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《書包》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《書包》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《書包》教學設計1
教學目標
1.能在老師的幫助下，與同學分享自己的感受。
2.體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。
3.表現對小學生生活的美好憧憬。
活動準備
1.教師準備入學通知單、某學生幼兒園畢業(yè)照片各一張、彩筆、圖畫紙。
2.每個學生準備生活照片一張，玩具一個。
教學過程
活動一回憶開學第一天
結合課文插圖，引導學生談出自己的感受。
1.說說你在開學那天，是誰把你送到學校的?當時是什么心情?
2.上學了，爸爸媽媽或家里的其他人對自己說了什么？
3.你看到了什么’學校的'老師、大哥哥、大姐姐是怎樣歡迎你的?
注意事項
到小學學習，多數兒童能感受到成長的喜悅，但也有一些同學對新環(huán)境有陌生感，會不同程度地產生緊張與焦慮。對有這些情緒的同學，老師要注意多鼓勵他們，并設法消除其緊張和焦慮。
活動二現在和以前不一樣了
1.講講自己在幼兒園或上學前在家生活的故事，比一比上學前的生活與現在有什么不同。
2.翻開自己的新書包、拿出文具盒、新課本等，比比現在的用品和幼兒園的用品有什么不同。
3.看看教室里的教學設備，摸摸自己的課桌椅，體會自己使用的物品與以前有什么不同。
活動三我的愿望
1.教師指導學生閱讀第8頁圖，分析圖中兒童的想法與愿望。
2.教師通過提示性指導，如告訴學生自己剛上小學時的想法和愿望，啟發(fā)學生想想自己的愿望是什么。
3.讓學生表達自己的愿望與大家分享。
4.把自己的美好愿望畫出來貼在教室里，大家互相欣賞。
教學反思
第一節(jié)一年級《品德與生活》課，對于本課的設計，我基本上是以教材為載體，以活動為手段來教學的。
第一頁是一首學生熟悉的兒歌《上學歌》，激發(fā)了學生的興趣，孩子們興奮的唱了起來，然后告訴我這是什么歌，是什么意思，課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲。
接下來我讓學生說一說，上學第一天的心情和自己生活的變化，孩子們說的也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬。例如：有的學生說：我今天很高興，但是我還不認識我的同學。這時，我就帶領學生進行活動，一起來認識我們的同學，告訴學生要與別人認識應該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認識，課堂中一片其樂融融。
在下一環(huán)節(jié)中，有的學生就談到了，我們發(fā)了很多新書，我就問，你喜歡這些書嗎？為什么？我們應該怎樣愛護它們呢？
由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。但我覺得這節(jié)課我們很有收獲，孩子們在寬松逾越的氛圍中，認識了《品德與生活》，認識了高老師，認識了自己的同學，還知道作為一名小學生應該好好保護自己的課本。
《書包》教學設計2
活動名稱：
書包里的朋友
活動目標：
1、了解小學生書包內放置的物品。
�。�、嘗試整理書包，并向大家介紹。
活動準備：
書包、文具、玩具若干
活動過程：
一、 觀察討論書包里的物品
a) 每組一個書包，看看書包里有些什么。
b) 將文具和玩具進行分類
c) 識別哪些是小學生讀書時必須帶的物品，說說它們各自的用處。
d) 討論還可以帶那些東西。
e) 討論玩具能不能帶到學校里去？可以帶哪些東西？放在什么地方？
二、嘗試整理書包
a) 每組幼兒整理書包（將不能放在書包里的東西放在一邊）
b) 交流各組整理的情況。（說明整理的.理由，說說有沒有缺少學習用品，如果缺少，少的是什么？為什么不能少）
《書包》教學設計3
〖教學目標〗
1．學生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。
2．感受數學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。
〖教材分析〗
“整理書包”是“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，主要是讓學生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結果在單一標準下的一致性；而“整理書包”是自定標準進行分類，由于學生已經學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數學與生活的緊密聯(lián)系，同時加強培養(yǎng)學生的動手操作、團結合作及數學表達的能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立學好數學的信心，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所“省級示范�！�、全國學科“四結合”試驗學校、“新課程與學習方式轉變”試驗學校。學校每間教室都配備有多功能講臺、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學校已開通寬帶網，建成千兆校園網。
本校地處臺江商貿區(qū)，學生家長多為福州市周邊縣、鄉(xiāng)的個體經營者和企事業(yè)單位的一般職工，受教育程度不高，且多數終日為生計忙碌奔波，沒有過多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此，學生的學前教育和早期家庭教育沒有得到很好的發(fā)展，導致一年級新生存在知識面窄、口頭表達能力弱等問題，但同時也使他們的自理能力比同齡兒童略強一些。針對學生的以上特點，我們發(fā)現整理書包并不是難點，關鍵在于借助整理書包讓學生建立分類的概念，學會尋找分類的標準或按不同的標準進行分類。為此，在這節(jié)課上，我們放棄了原來設計的讓學生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包后，再由全班同學共同參與，一起在電腦上整理這個小書包的方案。取而代之的是放手讓學生各自整理自己的書包，把重點放在讓學生交流各自不同的整理方法上，以訓練學生的數學思維和口頭表達能力。
〖教學設計〗
(一)創(chuàng)設情境，體驗分類多樣性
1.猜謎語。
四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。
小朋友們爭相回答：“書包�！�
師：對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀?
生：“我自己”“媽媽”。
師：噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語氣，讓自己整理書包的`小朋友們很自豪。)
2.整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)
(1)師：小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書包。
(2)小朋友們開始互相討論，由于教室內椅背較高不方便小組交流，一部分孩子進行了同桌交流。
(整理過程的后期，教師動員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會的幫助不會的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。)
(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數分的，有按書本分的。
《書包》教學設計4
設計意圖
《上海市學前教育課程指南》中提出以活動為特征的課程組織，強調活動的價值，注重活動的過程體驗，以改變幼兒學習方式為突破口，優(yōu)化教與學的方式�；顒尤〔脑从谟變旱纳罱涷�，臨近畢業(yè)，孩子們討論最多的話題就是小書包、在書包的選擇上他們往往關注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽視書包肩帶的寬窄，忽略小書包對自己身體的保護作用。因此，教學活動——背背小書包，從幼兒身體的自我保護入手，與科學小知識：壓力不變，受力面積越大，壓強越小相結合，重在幼兒的體驗探究過程，將科學知識淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運用，進一步激發(fā)幼兒觀察和探究的興趣。
活動目標
1。感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。
2。積極探索，與同伴合作完成任務。
重點
感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。
難點
發(fā)現寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密。
活動準備
不同肩帶的書包若干、圖書若干、小實驗：兩塊海綿和小椅子
活動過程
一、不一樣的小書包——發(fā)現不同，引出話題。
1。這些都是小學生的書包，它們一樣嗎？
2。說說它們哪里不一樣？
3。小結：小小書包，有這么多的變化，你一定能找到一個你喜歡的'小書包。
二、背背小書包——體驗感受，發(fā)現秘密
1。剛才，你們發(fā)現了書包的肩帶有的寬，有的細窄，如果在這兩個書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上，哪個會更舒服、更輕松呢？
2。請你們兩人合作，一起完成一個任務。
小提示：兩人合作——在書包中分別放入5本圖書——兩人輪流背背小書包，慢慢繞走一大圈。
3。幼兒合作探索，相互交流。
4。交流分享？說說感受，哪個書包背起來更舒服？你覺得可能是什么原因？
我們一起來看一個小實驗，海綿代替我們的肩膀，小書包背在我們的肩上有什么變化？你發(fā)現了什么？
5。小結：細肩帶書包壓在我們的肩上，會刻出深深的痕印，我們背起來會覺得痛，很不舒服，而寬肩帶的書包不會把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松。通過小實驗，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護我們的肩膀，讓我們背起來更舒服，所以，我們以后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。
三、遷移運用——嘗試運用，拓展生活經驗
1。這是細肩帶的書包，我們有什么好辦法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來更舒服、輕松呢？
2。出示加肩帶的書包，加上一個小小的寬肩條，就能讓我們背得更舒服。
3。在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一起來看一看，請你想一想它什么部位加寬了？加寬了以后有什么用處？
活動反思
教學活動在張弛有序的過程下逐一展開，幼兒學得很快樂、很輕松，教學環(huán)節(jié)的設計為教學活動目標而服務，活動的有效性得到體現。活動注重幼兒的體驗和探索；注重科學小實驗的論證，讓幼兒在即時有效的觀察中，得到論證，達成共識；注重科學道理與生活的結合，將科學知識淺顯化、生活化的傳遞給幼兒，活動中的延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒更多地關注自己生活周圍的事物，去發(fā)現更多這樣的好方法，科學和生活的結合更具有教學的意義。
活動評析
活動取材源于幼兒的生活，過程中注重幼兒的探索和體驗過程，讓幼兒充分表達自己的體驗和感受，將科學道理淺顯、生活化的傳遞給幼兒，幼兒在快樂中學習，獲得經驗。
《書包》教學設計5
教學目標：
1、 認識生字5個，積累詞語2個。
2、 正確朗讀課文。
3、 學習提出問題，重點：自己提出問題，并和同學討論解決。
4、 通過學習，感受童年生活的樂趣，激發(fā)學生留意生活、關心周圍的人的欲望。
教學過程：
一、談話引入，學習第一節(jié)
1.介紹自己的書包
2.出示課題：6 馬鳴加的新書包
3.馬鳴加的.新書包是誰送的呢？自讀第一節(jié)
4.學習詞語：姥姥、舅舅、嬸嬸
5.指導書寫：舅
6.齊讀第一節(jié)
二、初讀課文，整體感知
1.自學課文，讀通課文
2.思考：課文講了一件什么事？
3.自學檢查
�。�1）接龍讀文，隨時正音
（2）交流思考的問題
三、再讀課文，學習提出問題
1.自由讀文，遇到不理解的詞語或句子用“~~”劃出
2.再想想，你還有沒有不理解的地方？
3.交流，歸納，板書
�。�1）馬鳴加會怎樣用5個新書包？
�。�2）馬鳴加怎樣換用書包的？
�。�3）后來，他為什么用一只書包？
�。�4）最后，他為什么說“用一只書包也不行？
四、細讀課文，解決問題
1.根據上述問題，小組學習
�。�1）選擇各組想討論解決的問題
�。�2）要求：讀讀課文，找找語句
�。�3）讀讀句子，議議理由
�。�4）教師巡視，做適當的指導
2.大組交流，出示相關的語句
問題一：馬鳴加會怎樣用5個新書包？
�。ㄗx第三節(jié)：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”）
問題二：馬鳴加怎樣換用書包的？
（指導朗讀：他打開黃書包，把里面的課本一股腦兒全倒在綠書包里，這才背著走。重讀“一股腦兒”理解他做事馬虎。）
問題三：后來，他為什么用一只書包？
�。ㄖ笇Ю首x：啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。注意兩個“啊”的讀法。）
問題四：最后，他為什么說“用一只書包也不行？
�。ɡ斫狻鞍脝省保�
五、復習鞏固
1.指導書寫“懊”
2.摘錄描寫心情的詞語。
《書包》教學設計6
活動來源：
大班幼兒即將升入小學，他們對小學生活充滿好奇，在一次參觀小學的幼小銜接活動中，孩子們對小學生背的書包產生了濃厚的興趣。有的幼兒說：“哥哥姐姐的書包里肯定有很多書�！庇械挠變赫f：“哥哥姐姐的書包里說不定還有很多玩具呢。”還有的幼兒則提出疑問：“為什么哥哥姐姐每天都要背書包呢？”在孩子們熱烈的討論中，教師意識到：書包是小學生的必備物品，幫助大班幼兒了解小學生的書包，是幼小銜接活動的一個重要內容，于是，這主題就產生了。此活動旨在通過讓幼兒了解小學生書包里所放物品的名稱及功用，引導幼兒嘗試整理書包，增強自理能力，從而萌發(fā)上小學的美好愿望。
活動目標：
1、了解小學生書包里所放物品的名稱及功用；
2、初步學會按課程表整理書包，嘗試分類整理；
3、萌發(fā)幼兒上小學的美好愿望；
4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展；
5、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
活動準備：
1、參觀過小學，認識過書包；
2、書包、各類學習用品、物品準備清單、相關錄象。
活動流程：
一、回憶參觀活動，引出主題。
1、師：前幾天，我們參觀了小學，訪問了哥哥姐姐，知道他們每天上學都要背書包。你們知道書包里都有些什么嗎？
幼：有很多書。
幼：還有鉛筆。
2、師：大一班的小朋友也要上小學了。他們已經準備好了書包，書包里放了好多東西。我們大家一起來看看，他們的書包里都放了些什么？
播放錄象，大一班的幼兒從書包里逐一拿出各種玩具、美工刀、薯片、糖果、彈珠等物品。
3、討論：大一班的小朋友書包里裝的這些物品都合適嗎？（幼兒自由討論。）
4、師：那你們認為小學生的書包里應該帶什么？我們來聽聽圓圓姐姐是怎么介紹的？
播放錄象：圓圓姐姐邊指物品邊介紹說：小學生的書包里放的主要是每天上課要用到的課本、作業(yè)本、鉛筆盒等，還可以帶些水。零食、危險物品和玩具是不適合帶的，記住了嗎？
二、學看課程表。
1、師：圓圓姐姐說書包里要放每天上課用到的課本，那我們怎么知道每天要用哪些課本呢？
播放錄象：圓圓姐姐介紹，每個小學生的書包里都有一張課程表�？矗。ǔ鍪菊n程表）我們就通過看課程表知道明天要上哪些課，要帶哪些課本。
2、師：小朋友，你們會看課程表嗎？（教師出示大課程表）
�。�1）請小朋友動腦筋想一下，課程表上面和左邊的數字分別表示什么意思？（上面數字表示星期幾，左邊有“上午、下午”，數字表示第幾節(jié)課。）
（2）請小朋友找一找星期一有哪些課？是怎么找到的？（先找到星期一，再往下看，就能找到了。）
�。�3）星期二上午第二節(jié)是什么課？是怎么找到的？
三、嘗試整理書包。
1、師：小朋友都學會看課程表了，想試試看課程表來準備你書包里的物品嗎？
教師交待操作要求：在每組的桌上都有一張“物品整理清單”，請每組的小朋友一起看看你們要整理的是星期幾的書包，有哪些活動，需要準備哪些物品？請你連線，空白的.地方還可以添畫。
2、幼兒分組操作后，將每組的“物品準備清單”進行展覽并介紹。
3、師：小朋友們真能干，都會看課程表準備你書包里的物品了。大家想一想整理書包要注意些什么？
4、嘗試整理書包：在后面桌上有很多物品，請小朋友按照你們組的“物品準備清單”來整理書包。（幼兒開始整理自己的書包，老師巡回指導。）
5、請一組內的小朋友相互檢查書包中的物品是否擺放整齊，是否有遺漏。
教師小結：今天，我們學習了一個整理書包的新本領，真能干！我們一起背好書包來唱首歌吧！幼兒背好書包，邊走邊神氣地演唱《上學歌》。
6、結束活動。
反思：
1、大班是幼小銜接的關鍵階段，本活動從幼兒的實際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓幼兒了解小學生書包內的物品，從而為即將進入小學做好準備。
2、充分的課前準備，為《整理書包》活動的開展打下了基礎。活動前的參觀活動、采訪小學的哥哥姐姐，使幼兒對小學生生活有了初步的了解，積累了一定的知識經驗，由此萌發(fā)出對書包的興趣。
3、活動的可操作性，可以充分調動幼兒的學習積極性與主動性�；顒又�，老師提供給每個幼兒響應的操作機會，從學看課程表——填寫物品準備清單——整理書包，每個幼兒都有機會進行動手實踐。
4、情感激發(fā)孩子對小學的向往和熱愛之情�；顒又校瑥膼坌呐笥选皥A圓姐姐”的參與到活動最后請孩子們背起書包快樂地演唱《上學歌》，都讓幼兒從心里萌發(fā)出渴望上小學的積極感情。
5、大班幼兒養(yǎng)成良好的行為和學習習慣非常關鍵。整理書包還可以作為幼兒日常生活的一部分，經常鼓勵幼兒進行書包內物品的檢查、準備、整理，鞏固良好習慣，增強自理能力，為接下來的小學生活奠定基礎�；顒舆�可延續(xù)為整理玩具、物品等。
《書包》教學設計7
活動主題
整理書包
活動目標
1、引導孩子們學習、了解收拾、整理書包的方法，使孩子們知道應該自己整理書包，做一個自立的人。
2、學會有條理地整理東西，要從整理書包開始、初步養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。學習整理書包的方法，培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習慣。
3、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，造就良好的品行。
設計意圖
綜合實踐課以孩子們的生活為基礎，以“活動”、“體驗”為主要教學手段，整個過程要讓孩子們多想、多動、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動性看，課程形態(tài)為主體參與性活動，課程目標通過教學活動來實現，孩子們親身實地參與活動。
活動過程
�。ㄒ唬�、激情導入：
猜謎語：方方正正一口箱，書本文具里面藏
引導孩子了解書包構造：我們大多數人的書包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類放書本，旁邊還有兩個小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上。
引導孩子了解書包作用：有了書包，我們的學習用品寶寶們就有安樂的'家了。
（二）、播放與書包相關的視頻，了解書包跟我們的密切關系。
（三）、引出新課
1、了解整理書包的作用，問學生：會整理書包嗎？
2、觀看視頻了解書包的發(fā)展歷史，書包發(fā)展的過去現在和未來。（了解書包自古以來都是學生密不可分的好伙伴）
3、ppt播放多種未整理的書包照片、凌亂的抽屜照片。問：“這樣的書包你看了會有什么想法呢？”
4、師：“別的小朋友是怎樣整理書包的呢？”（ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包）
5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰的書包比較干凈，誰的書包需要洗澡了。誰的書包里面亂七八糟，大書、小書雜亂無章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰要東西時找不到；誰的課本，練習本皺皺巴巴；誰的鉛筆盒里沒有筆，要用時東翻西找。同學們相互檢查書包干凈嗎？里面有序嗎？”
匯報：哪些同學的書包干凈，整潔。（提到前面給同學們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。
6、我們應該愛惜自己的書包，每天都要整理它，有序的把書、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的好辦法，但是呀他們說得還不夠全面，下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧，大家仔細觀察他們整理書包的方法”
讓學生初步了解歸類的方法（按書本和科目）
8、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類方法”（ppt出示：按大小分、按書本分、按學科分、按先后分）
9、ppt播放逛書店，了解標簽分類，從而了解生活中的分類現象。
10、再次回顧四種分類方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學生仔細觀察，為游戲做準備。
�。ㄋ模╅_展活動：
一、學習淘氣和笑笑，一分鐘整理書包。（ppt播放音樂，音樂起就開始，音樂結束就停）
1、互相展示
2、說說每天的書包該怎么整理？（ppt出示三個要求）
3、整理書包時該怎么做？（ppt出示選擇題）
二、師小提示
1、書、本有卷起的頁面要壓平。
2、注意分類整理，分層擺放。
3、貴重物品、錢幣不要裝進書包，以免丟失。
4、可將常用書本裝在書包上層，便于拿取。
5、整理書包可以根據四種標準分類。
三、實踐活動（接著剛才的1分鐘整理進行）
1、比一比誰能用剛才我們總結的方法最快整理好書包。
2、說一說整理書包的小訣竅。
3、評一評誰是整理書包的小能手。
�。ㄎ澹┗顒訑U展延伸教師提供一些任務：
1、回家自己動手整理書包，書架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。
2、學習清洗書包的方法。
�。ㄋ模嚎偨Y
在生活中，還有很多東西也需要經常整理，整理時也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理衣柜或書桌，還可以向爸爸媽媽學習，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評比，請家長和小伙伴來當評委，評選最佳“小能手”。
板書設計：
整理書包
我長大了，自己的事情能自己做。
《書包》教學設計8
教學目標：
1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、q”3個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。
4、認識一些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
教學重點：
1、掌握本課生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
教學難點：
認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、猜謎引題
1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。
2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。
3、板書課題：小書包。（認讀“書”為翹舌音。）
二、初讀課文，學習生字
1、師：別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰！
2、學生自由發(fā)言，師相機出示詞語（配圖）：
橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀
�。�1）教師領讀，學生跟讀。
�。�2）學生自由讀，同桌互讀，糾正讀音。
�。�3）指名讀，開火車讀，看誰讀得又快又好。
3、小朋友們讀得真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的.兒歌你就知道了。
�。�1）課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。
（2）“我”的書包里有什么？（板書：課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀）
�。�3）識記生字，認清字形。
比較記憶：“筆”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。
�。�4）師：這些學習用品上課靜悄悄，下課不亂跑，可乖了。
三、指導書寫
1、出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2、課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。
3、教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。
4、自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。
5、展評書寫，獎勵大紅花。
四、拓展練習，整理書包
1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。
2、請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？
3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。
《書包》教學設計9
教學目標：
1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。
2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。
教學重點：認識11個生字和三個偏旁。
教學難點：學會不同的朗讀方法。
知識點訓練：我的小書包有______，有_______，還有________.訓練學生說完整話。
教學環(huán)節(jié)
一、猜謎導入
1.今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下
拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
2.今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。
結合古代文字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。
設計意圖：通過謎語啟發(fā)學生的學習興趣，自然的導入新課
二、交流識字
1.那你能用這個句子：我的小書包里有———有----，還有--------。你們的書包里都有哪些寶貝嗎？
2. 老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！
3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍
出示ppt，同桌互讀詞語。
4. 開火車檢測同桌學習效果
5. 小游戲：送文具進書包
6. 調皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩?zhèn)�游戲比拼一下吧！
7. 同桌互讀生字卡片
交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭
8. 同桌互讀學習單詞語，開火車檢測
設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。
三、跳課中操
大家學的.非常認真，老師帶大家放松一下
教跳，站起來一起跳
設計意圖：學生的注意力集中時間相對比較短，通過站起來活動，學生可以得到放松，有助于接下來更有效的學習
四、讀文識字
看來大家已經足夠了解這些文具，那我們就把這些詞語送回到兒歌當中，在這首兒歌里面還藏著三個生字寶寶，誰能讀讀它們
（一）xx/xx/xx
1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節(jié)奏。
2.學生有節(jié)奏的自由朗讀
3.男生女生配合讀
4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行
設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節(jié)奏的朗讀方法
�。ǘ﹛xxxxx拍手
1.拍手慢節(jié)奏讀。
2.拍手快節(jié)奏讀
3.拍手重讀，拍腿輕讀
設計意圖：通過拍手慢讀和拍手快讀，學生感受到節(jié)奏的快慢；通過拍手重讀和拍腿輕讀來讓學生體會強弱的變化
�。ㄈ﹛xxxxx———
引導學生尾字音拖長音讀
設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao，押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優(yōu)美。
�。ㄋ模﹛-x-x-x-x-x
引導學生一字一頓讀
現在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀
設計意圖：讓學生了解朗讀兒歌時，可以運用不同的朗讀方法；在動中學，學習兒歌感受更多的趣味性
五、拓展遷移
1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的朗讀方法讀一讀吧！
xxxxxx
你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀
2. 這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？
設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。
六、結束鞏固
不知不覺中這節(jié)課已經接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。
設計意圖：再次鞏固這節(jié)課所學的字詞，以后養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。
《書包》教學設計10
【教材分析】
《小書包》是一年級語文上冊第五單元中一課，五單元是本冊的第二個識字單元，其中的課文大多篇幅短小，讀起來朗朗上口，易讀易背。而本課則由6個詞語和一首輕快活潑的兒歌組成。在課文前首先呈現與本課識字內容內容相關的詞語，足見本單元識字的重要性。
《義務語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此識字、寫字是本課教學的重中之重。并且本課中出現了容易混淆的形近字，“本”和以前學過的“木”，“刀”和以前學過的“力”，增加了學生識記的難度，所以在教學中應該采用多樣的方法，借助學生的生活經驗，幫助學生建立字音、字形、字義之間的聯(lián)系。
【學情分析】
一年級是銜接幼兒園與小學，起著承上啟下作用的重要時期。教育部關于《小學入學適應教育指導要點》就明確提出小學一年級上學期作為幼小銜接適應期，要關注新生的生理和心理需要。
基于這一時期的兒童好玩、好動、注意力容易分散，注意力集中時間短，所以在教學設計上應充分尊重兒童發(fā)展的階段性，順應兒童天性，開發(fā)形式多樣的活動，實現動靜轉換。
同時，在進行本課教學時，學生已經具備了兩個月的小學生活體驗，初步感受到小學重視“知識傳授”的課堂與幼兒園“邊玩邊學”的課堂有所不同，但學習態(tài)度、學習方法、課堂習慣還需要進一步提升，因此在教學設計上應注重活動與課堂氛圍、學習秩序、學習習慣相融合，幫助學生進一步適應從游戲活動為主向課堂教學為主的轉變。
【教學目標】
1. 通過圖文對比、組詞識記、聯(lián)系生活等多種形式認識“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個生字。能夠在田字格中正確、工整地寫“書、刀、本 ”三個生字。
2. 通過范讀、領讀、賽讀等多種方式朗讀課文，能夠正確，流利地朗讀課文。
3. 知道學習用品的名稱，能夠說一說它們的用處。
【教學重難點】
認識“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個生字。會寫“書、刀、本”兩個生字。能夠正確，流利地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入：引好奇心，學得有趣
1. 猜謎語
今天我們要去認識一位每天陪伴我們的好朋友，它是誰呢，我們一起來猜一猜吧？請聽我來讀一讀這個謎語吧。
身體方方耳朵長，上學背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚里裝。
2.揭示課題
請跟老師一起大聲叫出它的名字吧！（板書課題：小書包）
�。ㄔO計意圖：《小學入學適應教育指導要點》指出要促進兒童以積極愉快的情緒投入小學生活學習。在學習適應方面也應注重激發(fā)兒童的求知欲，因為兒童天生好奇好問，好奇心、求知欲有助于兒童主動學習。因此在設計導入時充分考慮兒童的好奇心強的心理特點，通過猜謎激趣，引起孩子的好奇心，激發(fā)學習內驅力。同時創(chuàng)設了良好的課堂氛圍，減少孩子對課堂的畏懼心理。）
二、識字：調積極性，學得有勁
�。ㄒ唬﹫D文結合、形象識字
1.易錯字正音：齊讀課題，強調“書”是翹舌音。
2.圖文對比，識記“書”、“包”
�。�1）對比觀察：出示書堆起來的圖片，引導學生觀察書和書堆成的階梯，它們的樣子有什么相同的地方。
�。�2）口訣記憶：出示口訣“書是小階梯,一豎到頂點”，帶領學生邊做動作邊讀。
�。�3）字源識記：出示包的古文字，引導學生觀察。
古人造字時，用“包”字的里面部分表示小嬰兒，外面圓圓的部分表示媽媽的肚子。
�。�4）組詞識記：指明偏旁“包字頭”，請學生用包組詞語。
出示用“包”組成的三個詞語，教師領讀，學生跟讀。
�。ㄔO計意圖：兒童心理的發(fā)展具有階段性，因此考慮到一年級兒童形象思維強邏輯思維差，于是在進行識字教學時多用圖片去引導孩子觀察，通過形象去鞏固加深對字形的記憶。此外還結合了其他多種識字方法，意在扎實落實《義務教育語文課程標準》中的識字目標，為之后大量的識字打下堅實的基礎。）
�。ǘ┱J讀詞語，語境識字
過渡：小書包是每天陪伴大家的好朋友，你們的書包里都會裝哪些小寶貝呢？看到同學們都有可愛的小書包，老師也非常羨慕，今天我也帶了一個小書包，你們想不想知道老師的書包里有什么寶貝呀？
1. 書包尋寶抽卡片：
請同學從教師的書包里依次抽取詞卡，生拿到詞卡后大聲讀出詞語，其他學生跟讀一遍，隨后教師把詞卡貼在黑板上。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)為師生互動活動，讓他們可以從書包里像抽獎一樣抽出生詞卡，實現有限度地讓孩子在課堂上 “動手”，逐步消除小學課堂久坐不動帶給兒童的陌生感和不適感，幫助兒童實現從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。因為幼兒園時期的教學以“游戲”為主，孩子在課堂上的活動時間長，注意力不斷通過肢體活動被轉移。小學課堂上短暫有限的動手活動能幫助這一時期的兒童及時調整注意力，恢復精神重新投入課堂學習。同時這一設計也是為了強化以兒童為主體的探究性，讓兒童通過自己的手決定學習新詞的順序，充分體現以學生為主體。）
2.和寶貝交朋友：
看，老師書包里的小寶貝都被大家找出來啦，我們一起來跟他們打聲招呼吧！
教師領讀詞語，學生跟讀、邊讀說說這些文具的作用。
�。ㄔO計意圖：《義務教育語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。其中語文素養(yǎng)既包括語言積累，也包括口語交際能力。設計不同形式的認讀詞語環(huán)節(jié)意在加強生字的復現，幫助兒童在詞語語境中識字，實現本課識字目標。同時還設計引導學生邊讀詞語邊說文具的作用，意在增強學生的口頭表達能力，從語言表達的角度提高學生的語文核心素養(yǎng)。）
3.闖關認詞語：
（1）課件出示文具圖片，全班齊讀圖片下的詞語。
小朋友們看，這些文具都穿上五顏六色的衣服來跑到圖片里去了，我們一起把他們叫出來吧！
�。�2）去掉圖片和拼音，開火車認讀詞語。
調皮的文具們藏了起來，把拼音也帶走了，現在你還認識這些詞語嗎？
�。ㄔO計意圖：手腦并用，效果更佳。當堂完成練習題，能及時鞏固識字效果，同時也能起到學情診斷的`作用。同時《小學入學適應教育指導要點》在兒童的身心適應方面亦提出要促進兒童精細動作發(fā)展，動動手指，發(fā)展協(xié)調靈活性，也能為隨后的書寫漢字做好充分的準備。另外，也是積極落實“雙減”政策的要求，將一部分作業(yè)放到課堂上完成，為學生的課后作業(yè)“減負”。）
三、朗讀：激進取心，學得有味
過渡：小朋友們，我們認識了文具寶貝們的名字，兒歌就會讀的更好聽，下面請同學們打開語文書70頁，自己自由讀課文。注意借助拼音把字讀準確。
1.指名讀
2.教師范讀，提醒注意節(jié)奏
3.全班拍手讀
4.同桌互讀
5.男女分別起立比賽讀。
（設計意圖：《義務教育語文課程標準》指出第一學段的目標包括學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此本環(huán)節(jié)通過多種形式的朗讀既能夠在兒歌語境中鞏固生字、詞語的學習，也能提高學生的朗讀水平，提高語文核心素養(yǎng)。）
四、寫字：增自信心，學得有形
過渡：小朋友們真厲害，男生女生都讀得特別棒！現在我們要來學寫字啦，在寫字前，我們先來做手指操活動一下小手指。
1.做手指操
�。ㄔO計意圖：長時間集中注意力會使學習效率降低，在課堂上適度地讓大腦“停工”不僅不是浪費時間，更是幫助幼小銜接時期低年級兒童調整注意力，提高學習效率的方法。手指操既能幫助學生調整注意力，也能鍛煉手眼協(xié)調能力，為接下來的寫字做好鋪墊。）
2.指導書寫“書”、“本”“刀”
�。�1）明確筆順筆畫：由幾筆寫成？伸出小手指，和老師一起寫一寫。
�。�2）明確關鍵筆畫：怎樣才能寫漂亮呢？
“書”字的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不能碰到橫折。
“本”：觀察下面短橫的位置，怎樣寫漂亮？
“刀”：撇要寫得舒展。
�。�3）教師范寫
�。�4）自己描紅兩個寫一個
�。�5）展示
3.對比找進步
展示糾正過以后再讓學生繼續(xù)書寫同一個字，看看有沒有進步。
�。ㄔO計意圖：漢字的書寫對兒童的手眼協(xié)調，手指的活動、小肌肉的協(xié)調提出了更高的要求，而這一時期的兒童剛接觸書寫不久，比起苛求書寫的美觀工整，更重要的是激發(fā)他們書寫漢字的興趣和寫好漢字的信心。因此本環(huán)節(jié)通過對比，讓學生感受自己的進步，體會進步的喜悅，增強他們寫好漢字的信心。）
五、小結：促主動性，學得有據
過渡：小朋友的進步都是無限的，但是我們的課堂時間是有限的，就要下課了，請小朋友們以前后四人為一小組說說你這節(jié)課有什么收獲？
1. 指名談收獲
明確識字方法：圖文對比，形象識記、聯(lián)系生活、組詞。
明確朗讀要求：聲音洪亮、字音準確、注意節(jié)奏。
（設計意圖：總結并明確方法讓本堂課的學習從感性的感受上升到理性思考的過程，初步認識學習漢字和朗讀的方法，豐富學生的知識積累，增強學習語文的能力，提高語文核心素養(yǎng)。）
2.鞏固練習：識字開花
現在我們來玩一個小游戲，你讀對這個字，這個字就會開出一朵漂亮的花，老師就把這朵花摘下來送給你！
學生每讀對一個字，就把相應的小紅花貼紙貼在他手上。
�。ㄔO計意圖：短時記憶成為長時記憶需要不斷地鞏固復現，于是本設計通過再認漢字的方式，提醒學生加強對重點生字的記憶，鞏固識字效果。同時又采用紅花貼紙的獎勵激發(fā)了學生們參與的熱情。）
結語：徜徉在漢字的盛開花海之中，我們結束了本堂課的學習。生活處處能識字開花，請小朋友們回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？
【板書設計】
小書包
【作業(yè)設計】
大家回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？把他們寫下來，下次和同學們一起分享。
《書包》教學設計11
1、教學目標
1）生活情境再現，從小處著眼積極發(fā)現生活問題：課桌小，書包大，取放不容易。
2）通過欣賞圖片，結合自己的實際需求，確定活動內容。
3）在設計、繪制課桌收納袋草圖的實踐活動中，小隊成員積極調動生活經驗，提出想法，小隊討論交流、合作探究，形成一份可行的設計方案。
4）通過模擬設計懸掛收納袋，體驗動手試驗的樂趣，提高合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2、學情分析
四年級的孩子已經初步具備設計與制作的能力，通過對收納袋的了解能夠提出自己的設計創(chuàng)意，但是要落實到具體的制作階段仍有一定的'難度，這就需要老師的及時引導。《書包好伙伴》是小學綜合實踐活動四年級上冊《我們的學習用品》主題二《設計我的小書包》活動版塊的一個子課題。經過一年的綜合實踐活動，孩子能夠嘗試結合生活實際提出有創(chuàng)意的想法，并進行設計與繪圖，而且孩子對于動手實踐都比較感興趣，這為制作打下了基礎。
3、重點難點
孩子在一系列的設計與制作活動中，通過了解收納袋，激發(fā)樂于從小處著眼積極發(fā)現問題、處理問題的能力;通過設計收納袋，加強合作精神和創(chuàng)新意識;通過制作收納袋，鍛煉動手實踐能力。
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【活動】書包好伙伴
一、聯(lián)系生活，生成主題
1.謎語導入
2.觀看視頻
3.確定主題
(1)學生交流生活經歷，發(fā)現問題：書包大、課桌小，無法自如地取放。
(2)選擇研究方向，確定活動主題。
【設計思路：引導學生從生活中發(fā)現問題，提高解決生活問題的意識�！�
二、欣賞圖片，明確方向
1.展示收納袋圖片，選擇設計方向。
2.學生暢所欲言，確定設計方向：懸掛式收納袋。
【設計思路：展示多種類型的收納袋圖片，教會學生可以從生活中去尋求解決問題的方法，引導學生聯(lián)系生活和自己的實際需要確定研究方向，最終選定懸掛式收納袋作為接下去的活動內容�！�
三、大膽創(chuàng)思，繪制草圖
1.頭腦風暴
(1)回顧“頭腦風暴”思維訓練方法。
(2)各小隊運用“頭腦風暴”，激發(fā)思維，填寫設計方案中的“功能”一欄。
(3)集體交流想法，活躍思維，為下一步設計做鋪墊。
【設計思路：引導學生從實際需要考慮收納袋的功能，讓收納袋能夠真正地為學習提供便利�！�
2.繪制草圖
(1)激發(fā)設計欲望，出示溫馨小提示。
(2)引導運用“頭腦風暴”中的好點子，融入設計中。
(3)學生小隊活動，時間為10分鐘。
【設計思路：引導學生從實際出發(fā)，從自身需要出發(fā)，多方面考慮收納袋的設計，并加入自己的創(chuàng)意。激發(fā)學生勇于實踐的意識，引導學生嘗試將想象變?yōu)楝F實�！�
3.思維碰撞
(1)各小隊派代表交流設計草圖，隊員適時補充說明，老師相機總結板貼。
(2)引導學生思考收納袋的懸掛問題。
(3)各小隊運用試驗資源包，討論模擬懸掛收納袋。
(4)小隊派代表演示懸掛收納袋。
【設計思路：在活動中發(fā)現問題，并嘗試提出解決方案，從多角度考慮如何懸掛收納袋，通過動手試驗驗證想法�！�
四、任務驅動，總結方法
1.布置任務
根據交流的內容，各小隊長于課后組織隊員修改并確定設計草圖。
【設計思路：結合各小隊的交流以及實際生活需要，引導學生多方面考慮，對設計草圖進行修改，進一步明確設計方向�！�
2.活動小結
善于觀察，發(fā)現問題。
善于思考，尋求方法。
善于實踐，解決問題。
【設計思路：回顧本課的學習，明確“從生活中發(fā)現問題，運用生活經驗解決問題”的學習方法，鼓勵學生運用這個方法解決更多的生活問題�！�
《書包》教學設計12
教學目標：
1、能在老師的幫助下，與同學分享自己的感受。
2、體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的喜悅。
3、表現對小學生生活的美好憧憬。
教學重點和難點：
現在和以前不一樣了，都有什么變化，這是本文重點。想想自己的愿望并畫出來是課文的難點。
課前準備：
學生課前準備：準備一張自己在幼兒園時的活動照片；彩筆；畫紙；書包文具。
教學器材：歡迎新同學圖片放大的課程表
教學課件：電腦
教學設計：
學習內容學生活動教師活動
回憶開學第一天
現在和以前不一樣了
我的愿望
進行好好學習教育1、小組看圖片、集體看錄像、自由發(fā)言
2、看圖片、看照片、看學習用具談體會。
3、先小組間談談自己的愿望，再用筆把愿望中的自己畫下來。
4、學習《上學歌》結合發(fā)言情況給與提示、指導
對學生的活動情況進行補充總結。
指導同學畫畫，選出畫得有特色的貼在展板上。
進行愛學習教育。
教學過程設計
導入
錄音：開學了，我們背著書包走進了學校，和我們一樣，小兔貝貝也和我們一樣高高興興地來到學校了，電腦動畫,一只小白兔背著書包，一蹦一跳的跑出來向大家招手。教師：聽，小兔貝貝和我們說話了：（電腦錄音）嘿！同學們，你們好！我是小兔貝貝:現在我是一年級的小學生了，我的心里特別高興，你們呢？
教師：同學們也是一年級的學生了，還記得開學第一天的情景嗎？（觀看新生入學的錄像）開學第一天，是誰把你送到學校的？當時你是什么心情？爸爸媽媽或家里的其他人對你說了什么？學校的大哥哥大姐姐是怎樣歡迎你的？小組間說一說。請同學匯報自己第一天上學的情況。
看看現在自己都擁有些什么？比比現在的生活和以前有什么不同？自己的用品與以前有什么不同？同桌互相展示自己的`照片，看看現在的自己和以前有什么變化？小組間互相交流，請同學到前邊匯報匯報時要把他的照片放在實物投影上放大展示給全班。
工人做工，農民種田，解放軍保衛(wèi)祖國。我們一起去看一看他們的工作。（放錄像，解放軍邊防站崗，工廠工人做工，農民種田錄像。）我們是小學生，我們的工作是什么呢？
我們來到新學校，有了新生活，那你對未來的學習與生活有什么想法？小組間互相交流然后把未來自己的形象畫出來。畫完之后，全班互相展示。選出好的作品到前邊展示并貼在展板上。
讓我們以我們都喜歡的歌曲來結束我們的第一節(jié)課。（電腦放錄音同時配有動畫《上學歌》）同學們跟著學唱。
小結：你們喜歡上學嗎？請把學校里的事情講給爸爸媽媽聽
教學反思：
《我上學了》是孩子入學后上的第一節(jié)品德與生活課，效果還是不錯的．但是，上完課后，反思課堂生成過程，發(fā)現了一個教學契機被我放走了，在課堂上，向孩子們提問：＂你們上學第一天的感受是什么＂．全班的孩子都沒有舉手，于是我進一步啟發(fā)，＂簡單說說自己的想法就行了，沒有對與錯的＂．有一個孩子舉手說：＂老師，我的心情很緊張＂．我聽了，說：＂希望你以后快樂地和老師同學一起生活好嗎，不要再緊張啦＂．其實，如果這個時候，我能夠把話題引到你為什么會緊張？其他同學也因為緊張而沒有發(fā)言嗎？引導孩子們正確適應學校生活，克服緊張不適應的情緒等等，教學一定會更有效果！
《書包》教學設計13
教學目標：能夠在老師的幫助下，體會成為小學生的角色變化，能與同學分享成長與變化帶來的喜悅。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設施與自己學習生活的關系
教學重點：體會成為小學生的角色變化。
教學過程：
一、談話導入：同學們，從今天起你已經是一名小學生了�，F在是幾年級的小學生？
你背上了新書包來到學校你高興嗎？今天我們學習《我背上了新書包》。
二、新課：
1、唱《上學歌》：讓學生從歌聲中感受上學給自己帶來的快樂》
2、我們已經是一年級的學生了，你能說一說上學那天是誰把你送到學校？說出你的心情。
3、上學了，爸爸媽媽或家里人對你說了什么？你能告訴大家嗎？
4、現在我們上一年級了，你發(fā)現學習和以前有什么不一樣嗎？
現在我們用課程表上課，和以前不一樣了。
5、我們現在是一年級的學生了，你的書包和以前有什么不一樣嗎?
請說出有哪些變化。
6、你看到學校新發(fā)的課本，你有什么想法?請說一說。
7、我上學了，我在一年級的學習和生活中，你有什么樣的想法和愿望，請告訴大家。
8、看書第二，三頁。引導學生學會看書。
三、熟悉校園：
1、提問：你知道學校有那些教學樓嗎?
2、你知道什么地方可以去，什么地方不能去嗎?
四、課堂小結：
同學們今天我們學了什么?你能告訴老師嗎?讓學生試著回答……今天你學會了什么?我們應該學會在學校生活學習。
板書設計：
我背上了新書包
上學了，我心里非常高興。
教學反思：
讓學生在歌聲中感受上學的'快樂。在回答問題的同時體會角色變化帶來的喜悅。讓學生在熟悉校園環(huán)境的過程中，更加喜愛學校，從而更加喜愛學習，學生不會說一句完整的句子
《書包》教學設計14
教學目標：
知識目標：認識六個生字和用生字組成的詞語。
能力目標：認識書包，課本和文具等物品，能夠進行正確的分類。有整理書包的自我服務意識，增強學生的生活適應能力。
情感目標：教育學生愛惜書包、課本及其他學習用品。
教學重點：生詞的認讀，認識書包、課本和文具等物品及教育學生要愛惜書包課本及其他學習用品，
教學難點：把課本、文具正確的分類
教學用具：生詞卡片，PPT課件，一些學習用品實物
教學方法：演示法、情境教學法、直觀教學法、知識遷移法
教學流程：
一、組織教學進行常規(guī)訓練
1、咀嚼運動 吧嗒嘴
2、舌尖運動：發(fā)“啦”音、發(fā)“搭”音。
3、雙唇運動：發(fā)“b”音和“p”音
4、呼吸運動：用鼻子吸氣從嘴呼出
設計意圖：本班的學生大部分存在言語障礙，為了更好、更有效的進行課堂教學所以課前首先是常規(guī)訓練，目的一是針對本課的生詞特點進行課前發(fā)音的復習;目的二是在長時間的訓練過程使學生的舌頭更靈活，把音讀得更準確。
二、利用實物導入新課
導言：
(1)同學們，看看老師給你們帶來了什么?(書包)
(2)你們有嗎 ?你的小書包里面平時都裝些什么呢?誰來說給大家聽。
(3)老師的書包里有什么呢?同學們想知道嗎?老師就帶著同學們去看一看
設計意圖：利用學生熟知的書包導入，然后讓學生說說自己的書包有什么，達到對學生思維能力，語言表達能力的培養(yǎng)。
教師板書課題，學生用食指跟著書空，一邊寫一邊說出筆畫名稱。
跟教師齊讀課題
設計意圖：通過跟老師書空課題，說出筆畫名稱達到了熟知課題和復習筆畫名稱的目的，而且同學讓學生時刻參與到教學中來。達到引出學生注意力的'目的。
三、看圖識物，初步感知課文
師讀課文，同學們想一想：我的書包里有什么?
四、圖文實物結合，理解生詞
1、課件出示書包一詞
師：看圖結合拼音誰認識這兩個字
學生認讀
出示生字卡片“書包”
領讀、齊讀、指名讀(糾正發(fā)音)
練習說句子
師：今天老師帶來很多書包，你們看看這些都是誰的書包?找一找自己的書包然后向同學們介紹自己和同學的書包：這是我的書包，這是誰的書包。
設計意圖：通過對學生個人書包的收集做成PPT，讓學生介紹自己和同學的書包，達到引起學生興趣、語言組織能力，口語表達能力等方面的目的，更重要的一點是對學生進行學生間相互關心愛護的目的，
2、了解用途并進行知識拓展
書包是做什么用的呢?
裝書的包就是書包。下面有兩名老師給我們出了一個難題同學們能不能解決。
出示影片課件：老師手里拿的是什么包?
挎包和錢包(老師簡單的介紹這種包的用途)
設計意圖：用學生熟知的老師錄制成小片子提出問題讓學生來回答，達到引起學生注意和興趣的目的，在此基礎上對學生進行課外知識拓展。
3、舒緩情緒，調節(jié)心情：聽兒歌跟老師做動作
設計意圖：緩解學生長時間坐著聽課的疲勞，訓練學生的肢體協(xié)調能力，
4、學習生詞“課本”
教師從書包里拿出各種課本讓學生說出相應的名稱，總結出這些都是課本
課件出現課本一詞
學生利用學過的識字方法進行識記進行觀察能力的培養(yǎng)
師：“課”同學們觀察一下然后說說你用什么方法記住它?
設計意圖：培養(yǎng)學生的總結能力，觀察能力。
(2)組詞練習
課件顯示上課下課的情景幫助學生組詞
(3)“本”怎么記住它?
口頭組詞
認識課本
教師說出一樣課本名稱讓學生從書包里拿出來。
4、學習生詞“文具”
(1)認讀生詞
教師出書包里拿出一些文具在學生說出各個名稱的同進總結這些都是文具
課件出示各種文具及詞語
(2) “文”我們在那里常�？吹剑Z文的文，也是我們今天所學的文具的文。
(個別讀，齊讀，分組讀)
(3)認識文具
利用課件讓學生說出：什么是文具?
設計意圖：這樣的簡單的句子對學生進行句子練習及對文具含義的鞏固
五、知識遷移，鞏固生詞的認讀
A組學生認讀生詞或單獨的生字 B組學生認讀生詞 C組學生看圖認讀生詞
1、改變生詞的顏色和字體進行整體認讀
2、把生詞放在句子里讓學生找出來。
設計意圖：運用知識遷移，鞏固生詞的認讀。目地使學生在各種情況下都能認讀所學的詞語。并應用到實際中去。
六、圖詞連線，正確分類。
今天我們學習了課本和文具，下面老師就要請你們幫幫忙了，老師一不小心把我的課本和文具混在了一起，你們能幫老師把他分出來嗎?
課件出示一些課本和文具的圖讓學生進行分類
設計意圖：檢查學生對生詞詞義的理解程度，進一步幫助學生正確分類
七、生活習慣的養(yǎng)成教育，點出下節(jié)課的學習內容
師：今天我們學習了三個生詞，并且會正確的分類，老師為你們這節(jié)課的表現感到驕傲，現在同學看，老師把我用過的物品整齊的放在我的書包里。同學看看，老師放得是不是很整齊，你們想學習怎么整齊的整理自己的的書包嗎?下節(jié)課我們一起研究探討。。
設計意圖：對學生進行生活適應能力的滲透，使學生建立的自我服務意識，為下一節(jié)整理書包、學習用品做好充分的準備。
《書包》教學設計15
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)
2.預習生字；朗讀課文。(學生)
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)
(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。
3.學習“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
�、儆^察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？預設：學生列舉“句”“勺”等字。
�、壅f一說記住這兩個字的方法。
預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的'方法。
(3)組詞識記，多種形式讀詞。
小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
二、合作學習，活學活用
1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。
3.這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
�、僖呀浾J識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。
�、谕瓿勺R字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。
4.學生匯報生字認讀的情況。
(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
�、酃P：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字�！肮P”是會意字。
(4)開小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。
(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5.做課間操《上學歌》。
三、動手實踐，有序表達
1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
四、指導寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字�，F在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1.學習書寫“刀”字。
(1)引導學生發(fā)現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
2.學習書寫“尺”字。
(1)“尺”字：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學生練習書寫。學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。
3.學習書寫“本”字。
(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？
(2)學生自己練習書寫。
五、課堂總結，布置作業(yè)
1.教師總結：今天我們一共認識了9個生字，會寫了5個生字。接下來我們一起來聆聽一篇優(yōu)美的小詩歌。你們覺得好聽嗎？那你們發(fā)現這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？這些問題，讓我們下節(jié)課一起討論吧�，F在讓我們和我們新認識的好朋友道別吧！
2.布置作業(yè)。學過的字回家讀3遍，每字抄一行。預習課文里的小詩歌，讀3遍。自己整理書包。
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