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《繁星》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《繁星》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《繁星》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)重點和難點：
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)情分析：
學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解；在閱讀方面，學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。通過理清課文的脈絡(luò)來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點，通過填寫表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，引起過古今中外無數(shù)人的遐想。仰望星空，我們的思緒是自由的，可以想象，可以思考，可以感慨。著名作家巴金先生也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天，我們就一起學(xué)習(xí)巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》，并聽聽他的感受。
講授：
一、走近作者
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
二、寫作背景1923年，19歲的巴金到了上海、南京，學(xué)習(xí)期間參加了一些社會活動，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國郵船“昂熱”號離滬赴法，在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知：
1、欣賞配樂朗誦。
2、誦讀比賽讀出感情，讀出韻味，讀出作者的神思妙想，感悟?qū)Υ笞匀坏臒釔酆蛯γ篮蒙畹南蛲?/p>
3、預(yù)習(xí)檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼
4、找出作者三次看星星的時間地點
時間：從前，三年前，如今，有一夜
地點：家鄉(xiāng)，南京，海上
按照時間順序來安排的。
生：老師，我認(rèn)為是四次描寫，還有一次是“有一夜”。
師：（故作思考）嗯，兩種意見，哪一種正確呢？
生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫。
師：有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)？
生：不重復(fù)。一個是看整個星空，一個是看巨人星座。
師：你說得很好，很善于動腦筋，這在寫作上就叫“泛寫”與“特寫”。（邊說邊板書）。
五、再讀課文突破重點
1、以自己喜歡的方式重讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？可以討論一下
�。▽W(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫圈點法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視）
作者“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；
“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”，并且“認(rèn)識了一些星星”；
而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，“把它們認(rèn)得很熟了”。
注意作者特寫看巨人星座的情況�！拔摇薄翱辞宄四莻�天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”
作者的感受有什么不同呢？
“從前”，“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的.”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；“如今”，“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點呢？
感受越來越細致，越來越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長，對星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫這篇文章已離開自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國，心里充滿著留戀，作者這時已不僅僅是對大自然的熱愛，更有對祖國的熱愛，對美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感？
�。�1）望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，偏重于表達對星天的依戀之情。
�。�2）好像它們就是我的朋友，它們經(jīng)常在和我談話一樣。
寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，偏重于表示與星星的伙伴之情
（3）望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，偏重于表示星星的知心之情�？傊@幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。
六、練習(xí)修辭比喻生動形象富有情趣；擬人命筆含情，追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想；排比烘托語言氛圍，使文章的節(jié)奏感強，利于表達強烈的感情。
找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，并說說其表達作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)的螢火蟲在我的周圍飛舞�！�
2、“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�
3、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！�
七、小練筆：作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，你看到了什么？又想到了什么呢？出來。試著用簡潔優(yōu)美的語言把你心中的感受寫出來，記錄下你心靈的感悟吧
�。ń處熢俅畏庞承切情W爍的夜空，設(shè)置情境）
《繁星》教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)目標(biāo)]
理清文章思路，體會作者豐富細膩的感受。
[教學(xué)重點]
理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
[布置預(yù)習(xí)]
1、結(jié)合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫生字詞，每個兩遍。
2、了解文學(xué)常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、文學(xué)常識：要求學(xué)生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內(nèi)容。
2、朗讀課文
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)聽讀，把讀錯的字詞做上記號。
�。�2）學(xué)生糾錯，說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補充。
�。�3）齊讀課文。
3、教師小結(jié)。
三、示標(biāo)
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
�。ㄟ_成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）
�。繕�(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）
四、朗讀理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)前指導(dǎo)
1、布置自學(xué)任務(wù)
思考下面問題：
�。�1）課文是按什么順序來寫的'，找出文中的相關(guān)詞語。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開頭的詞句）
�。�2）作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀感、對星天的認(rèn)知是怎樣的？
（3）細讀第三小節(jié)，找出運用修辭手法的句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開的。小節(jié)最后“我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？
�。�4）以第三節(jié)為例，分別找出寫眼前實景和寫聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導(dǎo)
學(xué)生默讀課文，結(jié)合思考題隨文圈點，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。
3、明確自學(xué)要求
自學(xué)時間10分鐘，通過自學(xué)能明確課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀適時要求多朗讀體會。
�。ㄈ┯懻擖c撥
1、第一題點撥：注意每一節(jié)的開頭，時間、地點發(fā)生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學(xué)生答對既可。
2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、
3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
（四）歸納小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。
五、測標(biāo)
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認(rèn)真抄寫第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語句�？凑l抄得又快又好。
六、作業(yè)
1、當(dāng)堂完成《自主學(xué)習(xí)》9到10頁的練習(xí)
2、課后：
1）預(yù)習(xí)《石榴》。
《繁星》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象寫景狀物、抒發(fā)情感。
2、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)習(xí)觀察大自然。
3、揣摩生動形象的語言，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等 修辭手法。
教學(xué)重點
細致的觀察、深切的感受、豐富的思想情感，文學(xué)給人美 的享受。
教學(xué)難點
作者在不同階段觀星感受的不同和細膩、深刻的語言表達。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體素材
課時安排
一課時
教 學(xué) 過 程
二 次 備 課
課前預(yù)習(xí)：
1、 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
fán nà shì jìng
繁 星 納 涼 密密麻麻 忘記 似 的 靜 寂
cān mèi zhuì mó hu yín róu
藍天 船艙 半明半昧 搖搖欲墜 模 糊 螢火蟲 柔 和 huàn shà chén
夢 幻 霎 眼 懷 抱 沉 睡 星群密布
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
用幻燈片展示繁星圖片，引起學(xué)生對觀星的回憶，體驗后進行說話訓(xùn)練，說說自己某次觀星的感受，要求具體一點。
生活中的萬物都是有靈性的，都是美的，關(guān)鍵是你有沒有用心觀察，用心發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)著名文學(xué)家巴金的'散文《繁星》，看看作者對星天的深切感受。
二 關(guān)于作者及寫作背景（見課件）
三 初讀課文
1、自由誦讀課文，整體上梳理內(nèi)容：課 文寫了幾次觀星經(jīng)歷？時間、地點如何？作者的感受分別是什么？（學(xué)會抓住時間詞）
根據(jù)課文內(nèi)容填表：
時間 地點 看星情況 觀星感受
從前 家鄉(xiāng)
三年前 南京
如
今 每晚 海上 有一天
2、 齊讀作者巴金3次觀看繁星 的感受的句子。深入研究三次寫觀星句子的含義和所表達的情感。
明確：觀星感受的句子：
�、佟巴翘欤揖蜁浺磺�，仿佛回 到了母親的懷里似的�！�
這里表達了作者望星天所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣�！�
這幾句既表達了作者對光明的追求，又表達了作者與 星 星親密、投機的伙伴之感。
�、邸拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切 。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！�
這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。
3、 作者三次觀看星星的情況和感受為什么不相同？
明確：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
小結(jié)：作者把星星擬作母親、伙伴、朋友，在星空下，他感到溫馨、親切、甜蜜、愜意，充分表現(xiàn)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。
四 品味語言
1、作者為了把自己望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等。請同學(xué)們試找兩例，體會這些語句的精妙之處并加以分析。
比喻：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”
賞析：將“我”的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動 形象，富有情趣。
擬人：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�
賞析：在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛 ，有嘴 巴，有思想，它們走近“我”，同“我” 交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮遐想。
排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的�！�
賞析：依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
2、本文寫作上的一個突出特點是運用了虛實結(jié)合的手法。
描摹眼前的景物是實寫；由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像是虛寫。
研讀第3自然段，分析虛實結(jié)合的寫法。
明確：前3句實寫，主要寫海上每晚觀看繁星的夜景，為后面寫作者的感受張本。
后7句是虛寫，虛寫的是由仰望夜空產(chǎn)生的種種聯(lián)想和想像。從中可以感悟出作者的童心、童趣和對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
五 總結(jié)課文
著名畫家羅丹說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美�！�
《繁星》一課，作者巴金按照時間順序?qū)懥恕耙郧啊�、“三年前”、“如今”看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛自 然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。
希望同學(xué)們像巴金一樣，用一顆熱愛自然的心靈，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細心觀察自然，用心感受自然之美。
作業(yè)設(shè)計 描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
《繁星》教學(xué)設(shè)計4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，整體感知課文內(nèi)容。
2、樹立熱愛大自然的理想，學(xué)會觀察大自然。
3、學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)步驟：
重點：反復(fù)誦讀，整體感知課文。
難點：學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的'星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說說。
�。ń處煵シ艌D片）
�。ㄉ伎�、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、走進巴金：
（學(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當(dāng)補充。）
巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會副主席、主席，《收獲》主編。
主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）
�。ㄗ⒁饧狱c字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)。對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調(diào)，是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，教師范讀。）
2、配樂朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當(dāng)中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
《繁星》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容
2、認(rèn)識作者對星星的觀察及感受
3、學(xué)習(xí)作者運用多種修辭表達對星星的深切感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然
二、教學(xué)設(shè)想：
本課共安排兩課時。第一課時先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞，再質(zhì)疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的'寫作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫作。
三、教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
1、導(dǎo)入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達了對星星緊密團結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。
2、大家默讀課文，討論填寫下表，了解作者看星的情景和感受
次數(shù)時間地點情景感受
一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說話，覺得是孩子，實在母親懷里
3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個句子里表達的感情。
明確：一句表達了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達了作者對光明的追求，有表達了作者與星星親密投機的伙伴之情
三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情
4、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味
①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣
②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味
6、拓展運用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然后交流評價
7、作業(yè)：①背熟課文
�、陟柟套衷~
《繁星》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會觀察大自然。
2、學(xué)會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。
（3）、教師點評，導(dǎo)入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
�。ń處煱鍟n題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。
�。�2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。
三、初步欣賞，整體感知。
�。�1）、教師示范配樂朗讀。
�。ò磿r間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
�。�2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）
�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？
四、逐步感知，深入體會。
�。�1）、出示問題。
�。ㄗ髡邔懥俗约喝慰葱切堑那闆r，每次看星星的感受是什么？）
（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
�。�3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。
（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
�。�1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。
�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。
�。阆矚g《繁星》或《天上的`星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）
�。�3）、教師小結(jié)。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。
（學(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）
�。�4）、出示小詩，朗讀體會。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會語言的美。
《繁星》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1.強化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法,進一步增強學(xué)生閱讀名著的興趣。
3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點
重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。
難點：在對冰心的詩歌反復(fù)朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀后感。
教學(xué)過程時間
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都讀過哪些文學(xué)名著呢？你認(rèn)為讀名著有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結(jié)：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)�！@就是文學(xué)的魅力）
著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書�！本褪菍γ喿x最好的詮釋。
二、背小詩，知作者
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲在你的懷里。
師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復(fù)地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調(diào)，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。
師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂。
師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸于自然，人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。
師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。
師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應(yīng)許，我要至誠的'求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。
師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學(xué)能來背一背自己喜歡的小詩呢？
生背誦，自由展示。
在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
三、選小詩，贈親友
古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。
老師對學(xué)生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點評。
四、寫小詩，訴真情
看到這種小詩，同學(xué)們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈感，同學(xué)們自由點評，可以提問，可以質(zhì)疑。
老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。
五、中考鏈接：
1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。
2．冰心于l923年發(fā)表的兩部詩集是_______、________，創(chuàng)作上受到印度詩人__________的影響，其詩歌作品，在當(dāng)時吸引了很多青年的模仿。
3．冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當(dāng)?shù)剡\用對比，如：“言論的花開得愈大，___”。
4．冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時含淚的微笑。”
5．冰心的《繁星》詩中發(fā)人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當(dāng)初她的芽兒，_____________，灑遍了犧牲的血雨�！�
6．“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩句，在冰心筆下有著同樣的詩句：“人在廊下，書在膝上,_________________，_______________�！�
7．冰心的小詩創(chuàng)作源于印度詩人__________的《__________》。
8．《繁星》、《春水》中的詩篇表現(xiàn)出詩人對于______、______、______的見解。
9．詩集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?
10．冰心是_______派的代表詩人，這些詩特點是_______、__________、______________。
六、交流收獲
同學(xué)們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你？學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀
《繁星》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句.
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容.
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美.
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情.
教學(xué)重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀.
教學(xué)難點
運用比喻、擬人，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情.
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者.
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受.（板書：4繁星）
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響.
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.
半明半昧：昧，昏暗.一會兒明亮，一會兒昏暗.
密密麻麻：又多又密（多指小東西）.（課件出示4）
3.分小節(jié)讀課文.
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空.
（課件出示5）
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容.
�。ㄕn件出示6）（板書：從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京 仿佛和朋友對話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里）
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了.）
第一次“望著星天……母親的懷里似的.”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情.
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣.”表達了與星之親密，投機的伙伴之感.
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了.”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情.）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話.
看著滿天的繁星，我_______________________.
�。ㄕn件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流.）
（出示關(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞.
�。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的'美.）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀.
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句.（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染.）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀.
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的.（課件出示9）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀.
四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.總結(jié)：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往.（板書：熱愛大自然向往美好生活）
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比.文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________.
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作.
�。�3）大組交流匯報自己所寫的句子.
3.拓展.
（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小.其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受.現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩.
�。�2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話.（課件出示11）
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的.因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴.由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的.
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進.
《繁星》教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】
1課時。
【課堂學(xué)習(xí)】
課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫作背景。
第一教時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
學(xué)生介紹，老師補充巴金資料。
巴金（1904～），原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的`文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流放者的。庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。
三、整體感知：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
3、思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；
四、合作探究：
1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來到大海邊，面對碧海藍天，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請你以“大海，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
�。▽懞煤螅刃〗M交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
六、布置作業(yè)：
1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁星
巴金
�。◤那埃┘亦l(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
�。ㄈ缃瘢┖Ｉ吓撁�
《繁星》教學(xué)設(shè)計10
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀，整體感知課文內(nèi)容
2．樹立熱愛大自然的理想，學(xué)會觀察大自然
3．學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法
教學(xué)步驟：
重點：反復(fù)誦讀，整體感知課文
難點：學(xué)習(xí)文章通過聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情的寫法
教學(xué)方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，有人說星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說說
�。ń處煵シ艌D片）
（生思考、討論交流、舉手發(fā)言）
師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂的也很多你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受大家一定想知道他的感受與自己的感受有什么不同吧？ 好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽聽他的感受
二、檢查預(yù)習(xí)
1．走進巴金：
�。▽W(xué)生介紹自己所知道的巴金，教師作適當(dāng)補充）
巴金，1904年11月25日生于四川成都祖籍浙江嘉興現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作
家協(xié)會副主席、主席，《收獲》主編
主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點字注音：
半明半昧( ) 霎眼( ) 模糊( )
納涼( ) 搖搖欲墜( ) 靜寂( )
�。ㄗ⒁饧狱c字字形：繁星 密密麻麻 螢火蟲 夢幻）
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)對每句話來說，又要初步明確所用語氣語調(diào)，是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法
（以第一段為例，教師范讀）
2、配樂朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段讀后談自己這樣處理的理由讓學(xué)生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當(dāng)中對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生
3、整體感知課文
�。�1）課文寫了什么？
明確：作者看繁星的情景和感受
�。�2）課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生劃出看星星的時間、地點）
討論、明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序
四、研讀課文
1．我們在星空下會有自己的體會和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？請再讀課文，找出抒寫作者三次看星的情況和
感受的語句
學(xué)生討論后明確：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”“使我覺得光明無處不在”，“好像他們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”
“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話”
2．對照課文仔細研讀，比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論回答下列問題：（課后練習(xí)第二題）
�、俜謩e用一兩個詞來概括一下這種感受
�、谙胂肟矗@三次所表達的感情分別像是和什么人的感情
(這兩個問題比較開放，學(xué)生回答意思對即可，教師根據(jù)學(xué)生情況即時引導(dǎo)啟發(fā))
第一次 如：甜蜜、溫馨 母親
第二次 如：親密、投機 伙伴
第三次 如：愜意、信賴 知心朋友
3、為什么三次看星的情況和感受會不同？
根據(jù)需要可補充介紹下列背景：
�。ㄎ恼逻x自巴金的《海行雜記》1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破家庭的樊籠到了上海、南京學(xué)習(xí)在此期間，參加了一些社會活動，民主思想得到進一步發(fā)展1927年去法國“向西方找真理”，進一步研究歐洲的無政府主義的理論，考察歐洲的社會運動在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則，《繁星》是其中的一篇游記）
討論后明確：
作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意，所以星星、星空會變得像有生命似的
這個不相同是因為隨著作者年齡的閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了
4、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的'情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感作了鋪墊，起烘托作用
五、課堂小結(jié)
課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受
�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從文章內(nèi)容、寫法、學(xué)生情感等方面總結(jié)）
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文第三段
2、語文活動：望星空
當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來
繁星
巴金
從前 三年前 如今
家鄉(xiāng) 南京 海上
母親 伙伴 知心朋友
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情
2.學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美
3.養(yǎng)成觀察和熱愛自然的習(xí)慣
重點難點：
重點： 品析課文描寫繁星的精彩語言
難點：運用比喻、擬人、排比等修辭手法描繪自然，抒情狀物
教學(xué)方法：
品讀、討論交流、練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫生字詞
（半明半昧 霎眼 模糊 納涼
搖搖欲墜 靜寂 螢火蟲 夢幻）
2．展示上堂課課后作業(yè)“望星空”語文活動成果
在全班范圍內(nèi)，教師視情況可讓3～5名同學(xué)朗讀交流自己的小練筆
其他同學(xué)進行評價
二、自主學(xué)習(xí)
讀作者描寫看星空的三個片段，并將自己的描寫與巴金的描寫進行比較，從中找出自己的發(fā)現(xiàn)
�。▽W(xué)生小組合作，交流發(fā)現(xiàn)）
�。◣熒餐骄浚�
明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物有的同學(xué)自己的描寫也有此特點
�、谧髡咴诿鑼懯挛飼r運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力
（以上特點可結(jié)合具體描寫來分析）
三、擷英咀華
1、品讀課文3、4段，找出你最喜歡的句子，并說出理由
教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、遣詞造句等方面去說理由
比如：
①“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)
�、凇拔彝窃S多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情
③“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”，運用排比的修辭手法依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜行中“我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染
2、從這些描繪中你能體會到作者對星星有著怎樣的感情？
對繁星的熱愛，對光明的追求
四、課堂訓(xùn)練
同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現(xiàn)在我們以“看大海（月亮、太陽、藍天……）”為題，看誰寫得快，寫得精彩要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文第3段
2、預(yù)習(xí)《冰心詩四首》
《繁星》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說明文的教學(xué)目的，應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。
（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點
學(xué)生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點
作者對星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時安排
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對課文的品味中，結(jié)合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
（引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在品味課文的同時，結(jié)合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的.一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。
�。ǘ�、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ�、拓展討論：
1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。
�。ㄋ模�、作業(yè)設(shè)計與布置：
1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書設(shè)計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛月夜，但我更愛星天
《繁星》教學(xué)設(shè)計12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。
�。襟w出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（媒體出示）
螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）
模 mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
2、查字典理解詞語（媒體出示）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）
時間
地點
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2、概括課文的主要內(nèi)容。（媒體出示）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
�。〞r間） （地點）
在________，__________，我看著__________，感覺到_________________。
（時間） （地點）
3、為什么三次看星空情況和感受會不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的'知心之情。）
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
�。襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
�。襟w出示關(guān)鍵句）
指導(dǎo)朗讀。
6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語
1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復(fù)習(xí)詞語：（媒體出示）
納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1、仿寫：（媒體出示）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見____________，我覺得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。（媒體出示）
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。
�。�2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。
板書：
繁星
巴金
熱愛大自然
從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里
向往美好生活
三年前 南京仿佛和朋友對話
如今海上仿佛睡在母親的懷里
《繁星》教學(xué)設(shè)計13
教材分析：
《繁星·春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里�？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌與贊揚。二是對大自然的崇拜與贊頌。三是對人生的感悟和思考。
在藝術(shù)上，《繁星·春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉霎那間的靈感，以三言兩語書寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又清韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。因此它又被茅盾稱為“繁星格，春水體”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將《繁星春水》列為欣賞詩歌必讀名著，以求引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
學(xué)生分析：
七年級學(xué)生具備一定的閱讀能力，同時缺少閱讀方法的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解冰心及其作品特點
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《繁星春水》的興趣
3、運用吟誦法、批注法、仿寫法、感悟法理解詩歌內(nèi)容
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
孔子說，“有朋自遠方來，不亦樂乎？”初次見面，我給大家?guī)硪晃慌笥�，看看大家是否認(rèn)識她？
簡介冰心：（課件1）出示冰心圖片
她，1900年10月5日出生，1999年2月28日去世，享年99歲，被稱為"世紀(jì)老人"。她，是中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，社會活動家，散文家。
“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到您的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點您的書，都有一顆真誠的愛心。”（巴金）她，原名謝婉瑩，筆名取自“一片冰心在玉壺”。
她就是冰心。對于冰心，你接觸過她的哪些作品?(學(xué)生自由談)
冰心作品：（課件2）出示《寄小讀者》《小桔燈》《荷葉母親》等
二、了解冰心作品及其特點
是啊，無論是《寄小讀者》，還是《荷葉母親》都讓我們感受到她文筆的細致，其實，你不知道，奠定她在文壇上有一席之地地位的是，她21歲時，出版了一本在中外享有很高聲譽的書，就連她自己都不會想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集的出版，竟會撥動那么多青年的久已沉默的心弦，同時促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。你想知道這本書嗎？（想）那便是《繁星春水》。（教師出示手拿的名著《繁星春水》，并板書課題：《繁星春水〉〉冰心）
三、理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌情感
《繁星春水》是一部詩集，你覺得對于這樣的名著，我們應(yīng)該怎樣讀，才能走進她？（學(xué)生自由談閱讀方法，教師順勢引導(dǎo)）
一）方法一：反復(fù)誦讀入詩境
是的，最好的方法莫過于“先讀為快”
用你喜歡的讀書方法，讀屏幕上的詩歌：（課件3）
母親呵!
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
1）交流，你讀出了什么內(nèi)容？（母親是孩子溫暖的懷抱）
2）換一種方式，注意重音、拖音的處理：飽含深情的朗誦：母親——呵! ——
天上的風(fēng)雨來了，．．
鳥兒躲到——它的巢里；
心中的風(fēng)雨———來了，．．．．．
我——只躲到你的懷里。．．
你讀出了什么情感？（母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀）
3）配樂朗誦：加點音樂，會讓這首詩詩歌的感情抒發(fā)的更充沛。
小結(jié)：培根說，“讀詩使人靈秀”，對于《繁星春水》這樣的詩集，我們最先用的方法便是配樂朗誦，反復(fù)吟唱，便會走入詩的意境。
二）方法二：摘抄批注作積累
俗語說，好記性不如爛筆頭。對于這樣精美的小詩，我們不妨做點摘抄筆記。比較下面三位同學(xué)的摘抄筆記有何不同？
行品味，還可以將同類的詩歌寫到一起，進行比較閱讀。這樣，就可以更深的理解詩歌。
配樂美美地朗誦，將對小孩子的贊美讀出來。
三）獨立思考悟哲理
孔子說，只讀書卻不思考，就會迷惑。我們讀書最主要的還是體悟書中的道理，讀下面這首小詩，看你讀出了什么道理？
出示課件：墻角的花��！/當(dāng)你孤芳自賞時，/天地便小了。
1）自由談?wù)芾恚簤堑幕ň窒抻趬�，視野就窄了；自命清高時，就被孤立了等。
2）仿寫小詩：例句：小溪的水��！/當(dāng)你流入大海時，/眼光便開了。
矗立的山��！/當(dāng)你聳入云天時/視野便開闊了。
學(xué)生仿寫交流3-5名
3）活用詩歌
我們積累了冰心的詩歌，有什么用呢？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
是的，我們不僅可以朗誦展示我們的才華，還可以用到我們的作品中，讓文章增彩。出示課件：太陽的背后不是光
有一個年輕人自小父母離異，在母親含辛茹苦的撫養(yǎng)下長大。
小學(xué)時，年輕人對音樂情有獨鐘，表現(xiàn)出了驚人的天賦。望子成龍的母親日積月累，湊前為他買了一架鋼琴�！巴妗闭咔�，年輕人挖掘著潛力，慢慢積聚著自己的音樂“資本”。
高中畢業(yè)后，年輕人沒有考上大學(xué)，只能到餐館當(dāng)服務(wù)生，被老板暴罵過，克扣過薪水。
后來，一個偶然的機會，年輕人被臺灣樂壇老大吳宗憲看上，進入?yún)堑墓咀鲆魳分破�。期間，他不停的寫歌，結(jié)果都被吳宗憲擱置一旁，有的甚至當(dāng)面扔進垃圾桶。
年輕人沒有泄氣，吳宗憲被其努力感動了，答應(yīng)找歌手唱他的歌。但是，許多著名歌手都不愿意一展歌喉，因為他寫的歌太稀奇古怪。年輕人只得一如既往、默默地進行著自己的創(chuàng)作。
有一天，吳宗憲拋給年輕人一個機會：10天，寫50首歌，然后自己挑選10首，自己唱，出專輯。這樣，年輕人廢寢忘食，沒日沒夜，絞盡腦汁，拼命寫歌。終于，他的第一張專輯問世了，立即轟動歌壇。接著第二張專輯《范特西》又流行音樂界。
愛音樂的'人，都知道他的名字：周杰倫——兩岸三地最受歡迎的歌手之一。
冰心有首小詩：成功的花/人們只敬慕它現(xiàn)時的明艷/然而當(dāng)初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨！周杰倫的成名之旅，不正是這首詩滋生懂得詮譯嗎？
4）說一說：“童年啊,是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑”這首詩歌，我們積累后，可以怎樣用？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
小結(jié)：回讀我們這節(jié)課接觸的《繁星春水》的詩歌，你會發(fā)現(xiàn)這部書的內(nèi)容;呈現(xiàn)課件（課件設(shè)計以緩慢出現(xiàn)詩歌）：歌頌?zāi)笎�、歌頌童真、歌頌自然為主，在謳歌自然時，又蘊含著深刻的道理。走進這些小詩，感受濃濃的母愛；聆聽這些小詩，懷揣可愛的童心；感悟這些小詩，指引我們的生活；熟背這些小詩，點亮我們的作品！腹有詩書氣自華，走進《繁星春水》用冰心的詩句來結(jié)束這堂課：零碎的詩句，/是學(xué)海中的一點浪花罷！/然而它們是光明閃爍的。/繁星般嵌在心靈的天空里。愿這顆繁星/永遠閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進的道路！愿這一江春水/永遠滋潤著/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果！
《繁星》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平事跡，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、反復(fù)誦讀文中詩句，品味、體悟詩人以“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內(nèi)核的“愛的哲學(xué)”。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生追求真、善、美的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點] 指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法
[教學(xué)難點] 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀詩歌，體會詩中貫穿的三大主題，學(xué)會為一首詩寫點評。
[課前準(zhǔn)備] 學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料
[教學(xué)課時] 1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、教學(xué)導(dǎo)入
巴金曾這樣高度評價她―一代代的青年讀到她的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點她的書，都有一顆真誠的愛心。大家知道她是誰嗎？我們小學(xué)的時候?qū)W過她的一篇文章《小橘燈》。對，她就是冰心，一個用愛心寫作的作家。
1、你讀過冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學(xué)介紹這本詩集的主要內(nèi)容？
2、教師出示《繁星春水》詩集
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這本詩集中的詩和我們接觸到的古詩完全不同。今天，我們就通過《繁星春水》這本詩集，指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀詩歌，鑒賞詩歌，體會作者的情感。
二、作品介紹
（一）、走近作者。
1、學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。
2、其他同學(xué)補充。
3、多媒體出示作者資料。
冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長樂人 ，中國詩人、現(xiàn)當(dāng)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家。
1910月5日出生于福州一個海軍軍官家庭。198月《晨報》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個筆名。代表作品有：
詩集：《繁星》《春水》
散文集：《閑情》《平綏沿線旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉(xiāng)雜記》《歸來以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。
小說：《兩個家庭》《斯人獨憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國》等。
（二）了解作品
1、學(xué)生介紹作品信息。
2、他們同學(xué)補充。
3、多媒體出示作品資料。
《繁星》是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至19秋所寫164首小詩，最初發(fā)于北京的《晨報》�！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└隊枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“零碎的思想”收集在一個集子里�？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。
《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩寫成。在《春水》里，冰心繼續(xù)歌頌?zāi)笎�、童真、自然這三大主題，但是用更多的篇幅來表達她那個年代知識分子的苦悶。她用女性柔婉憂愁的筆調(diào)，傾訴內(nèi)心的感受，2、教師導(dǎo)引：你能將下面這些詩句有感情的朗讀出來嗎？（多媒體出示）
三、賞析詩歌，品一品
冰心的小詩，大致有這三個方面的內(nèi)容。請同學(xué)們在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，品味下列詩歌的意味。
�。ㄒ唬⿲δ笎叟c童真的歌頌
例1、母親�。�
天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。（《繁星 一五九》）
賞析：在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
例2、童年呵!
是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。
賞析：冰心對純真童心的歌頌，是她宣揚的母愛向另一個方向的自然延伸。她偏愛一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛的朋友，以童真之美善反襯社會的丑惡及世風(fēng)的墮落。
�。ǘ⿲ψ匀坏臒釔酆唾澝�
故鄉(xiāng)的海波呵!
你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的'敲我的盤石，現(xiàn)在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
賞析：冰心崇尚自然，熱愛自然。這與她對母愛的宣揚一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無不散發(fā)出生命的氣息。
�。ㄈ⿲θ松母形蚝退伎�
墻角的花!
當(dāng)你孤芳自賞時，天地便小了。
賞析：冰心在詩集中，反復(fù)出現(xiàn)“天地”、“人類”、“眾生”等詞句。這些詩句產(chǎn)生在詩人探索人生的過程之中，因此她的一部分詩歌寓情于景。蘊涵著人生的哲理，耐人尋味。
四、延伸閱讀，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，他的詩以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，他愛自然、愛人類的博愛思想深深的影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：
天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過。
當(dāng)你錯過太陽而流淚，你也將錯過群星了。
我們熱愛這個世界時，才真正活在這個世界上。
有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計算它的每一秒鐘。
1、學(xué)生有感情朗讀。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，賞析這幾句話。
五、課堂練習(xí)，寫一寫
《繁星》《春水》是冰心在印度詩人（ ? ）《飛鳥集》的影響下寫成的。冰心原名（ ?），福建長樂人，詩集的三大主題是（ ? ）（ ? ?）（ ? ?）。她一步入詩壇，便以宣揚（“ ? ?”）著稱。
六、作業(yè)布置
學(xué)做小詩人，仿照《繁星》《春水》這種小詩體裁，寫一寫你對生活的小感悟。
《繁星》教學(xué)設(shè)計15
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標(biāo)注小節(jié)，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題
二、完成預(yù)習(xí)書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼
2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)重點難點：
1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營造的優(yōu)美的意境
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)課時：一課時
一、導(dǎo)入
德國哲學(xué)家康德說過：世界上有兩樣?xùn)|西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。為什么星空能震撼人心，當(dāng)我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）
二、整體感知
1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的.原句來回答嗎？
（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）
2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點轉(zhuǎn)換）：從前在家鄉(xiāng)——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡(luò)分明
3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結(jié)合原句試著進行歸納）
【分析】從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）
三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）
如今——我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉(xiāng)的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭
4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）
5、小結(jié)：比讀的角度：
四、總結(jié)
作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現(xiàn)在結(jié)合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發(fā)了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)
1、《伴你學(xué)》
2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書繁星（自由、光明、愛）
我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領(lǐng)）
從前——家鄉(xiāng)（母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn)）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
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