《“鳳辣子”初見林黛玉》最新教學設(shè)計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的《“鳳辣子”初見林黛玉》最新教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

　　3、初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

　　教學重點、難點

　　從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。

　　教學過程

　　一、抓住文眼，初步感知人物形象

　　1、齊讀課題，問：“風辣子”這一綽號有何含義？

　　2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了�！�

　　3、引導學生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導讀好這句話。

　　【設(shè)計意圖：“鳳辣子”這一藝術(shù)形象光彩照人，但由于時代與年齡的緣故，小學生并不感興趣。降低坡度，幫助學生理解詞語的內(nèi)涵，對人物有了初步的認識，就能激發(fā)學生探究的興趣�！�

　　二、閱讀全文，整體感知人物形象

　　1、默讀全文，感知人物形象。讓學生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什么樣的人？請用一兩個詞語概括。

　　2、匯報交流，評價人物形象。指名學生回答，引導歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。

　　三、品讀描寫，細致揣摩人物形象

　　1、品讀外貌描寫。

　�。�1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學生課前進行認真的預(yù)習，并在教師的指導下讀通讀順。）

　�。�2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王。”

　�。�3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　師生配合讀，體會對仗的寫法。引導學生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。

　　【設(shè)計意圖：尊重學生獨特的感悟，鼓勵他們大膽說出自己的看法。抓住關(guān)鍵詞引導學生體會人物的內(nèi)在特點，初步獲得成功的閱讀體驗�！�

　　2、品讀語言描寫。

　　（1）品“放誕無禮”。引導學生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。

　　細讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客。’黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來�！�

　　感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。

　�。�2）品“熱情周到”。學生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。

　　細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�

　　引導體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。

　�。�3）品“能說會道”。

　　細讀：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘�！�

　　反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。

　　再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打�！�

　　體會人物的“見風使舵”。

　　3、小結(jié)。

　　分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，遵循“由淺入深”的原則，由學生初步的認識入手，反復(fù)咀嚼，體會言外之意，深化對人物形象的理解，并通過繪聲繪色的朗讀再現(xiàn)人物風采。】

　　四、課外延伸，深入了解人物形象

　　參照他人評價，加深了解人物形象。

　　出示：

　　嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——興兒

　　嬸子脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你�！�—秦可卿

　　機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命�！�—曹雪芹

　　指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。

　　著名紅學家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。

　　【設(shè)計意圖：插入不同階層的人對王熙鳳的看法，使學生對人物形象的復(fù)雜性有了更深入的了解，產(chǎn)生了繼續(xù)研讀的興趣�！�

　　五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣

　　簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學生閱讀熱情。