng)組成。大多數(shù)現(xiàn)代坦克都具有一定的潛渡能力。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：質(zhì)疑、理解文中關(guān)鍵詞、交流討論。
一、輔助導(dǎo)學(xué)
1、（出示矛與盾圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（板書：矛與盾）
2、學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)矛與盾的知識(shí)。
3、談話：今天，我們要學(xué)一篇課文，就與矛與盾有關(guān)。（板書：的.集合補(bǔ)充完整課題）
4、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑：矛與盾為什么要結(jié)合呢？又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
6、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）我能牢固把握課文中的6個(gè)會(huì)認(rèn)的字和14個(gè)會(huì)寫的字，以及課文中出現(xiàn)的新詞。
（2）我能弄懂“集合。招架。固然。自衛(wèi)。善于。龐然大物。大顯身手難以招架”等詞語的意思。
�。�3）我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自學(xué)解讀
1、自學(xué)生字詞語。
（1）生字我把握。
a、生字我會(huì)讀！
矛盾持般蝸坦
b、形近字我巧辨。
宿（）坦（）炮（）
縮（）擔(dān)（）泡（）
神（）架（）攻（）
伸（）駕（）功（）
c、理解重點(diǎn)詞語。集合。招架。固然。自衛(wèi)。善于。龐然大物。大顯身手難以招架
2、自學(xué)課文。
�。�1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內(nèi)容。
�。�2）課文講了一件什么事？
三、展示提升
1、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
2、全班進(jìn)行評(píng)比，識(shí)記生字詞，理解詞語意思。
3、弄懂課文的主要內(nèi)容。（教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥）
四、小結(jié)拓展
1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜�，我們下�?jié)課進(jìn)一步探究。學(xué)生討論提出，教師梳理歸納：
（1）矛與盾為什么要結(jié)合呢？
�。�2又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
（3）搜集能說明課文最后一句含義的事例。
2、作業(yè)
�。�1）抄寫生字詞。
�。�2）熟讀課文，并思考上述不懂的問題。
過關(guān)檢測
一、讀一讀，寫一寫。
máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi
( ) ( ) ( )
二、辨一辨，填空。
駕架
一（）飛機(jī)打（）（）駛
坦但擔(dān)
�。ǎ┧ǎ┦牵ǎ┛�
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
2、初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：質(zhì)疑、理解、交流討論。
一、輔助導(dǎo)學(xué)
1、復(fù)習(xí)引入。
說說課文講了一件什么事？
2、聽寫本課生詞。
3、幻燈片展示上節(jié)提出的問題：
（1）矛與盾為什么要結(jié)合呢？
�。�2）又是怎樣結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
（3）搜集能說明課文最后一段含義的事例。
4、師生共同探究本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）我能有感情地朗讀課文。
�。�2）我能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，從而明白誰善于把別人的長處集于一身、誰就是勝利者。
二、自學(xué)解讀
1、學(xué)生再讀課文，針對(duì)上述問題自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并用筆在文中進(jìn)行批注。
2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、體會(huì)。
�。�1）我學(xué)會(huì)了什么？
�。�2）我還有哪些問題不明白。
三、展示提升
1、全班展示的內(nèi)容。
�。�1）各小組展示收獲。
（2）各小組質(zhì)疑問題，分小組討論。
2、重點(diǎn)探究。（抓住重點(diǎn)詞句）
（1）發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了把矛和盾結(jié)合起來。
（2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會(huì)動(dòng)。發(fā)明家發(fā)明了坦克，坦克在戰(zhàn)場上大仙神威。
3、正確朗讀課文。
四、總結(jié)全文。
過關(guān)檢測
一、我會(huì)填一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~來將句意表達(dá)得更完整。
1、小燕子還在聽鳳凰講課。
小燕子還在聽鳳凰講課。
2、你再會(huì)搖尾巴，也是一只狼。
你再會(huì)搖尾巴，也是一只狼。
二、給下列加點(diǎn)字解釋正確的意思。
深：①從表面到底的距離②時(shí)間久③顏色重
1、海水有深有淺。（）
2、他拿了一件深藍(lán)色的衣服。 ( )
3、夜深了，老師們?cè)诠ぷ鳌?( )
三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”
1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！( )
2、美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。 ( )
3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱。 ( )
4、德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。 ( )
課后延伸與盾
1、把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《矛與盾》。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
設(shè)計(jì)意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本�！懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，這兩個(gè)字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)。
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
（1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。
�。�3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫，糾正發(fā)音。
�。�5）師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問題。
設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？
學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問題。
2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運(yùn)用練習(xí)
（1）選用上面合適的四字詞語填空。
a .中國乒乓球的國手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（ ）。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。
b .當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。
�。�2）選擇其中的一個(gè)詞語說句子。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會(huì)變得生動(dòng)、具體。對(duì)于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)
課件出示要求會(huì)寫的生字。
1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。
3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時(shí)評(píng)議，注意寫字姿勢。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。
六、作業(yè)
1、我會(huì)寫
máo bān dùn
�。�1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來。
chí shén
�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。
tǎn zhàn gōng tuì
�。�3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫句子，引入文本
1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
2、反饋：打開書本，校對(duì)、訂正。
設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的'重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽寫的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
�。�1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡單介紹。
（2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來說明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
設(shè)計(jì)意圖：明理是一個(gè)過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會(huì)是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。
設(shè)計(jì)意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡介、明了。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、猜字導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）
2、你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？
3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）
5、讀了課文，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
過渡：會(huì)提問題的人，是最會(huì)讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）
緊張固然烏龜炮口戰(zhàn)場首次長處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團(tuán)左抵右擋
a、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請(qǐng)1x2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b、課件出示：試一試，真有趣
左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)
a、自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
d、通過了讀詞語，我們知道矛的`長處是xxxx，盾的長處是xxxx。
3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會(huì)嗎？
（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
（2）發(fā)明家把xx和xxxx，發(fā)明了xx。
4、課文中有一句話也是說這個(gè)意思，你能快速找出來嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）
（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）
“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
�。�3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號(hào)。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？
三、學(xué)習(xí)1—4自然段
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）指名讀。
（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）
�。�3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）
�。�4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
�。�5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對(duì)手。我們來一場比賽好不好？）。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向你右側(cè)刺來（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）
�。�6）能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？
（7）這場比賽實(shí)在是太緊張?zhí)＜绷�！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）
過渡：對(duì)方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
（1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法
�。�2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對(duì)方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來，你覺得結(jié)果會(huì)怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？
�。�3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號(hào)？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮��！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）
對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，較破折號(hào)，在這里是想說明這個(gè)矛是指xx，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）
出示：可是，這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。
b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）
4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。好嗎？
�。◣熒献髯x）
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到xx
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題xxx
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法xxx
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號(hào)。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？
學(xué)生自由練說。
7、匯報(bào)。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設(shè)計(jì)旨在通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時(shí)從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會(huì)由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個(gè)是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個(gè)字的變化過程。（課件出示）
看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯?，但文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文《矛和盾的集合》，課題中有三個(gè)新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？這也是本課要求書寫的生字。請(qǐng)舉起你的手和我一起認(rèn)真地寫吧。
讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時(shí)間讀通課文，畫出你認(rèn)為好的詞語。
讀一讀你畫的詞語，其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語，請(qǐng)你讀一讀。（課件出示）
三、由重點(diǎn)句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個(gè)句子把矛、盾、坦克都用進(jìn)去了，請(qǐng)找找這個(gè)句子。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解酸和堿是生活中常見的化合物
2、會(huì)使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液
3、認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因
教學(xué)重點(diǎn)：
1、常見酸和堿的用途
2、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸堿溶液
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)溶液具有酸堿性的原因
課時(shí)：一課時(shí)
一、引入：生活中常見的酸有哪些？
生：醋酸、蘋果酸、檸檬酸
實(shí)驗(yàn)室常用的酸有哪些？
生：鹽酸、硫酸、硝酸。
常見的堿呢？
生：氫氧化鈉、石灰水。
生活中常見的酸比較多，對(duì)堿了解比較少。今天我們就來學(xué)習(xí)生活中常見的酸和堿，共同來了解這兩類物質(zhì)。
二、正課：
1、常見的酸：
實(shí)物展示：濃鹽酸和濃硫酸。
觀察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，并聞氣味。
閱讀課本52頁：鹽酸的用途。
歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。
思考：打開瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化？
觀察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，聞氣味。
閱讀課本52頁：硫酸的用途。
歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實(shí)驗(yàn)室中用做干燥劑。具有強(qiáng)烈的.腐蝕性，使用時(shí)要注意小心。
思考：打開瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會(huì)發(fā)生什么變化？
2、常見的堿：
實(shí)物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。
觀察1：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析
觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)
將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì)兒
將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。
歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應(yīng)用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來除油污。
注意：氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液
觀察2：
現(xiàn)象
顏色
在水中得溶解情況
向澄清溶液中通入二氧化碳
歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱石灰水；當(dāng)存在較多未溶解的熟石灰時(shí)，就稱為石灰乳或石灰漿。
用途：粉刷墻壁、防止樹木蟲害、配制波爾多液、改良酸性土壤。
3、酸堿指示劑：
提問：如何區(qū)分酸性和堿性溶液？
生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。
展示：紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液。
設(shè)疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化呢？
實(shí)驗(yàn)：
滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化
稀鹽酸
稀硫酸
氫氧化鈉溶液
澄清石灰水
歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍(lán)，使酚酞溶液變紅。
區(qū)分：脫掉標(biāo)簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液
探究實(shí)驗(yàn)：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察變色情況。
結(jié)論：使石蕊變紅的溶液時(shí)酸性溶液，使石蕊變藍(lán)的溶液時(shí)堿性溶液。
提問：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？
生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。
歸納：酸、堿的定義。
4、課堂練習(xí)。
三、課堂總結(jié)：
1、常見酸和堿的物理性質(zhì)和用途
2、酸堿指示劑及其變色情況。
3、使用酸堿指示劑區(qū)分酸性和堿性溶液。
課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)（第二課時(shí)）
阜沙中學(xué)何漢華
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。
2．過程與方法
會(huì)用分析、歸納的方法，會(huì)用觀察的方法辨析事物。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)：
用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
教學(xué)難點(diǎn)：
pH試紙的使用方法。
教師用具：
投影儀、pH試紙。
儀器藥品：
燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來水、洗潔精、醋、醬油、五種不同pH的溶液。
課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
[引入]在生活、生產(chǎn)中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即溶液的酸堿度。例如：某個(gè)魚塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚的生長。
[思考]用酸堿指示劑能不能測出溶液的酸堿度？
[投影]
[閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
[設(shè)問]如何測定溶液的pH呢?
[展示]pH試紙
[演示]使用pH試紙的方法。
[小結(jié)]測定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測液的pH。
[分組實(shí)驗(yàn)]用pH試紙測定一些液體的PH
(1)測定幾種酸或堿的稀溶液的pH
pHpHPH
稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液
(2)測定生活中一些物質(zhì)的pH，說明它們的酸堿性。
pH酸堿性pH酸堿性
橘汁汽水
糖水自來水
牛奶醋
肥皂水洗潔精
�。▽W(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)）
[互相交流]
[練習(xí)]同步練習(xí)1-6題
[投影]
[學(xué)生討論]了解了生活中常見的一些溶液酸堿度，它對(duì)我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義？
[小結(jié)]
1．化工生產(chǎn)中許多反應(yīng)必須在一定pH溶液里才能進(jìn)行。
2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長。
[設(shè)問]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內(nèi)或排出的液體的pH，你了解這些資料嗎?
[投影]
人體內(nèi)的一些液體和排泄物的正常pH范圍
血漿7．35～7．45
唾液6.6—7.1
胃液0.9—1.5
乳汁6.6—7.6
膽汁7.0—7.3
胰液7.5—8.0
尿液4.7—8.4
糞便4.6—8.4
[教師]醫(yī)生了解了上述資料，即可以對(duì)病人進(jìn)行對(duì)癥治療。
[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿度的表示方法—pH，了解了酸堿度與pH的關(guān)系以及酸堿度在實(shí)際中的重要意義。
[練習(xí)]同步練習(xí)7-12題
[作業(yè)]同步練習(xí)13-17
板書設(shè)計(jì)：
課題2酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)
二、溶液的酸堿度表示法——pH，pH范圍通常在o～14之間。
1、
pH7溶液呈酸性
pH7溶液呈堿性
pH=7溶液呈中性
2、測定pH最簡便的方法是：使用pH試紙。
3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中有重要的意義。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過不同的讀書方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
Powerpoint課件
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)
意圖
一、以疑入課，引發(fā)思考
出示課題，讀題質(zhì)疑。
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。
二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？
由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。
出示投影，句式對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情？
然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？
請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。
出示投影，通過填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。
3、播放影片
那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？
發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。
課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出類似的發(fā)明。
同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？
�。C(jī)動(dòng)：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？
五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。
學(xué)生發(fā)表意見。
帶著問題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見解。
學(xué)生讀句子，談感受
通過抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子，談感受。
學(xué)生讀出喜悅的`心情。
學(xué)生讀句子，體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文，談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。
學(xué)生讀課文，談體會(huì)。
進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識(shí)談體會(huì)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
匯報(bào)、交流。
開始深入學(xué)習(xí)課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。
通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過程。
體會(huì)“龐然大物”的含義。
體會(huì)“大顯神威”的含義。
通過多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。
鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
積累詞語。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)25課，《矛和盾的'集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題的能力。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
觀察法談?wù)摲ǎ首x指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請(qǐng)認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個(gè)字）：
矛進(jìn)攻
盾自衛(wèi)
“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個(gè)“木”，誰能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)立的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、小黑板出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
（2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
�。�3）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來；
�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；�?yàn)觚敚?/p>
（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？
語文備課大師今日用大師明日做大師！
四、、深讀課文，解疑生情。
�。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)課文1—4自然段。 、感受比賽場面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓(xùn)練）
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個(gè)場面的。
出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、俦取涯阕约簩�(duì)比賽場面的'解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會(huì)用詞）
�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
�、垩荨该�，同桌互演，親身體驗(yàn)比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”
�、芪颉獜倪@句話中，你體會(huì)到了什么？
�、葑x——把你體會(huì)到的讀出來。
過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。
3、反饋交流：
�、旁谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
①請(qǐng)大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？
�、诮涣鳎�
a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c(diǎn)？
b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。
d、目前還存在著什么問題？
⑵相機(jī)出示句二：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口�！懊弊稚霞恿耸裁捶�(hào)？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。
三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習(xí)第五自然段
�。保�(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書大顯神威）
課文怎樣描寫坦克大顯神威的？
�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？
從這個(gè)故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機(jī)出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。 ①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
�、诮涣�。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）
尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因?yàn)??所以??）
③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合
的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。
小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來發(fā)明的。
交流。
�。�、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計(jì)改變你身邊的小物品。
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
矛進(jìn)攻
坦克大顯神威
盾自衛(wèi)
�。ㄈ昙�(jí)李學(xué)梅）
第五篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
激活思維整活課堂
新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
教學(xué)片段再現(xiàn)：
師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛(wèi)的句子。
（生邊讀邊劃句子。）
師：誰來讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎？
生：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法？
生：他覺得盾太小了，如果大得像個(gè)鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：把感嘆號(hào)用方框框起來再讀讀。
�。ㄖ干x。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個(gè)感嘆號(hào)要有點(diǎn)感情，第二個(gè)感嘆號(hào)比較高興。
師：帶著這樣的理解再讀。
�。ㄉR讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？（生齊讀第三段。）
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
�。ㄉ杂勺x。）
師：發(fā)明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_________可是，_________對(duì)了，_________）
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。�?duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號(hào)坦克造起來了，有二號(hào)坦克嗎？誰能用自己的話來介紹嗎？
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對(duì)了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的發(fā)明過程用一個(gè)填充的形式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)格式，將自己的理解用自己的話復(fù)述出來。我在教學(xué)過程中稱之為“一號(hào)坦克”和“二號(hào)坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動(dòng)自然的讓學(xué)生對(duì)坦克的發(fā)明過程有了清晰地了解�！�
師：兩輛坦克已經(jīng)造起來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡單介紹。）
師：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，
生：在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國兵頭一次見到這個(gè)龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。
師：能說得簡單點(diǎn)嗎？
生：1961年德國兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個(gè)句子。
師：為什么要用這個(gè)例子？
生：是為了說明坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
【為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞來感染學(xué)生，讓學(xué)生說出對(duì)“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明�！�
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒有自相矛盾呢？
生：因?yàn)樘箍耸前衙投艿拈L處集合在一起。
生：矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛(wèi)。
師：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。一起讀最后一段。
（生齊讀。）
【此處設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者�！�
師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來看這里的趣味數(shù)學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？
生：電視＋電話=可視電話
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請(qǐng)你用這個(gè)算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個(gè)例子說明新產(chǎn)品的作用。下課。
【這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來說明這句話，讓學(xué)生從生活中尋找類似的案例。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂趣�！�
教學(xué)反思：新課標(biāo)中具體的3-4年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。“大顯神威”詞語的理解能為體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對(duì)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來的過程復(fù)述，即激活了學(xué)生的思維，又對(duì)文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗(yàn)的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會(huì)在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個(gè)詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。
�。�、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一些生詞的讀寫和運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。病⒚投苁莾煞N相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�、出示生字、生詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。
�。�、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。
６、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。�、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。
�。�、對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。
�。怠⑻釤捴攸c(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪荆保磦�(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
�、艑W(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
�。场W(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的`時(shí)候要注意些什么。
�。�、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。
【作業(yè)】
�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學(xué)反思】
１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
３、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問。
４、在寫字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
【《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《矛和盾的集合》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
《矛和盾集合》教學(xué)設(shè)計(jì)05-16
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)06-09
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-02
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-01
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)12-19
《矛和盾的集合》教學(xué)反思04-05
《矛和盾的集合》教學(xué)反思10-07
《矛和盾的集合》教案09-02