學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
�。病⒛芰私夤沤裾Z(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。础�(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
１、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。病⒏覀兤綍r(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）
３、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的.文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。�、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
�。病⒖偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
�。场W(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
４、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
５、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>
�。丁⒂懻摻涣�。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
�。薄W(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
�。�、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書(shū)明理
�。�、討論：
“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？
�。▽W(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
�。�(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)
�。�、（書(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。
�。�、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇。
３、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書(shū)讀課文，學(xué)會(huì)背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
一、聽(tīng)音樂(lè)，出示課件——大海的畫(huà)面。
師問(wèn)：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛(ài)好？（生說(shuō)）
師：看來(lái)，大家的`愛(ài)好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛(ài)好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?/p>
師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)：學(xué)奕）
三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書(shū)問(wèn)題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、 教授課文內(nèi)容：
一、 自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽(tīng)。
二、 理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛(ài)好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開(kāi)始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過(guò)三心二意的事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
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教學(xué)目的重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、孟子生平簡(jiǎn)介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中華民族有著五千年的文明史，詩(shī)歌有著綿長(zhǎng)的韻味，我想請(qǐng)同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、下面我們?cè)僖黄饋?lái)背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的意思。
3、我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的.，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2、匯報(bào)交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導(dǎo)文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
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一、故事導(dǎo)入
1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來(lái)自我國(guó)古代書(shū)面語(yǔ)體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡(jiǎn)意賅。（板書(shū)）這節(jié)課，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文：《學(xué)弈》。
3、寫(xiě)課題（師板書(shū)：學(xué)弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁矗渴裁雌�？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對(duì)于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹一下他？請(qǐng)看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了課題，大家對(duì)于這篇課文都想知道些什么呢？
現(xiàn)在帶著問(wèn)題請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自己把這個(gè)故事讀一讀，（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚(yáng)頓挫。
3、請(qǐng)生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評(píng)，讀得怎么樣？（生自評(píng)）
師評(píng)。詢(xún)問(wèn)“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書(shū)：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實(shí)文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處，看這個(gè)句子：（出示：思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節(jié)奏）結(jié)合自己劃的節(jié)奏，你認(rèn)為哪個(gè)正確？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對(duì)了嗎？請(qǐng)生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的節(jié)奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對(duì)修正，自由讀。
8、有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書(shū)：一字多義）
四、品讀課文
1、結(jié)合注釋以及自己的理解，試著用自己的話和同桌講講這個(gè)故事！
2、請(qǐng)一生講這個(gè)故事。
3、師：你們平時(shí)具體是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁�(tīng)）看這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？師小結(jié)。
4、理解了文意，現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰(shuí)想來(lái)夸一夸弈秋？用文中的句子。
（2）弈秋收二徒，他們的表現(xiàn)如何？文中怎么說(shuō)？此二人表現(xiàn)迥異，如果用成語(yǔ)來(lái)形容其一人的學(xué)習(xí)，你會(huì)用；對(duì)于另一人呢，你會(huì)用：。
�。�3）這另一人學(xué)弈的結(jié)果如何呢？
�。�4）難怪孟子這么評(píng)論（師引讀）一問(wèn)一答，什么句？誰(shuí)想讀一讀嗎？（師范讀）你再來(lái)試試。哪對(duì)同桌愿意來(lái)讀一讀？
5、品讀了全文，現(xiàn)在誰(shuí)想通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這篇古文的韻味呢？
（1）只看這些提示語(yǔ)試著背下古文。
�。�2）試背最長(zhǎng)，最難的一句。
（3）背全文！哪一組愿意第一個(gè)來(lái)？
（4）提高難度，挑戰(zhàn)沒(méi)有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請(qǐng)生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的.啟發(fā)用簡(jiǎn)短的幾句話寫(xiě)下來(lái)，盡量用上古文的表達(dá)方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細(xì)細(xì)地去回味。其實(shí)《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。這句話的意思就是說(shuō)？
老師把這句話做了一些改動(dòng)，（出示：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過(guò)平凡的學(xué)弈，告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)做事的道理。古人的諄諄教導(dǎo)還藏在那一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事中，請(qǐng)看：
2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個(gè)故事，誰(shuí)能用自己的話把它的大意說(shuō)一說(shuō)呢？（師評(píng)）
4、古人又想透由這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結(jié)
七、布置作業(yè)
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一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書(shū)面語(yǔ)言，記載傳承著幾千年的中國(guó)文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，前面通過(guò)對(duì)《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí)。現(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語(yǔ)言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“援、俱、弗”等生字；正確讀寫(xiě)“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
2、對(duì)文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋?zhuān)斫獯笠�。③討論重點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國(guó)古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肪褪敲献优c她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過(guò)它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說(shuō)“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞，專(zhuān)指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?
（教師補(bǔ)充：“弈”在古代專(zhuān)指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過(guò)課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?
梳理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰(shuí)？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過(guò)渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，把課文得節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。
�。ㄞ那�，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯(cuò)的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過(guò)渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過(guò)自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂�，同學(xué)們有沒(méi)有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課文注釋?zhuān)斫饩渥拥靡馑�，再連起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問(wèn)題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報(bào)
①小組代表交流匯報(bào)：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國(guó)最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。）
�、谶^(guò)渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來(lái)我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來(lái)我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問(wèn)題。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟稗那�，通國(guó)之善弈者也�！�
這句話用現(xiàn)在的意思怎么說(shuō)？（弈秋就是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。)
“通國(guó)”指哪一個(gè)國(guó)家？（指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國(guó)。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長(zhǎng)。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專(zhuān)業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國(guó)。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過(guò)這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
從這句話您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專(zhuān)心；也很聽(tīng)老師的話；他就是誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)學(xué)習(xí)的。）
請(qǐng)用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專(zhuān)心致志、一心一意、全神貫注”等）
�、垡蝗穗m聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達(dá)。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的'時(shí)候一門(mén)心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有；她的心思根本就沒(méi)有用在聽(tīng)課上。）
請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
④這兩句話用了什么樣的寫(xiě)法？（對(duì)比）
�、菽芟氲剿齻儗W(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
�、尬覀儊�(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
�。ā盀榫褪瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！保�
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？
（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠(chéng)心誠(chéng)意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jī)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠(chéng)、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì)。.
�、邌l(fā)談話：這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)？
�。ǘ苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽(tīng)從老師的教誨。）
�、嘣僮x全文，領(lǐng)悟道理
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補(bǔ)充出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得文言文其實(shí)寫(xiě)得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識(shí)，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語(yǔ)言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問(wèn)題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己學(xué)到的知識(shí)與方法多讀一些文言文，你會(huì)覺(jué)得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專(zhuān)心致志
失敗
三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。
�。病⒄_流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。场⒗斫饩渥拥囊馑�，能用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
�。�、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我會(huì)讀了（檢查上一堂課的效果）
１、借助課后的注釋?zhuān)阕x懂了每一句話的意思嗎？
�。病W(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。
�。场⒔處煼蹲x一次，學(xué)生再一次齊讀。
４、（出示燈片“我會(huì)讀”）看著燈片中的`停頓符號(hào)再讀課文。
5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀。（爭(zhēng)取多幾個(gè)小組讀）
二、我會(huì)解了（理解句子的意思）
１、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小組合作學(xué)習(xí)）
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設(shè)問(wèn)句）
�。ㄇ耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）
３、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：
學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過(guò)多糾纏。
４、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）
�、攀罐那镎d二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。
⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。
�、菫槭瞧渲歉ト襞c？──（能夠）說(shuō)這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋�(gè)人）嗎？
三、我明白了（討論釋疑）
（出示燈片）
你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)、解答）
�。薄⑥那锸侨珖�(guó)一流的棋師。俗話說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？
我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
你知道嗎？
�。病⒑笠粋�(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？
我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。
你知道嗎？
３、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？
我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。
四、我會(huì)背了（理解背誦）
（背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。）
弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為_(kāi)___，思______。雖______，______矣。為_(kāi)_____與？曰：______。
五、我會(huì)說(shuō)了（讀說(shuō)結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
我會(huì)說(shuō)：
�。�、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>
２、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、我會(huì)寫(xiě)了（說(shuō)寫(xiě)結(jié)合）
�。ǔ鍪緹羝�
�。�、剛才大家說(shuō)的都很好，我們?cè)賮?lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。（齊讀）
�。病⑻岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說(shuō)說(shuō)你的看法，課后再寫(xiě)成一篇短文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：
同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解文言文嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的`字詞和句子標(biāo)出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂(lè)范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書(shū)感受�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>
7、討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、把全文的意思說(shuō)一說(shuō)。
3、看著插圖說(shuō)說(shuō)文章的意思。
4、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書(shū)明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
�。〞�(shū)面作業(yè)）抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思；
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））
�。�、讀題。
�。病⒔忉屨n題：
師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、老師有感情地范讀課文。
２、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
�。场⒔涣�，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
４、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
�。怠⒅该x全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！
�。�、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋?zhuān)胂朊烤湓挼囊馑肌?/p>
全文共五句話，分句出示：
�。�、學(xué)習(xí)第一句：
⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。
�。病W(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)〗M合作交流。
⑴ 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
�、� 寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。
師：你用自己的話把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）
�、� 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮腵學(xué)習(xí)中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
�、� 學(xué)生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
⑸ 會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：
過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？
�。�、學(xué)習(xí)三、四、五句：
⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
�、� 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
�。�、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)趺唇忉屇兀?/p>
�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
�。怠⒌谒木洌簽槭瞧渲歉ト襞c？
⑴ 學(xué)生解釋。
�、� 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。
師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？
�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
�、� 學(xué)生解釋。
�、� 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。
師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。
師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。
�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
① 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。
�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
�、� 三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果�。�
四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累
�。薄⒆宰x、自釋全文。
２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>
�、� 解釋全文。
�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
�。场⒖纯磮D，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？
�。薄W(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。
六、課后探討
�。�、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
�。病W(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
奕秋、通國(guó)、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒛芨鶕�(jù)注釋?zhuān)x懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容
�。�、懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xián）”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
�。�、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
�。�、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的`韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
�。场⒆约壕毩�(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
�。�、指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
�。�、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
�。�、小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。
�。病熣f(shuō)課文大意。生評(píng)議。
�。�、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
�。薄⒄n文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
２、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
�。�、指名讀，評(píng)議。
�。�、齊讀。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦
�。薄⒊鍪静糠终n文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
２、學(xué)生自己練習(xí)。
�。场⒅该涣�。
４、同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)
１、正確地背誦并默寫(xiě)課文。
�。�、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人一人
專(zhuān)心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。 教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
（一）、激趣導(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ⒆宰x設(shè)疑
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
（1）、聽(tīng)節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示： 弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
△“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的'意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
�。�1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也。”
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專(zhuān)心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測(cè)反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫(xiě)或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結(jié)果會(huì)如何？）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí)，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過(guò)復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專(zhuān)心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)課。
1、簡(jiǎn)介文言文。
知道什么叫古文嗎？古文也稱(chēng)文言文。（板書(shū)：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈，這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’）
2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書(shū)：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
2、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè)）
3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。（板書(shū)：放慢節(jié)奏）。
原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音，你就在哪里畫(huà)一條斜線。（板書(shū)畫(huà)斜線“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。
4、下面是教師示范拖音的讀文。
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。（要求學(xué)生按照畫(huà)出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）
6、檢查朗讀。
�。�1）、指名讀（誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃�。浚�
�。�2）、重點(diǎn)知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說(shuō)本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。（板書(shū)：對(duì)照注釋?zhuān)?/p>
過(guò)渡：說(shuō)得好，那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的`方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。
2、小組合作學(xué)習(xí)，贏獎(jiǎng)品。
出示合作學(xué)習(xí)要求：學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎(jiǎng)品的要求：（1）、組員選其中一句進(jìn)行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。（回答時(shí)按以下句式：我會(huì)翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長(zhǎng)翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，贏獎(jiǎng)品。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（創(chuàng)設(shè)古文情境，讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。）
1、找一位學(xué)生扮演弈秋，兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學(xué)做被引讀者，進(jìn)行表演。（在最后引讀部分，老師要重復(fù)：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。（板書(shū)：甲>乙 專(zhuān)心致志 三心二意 ）
3、通過(guò)演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書(shū)：想象情景）
五、作業(yè)。
1、背誦《學(xué)弈》。
2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考網(wǎng)址：
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
副板書(shū)： 25 學(xué)弈
學(xué)古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節(jié)奏 專(zhuān)心致志 三心二意
譯：對(duì)照注釋
背：想象情景
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思�！皩�(zhuān)心致志”（一心一意，集中全部精力。）這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿(yú)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
（1）誰(shuí)學(xué)下棋？
（2）怎么學(xué)下棋？
（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？
（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？（不能照讀譯文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）
二、初讀課文，讀通句子
1．（聽(tīng)課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。三讀出不同句式的語(yǔ)氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào)。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生讀文后注釋?zhuān)瑯?biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶。對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。
3．同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？――“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。）用課文中的句子回答（其一人專(zhuān)心致志，惟奕秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可以三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1．聯(lián)系生活實(shí)際，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理？
�。ㄒ粋�(gè)班級(jí)五十多個(gè)同學(xué)是相同的.老師教的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而有些同學(xué)成績(jī)不好，這是什么原因呢？這不是智力的差異，而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否專(zhuān)心致志。每節(jié)課都能專(zhuān)心致志地聽(tīng)講的，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；上課時(shí)三心二意的，學(xué)習(xí)就落后。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好，學(xué)習(xí)技藝技能也好，都要以專(zhuān)心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
《兩小兒辯日》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。
2．板書(shū)課題：兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。
4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）
二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。�?）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學(xué)習(xí)
讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
（1）學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
�。�2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
�。�1）對(duì)照注釋?zhuān)~句，理解故事的內(nèi)容。
（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)瑥?fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3．解疑釋惑，體會(huì)道理
�。�1）兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么？（太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近）
�。�2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币罁�(jù)是：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來(lái)判斷的。）
�。�3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也�！鬃右膊荒芘袛嗾l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）
補(bǔ)充孔子的資料：孔子
名丘，字仲尼。魯國(guó)陬(zōu)邑(yì)（今山東曲阜(fù)東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。
�。�4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）
4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�1）兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。
（2）孔子實(shí)事求是,
盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
5．復(fù)述故事，熟讀成誦。
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）學(xué)生背誦課文。
教學(xué)反思
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句、流利的朗讀是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面來(lái)看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋?zhuān)x懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）
問(wèn)：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)課題：學(xué)弈
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺(jué)怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒———自學(xué)提示：
�。�1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
�。�2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
�。�1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）
d、指名讀畫(huà)節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也。”
3、課件出示：本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書(shū)中用的是哪句話呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是？
他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？
�。�2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽(tīng)）
突然肚子餓了，他怎樣做？……
這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……
可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）
你能用一個(gè)詞來(lái)（成語(yǔ)）形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一人：專(zhuān)心致志
還能用什么詞來(lái)形容？
�。ň劬珪�(huì)神、全神貫注）
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問(wèn)：那另一人呢？
�。�3）課件出示句子：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�
a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之�！�
d、比較句子：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。
e、問(wèn)：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞？（心不在焉）板書(shū)：一人：三心二意
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…
9、問(wèn)：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？
�。�1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
�。�2）理解“弗若”的意思？
�。�3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻�(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌�？板�?shū)：學(xué)習(xí)態(tài)度不同
四、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的'意識(shí)。）
五、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專(zhuān)心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人：三心二意
�。ㄒ唬�
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。
（二）
學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
我們要珍惜時(shí)間。
前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。
文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？
本文寫(xiě)了（）向（）學(xué)（）的事。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。
本文寫(xiě)了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；
一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
為是其智弗若與？曰：非然也。
作業(yè)：
1、背誦課文。
2、做《同步訓(xùn)練》。
3、默寫(xiě)課文。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。
�。病⒛軌蚋鶕�(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，疑問(wèn)引入
１、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的'意思。
２、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
�。�、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。�、指讀，評(píng)價(jià)并正音。
３、學(xué)生再練讀。
�。础⒅缸x。
５、齊讀。
�。�、小節(jié)過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據(jù)注釋?zhuān)柰ㄈ模?/p>
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
�、� 有什么地方不理解， 提出來(lái)。
�、� 用自己的話完整地講講課文的意思。
�。场⒁x課文，加深理解：
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：
�、� 弈秋是誰(shuí)？
�、� 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？
相機(jī)板書(shū)：
一人 惟弈秋之為聽(tīng)
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：弗若之矣。）
�、� 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
（引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志、三心二意。）
�。病倪@兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）
�。场W(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
五、練習(xí)誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
１、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？
�。病⒒厝ブ�，把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽(tīng) （專(zhuān)心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文，文言是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題：學(xué)弈，指導(dǎo)“弈”字的書(shū)寫(xiě)。
師：誰(shuí)知道課題是什么意思？（結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解）
師：本文的作者是誰(shuí)？
師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件：孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹：孟子是我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書(shū)，流傳千古，影響深遠(yuǎn)�！秾W(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
3、師：大家請(qǐng)看我們本節(jié)課的目標(biāo)：
�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；
�。�2）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
�。ù蠹矣行判倪_(dá)到目標(biāo)嗎？）
�。ǔ踝x文言，讀準(zhǔn)字音，讀通文言）。
1、師：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽(tīng)老師讀兩遍，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。
2、初讀課文
A、學(xué)生自由練讀，時(shí)間兩分鐘
B、巡視學(xué)生的練讀，根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的.指導(dǎo)讀，隨后進(jìn)行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。（如有問(wèn)題停下來(lái)，糾錯(cuò)指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。
3、配樂(lè)齊讀課文
�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講）
1、導(dǎo)學(xué)二：逐字逐句地看書(shū)，結(jié)合注釋練習(xí)譯講，遇到不會(huì)的地方用“——”標(biāo)出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！
2、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說(shuō)同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí)，兩分鐘后迎接老師的檢測(cè)。
5、指名逐句譯講。
�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理）
導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時(shí)間2分鐘）：
1、同一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，為什么？
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說(shuō)點(diǎn)什么？
兩分鐘后進(jìn)行匯報(bào)交流
�。ㄔ嚤澄难�，積累文言）時(shí)間3-5分鐘
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
聯(lián)系課文，寫(xiě)出句子的意思：
1、使弈秋誨二人弈。（）
2、思援弓繳而射之。（）
3、為是其智弗若與？（）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
文言文
寓言?xún)蓜t
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無(wú)所獲
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