《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

　　一、讀通，整體感悟文章大意

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫(xiě)作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　二、拓展抒發(fā)真情

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專(zhuān)心致志則得矣！”提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高綜合素養(yǎng)。

　　三、以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀(guān)念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的'斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。

　　四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀(guān)看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話(huà)，可能還可以擴(kuò)充一些同類(lèi)型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開(kāi)課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。

　　《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

　　其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、初步感知，讀順原文

　　由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認(rèn)同，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專(zhuān)門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。

　　二、再讀課文，理解意思

　　學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。

　　三、總結(jié)全文，讀書(shū)明理

　　在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

　　上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：

　　一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

　　雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

　　二、應(yīng)重視“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)

　　這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專(zhuān)題是“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，針對(duì)這個(gè)專(zhuān)題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話(huà)改寫(xiě)成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫(xiě)得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾。

　　三、欠缺教學(xué)機(jī)智，沒(méi)合理調(diào)控時(shí)間

　　這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

　　通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　�。薄⒘私鈫卧獙W(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

　�。�、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認(rèn)真地讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

　　二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目

　　１、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：

　　我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

　�。病�導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

　�。�、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書(shū)，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　�。�、初讀課文，提出問(wèn)題：

　　引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　　２、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　�、� 老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。

　�、� 再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句：

　　例如：“思援弓繳而射之�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

　�。�、領(lǐng)讀課文，提升能力：

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結(jié)合注釋?zhuān)�理解�?nèi)容

　�。薄⒔Y(jié)合注釋?zhuān)�理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的.地方，可以和同學(xué)討論。

　�。�、提出疑問(wèn)，討論解決：

　　如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)�！吧妻恼摺�，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

　　３、交流分享，理解大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　�。�、有感情朗讀：

　　理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

　�。�、領(lǐng)悟道理：

　　我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　�。�、背誦課文：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

　　⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用字典學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

　　2、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　3、對(duì)照注釋?zhuān)�理解句子意思�?/p>

　　4、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄明白每句話(huà)的意思。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　教具準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象、推測(cè)課文的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本文的.語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、對(duì)照注釋?zhuān)�自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

　　二、反復(fù)朗讀、積極思維

　　1、教師范讀、激發(fā)興趣

　　2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟

　�。�1）注意讀準(zhǔn)生字：

　　弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

　�。�2）正確區(qū)分和讀好下列字音：

　　弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

　　3、逐字精讀、積極思維

　�。�1）比較分析如下生字在寫(xiě)法和意思方面的區(qū)別：

　　俱矣曰

　　具唉日

　　（2）比較歸納、總結(jié)規(guī)律

　　通國(guó)之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之為聽(tīng)。（的教導(dǎo)）

　　一人雖聽(tīng)之。（弈秋的教導(dǎo)）

　　雖與之俱學(xué)。（他，前一個(gè)人）

　　弗若之矣。（他，前一個(gè)人）

　　其一人專(zhuān)心致志。（其中）

　　為是其智弗若與？（他，后一個(gè)人）

　　三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀

　　1、指名用自己的話(huà)講《學(xué)弈》這則故事。

　　2、思考、分析、討論。

　�。�1）驗(yàn)證推測(cè)，結(jié)合句子講講兩個(gè)人的表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

　�。�2）《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

　　四、練習(xí)背誦

　　五、課后擴(kuò)展

　　自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　一人專(zhuān)心致志

　　為是其智弗若與？

　　一人一心以為有鴻鵠將至

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛芨鶕�(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

　�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、成語(yǔ)引路，溫故孕新

　　１、成語(yǔ)接龍：

　　根據(jù)班級(jí)實(shí)際，把學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，以成語(yǔ)多者為勝。

　　２、典型釋義：

　　從學(xué)生所說(shuō)的成語(yǔ)中，選出最能體現(xiàn)白話(huà)與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

　�。�、簡(jiǎn)介“文言”：

　　說(shuō)“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話(huà)，也是“白話(huà)”（板書(shū)）說(shuō)“狐假虎威”，這是文言。用白話(huà)寫(xiě)成的文章叫白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫(xiě)成的文章，叫文言文。實(shí)際上我們對(duì)文言文并不陌生，起先我們說(shuō)出的許多成語(yǔ)就來(lái)源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語(yǔ)和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語(yǔ)和其他文言文詞匯和句式，對(duì)提高語(yǔ)言的感受能力、理解能力、表達(dá)能力都具有重要的意義。

　　二、今譯搭橋，降低難度

　�。薄⒁�題解題：

　　大家知道“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它來(lái)源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書(shū)）�！稗摹北緛�(lái)專(zhuān)指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。

　�。�、講述故事：

　　《學(xué)弈》寫(xiě)的是什么呢：古代有一個(gè)人，名叫秋，因?yàn)椤��?/p>

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　這樣的'一件事，用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　三、初讀課文，讀順句子

　　１、教師中速范讀，學(xué)生聆聽(tīng)。

　�。�、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

　　３、學(xué)生自由練讀，讀順為止。

　�。�、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、疏通文意，讀懂內(nèi)容

　�。�、對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀課文。

　　２、學(xué)生就詞義、句義提出疑問(wèn)，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過(guò)程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

　�。场⑼�桌之間互相逐句說(shuō)出文意。

　�。�、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。

　　五、趁熱打鐵，當(dāng)堂背誦

　　六、說(shuō)話(huà)悟理，遷移運(yùn)用

　　１、學(xué)了這篇文章，再看看畫(huà)中三個(gè)人，你又想說(shuō)些什么？

　�。�、學(xué)到這兒，你又想對(duì)自己說(shuō)些什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

　�。�、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)的故事。

　�。�、讀文言文短文《守株待兔》，說(shuō)說(shuō)它的意思。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)明課文的內(nèi)容。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，背誦課文。

　　2、能對(duì)照注釋讀懂每句話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

　　什么特點(diǎn)?

　　3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代

　　的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

　　4、介紹學(xué)習(xí)文言文的'一般方法。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小

　　精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣。

　　2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)�理解每句�?huà)。

　　5、小組討論交流。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙�

　　句對(duì)出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子的意思

　�、偈罐那锘诙�人弈

　�、谒荚�弓繳而射之

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c?

　　5、說(shuō)說(shuō)全文的意思

　�、偻�桌互說(shuō)②指名說(shuō)

　　四、課堂小結(jié)

　　1、指導(dǎo)朗讀

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)朗讀課文

　　2、想一想，課文告訴我們什么道理?

　　3、抄寫(xiě)生字詞

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　與之俱學(xué)弗若之矣

　　學(xué)一人專(zhuān)心致志

　　弈一人以為鴻鵠將至

　　專(zhuān)心致志才能學(xué)到本領(lǐng)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　�、苯o下列加點(diǎn)字注音

　　弈（）誨（）鴻（）鵠（）

　　弗（）援（）繳（）矣（）

　　⒉解釋下列加點(diǎn)字

　�、牌湟蝗藢�(zhuān)心致志。（）

　�、扑荚�弓繳而射之。（）（）

　　⑶雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）（）（）

　　⑷為是其智弗若與？（）（）（）

　�、稍唬悍侨灰�。（）（）

　�、诚铝姓Z(yǔ)句停頓錯(cuò)誤的是（）

　　a通國(guó)之/善奕者也

　　b一人/雖/聽(tīng)之

　　c思援/弓繳/而射之

　　d雖/與之/俱學(xué)

　　⒋翻譯句子

　�、烹m與之俱學(xué)，弗若之矣。

　�、茷槭瞧渲侨襞c？曰：非然也。

　　⑶一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　�、怠秾W(xué)弈》這篇短文的作者是，這篇文章通過(guò)的故事，說(shuō)明了的道理。

　　二、閱讀

　　孟母戒子

　　孟子少時(shí)，誦，其母方織。孟子輟然中止，乃復(fù)進(jìn)。其母知其也，呼而問(wèn)之，：“何為中止？”對(duì)曰：“有所矢，復(fù)得。”其母引刀裂織，以此戒之，自是之后，孟子不復(fù)矣。

　　譯文：孟子小時(shí)侯，倍數(shù)的時(shí)候。她的母親正在織布，孟子背書(shū)有時(shí)會(huì)中斷下來(lái)，過(guò)一會(huì)就又會(huì)背誦下去，她的母親知道他是遺忘了，就叫他過(guò)來(lái)說(shuō)，：“背書(shū)怎么會(huì)停下來(lái)呢？”孟子回答說(shuō)：“有的地方忘記了，過(guò)一會(huì)又記起來(lái)了。”他的母親沒(méi)有說(shuō)什么，便拿起剪刀八織成的布剪斷了，用這來(lái)告戒孟子。從此以后，孟子背書(shū)，不再遺忘了。

　　①誦：背誦。

　　②方：正

　�、勰藦�(fù)進(jìn)：然后再背誦下去。

　�、埽浚哼z忘

　�、菔В和�記

　�、泵献幽赣H用自己割布的行動(dòng)想告訴孟子一個(gè)什么道理？

　�、裁夏傅慕逃�方法好不好？你父母是怎樣教育你的？把這個(gè)故事講給父母和同學(xué)聽(tīng)。

　　三、知識(shí)積累：

　　請(qǐng)同學(xué)們借助于工具書(shū)，查閱下列加點(diǎn)成語(yǔ)的意思，然后按要求答題。

　�、毕铝懈骶渲�，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

　　a、當(dāng)時(shí)暴雨如注，滿(mǎn)路泥濘，汽車(chē)已無(wú)法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車(chē)，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。

　　b、她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人。

　　c、會(huì)議期間，農(nóng)科院等單位在會(huì)場(chǎng)外擺出了鮮花盆景銷(xiāo)售攤。休息時(shí)，攤前車(chē)水馬龍，產(chǎn)品供不應(yīng)求。

　　d、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫(huà)，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。

　�、蚕铝懈骶渲�，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

　　a、本來(lái)還不錯(cuò)的一篇文章，讓你們這樣改來(lái)改去，反而改得不三不四了。

　　b、為了這個(gè)新產(chǎn)品的問(wèn)世，他可是不遺余力，辛勤的汗水終于換來(lái)了成功的喜悅。

　　c、下面，就讓我們一起來(lái)欣賞古瓷的.細(xì)潤(rùn)秀美、古玉的豐腴有澤和古錢(qián)的斑駁陸離吧。

　　d、每天早晨，他都要一個(gè)人跑到花園里，指手畫(huà)腳地練動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫地背臺(tái)詞。

　　《學(xué)弈》練習(xí)答案

　　一、⒈略⒉⑴其中⑵拿；箭上的繩⑶一起；不；如⑷是；嗎⑸說(shuō)；這樣

　　⒊c⒋⑴這個(gè)人雖然和那個(gè)專(zhuān)心致志的人一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如那個(gè)人。⑵是他的智力不如那個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的⑶心里總想著天上有大雁飛過(guò)，怎樣拿弓箭去射它。⒌孟子及其弟子；奕秋教兩個(gè)人下棋；學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不能的三心二意

　　二、閱讀

　　⒈學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒，專(zhuān)心致志，不可半途而廢。

　　⒉言之有理即可

　　三、知識(shí)積累。⒈b⒉d

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　正值領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)隨堂課，而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，初次見(jiàn)面的文言文的確有點(diǎn)陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過(guò)頭來(lái)看看，覺(jué)得很多地方值得深思。

　　在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋、理解、朗讀、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不讓文言文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話(huà)文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同，以體會(huì)文言文的語(yǔ)感。

　　2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圖上有什么，幾個(gè)人有什么不同的表現(xiàn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，對(duì)文章的大概內(nèi)容也有了直觀(guān)的了解，為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。

　　3.反復(fù)朗讀中去感悟

　�、賹W(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、谠诜磸�(fù)朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。文言文的朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，要注意節(jié)奏。

　　4.逐字分析，弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來(lái)分析句子意思，學(xué)生會(huì)有成就感，以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們?cè)谛〗M中根據(jù)注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時(shí)參與到他們的'小組討論當(dāng)中，全盤(pán)考察學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的全班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時(shí)，我讓他們讀一句譯一句，適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節(jié)約了時(shí)間。

　　總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。

　　在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語(yǔ)感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以能更好的糾正。

　　希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來(lái)越好！

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　語(yǔ)文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專(zhuān)心致志。專(zhuān)心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、文本細(xì)讀：

　　1、關(guān)于孟子和《孟子*告子》。

　　孟子（前372年～前289年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人。中國(guó)古代著名思想家，教育家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物。著有《孟子》一書(shū)。繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“亞圣”之稱(chēng)，與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。有作品《孟子》流傳后世。

　　《孟子*告子》記錄了孟子和其學(xué)生告子之間有關(guān)人性道德的討論；和《論語(yǔ)》類(lèi)似；是孟子“性善論”思想較為完整的體現(xiàn)。連帶的是仁義道德與個(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題。對(duì)精神與物質(zhì)、感性與理性、人性與動(dòng)物性等問(wèn)題也有所涉及。全篇共20章。

　　2、《學(xué)弈》細(xì)讀。

　　《學(xué)弈》選自《孟子*告子》。這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個(gè)人是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。這句話(huà)為下文做了鋪墊，因?yàn)椤懊麕煶龈咄健�，他的學(xué)生肯定都是高手，而且定是高手如云。第二層（第二句）是出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)專(zhuān)心致志，把弈秋所教的話(huà)完全記在心里；另一個(gè)雖然在聽(tīng)，心里卻在想著也許就有天鵝飛來(lái)，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來(lái)。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí)，后一個(gè)比卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)了。第三層（最后兩句）是自問(wèn)自答：是不是后一個(gè)不如前一個(gè)聰明呢？我說(shuō)：不是這樣的。聯(lián)系第二層可知，后一個(gè)是因?yàn)樗�不肯�?zhuān)心致志地學(xué)習(xí)才落后的啊！只有四句話(huà)，卻層次分明地講明白

　　了不專(zhuān)心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理，告訴我們，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。

　　初讀完，我不禁有些得意，故事淺顯易懂，道理顯而易見(jiàn)，雖然是文言文，只要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解了不就行了嗎？想到文言文，我不禁掩卷沉思：難道只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白道理就行了嗎？這可是學(xué)生第一次接觸文言文??我迫不及待的再次走進(jìn)文本，讀著讀著，耳旁似有絲竹之聲傳來(lái)，那富有韻味、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言一次次感染著我。慢慢地，由讀而誦，我美美地沉浸在古典文化的海洋里。作為歷史上曾經(jīng)廣泛使用的一種語(yǔ)言文字，文言文承載著中華民族古老而深厚的文化精髓，是一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。我想這也是教材選編文言文的目的。于是，我又一次走進(jìn)文本，去品味、感受文言文的魅力。

　　“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！�

　　先說(shuō)“弈秋”，為什么叫弈秋？“弈”是下棋的意思，“秋”是人名，稱(chēng)之為弈秋，是因他善于下棋，由下文也可知“通國(guó)之善弈者也”。

　　“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”

　　我們平常所說(shuō)的“專(zhuān)心致志”即出自此處。什么叫專(zhuān)心致志，后文給了我們答案，“唯弈秋之為聽(tīng)”。意思是：只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，“惟”即“只”的意思，精神專(zhuān)注，心思全用在一個(gè)方面就是“專(zhuān)心致志”。

　　“思援弓繳而射之”

　　“援”在這里是拉的意思，“弓繳”可理解為弓箭。詞句的讀法

　　應(yīng)為“思援弓繳而射之”這一句寫(xiě)后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽(tīng)弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說(shuō)服力。

　　“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　這是《學(xué)弈》一文的結(jié)束語(yǔ)，對(duì)文中所講的事情做了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�，讀懂“弗若之”的原因，明白專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果完全不一樣。

　　由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差距較大，因此，我還特別關(guān)注了對(duì)此文的朗誦。

　　弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，唯弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)本文的`學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感

　　受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　3、學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順，所以將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。

　　四、切入點(diǎn)

　　教學(xué)中，通過(guò)教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先交流自己讀懂的，再提出自己不會(huì)的。并通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生大體了解文意，然后進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的感悟。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)??)

　　3、這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故

　　事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

　　4、解題：學(xué)弈——學(xué)下圍棋。（板書(shū)齊讀）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)。（教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。）

　　2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？誰(shuí)能看著屏幕讀呢？（讀得真流暢，字音很正確）

　　3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感受呢？能和大家交流交流嗎？你覺(jué)得哪句難讀？哪句不好懂呢？（師生評(píng)讀交流體會(huì)）

　　4、聽(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想給大家朗誦一遍�。ń處熣劤醮巫x文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過(guò)老師。）

　　（三）研讀文章，感悟探究。

　　1、同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話(huà)都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2、交流反饋：你理解了哪句話(huà)的意思？請(qǐng)你先把這句話(huà)讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)意思。（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？）

　　3、老師給你配上插圖，你能看著插圖說(shuō)說(shuō)意思嗎？熟讀成誦

　　4、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。

　　5、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨�？（�?qǐng)小組討論一下）（板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意）。

　　齊讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　6、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？（也可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟）

　　小結(jié)：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書(shū)：態(tài)度決定一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？

　�。ㄋ模�、延伸激趣，練習(xí)背誦。

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得以后在遇到文言文該怎樣學(xué)呢？（學(xué)生交流）

　　今天同學(xué)們都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì)讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。

　　2、拓展激趣

　　教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

　　1、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益。

　　教是為了不教。本節(jié)課，教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生不會(huì)、不懂的，教師不但點(diǎn)，而且對(duì)照句例，實(shí)實(shí)在在地教，讓始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、讓學(xué)生永遠(yuǎn)愛(ài)讀文言文。

　　學(xué)習(xí)文言文我以為重在激發(fā)學(xué)生的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、對(duì)照注釋?zhuān)�了解故事�?nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心三意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題

　　1、激趣。談話(huà)交流，導(dǎo)入新課。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

　　3、解題。“弈”字是什么意思，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)?/p>

　　二、初讀課文，感悟文章大意。

　　1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話(huà)文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

　　3、教師范讀。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫(huà)一條斜線(xiàn)。

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　三、自主研讀，合作探究。

　　1、自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話(huà)文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話(huà)文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋?zhuān)�理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話(huà)的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。

　　2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

　　3、全班交流，突破難點(diǎn)。圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

　　（1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”和“者”的意思。

　�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋?zhuān)�結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話(huà)中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話(huà)，后一個(gè)指的是天鵝。

　　（3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的.態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

　�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！庇米约旱脑�(huà)把它解釋出來(lái)。

　　4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，悟理熟誦

　　1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�因，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

　　五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸

　　1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？

　　2、通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩個(gè)句子的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑

　　1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。

　　2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

　　一起把課題讀一讀。

　　3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y(jié)合注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋?zhuān)�還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

　　2、學(xué)生自讀（5分）

　　3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？

　　（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

　�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）

　　4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

　　5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。

　�。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

　　三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

　　1、理解“為是其智弗若與？”

　　師：剛才咱們借助注釋?zhuān)�讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？

　�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）

　　結(jié)合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2、理解“曰：非然也�！�

　　師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分組讀讀一問(wèn)一答句。

　　師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、交流：

　�。�預(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

　　師：請(qǐng)你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

　　3、教師隨機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳

　　4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

　�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

　　學(xué)生自由練說(shuō)。

　　指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤(pán)，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�…）

　�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！

　　學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

　　（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。

　　師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？

　�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

　　師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）

　　難怪最后寫(xiě)道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。

　　師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的.情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

　　指名自由說(shuō)說(shuō)。

　　師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

　　五、傳承文化，拓展積累。

　　1、賞析文言文的特色

　　師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

　　2、走進(jìn)孟子

　　師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

　　簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　　（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）

　　師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�言，至今廣為流傳。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時(shí)不如地利,地利不如人和。

　　不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)要求】

　�。薄�學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話(huà)講講。

　　２、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　３、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　４、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)用具】

　�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　�。�、成語(yǔ)游戲：

　　請(qǐng)學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計(jì)時(shí)數(shù)。）

　�。�、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

　　二、讀通整體感悟文章大意

　�。�、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

　�。�、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè)）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

　　４、過(guò)渡小結(jié)。

　　三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意

　�。�、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào)。

　�。病⒎答佉呻y問(wèn)題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）

　�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：

　　請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。

　　組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

　　組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

　　各小組向全班匯報(bào)合作成果。

　�、艆R報(bào)疑難句子的`解決情況

　　⑵匯報(bào)小組合作成果，用自己的話(huà)講講課文內(nèi)容。

　　４、小結(jié)過(guò)渡。

　　四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦

　　１、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專(zhuān)心致志的道理。

　�。病ⅲ茫粒刹シ拧皩�(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。

　�。场�創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　五、拓展，課內(nèi)外延伸積累

　　１、總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

　�。�、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)弈

　　專(zhuān)心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

　　懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]

　　老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

　　[學(xué)習(xí)過(guò)程]

　　一導(dǎo)入，析課題

　　1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）

　　他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。á倜献邮菓�(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。

　�、诿献�，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

　�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。）

　　同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》。

　　板書(shū)課題，注意“弈”的寫(xiě)法。

　　2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）

　　二初讀，品韻味

　　1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）

　　面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

　　2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？

　　誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？

　　3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：

　�、俾�(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。

　�、诶蠋熥x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�、劭偨Y(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。

　　4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧�。ǔ鍪緲�(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）

　　弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！

　　三研讀，解文意

　　1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋?zhuān)�逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話(huà)該怎樣理解？

　　2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話(huà)或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問(wèn)題？

　　還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）

　�、倨湟蝗藢�(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

　　“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？

　　（掩耳盜鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買(mǎi)履……）

　�、谝恍囊詾橛续欩]將至，思援弓繳而射之。

　　“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。

　　這是什么句式？（設(shè)問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）

　�、苻那�，通國(guó)之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”嗎？（稱(chēng)謂的一種方法：稱(chēng)呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱(chēng)呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

　　⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）

　　寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的)

　　b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導(dǎo))

　　c思援弓繳而射之。(天鵝)

　　d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)

　　e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

　　適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容

　　3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

　　四悟讀，明道理

　　1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？

　�、侔鍟�(shū)：一人→（）→學(xué)有所得

　　學(xué)弈

　　一人→（）→學(xué)無(wú)所獲

　　②學(xué)生回答，并板書(shū)括號(hào)內(nèi)容（專(zhuān)心致志）（三心二意）

　　③還有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）

　�。ㄐ纳癫欢ā⑿牟辉谘�、一心二用）

　　2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。

　�。ú还芟缕澹�還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意。）

　　示例：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的`必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。

　　天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

　　3老師總結(jié)，板書(shū)：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

　　五誦讀，熟成誦

　　1練習(xí)背誦。

　　背書(shū)也一樣，你專(zhuān)心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。

　　2指名背。

　　六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）

　　汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書(shū)一畫(huà)，訓(xùn)曰：“一字。”書(shū)二畫(huà)，訓(xùn)曰：“二字�！睍�(shū)三畫(huà)，訓(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③�！�

　　逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫(huà)也！”

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、偃辏喝曛�。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。

　　④逾時(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫(xiě)請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。

　　七總結(jié)

　　同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。

　　板書(shū)：

　　一人→（專(zhuān)心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

　　學(xué)弈

　　一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。场�從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書(shū)：學(xué)弈（yì））

　　１、讀題。

　�。�、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、老師有感情地范讀課文。

　�。�、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　　３、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　�。础�學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　�。�、指名讀全文：

　　當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！

　�。�、再看看圖，讀讀書(shū)，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋?zhuān)�想想每句�?huà)的意思。

　　全文共五句話(huà)，分句出示：

　�。�、學(xué)習(xí)第一句：

　�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？

　�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

　�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。

　�。�、學(xué)習(xí)第二句：

　　師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋?zhuān)�小組合作交流。

　　⑴ 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。

　�、� 寫(xiě)法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

　　師：你用自己的話(huà)把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

　　（師相機(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）

　�、� 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。

　�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

　�、� 學(xué)生讀一、二兩句。

　�、� 師指圖試背。

　�、� 會(huì)背的.同學(xué)，看圖試背：

　　過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？

　�。�、學(xué)習(xí)三、四、五句：

　　⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

　�、� 讀生字，解釋生字。

　�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　�。础⒌谌�句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

　　“弗若之”的“之”書(shū)上沒(méi)有注釋?zhuān)�怎么解釋呢�?/p>

　　（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

　　５、第四句：為是其智弗若與？

　�、� 學(xué)生解釋。

　　⑵ 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

　　師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？

　　（相機(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？

　�。�、第五句：曰：非然也。

　�、� 學(xué)生解釋。

　　⑵ 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志。

　�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專(zhuān)心致志。

　�、� 讀好三、四、五句：

　�、� 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。

　�、� 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

　�、� 三句話(huà)連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專(zhuān)心致志的結(jié)果��！

　　四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累

　�。薄⒆宰x、自釋全文。

　�。病⒃敢庾x的讀，愿意解釋的解釋?zhuān)?/p>

　�、� 解釋全文。

　�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

　　３、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？

　�。�、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

　　２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫(xiě)的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。

　　六、課后探討

　　１、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？

　　２、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、 導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

　　今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書(shū)課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

　�。ǔ鍪久献拥暮�(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。

　　二、 初讀課文

　　師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！�

　　1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的.語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標(biāo)有停頓符號(hào)），指名讀，評(píng)議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、 借助注釋?zhuān)�自解文意�?/strong>

　�。ㄒ唬┏鍪疽韵氯�點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。

　　3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）

　　（二）全班匯報(bào)交流。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

　　2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。

　　3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

　　4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事？[板書(shū)：前一人 后一人]

　　5、過(guò)渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　�。ㄒ唬├斫狻爸�”在句子中的意思。

　　A、通國(guó)之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）

　　C 、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）

　�。ǘ�）理解“為”在句子中的意思。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）

　　B、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導(dǎo)）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）

　　師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、 觀(guān)看錄象,體會(huì)情感.

　　1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

　　2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？[板書(shū)：為是其智弗若與？]

　　3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

　　4、教師小結(jié)：無(wú)論做什么事，都必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰�？�?/p>

　　6、總結(jié)學(xué)法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

　　六、 課外作業(yè)

　　寫(xiě)一篇讀后感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 學(xué)弈

　　前一人：惟┉之為聽(tīng)

　　為是其智弗若與？ 做事必須專(zhuān)心致志

　　后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

　　2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

　　3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話(huà)的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。

　　5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作�！�

　　建議：

　　1、學(xué)生在解釋每句話(huà)的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

　　3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15