- 相關(guān)推薦
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
【能力目標(biāo)】
理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)神機(jī)妙算。
【能力目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。
【情感目標(biāo)】
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對(duì)課文中的人物做出評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)孔明的神機(jī)妙算和寬廣的胸襟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老師：有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，《孔明借箭》這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，那么《孔明借箭》就是智慧里的智慧。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔明借箭》，這個(gè)故事主要寫(xiě)誰(shuí)干什么結(jié)果怎么樣？
學(xué)生：寫(xiě)孔明向曹操借箭，結(jié)果滿載而歸。
老師：從這件事看出孔明怎么樣？
學(xué)生：神機(jī)妙算。（師板書(shū)：神機(jī)妙算）
二、走進(jìn)文本，品讀文本
老師：同學(xué)們，孔明神機(jī)妙算表現(xiàn)在文中的哪些語(yǔ)句？讓我們走進(jìn)字里行間。出示自學(xué)提示：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機(jī)妙算？用橫線畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)上你的感悟。）（生默讀課文，教師巡視。）3分鐘
老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機(jī)妙算？
學(xué)生1：（朗讀課文中的句子）“當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清�！蔽覐倪@里體會(huì)孔明神機(jī)妙算的。因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭，因?yàn)榇箪F漫天，能見(jiàn)度很低，所以敵人看不見(jiàn)他，當(dāng)然他也用不著看見(jiàn)敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。
老師：朗讀時(shí)突出霧大，突出“漫”字。（你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞體現(xiàn)霧大？）
學(xué)生：指名讀。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說(shuō)的，你理解得非常不錯(cuò)。但田老師覺(jué)得咱們學(xué)語(yǔ)文，不僅要理解內(nèi)容，還要把自己內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話。（個(gè)別讀）
學(xué)生：（朗讀）當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。（要突出大的感覺(jué)）
老師：是啊，孔明如愿以償，這場(chǎng)大霧啊，早在三天之前就已算準(zhǔn)。你是怎么知道的？
老師：好，你從這個(gè)地方體會(huì)孔明算準(zhǔn)了。不錯(cuò)，但是田老師覺(jué)得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。
學(xué)生：第一日不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)，到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。這句話表現(xiàn)了孔明沉著冷靜、胸有成竹
老師：你真善于聆聽(tīng)文字背后的聲音。（板書(shū)：通天文）
老師：咱們?nèi)嘣賮?lái)一次，把孔明的胸有成竹，運(yùn)籌帷幄這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生：當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。第一日不見(jiàn)孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)，到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。（全班齊讀）
老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來(lái)，前面那句話是反映孔明的預(yù)測(cè)，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預(yù)測(cè)的，后面是事實(shí)上發(fā)生的，這個(gè)看出孔明的神機(jī)妙算。
學(xué)生：我覺(jué)得還有“孔明笑著說(shuō)：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回�！�
老師：這是孔明預(yù)測(cè)的。
學(xué)生：還有就是“曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動(dòng)，只叫水軍弓弩手射箭阻擋�！币婚_(kāi)始孔明就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算。
老師：是啊，孔明前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做。
老師：我覺(jué)得這篇課文挺有意思，前面孔明說(shuō)“都督委托，自當(dāng)效勞。敢問(wèn)十萬(wàn)枝箭，何時(shí)要用？”孔明說(shuō)“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當(dāng)重罰。”都是孔明說(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在孔明說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字，孔明笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀，孔明笑著說(shuō)——（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）
學(xué)生：（齊讀）孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回�！薄安懿俾�(tīng)到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動(dòng)，只叫水軍弓弩手射箭阻擋�！�
老師：你們研究研究看，你們覺(jué)得孔明他在笑誰(shuí)？問(wèn)問(wèn)你的同桌看。（議一分鐘）
老師：孔明在笑誰(shuí)？你說(shuō)。
學(xué)生：孔明表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)‘如果曹軍出來(lái)怎么辦？’孔明認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。
老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝�？酌魇窃谛Σ懿�，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明孔明對(duì)曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書(shū)：知人心）
老師：他還笑誰(shuí)？
學(xué)生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對(duì)草船借箭充滿了必勝的信心。
老師：你們還有要補(bǔ)充的嗎？
學(xué)生：笑魯肅，魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。
老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學(xué)生分角色讀。魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回�！�
老師：魯肅吃驚地說(shuō)：“倘若曹兵一齊出動(dòng)，怎么辦？”
學(xué)生：孔明笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回�！�
老師：這回魯肅放心了。其實(shí)也在笑周瑜。
學(xué)生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了，他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。
師小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的'神機(jī)妙算，笑出了孔明的英雄本色。
老師：是啊，你看，孔明算得多準(zhǔn)呀！他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)箭如雨下。這樣，孔明就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，孔明神不神？
學(xué)生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學(xué)生：（齊答）妙。
老師：我們看到孔明神機(jī)妙算�？吹紧斆C愚笨，文中還有一處寫(xiě)魯肅還怎么樣？
學(xué)生：我還從第四自然段最后那個(gè)“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計(jì)劃就失敗了。”還有第五自然段的那個(gè)“回報(bào)周瑜，果然不提借船的事�！笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。
老師：將船用青布幔子遮起來(lái)，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船�？酌髦乐荑ぢ斆鬟^(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計(jì)謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師：這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是——
學(xué)生：了如指掌。
講完以上部分，老師播放錄相。
老師：你覺(jué)得孔明安排得怎么樣？
學(xué)生：妙。
老師：妙在哪里？
學(xué)生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊�！本蛷目酌靼汛蛔謨簲[開(kāi)，這個(gè)就能看出他的神機(jī)妙算。假如船是豎的過(guò)來(lái)的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來(lái)，頭朝東，船尾朝西�！边@也說(shuō)明孔明的神機(jī)妙算。
老師：如果沒(méi)有說(shuō)出（頭朝西尾朝東、一字兒擺開(kāi)、擂鼓吶喊頭朝東尾朝西、一字兒擺開(kāi)、擂鼓吶喊、逼近）師問(wèn)：還有要補(bǔ)充的嗎？
老師：把船只“一字?jǐn)[開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢(shì)，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標(biāo)和方向。
老師：曹操知道上當(dāng)后追得上嗎？從哪兒可以看出？
學(xué)生：可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生：孔明不但事先已預(yù)測(cè)好了氣象，而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。（板書(shū)：懂地利）
老師：孔明通天文，識(shí)人心，懂地利，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——
學(xué)生：（齊讀）孔明神機(jī)妙算，我不如也。
老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權(quán)抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。后人曾寫(xiě)詩(shī)對(duì)孔明進(jìn)行贊嘆：（出示詩(shī)：一夜?jié)忪F漫長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）
老師：你讀懂了什么？
生齊讀。
評(píng)人物特點(diǎn)：
老師：《孔明借箭》這個(gè)故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？
學(xué)生：神機(jī)妙算、多疑謹(jǐn)慎、妒賢嫉能、誠(chéng)實(shí)守信……
三、拓展延伸
老師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)的故事并沒(méi)有結(jié)束，赤壁風(fēng)云乍起，戰(zhàn)事一觸即發(fā)，孔明神機(jī)妙算，借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？曹操怎么回甘心被孔明戲弄呢？你們想知道結(jié)果嗎？
學(xué)生：想
老師：真的想知道結(jié)果？
學(xué)生：想
老師：老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)去拜讀《三國(guó)演義》第四十六回。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
通天文
神機(jī)妙算知人心
懂地利
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 過(guò)程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語(yǔ)言魅力。能在閱讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己對(duì)于這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過(guò)，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的過(guò)程中，感受到語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確。
3、在閱讀過(guò)程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過(guò)，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)，感受到題目中的“奇”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
原著《三國(guó)演義》、幻燈片
教學(xué)方法：
自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
1、可以播放連續(xù)劇1.《三國(guó)演義》的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四大名著之一《三國(guó)演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來(lái)談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音。
2、注意句子通順、連貫。
三、指讀課文
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于讀順的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)句的'意思將句子讀順，或者利用老師、學(xué)生的范讀引導(dǎo)讀順，其間對(duì)于難于理解的語(yǔ)句老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解
�。ㄒ恍╇y讀的語(yǔ)句，要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文。
2、引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。
二、根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三、感知課文
1、猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會(huì)想到什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀促進(jìn)感受。
第三課時(shí)
一、感受語(yǔ)言的魅力
指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，和同學(xué)交流哪些語(yǔ)句的寫(xiě)法有特點(diǎn)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
二、配題
1、引導(dǎo)讀過(guò)原著的同學(xué)向同學(xué)匯報(bào)自己印象深刻的描寫(xiě)別具特色的語(yǔ)句，吸引更多的同學(xué)讀原著。
2、在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算，令你折服，讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)，最好能應(yīng)用上原文中的句段。
三、感知課文。
四、作業(yè)：拓展：我看《三國(guó)》等
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀9個(gè)字。默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。寫(xiě)出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)過(guò)程：
1.資料簡(jiǎn)介
《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》。長(zhǎng)篇小說(shuō)。元末明初羅貫中作。根據(jù)陳壽《三國(guó)志》和裴松之注，以及范曄《后漢書(shū)》、元代《三國(guó)志平話》和某些有關(guān)傳說(shuō)，經(jīng)過(guò)綜合熔裁，再創(chuàng)作而成。今所見(jiàn)刊本以明嘉靖本為最早，分二十四卷，二百四十則。清初毛宗崗又作了一些修改，成為現(xiàn)在通行的一百二十回本。故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義，終于王濬平吳，描寫(xiě)了東漢末年和整個(gè)三國(guó)時(shí)代封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。對(duì)當(dāng)時(shí)動(dòng)亂的社會(huì)狀況有所反映，暴露了董卓等封建統(tǒng)治者的某些罪惡。書(shū)中的許多描寫(xiě)，為了解封建社會(huì)中的政治的斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，提供了生動(dòng)而豐富的材料。文字用淺近的文言，結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，情節(jié)曲折，是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
公元1494年（明弘治甲寅年），蔣大器（庸愚子）第一次為《三國(guó)志通俗演義》作序時(shí)說(shuō)，此書(shū)寫(xiě)成之后，人們“爭(zhēng)相謄錄，以便觀覽”。彈指五百年過(guò)去了，該書(shū)已越出中國(guó)，溢出亞洲，得到了世界人民的珍視。這不能不使我們?yōu)樽嫦蓉暙I(xiàn)了這樣一部杰作而感到驕傲。
《三國(guó)演義》之所以能在幾個(gè)世紀(jì)中得到不同民族，乃至不同階層人們的熱愛(ài)，自有其奧秘。它作為一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，描寫(xiě)的是一個(gè)風(fēng)云變幻、人才輩出的三國(guó)時(shí)代。它又是“七分事實(shí)，三分虛構(gòu)”的文學(xué)巨制，它用一種雄渾的旋律和悲愴的音調(diào)，歌頌了英雄，歌頌了智慧。內(nèi)容涉及政治軍事、天文地理、外交方略、巫醫(yī)方術(shù)、科技發(fā)明、倫理道德等許多方面。有的'人在這里汲取政治、軍事、外交斗爭(zhēng)的思想材料和一般做人應(yīng)世的本領(lǐng)，有的人從書(shū)中找到一種國(guó)家統(tǒng)一、民為邦本、君明臣良、安居樂(lè)業(yè)的寄托，當(dāng)然，也有的人只是把它當(dāng)做一件藝術(shù)品加以欣賞或消遣。因?yàn)樗谒囆g(shù)上也確有其迷人之處：其結(jié)構(gòu)宏大而布局嚴(yán)謹(jǐn)，頭緒紛繁而脈絡(luò)分明，情節(jié)曲折，妙趣橫生，像三顧茅廬、單刀赴會(huì)、群英會(huì)、借東風(fēng)、火燒赤壁、空城計(jì)等故事，都寫(xiě)得引人入勝，精彩非凡。至于它所刻畫(huà)的400多個(gè)人物中，如諸葛亮已成為智慧才略的化身，曹操是奸詐權(quán)術(shù)的代表，其他如關(guān)羽、劉備、張飛、周瑜、魯肅等都寫(xiě)得形神俱足，在我國(guó)乃至亞洲許多國(guó)家都已婦孺皆知。這就難怪它一直擁有大批的讀者。
2.課前查找資料，了解內(nèi)容。
3.課后練習(xí)2——借箭成功的條件
認(rèn)真分析，找出孔明借箭成功的條件，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。難就難在孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說(shuō)。
首先，要使學(xué)生明確“找出借箭成功的條件”的要求。一是指借箭過(guò)程中所必需的條件，它們都是實(shí)際存在的，而不是借箭計(jì)劃實(shí)施之前孔明的計(jì)劃和準(zhǔn)備；二是指不可缺少的條件，即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。
最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，從而得出孔明借箭成功的必備條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭拒敵而不出戰(zhàn)（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一.在正確的讀音后打“√”
二.在錯(cuò)別字下面“_____”線，把正確的字寫(xiě)在（）里。
1.周喻說(shuō)：“這是工事，希望先生不要推確�！保ǎ�
2.我得吩附軍匠們，造劍用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。（）
3.船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回二十多里，追也來(lái)不急了。（）
三.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)：
1.形容計(jì)謀高明，很有預(yù)見(jiàn)性。（）
2.大聲喊叫助威。（）
四.給下列句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
雖然……但是……因?yàn)椤浴挥小拧?/p>
只要……就……不僅……還……
1.（）江上霧很大，連面對(duì)面都看不清，（）曹操一定不敢派兵出來(lái)。
2.曹操（）知道自己上了當(dāng)，（）追也來(lái)不及了。
3.（）諸葛亮三天造不好十萬(wàn)枝箭，（）會(huì)受到周瑜的懲罰。
4.周瑜（）對(duì)諸葛亮的想法一無(wú)所知，（）以為諸葛亮上了自己的圈套。
五.閱讀短文，回答問(wèn)題。
幸運(yùn)的小樹(shù)
湖畔有兩棵樹(shù)，一棵粗如熊腰，一棵細(xì)若手臂。給湖底清理yū（）泥時(shí)，它們被鋸掉了。從此，岸上就多了兩根樹(shù)樁。
冬天過(guò)去，春天來(lái)臨，湖邊的樹(shù)開(kāi)始抽芽沒(méi)多久，已是滿湖春色。也許是災(zāi)難過(guò)于深重，也許這本身就是一種滅頂之災(zāi)，總之，對(duì)岸邊的熱鬧，兩根樹(shù)樁沒(méi)有一絲的回應(yīng)。游人都以為它們是兩根死了的樹(shù)樁，園林處的人也都認(rèn)為它們活不了了。
一天，來(lái)了一個(gè)花木工人，要挖掉它們重新植樹(shù)。這時(shí)一位散步的老爺爺走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“大的不敢保證，小的一定會(huì)活�！被竟と丝戳丝礃�(shù)樁，沒(méi)有動(dòng)，收起工具走了。
就在夏天將要到來(lái)時(shí)，小樹(shù)樁果然如老人所言，拱出一粒嫩芽。它立在截面的邊沿，如滿臉怒氣的壯士，粗粗的，紫紫的，顯得威武有力。那根大的，也拱出了嫩綠的芽，綠芽密密地圍成一圈，就像一個(gè)綠色的圓。
花木工人開(kāi)始澆水，開(kāi)始加固圍欄，他希望它們重新長(zhǎng)成大樹(shù)。
一年過(guò)去了，小樹(shù)樁上的嫩芽長(zhǎng)成手指粗的枝條，大樹(shù)樁上的嫩芽長(zhǎng)成了一叢灌木�；竟と讼Ｍ髽�(shù)樁上的嫩芽也長(zhǎng)出枝條來(lái)，他砍去多余的枝條，留下最有希望的一枝�？墒�，一點(diǎn)兒都沒(méi)有用，你掰去多余的枝條，它又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。你今年掰，它明年長(zhǎng)，你明年掰，它后年長(zhǎng)。被有意留下的那一枝，則永遠(yuǎn)不長(zhǎng)，它總是在一尺左右高的時(shí)候就枯萎，第二年再留，它依然枯萎。
就在花木工人打算把它捆扎起來(lái)，僅露出一根枝條的時(shí)候，那位散步的老爺爺經(jīng)過(guò)這里說(shuō)：“沒(méi)有用，它太老了�！惫�，三年后，這根拱過(guò)多次芽的大樹(shù)在最后一根枝條枯萎后，悄無(wú)聲息的死了。
有一天，散步的老爺爺又來(lái)到這兒，園林工人遇見(jiàn)了他，特別想解開(kāi)心中的迷hu（）。老人說(shuō)：“書(shū)和人一樣，凡是早年遭受cu（）折的人都是幸運(yùn)的，他們還有從頭做起的時(shí)間，可以鼓起勇氣，不憂不懼的重頭再來(lái)，最后成為有用之材。到了四五十歲才災(zāi)禍臨頭，就真正可憐了，他已沒(méi)有從頭做起的時(shí)間和精力，現(xiàn)在，那棵小樹(shù)樁（）”
1.查字典，根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)臐h字。
2.結(jié)合短文內(nèi)容，寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
災(zāi)禍——枯萎——依舊——
3.兩棵樹(shù)被鋸掉后命運(yùn)有什么不同？為什么會(huì)有不同的命運(yùn)？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.用“___________”畫(huà)出文中一個(gè)打比方的句子，自己再寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。
________________________________________________________________________
5.結(jié)合課文內(nèi)容，在（）內(nèi)填上合適的結(jié)尾。
教學(xué)反思：學(xué)生讀文較困難，大部分同學(xué)不能正確流利的讀文，理解文章內(nèi)容較吃力。需要教師講解文章大概意思。學(xué)生通過(guò)小組交流，能知道孔明借箭能夠成功的條件。學(xué)生練習(xí)速度較慢，需要加強(qiáng)限時(shí)練習(xí)的訓(xùn)練。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀9個(gè)字。默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。寫(xiě)出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)過(guò)程：
1.資料簡(jiǎn)介
《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》。長(zhǎng)篇小說(shuō)。元末明初羅貫中作。根據(jù)陳壽《三國(guó)志》和裴松之注，以及范曄《后漢書(shū)》、元代《三國(guó)志平話》和某些有關(guān)傳說(shuō)，經(jīng)過(guò)綜合熔裁，再創(chuàng)作而成。今所見(jiàn)刊本以明嘉靖本為最早，分二十四卷，二百四十則。清初毛宗崗又作了一些修改，成為現(xiàn)在通行的一百二十回本。故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義，終于王濬平吳，描寫(xiě)了東漢末年和整個(gè)三國(guó)時(shí)代封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。對(duì)當(dāng)時(shí)動(dòng)亂的社會(huì)狀況有所反映，暴露了董卓等封建統(tǒng)治者的某些罪惡。書(shū)中的許多描寫(xiě)，為了解封建社會(huì)中的政治的斗爭(zhēng)和軍事斗爭(zhēng)，提供了生動(dòng)而豐富的材料。文字用淺近的文言，結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，情節(jié)曲折，是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。
公元1494年（明弘治甲寅年），蔣大器（庸愚子）第一次為《三國(guó)志通俗演義》作序時(shí)說(shuō)，此書(shū)寫(xiě)成之后，人們“爭(zhēng)相謄錄，以便觀覽”。彈指五百年過(guò)去了，該書(shū)已越出中國(guó)，溢出亞洲，得到了世界人民的珍視。這不能不使我們?yōu)樽嫦蓉暙I(xiàn)了這樣一部杰作而感到驕傲。
《三國(guó)演義》之所以能在幾個(gè)世紀(jì)中得到不同民族，乃至不同階層人們的熱愛(ài)，自有其奧秘。它作為一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，描寫(xiě)的是一個(gè)風(fēng)云變幻、人才輩出的三國(guó)時(shí)代。它又是“七分事實(shí)，三分虛構(gòu)”的文學(xué)巨制，它用一種雄渾的旋律和悲愴的音調(diào)，歌頌了英雄，歌頌了智慧。內(nèi)容涉及政治軍事、天文地理、外交方略、巫醫(yī)方術(shù)、科技發(fā)明、倫理道德等許多方面。有的人在這里汲取政治、軍事、外交斗爭(zhēng)的思想材料和一般做人應(yīng)世的本領(lǐng)，有的人從書(shū)中找到一種國(guó)家統(tǒng)一、民為邦本、君明臣良、安居樂(lè)業(yè)的寄托，當(dāng)然，也有的人只是把它當(dāng)做一件藝術(shù)品加以欣賞或消遣。因?yàn)樗谒囆g(shù)上也確有其迷人之處：其結(jié)構(gòu)宏大而布局嚴(yán)謹(jǐn)，頭緒紛繁而脈絡(luò)分明，情節(jié)曲折，妙趣橫生，像三顧茅廬、單刀赴會(huì)、群英會(huì)、借東風(fēng)、火燒赤壁、空城計(jì)等故事，都寫(xiě)得引人入勝，精彩非凡。至于它所刻畫(huà)的400多個(gè)人物中，如諸葛亮已成為智慧才略的化身，曹操是奸詐權(quán)術(shù)的代表，其他如關(guān)羽、劉備、張飛、周瑜、魯肅等都寫(xiě)得形神俱足，在我國(guó)乃至亞洲許多國(guó)家都已婦孺皆知。這就難怪它一直擁有大批的讀者。
2.課前查找資料，了解內(nèi)容。
3.課后練習(xí)2——借箭成功的條件
認(rèn)真分析，找出孔明借箭成功的條件，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。難就難在孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說(shuō)。
首先，要使學(xué)生明確“找出借箭成功的條件”的要求。一是指借箭過(guò)程中所必需的條件，它們都是實(shí)際存在的，而不是借箭計(jì)劃實(shí)施之前孔明的計(jì)劃和準(zhǔn)備；二是指不可缺少的條件，即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。
最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，從而得出孔明借箭成功的必備條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭拒敵而不出戰(zhàn)（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一.在正確的讀音后打“√”
二.在錯(cuò)別字下面“_____”線，把正確的字寫(xiě)在（）里。
1.周喻說(shuō)：“這是工事，希望先生不要推確�！保ǎ�
2.我得吩附軍匠們，造劍用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。（）
3.船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回二十多里，追也來(lái)不急了。（）
三.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)：
1.形容計(jì)謀高明，很有預(yù)見(jiàn)性。（）
2.大聲喊叫助威。（）
四.給下列句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
雖然……但是……因?yàn)椤浴挥小拧?/p>
只要……就……不僅……還……
1.（）江上霧很大，連面對(duì)面都看不清，（）曹操一定不敢派兵出來(lái)。
2.曹操（）知道自己上了當(dāng)，（）追也來(lái)不及了。
3.（）諸葛亮三天造不好十萬(wàn)枝箭，（）會(huì)受到周瑜的懲罰。
4.周瑜（）對(duì)諸葛亮的想法一無(wú)所知，（）以為諸葛亮上了自己的圈套。
五.閱讀短文，回答問(wèn)題。
幸運(yùn)的小樹(shù)
湖畔有兩棵樹(shù)，一棵粗如熊腰，一棵細(xì)若手臂。給湖底清理yū（）泥時(shí)，它們被鋸掉了。從此，岸上就多了兩根樹(shù)樁。
冬天過(guò)去，春天來(lái)臨，湖邊的樹(shù)開(kāi)始抽芽沒(méi)多久，已是滿湖春色。也許是災(zāi)難過(guò)于深重，也許這本身就是一種滅頂之災(zāi)，總之，對(duì)岸邊的熱鬧，兩根樹(shù)樁沒(méi)有一絲的回應(yīng)。游人都以為它們是兩根死了的樹(shù)樁，園林處的`人也都認(rèn)為它們活不了了。
一天，來(lái)了一個(gè)花木工人，要挖掉它們重新植樹(shù)。這時(shí)一位散步的老爺爺走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“大的不敢保證，小的一定會(huì)活�！被竟と丝戳丝礃�(shù)樁，沒(méi)有動(dòng)，收起工具走了。
就在夏天將要到來(lái)時(shí)，小樹(shù)樁果然如老人所言，拱出一粒嫩芽。它立在截面的邊沿，如滿臉怒氣的壯士，粗粗的，紫紫的，顯得威武有力。那根大的，也拱出了嫩綠的芽，綠芽密密地圍成一圈，就像一個(gè)綠色的圓。
花木工人開(kāi)始澆水，開(kāi)始加固圍欄，他希望它們重新長(zhǎng)成大樹(shù)。
一年過(guò)去了，小樹(shù)樁上的嫩芽長(zhǎng)成手指粗的枝條，大樹(shù)樁上的嫩芽長(zhǎng)成了一叢灌木。花木工人希望大樹(shù)樁上的嫩芽也長(zhǎng)出枝條來(lái)，他砍去多余的枝條，留下最有希望的一枝�？墒�，一點(diǎn)兒都沒(méi)有用，你掰去多余的枝條，它又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。你今年掰，它明年長(zhǎng)，你明年掰，它后年長(zhǎng)。被有意留下的那一枝，則永遠(yuǎn)不長(zhǎng)，它總是在一尺左右高的時(shí)候就枯萎，第二年再留，它依然枯萎。
就在花木工人打算把它捆扎起來(lái)，僅露出一根枝條的時(shí)候，那位散步的老爺爺經(jīng)過(guò)這里說(shuō)：“沒(méi)有用，它太老了�！惫�，三年后，這根拱過(guò)多次芽的大樹(shù)在最后一根枝條枯萎后，悄無(wú)聲息的死了。
有一天，散步的老爺爺又來(lái)到這兒，園林工人遇見(jiàn)了他，特別想解開(kāi)心中的迷hu（）。老人說(shuō)：“書(shū)和人一樣，凡是早年遭受cu（）折的人都是幸運(yùn)的，他們還有從頭做起的時(shí)間，可以鼓起勇氣，不憂不懼的重頭再來(lái)，最后成為有用之材。到了四五十歲才災(zāi)禍臨頭，就真正可憐了，他已沒(méi)有從頭做起的時(shí)間和精力，現(xiàn)在，那棵小樹(shù)樁（）”
1.查字典，根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)臐h字。
2.結(jié)合短文內(nèi)容，寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
災(zāi)禍——枯萎——依舊——
3.兩棵樹(shù)被鋸掉后命運(yùn)有什么不同？為什么會(huì)有不同的命運(yùn)？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.用“___________”畫(huà)出文中一個(gè)打比方的句子，自己再寫(xiě)一個(gè)這樣的句子。
________________________________________________________________________
5.結(jié)合課文內(nèi)容，在（）內(nèi)填上合適的結(jié)尾。
教學(xué)反思：學(xué)生讀文較困難，大部分同學(xué)不能正確流利的讀文，理解文章內(nèi)容較吃力。需要教師講解文章大概意思。學(xué)生通過(guò)小組交流，能知道孔明借箭能夠成功的條件。學(xué)生練習(xí)速度較慢，需要加強(qiáng)限時(shí)練習(xí)的訓(xùn)練。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
１、通過(guò)對(duì)照注釋和使用工具書(shū)等方法理解課文中文言文詞語(yǔ)的意思。
２、聯(lián)系課文內(nèi)容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
１、能和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，共同想辦法解決問(wèn)題。
�。�、在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上，了解“草船借箭”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，理清文章的線索，練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�、品讀故事，能對(duì)故事中的人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。
２、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容，感受古典名著的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章的故事情節(jié)，體會(huì)故事中人物的不同性格。在讀書(shū)交流活動(dòng)中能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《三國(guó)演義》的視頻資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，名著引入。
�。�、師：諸葛亮是我國(guó)歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關(guān)于他的許多故事。說(shuō)一說(shuō)你知道哪些故事。（學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)出“空城計(jì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。）
�。�、這些故事都出自我國(guó)哪個(gè)名著呢？（《三國(guó)演義》）
師：今天我們學(xué)習(xí)的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國(guó)最早的長(zhǎng)篇章回體歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。
�。�、板書(shū)課題。
二、咬文嚼字，初讀課文。
�。�、借助注釋，讀懂課文。
師：在預(yù)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們一定感覺(jué)到了，這篇課文和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)過(guò)的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說(shuō)的古文。學(xué)習(xí)文言文可以了解我國(guó)五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練典雅，抑揚(yáng)頓挫，讀起來(lái)瑯瑯上口。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上有收獲。
�。病W(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，借助字典等工具書(shū)，理解課文的文言文詞句。
方案一：
學(xué)生能通過(guò)自己學(xué)習(xí)和小組交流理解課文中的文言詞語(yǔ)的意思。在該環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生交流。讓學(xué)生按照課文內(nèi)容，用講故事的方式說(shuō)一說(shuō)課文的意思。方式是選擇某個(gè)小組講述故事的某個(gè)部分，可以是選一個(gè)代表說(shuō)，其余同學(xué)補(bǔ)充；也可以是小組學(xué)生一人說(shuō)一句。在這個(gè)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)的文言字詞，并結(jié)合板書(shū)加以強(qiáng)化。
方案二；
學(xué)生翻譯文言詞語(yǔ)障礙頗多，不能順利理解課文。教師先采用范讀的方式給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)文言文的意境，通過(guò)在字音和語(yǔ)氣等方面的提示，啟發(fā)學(xué)生思考文言詞語(yǔ)的意思，并使其對(duì)文言文的畏難情緒得以緩解，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后再分小組讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，依然要借助課文注釋和工具書(shū)的幫助。最后進(jìn)行全班交流，理解文言詞句。
�。场⒓w交流。
三、再讀課文，理清線索。
�。�、提問(wèn)：課文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果如何？）
師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因?yàn)樗薪粦?zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開(kāi)。
�。病W(xué)生概括出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，回顧故事內(nèi)容。
觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀故事，了解人物特點(diǎn)。
�。�、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中相關(guān)的句段，畫(huà)下來(lái)，和同學(xué)交流。
�。�、學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。
�。�、集體交流。
師：諸葛亮這個(gè)人物讓大家印象深刻，如果用一個(gè)詞來(lái)概括他，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？
學(xué)生應(yīng)首先想到“神機(jī)妙算”一詞。
師進(jìn)而提問(wèn)，“神機(jī)妙算”是什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)：１、諸葛亮算到了三天后天有大霧。
�。�、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
３、諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會(huì)食言，所以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料，而且確保不會(huì)讓周瑜知道。
……
教師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關(guān)課文。并針對(duì)學(xué)生的回答做相關(guān)板書(shū)。
師：諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說(shuō)各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機(jī)妙算”。面對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算，周瑜有何感嘆？
指導(dǎo)朗讀：周瑜當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情？那語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？
師：那么，你認(rèn)為周瑜是個(gè)怎樣的人呢？從哪些地方看出來(lái)的？如果我們換一個(gè)立場(chǎng)來(lái)看待周瑜呢？（站在東吳的立場(chǎng)）
預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生對(duì)周瑜的認(rèn)識(shí)可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從東吳的利益角度給予理解人物。
師：對(duì)于魯肅呢？你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？
結(jié)合學(xué)生回答，相應(yīng)板書(shū)。
三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
１、師：無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)到的？
�。◤娜宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě)中感受到的。）
師：對(duì)，這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的'內(nèi)心。
２、分角色朗讀課文。
�。�、情境采訪，深化認(rèn)識(shí)。
(1)采訪“孔明”。
師：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握？
生：因?yàn)槲伊私庵荑さ臑槿�，知道他�?duì)我有忌害之心，面對(duì)他的忌害，只能智取。再加上我還準(zhǔn)確把握了曹操的心理，同時(shí)，我還懂天象、識(shí)地理，在心中對(duì)這件事有一個(gè)完整的謀劃和安排，所以才會(huì)有如此大的把握立下軍令狀呀！
師：(以記者身份評(píng)價(jià))您在借箭后曾對(duì)魯肅說(shuō)：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不曉陰陽(yáng)，不知奇門(mén)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也�！睆V泛地學(xué)習(xí)，深入地思考，大膽地實(shí)踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)采訪“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算，您有何感嘆？
(3)采訪學(xué)生。
師：在座的各位同學(xué)，對(duì)于故事中的人物，你們也許有更多的話想說(shuō)，把你們的最想說(shuō)的用一句話表達(dá)出來(lái)，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
四、總結(jié)全文，拓展閱讀。
師：在這一課的學(xué)習(xí)中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)，他的形象成了中華民族智慧的化身。
孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
課文選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為三個(gè)部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)字。
2、默讀課文，看注釋，了解課文內(nèi)容。
3、寫(xiě)出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出孔明借箭成功的條件。
學(xué)情分析：
本篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生有過(guò)自己閱讀較長(zhǎng)課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說(shuō)。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力，這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)方法：
自學(xué) 討論 講解
教學(xué)理念：
本課書(shū)的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開(kāi)，放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫(xiě)出來(lái)。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
推薦課文讀物
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《三國(guó)演義》這部名著嗎？今天我們就來(lái)看里面的一個(gè)故事，“用奇謀孔明借箭”。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）學(xué)習(xí)認(rèn)讀字
1、自己讀一讀課后生字，記一記它的樣子。
“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲）
“驟”“蝗”
讀一讀這個(gè)句子：“驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦” 大概說(shuō)說(shuō)它的意思。
（二）通讀全文
要求：自己讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來(lái)就可以了，不必咬文嚼字，明白每個(gè)字的意思。
1、自己讀一遍。
2、指名讀一遍，邊讀邊質(zhì)疑解疑。
�。ㄈ﹦澐謱哟�
1、快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內(nèi)容。（諸葛亮草船借箭的故事）
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3—7）講諸葛亮草船借箭的'經(jīng)過(guò)。
第三部分（8）寫(xiě)出了故事的結(jié)果。
三、自主閱讀，深入探究
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫(xiě)出來(lái)，再與同學(xué)交流。（提示：到事情的經(jīng)過(guò)部分去找。一是要找借箭過(guò)程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒(méi)有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。）
�。�1）獨(dú)立思考，完成習(xí)題。
�。�2）小組交流，互相啟發(fā)。
2、集體交流
�。�1）指名說(shuō)，同學(xué)補(bǔ)充。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。
3、自己寫(xiě)的不完善的進(jìn)行修改。
四、總結(jié)全文
《三國(guó)演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深，思慮謀劃的周全縝密�！度龂�(guó)演義》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。
【孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
孔明借箭教學(xué)反思11-01
語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)02-07